1ª Prueba de evalución continua

PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN
Primera Prueba de Evaluación Continua (1ª PEC)
Temas 1 a 4
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Centro Asociado: < SELECCIONE ................................................................ >
CONOCIMIENTOS RELATIVOS AL CONTENIDO TEÓRICO
Rellene el siguiente cuestionario, seleccionando en cada pregunta solo una de las tres
alternativas ofrecidas.
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1.- ¿En dónde reside la más importante diferencia entre la psicología que realizan
los psicólogos y la psicología del sentido común?
a) en la utilización de un método para indagar los hechos.
b) en la veracidad de los hechos que se tratan.
c) en la importancia de los hechos que se tratan.
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2.- ¿Cuándo debemos emplear el término "estado motivacional"? Cuando
hacemos referencia a la motivación como…
a) una predisposición respecto a las tendencias de acción.
b) un proceso dinámico transitorio.
c) un proceso estable y permanente.
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3.- Dentro de los enfoques en el estudio de la motivación, el que pretende
establecer leyes abstractas, generales o universales que permiten explicar la
motivación de una manera general para todos los seres vivos, es el enfoque…
a) cognitivo.
b) nomotético.
c) ideográfico.
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4.- ¿Qué aspecto de la naturaleza dinámica de la motivación se refiere a las
características selectivas por las cuales se produce la variación de la clase de
objetivos a los que responde el individuo?
a) el aspecto energizante.
b) el aspecto de activación.
c) el aspecto direccional.
5.- Dentro de los determinantes internos de la motivación, ¿cuál hace referencia a
aquellos procesos que proceden de la información que recibimos y de la forma en
que la procesamos?
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a) los procesos de crecimiento potencial.
b) los procesos cognitivos.
c) los procesos de aprendizaje.
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6.- La principal aportación del psicoanálisis al estudio de la motivación es…
a) desterrar el concepto de pulsión.
b) considerar que las motivaciones inconscientes constituían determinantes
psíquicos fundamentales.
c) plantear la necesidad de que todas las motivaciones provenían de conductas
instintivas previas.
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7.- ¿Cuál es el aspecto motivador del reforzador?
a) el incentivo.
b) el impulso.
c) el drive.
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8.- ¿De qué es consecuencia la motivación regulada por el ambiente?
a) de las necesidades del organismo.
b) del aprendizaje.
c) de la adaptación ecológica.
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9.- Desde una perspectiva cognitiva, ¿de dónde partieron los primeros trabajos
sobre la motivación extrínseca?
a) de los trabajos sobre el papel del refuerzo en la conducta.
b) de los trabajos en aprendizaje humano.
c) de la teoría del incentivo.
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10.- En la motivación intrínseca hay…
a) una búsqueda de incentivos externos que mantengan la conducta.
b) una tendencia hacia el aprendizaje y la creatividad.
c) ciertos estímulos ambientales que determinan la respuesta.
SUPUESTO PRÁCTICO
ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA EFICACIA DE UN VIDEOJUEGO
PLANTEAMIENTO
Por encargo de la casa comercial japonesa Nintentre, un grupo de investigadores
del departamento de Psicología Básica de la Universidad de Chicago (USA) dirigidos por
la Dra. Sandick, se interesaron en estudiar la eficacia de un nuevo prototipo de
videojuego en relación con el nivel de motivación que éste producía entre sus jugadores.
Para ello, se propusieron estudiar la eficacia de los resultados obtenidos en dicho
videojuego, en un grupo de sujetos experimentales que participaron de forma voluntaria,
y relacionarlo con una medida de motivación.
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Para realizar dicho estudio, diseñaron un sencillo experimento en el que se
utilizaron variables conductuales y fisiológicas. Entre una amplia muestra de estudiantes
universitarios, se seleccionó a 100 sujetos normales varones entre 18 a 25 años, que no
tenían ni presentaban ningún tipo de trastorno físico y/o psicológico. Se habilitó una sala
experimental totalmente acondicionada para realizar este estudio experimental,
controlando especialmente las variables de temperatura y luminosidad, las cuales
permanecieron siempre constantes. En dicha sala experimental, se recogieron, de forma
automática, los resultados obtenidos por cada uno de los sujetos, a través de las
puntuaciones obtenidas durante el transcurso del videojuego (PVJ), que tuvo un nivel de
dificultad igual durante todo el experimento. A su vez, se registró la reactividad
electrodermal de cada sujeto experimental, a través de unos electrodos específicos;
concretamente, se midieron las respuestas de conductancia eléctrica de la piel (SCR) en
unidades de microsiemens.
Tanto los datos conductuales como los fisiológicos obtenidos por los sujetos
experimentales que participaron en el experimento, fueron recogidos, cuantificados y
almacenados automáticamente en un ordenador. En la tabla 1, se muestran las
puntuaciones medias obtenidas por los sujetos al jugar con el videojuego (PVJ),
ordenados en relación con la variable fisiológica de SCR.
TABLA 1
SCR
0.75
0.80
0.85
0.90
0.95
1.00
1.05
1.10
1.15
1.20
1.25
1.30
PVJ
100
500
750
900
990
1000
990
950
850
700
500
100
OBJETIVO
Con estos resultados y con los datos fisiológicos que se muestran agrupados en
la tabla 1, se pretende que el alumno represente las dos variables estudiadas en un
sencillo eje de coordenadas (gráfica I), y extraiga de dicha representación las
conclusiones más adecuadas derivadas de este estudio.
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PROCEDIMIENTO
A. Represente, mediante un gráfico, los puntos de intersección obtenidos entre las
puntuaciones de los resultados en el videojuego (PVJ, en el eje de ordenadas) y
las respuestas de conductancia eléctrica de piel (SCR, en el eje de abscisas)
medidas en microsiemens. Si necesita ayuda para elaborar el gráfico, puede
consultar la información que a este respecto encontrará en el curso virtual. Una
vez realizado e incorporado el gráfico:
1º) Antes de nada, tenga abierto el fichero que contiene su gráfico original y abierto también este
cuestionario con el programa gratuito Adobe Reader (versión 9.0 ó superior).
2º) Clic con el botón izquierdo del ratón sobre su gráfico original, para así tenerlo seleccionado, y a
continuación pulse en su teclado la tecla Ctrl y, sin soltarla, la tecla C (Ctrl+C), o bien clic en el botón
derecho del ratón y elegir “Copiar”. De este modo habrá copiado/llevado su gráfico al portapapeles.
3º) A continuación regrese a esta página del cuestionario, y pegue el contenido del portapapeles al final
de la misma, pulsando para ello la combinación de teclas Ctrl+V, o bien menú Edición => Pegar.
4º) Observará que el gráfico se ha pegado pero ha adquirido unas dimensiones gigantes. Para ajustar sus
proporciones al espacio reservado en esta página, deberá redimensionarlo. Para ello:
▀
Reduzca el zoom con el cuestionario abierto en su Adobe Reader, desde el actual 100% hasta el 25%
hasta el 25%
para que así pueda ver, en toda su integridad, el gigantesco gráfico.
▀
Clic en el gráfico para seleccionarlo. En ese momento verá unos círculos en las esquinas del gráfico.
▀
Pinche con el ratón sobre alguno de esos círculos y, sin soltarlo, arrastre el ratón para reducir su
tamaño. Cuando suelte el ratón habrá tenido efecto la redimensión. Puede redimensionar cuantas
veces precise, siguiendo los mismos pasos.
▀
Si, ya redimensionado, necesita desplazarlo hacia arriba, abajo, derecha, o izquierda, seleccione el
gráfico (clic sobre él) y utilice las flechas de su teclado para desplazarlo en la dirección deseada.
▀
Cuando el proceso haya acabado, recuerde volver a ajustar el zoom al 100%
en la barra
de herramientas de Adobe Reader para continuar trabajando cómodamente con este cuestionario.
PEGUE AQUÍ SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA I
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B. Identifique cada medida obtenida en este experimento, con variables
relacionadas con la motivación. Por ejemplo, ¿cuál es la variable de activación?
¿cuál es la variable conductual?
C. Una vez representado los datos, indique el tipo de gráfica que se produce entre
ambas variables. Por ejemplo, ¿es una representación lineal? ¿es una
representación curvilínea?
D. Señale, como consecuencia de la representación y del tipo de gráfica obtenida,
qué tipo de relación existe entre ambas variables.
E. ¿Con qué aspectos de los estudiados hasta el momento se encuadrada dicha
investigación?
F. ¿Qué aval teórico tiene esa relación?
G. ¿Qué significado, a nivel motivacional, presenta dicha relación?
H. ¿Qué consecuencia se puede derivar de los resultados obtenidos en esta
investigación?
CUESTIONARIO
Una vez que haya representado los datos de la Tabla 1 en la gráfica I, y haya
contestado a las preguntas B a H, rellene el siguiente cuestionario, escogiendo en cada
pregunta sólo una de las tres alternativas ofrecidas.
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11.- Observando la gráfica I, ¿qué variable está representada en el eje de
abscisas?
a) la variable fisiológica.
b) la variable conductual.
c) las puntuaciones obtenidas en el videojuego.
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12.- Observando la gráfica I, ¿qué variable está representada en el eje de
ordenadas?
a) la conductancia eléctrica de la piel.
b) las puntuaciones obtenidas en el videojuego.
c) la variable fisiológica.
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13.- De los datos obtenidos en este experimento, ¿qué miden exactamente las
puntuaciones obtenidas por sujetos experimentales cuando jugaban con el
videojuego?
a) el rendimiento en una tarea.
b) la reactividad fisiológica.
c) el nivel de motivación.
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14.- ¿Qué mide exactamente la respuesta de conductancia eléctrica de piel (SCR),
medida en microsiemens?
a) el rendimiento en una tarea.
b) el nivel de activación fisiológica o nivel motivacional.
c) la actividad motora o conductual.
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15.- ¿Qué tipo de representación gráfica se puede observar entre las dos
variables?
a) una representación lineal monotónica.
b) una representación curvilínea en forma de U invertida.
c) una representación ambigua e irregular.
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16.- ¿Qué tipo de relación existe entre ambas variables?
a) una relación lineal monotónica.
b) una relación curvilínea en forma de U invertida.
c) no existe ninguna relación.
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17.- ¿Con qué tema de los estudiados se encuadrada la presente investigación
experimental?
a) con el fraccionamiento direccional de respuestas.
b) con la relación activación y rendimiento.
c) con la relación entre activación energética y tensa.
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18.- ¿Qué aval teórico tiene la relación observada entre las dos variables?
a) la ley de Yerkes-Dodson.
b) las investigaciones de Brehn y Self.
c) la teoría de Ferguson.
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19.- ¿Qué significado, a nivel motivacional, presenta esta relación?
a) que cuando aumenta la activación, también lo hacen la reactividad fisiológica y
la actividad motora.
b) que la eficacia en la ejecución de determinadas tareas dependía del nivel de
motivación y del nivel de dificultad de la tarea.
c) que a mayor potencial de motivación, mayor es la cantidad de energía que una
persona estaría dispuesta a movilizar.
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20.- ¿Qué consecuencia se puede derivar de los resultados obtenidos en esta
investigación?
a) que a mayor motivación, mejor rendimiento.
b) que el nivel de motivación tiene un punto óptimo entre los valores intermedios
de activación, de forma que un nivel excesivamente alto o excesivamente bajo
empeora el rendimiento.
c) que el nivel óptimo de motivación era más alto para las tareas más fáciles y
más bajo para las tareas más difíciles.
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pueda ser descargado, corregido y calificado por su Profesor/a-Tutor/a a partir de entonces.
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▀ No entregue el cuestionario a su Profesor/a-Tutor/a; ni personalmente, ni por correo postal, ni
por correo electrónico. Necesariamente ha de subirlo/colgarlo/enviarlo a la plataforma aLF a
través de la opción Tareas: entrega-PEC que encontrará disponible en el curso virtual de la
asignatura.
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