AL REVES UN NUEVO RETO DE EVALUACION EN EL AULA Esp. NUBIA SOLANO MORELO AUTORA INSTITUCION EDUCATIVA EL NACIONAL SAHAGUN-CORDOBA CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS Criterio Preguntas orientadoras de la validación y descriptor ¿Cómo se enmarca la experiencia dentro del PEI?. 1. Al Revés se ajusta a la misión de la institución, pues contribuye a la formación de líderes que interactúan armónicamente con la sociedad. Este proyecto forma estudiantes investigativos, analíticos y críticos, capaces de aprovechar y hacer buen uso de los medios que la ciencia y la tecnología le ofrecen para mejorar la calidad de vida a nivel personal y la de los demás utilizando el trabajo colectivo. Mediante esta experiencia evaluativa se forma una persona competente en el desempeño de cualquier rol en su comunidad, evidenciándose fácilmente con los resultados que se obtienen a través del proceso de Evaluación y formación que soportan esta experiencia. ¿Responde la experiencia a aspectos evaluados y planteados para Plan de Mejoramiento Institucional? Fundamentación (Base política y teórica de la experiencia) Al diseñar el Plan de Mejoramiento Institucional una de las grandes metas que se pretendía alcanzar la capacitación de 100% de los docentes en el uso e incorporación de las TIC´s. Los índices de docentes, padres de familia y personal administrativo y de servicios generales capacitado en el uso del computador por la estrategia AL REVES ha aumentado notablemente, hoy esta estrategia cuenta con la participación de todos estudiantes de 11 grado A y B, docentes de toda la institución, se ha integrado padres de familia, parte administrativa y de servicios generales de la institución y otras personas de la comunidad educativa. La experiencia de Evaluación Al Revés apunta al PMI, pues a través de este proceso se evalúan tanto las competencias de los estudiantes, como de docentes, padres de familia y demás personas que integran este proyecto. Al revés eleva la Calidad Humana y está dando solución al problema del analfabetismo digital y está contribuyendo a cumplir las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento de la Institución. ¿Se encuentran elementos de soporte pedagógico y teórico relacionados con la experiencia? Referente pedagógico: Existen tendencias postmodernistas de la educación que alerta a la instancias educativas para que asuman la responsabilidad de conectar a todos sus miembros con su realidad escolar y con su vida cotidiana. La UNESCO plantea cuatro pilares de la educación: el conocer, el saber hacer, el ser para comprender mejor el mundo y el aprender a convivir,y poder vivir juntos. Para trabajar el saber hacer se debe desarrollar: el Aprender a Enseñar y el Aprender a Aprender. Existen otras fundamentaciones en varios textos que aportan a la experiencia) y en ellas se platea el área de la enseñanza y el aprendizaje de la tecnología e informática como desarrolladoras de las habilidades de los individuos para procesar información y esto se constituyen en un factor fundamental para el desarrollo de destrezas intelectuales: comprensión, aprendizaje y retención. Cuando se ejecuta la capacitación y el estudiante cambia su rol siendo el docente su aprendiz hace que éste asuma responsabilidades, pone en funcionamiento permanente el enseñar a otro lo que el sabe, debe llenarse de experiencias pasadas y llevarlas a momentos concretos, Aprende a Enseñar y Aprende a Aprender. Si un estudiante es capaz de enseñar a otro lo que el sabe, entonces él posee un conocimiento lo suficientemente aprehensivo como para mantenerlo por siempre. Al Revés mezcla varios modelos pedagógicos como el conductual, cognitivo y constructivista, pues pretende construir nuevas competencias conductuales, el aprendizaje se producirá por la experiencia del sujeto y su historia de reforzamiento, por aprendizajes observacionales (Bandura y otros, 1963 a), o desde la teoría del aprendizaje social o expectativa cognitiva del sujeto, que predice la probabilidad percibida de afrontar con éxito una determinada situación (Kelly, 1982), en función de experiencias anteriores similares el sujeto desarrolla una expectativa favorable o desfavorable para resolver una situación. Si la experiencia es positiva el sujeto tenderá a repetirla siempre que le sea posible. Criterio Preguntas orientadoras de la validación y descriptor ¿Cuál es el problema que se pretende resolver? Pertinencia (Respuesta de la experiencia al contexto en el cual se desarrolla) En la institución educativa el nacional se observaba dificultad en el área de informática para evaluar y evidenciar las competencias, las habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes sólo se evaluaba el conocimiento generando mortalidad académica en el área, superando el 5%. De igual forma se observó en el diagnóstico institucional un bajo índice de conocimientos informáticos en los miembros de la comunidad educativa. 5 y 6. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES: La propuesta de evaluación se basa en una metodología activa en donde se trabajar el saber hacer se desarrolla el Aprender a Enseñar y el Aprender a Aprender. Se ha dado a través de la siguientes fases y procesos: En la fase de preparación: Motivación a los estudiantes de la especialidad sobre la ejecución de la propuesta, inscripción de los interesados en vincularse al proyecto, sensibilización de la propuesta a los beneficiarios. Diagnostico sobre los conocimientos que poseen acerca del manejo del computador. Concertación de horarios y fechas de preparación. Fase de ejecución: Organización de los temas a desarrollar, Distribución de grupos de trabajo por jornadas. Muestran a su coordinadora como enseñaran a sus estudiantes. Consistencia (Coherencia entre la teoría (fundamentación), la pertinencia (relación con el contexto) y la metodología) Fase de seguimiento, control y evaluación: Cada uno de los estudiantes lleva anotados los avances, dificultades, logros, fortalezas y debilidades que se le presentan en las sesiones de alfabetización en un cuaderno de apuntes. Semanalmente se ajustan: temáticas, diseño de estrategias formulación de objetivos para cada clase. Al final de cada semana de capacitación se hace la retroalimentación pues cada docente-estudiante expresa lo que vivió en su experiencia, las dificultades que tuvo y manifiesta como cree que pueden ser superadas o fortalecidas. DONDE SE EJECUTA. La institución cuenta con una moderna sala dotada con 18 equipos en los cuales se imparten las clases, en las sedes Bosque Barají, San Pedro, Las Mercedes, La Cruz, vinculadas al proyecto se cuenta con salas y equipos para ejecutar la propuesta. Esta metodología es coherente con su fundamentación ya que el estudiante al momento de enseñar al docente, padre de familia u otra persona aborda el conocimiento que posee sobre informática, lo que sabe hacer con dicho saber, desarrollando la capacidad de aprender a enseñar y aprender a aprender. La experiencia es coherente con su pertinencia porque permite evidenciar y/o evaluar el conocimiento, destrezas y habilidades adquiridas para el manejo del computador en las personas que el estudiante alfabetiza. El aprender a enseñar y aprender a aprender es aplicado en la alfabetización digital de la comunidad educativa; y así mismo la experiencia desarrolla tanto en los estudiantes como en los alfabetizados y/o capacitados competencias laborales que le permiten mejorar su calidad de vida. Algunas de las acciones y/o elementos articuladores de la experiencia con las áreas Criterio Preguntas orientadoras de la validación y descriptor de gestión escolar son: Gestión Directiva: El trabajo en equipo, la articulación de la misión, visión, filosofía a los objetivos de la experiencia. Solucionar una problemática planteada en el Plan de Mejoramiento (alfabetización digital en la comunidad educativa). Gestión Académica: Plan de estudios, fortalecimiento de las competencias laborales, uso pedagógico de la evaluación, disminución de la mortalidad académica en el área de informática nivelando el 5% atendiendo a una de las disposiciones del Decreto 230. Transversalidad en las áreas a través de las TIC´s: Gestión Financiera: Manejo de presupuesto, dotación para la adquisición de recursos, apoyo y estímulos a la investigación y/o capacitación Madurez (Tiempo de desarrollo y aprendizaje obtenido) Empoderamiento (Apropiación institucional de la experiencia) Evaluación y seguimiento (mecanismos utilizados para efectuar el seguimiento de la ejecución de la experiencia, y para analizar sus resultados) Gestión Comunitaria: Fortalecimiento de los modelos de vida de los estudiantes, atención educativa externa, proyección a la comunidad en general. La experiencia nace en el 2006 cuando surge la idea de diseñar una innovadora estrategia de evaluación para los estudiantes que cursan la especialización en informática, pero se materializa en el 2007 con la participación de 6 docentes y 15 estudiantes; la alfabetización se impartía en las casas de los docentes. En Mayo de 2008 se empieza la motivación para dar inicio a las sesiones en Julio, lográndose la vinculación de 69 estudiantes, 24 docentes entre la sede principal y otras, 6 padres de familia, 4 personas de servicios generales, 3 administrativos. La institución y la comunidad educativa reconocen y apoyan los procesos que se dan para la buena ejecución de la propuesta, es conciente de los cambios que se han dado utilizando esta estrategia de evaluación y por eso aporta la logística necesaria, incentiva a los estudiantes participantes para que su trabajo también sea tomado como servicio social. Los docentes de las otras áreas han reconocido los avances que los estudiantes han mostrado en la especialidad que cursan y manifiestan que se reflejan como estudiantes competentes en el uso del computador y proyectan un buen desempeño para su vida laboral. Los estudiantes de la especialidad son solicitados para apoyar trabajos individuales de los docentes o padres de familia y de algunos miembros de la comunidad. Para este año ha aumentado significativamente la cobertura. En esta propuesta se evalúa para el aprendizaje, que requiere prioridades diferentes a la evaluación del aprendizaje, por eso se establecen nuevos procedimientos y compromisos. Promover el aprendizaje es la más poderosa herramienta que tenemos para mejorar la calidad de los procesos y empoderarse de aprendizajes a lo largo de la vida. Para la evaluación en el aula se tiene en cuenta: OBSERVACION: Es permanente durante toda la sesión de alfabetización a través de criterios como: dominio de temas, facilidad de expresión, trabajo en equipo, liderazgo, creatividad, solución de problemas, atención, consecución de recursos, capacidad para asumir riesgos, uso de la herramienta informática, transferir, gestión de la información y orientación al servicio, diferencias individuales. Al finalizar la sesión el docente del área de informática aplica un instrumento de evaluación al alfabetizado en donde este evalúa a su estudiante Criterio Preguntas orientadoras de la validación y descriptor docente teniendo en cuenta los criterios anteriores. RETROALIMENTACION: se hace a través de la socialización en el cual cada estudiante expresa el saber, saber hacer y el ser en la experiencia vivida con su alfabetizado, allí se tiene en cuenta el registro que cada uno llevó durante el proceso. De igual forma se aplica instrumentos de evaluación que permiten comparar y sistematizar las actividades que realizaron, su apreciación del docente, del alfabetizado y de los mismos estudiantes. COEVALUCION: Es el resultado de la sistematización de los instrumentos de evaluación y de la concertación de notas definitivas entre estudiantes y docentes. Resultados (resultados obtenidos respecto a objetivos propuestos) con los Transferencia (Intercambio con pares, adopción en otras instituciones) Sostenibilidad (recursos, apoyo de actores internos y externos) Los resultados obtenidos son: - Flujo de estudiantes interesados en la capacitación. - Ampliación de la cobertura. En los años 2006-2007 y 2008. - Articulación del PEI y PMI con el Plan de estudios del Area de Informática - Expansión a las otras sedes, personal de servicios generales, padres de familia para capacitarse -Aportes educativos y significativos de la especialidad en el área de informática a la comunidad educativa y al municipio. (Unificación de mallas curriculares) - Aumento en la transversalidad del área hacia las otras. - Apropiación de las TIC´s por los docentes de la institución - Desarrollo del sentido de la responsabilidad en los estudiantes al asumir su rol de docentes. - Aumento del autoestima de los estudiantes. - Cumplimiento de las expectativas del personal alfabetizado. - Se logró romper paradigmas evaluativos, también que el docente era el único que tenía el saber, y que todos los participantes se sintieran estudiantes sin tener en cuenta su rol dentro de la institución. - Reconocimiento por parte de la institución al trabajo de los estudiantes. - Vinculación e integración de todos los estamentos de la comunidad a la experiencia. - Reconocimientos a nivel institucional nacional de la propuesta. La propuesta pedagógica “AL REVES” se ha podido implementar en otras sedes de la institución y se puede llevar a cualquier comunidad que lo solicite. - Han sido muchos los reconocimientos expresados por personas que conocen la propuesta a nivel nacional e internacional. - Invitación a compartir esta experiencia en un encuentro nacional de buenas practicas laborales en Bogotá (2007) - Participación con la propuesta en el premio compartir al maestro 2006-2007 - Invitación para que las otras áreas inicien su propio AL REVES. -Implementación de la experiencia en las demás áreas diseñando su propio AL REVES para mejorar los problemas académicos y hasta disciplinarios en los estudiantes Esta experiencia posee sostenibilidad pues se cuenta con las salas de informática para darse las capacitaciones, existe motivación suficiente en los agentes que intervienen en ella, falta mucha población por alfabetizar, la especialidad en la institución aumenta su cobertura cada año. Criterio Innovación (cambio en las costumbres institucionales) Preguntas orientadoras de la validación y descriptor Cambio de rol del docente, padres de familia, directivos, servicios generales a estudiante. El docente aprende y el estudiante enseña. Disminución en el índice de analfabetismo informático. La propuesta “AL REVES”, ha influido positivamente en mi práctica como docente, y me ha hecho reflexionar sobre no subestimar el trabajo que puede lograr un estudiante, la necesidad de mejorarla y de ampliar su radio de acción a otros grados y niveles de la Institución y del Municipio, para que padres, otros docentes y la comunidad en general puedan continuar capacitándose y cerrando la brecha informática que nos separa de mundos nuevos a través del computador, asimismo, optimizar la planta docente de la institución pues se estará buscando el 100% de docentes capacitados en el manejo de la informática básica y el paquete office, y así los docentes tendrán más herramientas para sus clases futuras. En las otras áreas se está implementando el uso de las TIC´s como apoyo pedagógico. Solicitud del programa computadores para educar en el acompañamiento del grupo al revés en las jornadas de capacitación a docentes de la institución.