PROYECTO ESCUELA 2012 1) Datos institucionales Nombre de la Escuela: Escuelas Técnicas Raggio Clave única del establecimiento – CUE: 0201247 Dirección Postal: Av. del Libertador 8635 C.P. 1429 Teléfono: 4701-1791, 4702-0072, 4702-7375, 4702-8981 E- mail: [email protected] Distrito/ Zona/Región: D.E. 10°- Región VIII Programas jurisdiccionales vigentes en la escuela: “Proyecto de Mejoras Institucionales”, “Programa de fortalecimiento institucional de la Escuela Media de la Ciudad de Buenos Aires”, “Aprender Trabajando”, “Retención escolar de alumnas madres, padres y embarazadas”, “Régimen por Proyectos en Educación Física”, “Plan Becas Nación”, Plan Becas de Inclusión Escolar”, “Plan Becas INET” Caracterización socioeconómica de la población escolar: Teniendo en cuenta nuestra ubicación geográfica (Av. Del Libertador y Gral. Paz), la matrícula escolar generalmente se compone de un 50% de alumnos que provienen de Capital y el resto de los distintos partidos linderos de la Zona Norte de Bs. As., notándose un incremento de alumnos que asisten desde zonas mas distantes como ser: San Fernando, Tigre, Benavidez, Escobar, Munro, Carapachay, Villa Martelli, etc. En consecuencia, las características socioeconómicas de los alumnos que históricamente asisten a esta institución son muy diversas, pero podemos afirmar que en un 50% corresponden a la clase media, un 10% a la clase alta y el resto provienen de familias de bajos recursos económicos. En los últimos años se produjo un notable aumento de alumnos provenientes de clases bajas, en parter debido a la escolarización de los sectores que antes no tenían acceso al nivel, y por los distintos programas vigentes relacionados con la asignación de viandas, becas y planes sociales. 2) Nombre del Proyecto y breve descripción El nombre de nuestro proyecto es “Atendiendo a la diversidad”. El año ppdo. Decidimos enfocarnos en mejorar distintos procedimientos y prácticas dentro de la institución con el fin de optimizar distintos recursos y favorecer la participación de los alumnos, este año si bien deberemos darle continuidad a varios proyectos que se llevaron adelante con éxito y que debemos profundizar, consideramos prioritario enfocar nuestras acciones hacia distintos temas que hacen a la convivencia, discriminación, retención y seguimiento de la evolución escolar de los alumnos. Dado que los temas enunciados se encuentran íntimamente ligados con otras cuestiones que involucran al desarrollo de las prácticas y desempeño del personal docente intentaremos realizar acciones y proyectos para el abordaje de las problemáticas enunciadas teniendo en cuenta la complejidad de las mismas. 1 3) Fundamentación (Problemas /Desafíos que se propone abordar a traves del Proyecto). 3.1 Breve enumeración de los problemas/desafíos que se propone abordar a través del Proyecto: A) PROBLEMA: Convivencia Institucional – DESAFÍO: Mejoramiento de la Convivencia Institucional. B) PROBLEMA: Alta repitencia y baja retención escolar – DESAFÍO: Descenso del porcentaje de repitencia y optimización de la retención escolar. C) PROBLEMA: Repetición de hechos discriminatorios - DESAFÍO: Erradicación de hechos y acciones discriminatorias de todo tipo. D) PROBLEMA: Dificultad de los Coordinadores de Área para asumir su rol – DESAFÍO: Lograr un compromiso efectivo sobre las tareas a su cargo. E) PROBLEMA: Falta de seguimiento sobre el desempeño docente. – DESAFÍO: Realizar un seguimiento adecuado y efectivo sobre el personal. F) PROBLEMA: Falta de materiales y herramientas específicas, y capacitación docente de acuerdo con las últimas tecnologías - DESAFÍO: Continuación del “Plan de Mejoras Institucionales” 3.2 Fundamentar la selección del / de los problemas .Explicitar por qué es un problema para la escuela y por qué es prioritario abordarlo. Recurrir a la información obtenida a través de la indagación institucional. A) Desde nuestra experiencia docente, partimos de la base de que, sin una convivencia armónica y ordenada, que comprenda a todos los actores escolares, se generan en la institución escuela una serie de problemáticas que perturban la misión de la misma, ya que no desconocemos la incidencia que sobre estos temas tienen también otras cuestiones relativas a la organización y el funcionamiento institucional que se refieren tanto a los alumnos como a los adultos. Todos estos asuntos no sólo contribuyen a definir el tipo de vínculos que establecen las personas que pertenecen a una institución, sino que también condicionan fuertemente la posibilidad que ésta tiene para afrontar y resolver los problemas que se le presentan. Si no existe una convivencia adecuada entre todos los que asisten al establecimiento, sin dudas se verá afectado el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tendrá incidencia sobre todo en el clima institucional. También consideramos fundamental clarificar los alcances del rol de cada adulto y de las responsabilidades que le competen ante distintas situaciones o conflictos. B) Con respecto a la retención escolar, es nuestra preocupación permanente, ya que pensamos que, en los tiempos que nos tocan vivir, no hay mejor lugar para los adolescentes que una escuela contenedora y retentiva. De los datos con los que contamos, surge que en los últimos años ha habido una cantidad decreciente de pases a otros establecimientos, pero queremos lograr que dicha cifra sea aún inferior. Estos pases se generan por motivos muy diversos y es nuestra intención enfocarnos en ellos a fin de lograr posibles acuerdos y soluciones. 2 Otro problema que nos preocupa son los porcentajes de repitencia, que de año en año se advierten como crecientes en todos los niveles de 1° a 3° año. En tal sentido intentaremos realizar un mayor seguimiento de la evolución de los alumnos. C) En los últimos años se ha detectado un importante aumento de hechos discriminatorios de todo tipo (de genero, por nacionalidad, de índole sexual, físicos, etc.), que dan origen a innumerables planteos por parte de alumnos, padres y docentes. En ocasiones éstos actos culminan en acciones violentas por parte de los alumnos, o bien en distintos recursos presentados por padres y docentes. En tal sentido nos proponemos continuar trabajando estas cuestiones a fin de intentar erradicar estas conductas. D) La importancia de los Coordinadores de Área, con respecto al rol fundamental que juegan en la institución, hace que sea urgente y necesaria una revisión de sus prácticas. En una escuela de estas características, y que además posee nueve especialidades, se hace más que necesaria la participación del Consejo Consultivo, en tareas de asesoramiento al Equipo de Conducción referidos a su Area, como asimismo el permanente acompañamiento a los docentes que forman parte de la misma. Este año en particular les solicitaremos, concentrar su tarea en el seguimiento y evolución de los aprendizajes de los alumnos a fin de detectar rápidamente dificultades que se generen en los distintos cursos de la especialidad a su cargo. E) Desde el año 2006 al presente, asistimos a una importante jubilación de docentes los cuales en su mayoría contaban con una gran carga horaria, lo que genera que por cada docente que se jubila ingresen al establecimiento al menos 4 (cuatro) docentes nuevos. Lo expuesto elevó considerablemente la nómina de personal llevándola de aproximadamente 300 docentes (en 2006) a 500 (en 2010) y continúa en paulatino crecimiento. Esta realidad hace que resulte impracticable realizar un adecuado seguimiento de las prácticas que lleva adelante el personal docente. Es importante resaltar que muchos de los nuevos docentes son jóvenes, con poca experiencia, con dificultades para el manejo de los alumnos y en ocasiones con escaso dominio de los temas que deben desarrollarse. Esto genera distintas reacciones en alumnos y padres así como distintos conflictos relacionados con la disciplina escolar. Por lo dicho resulta indispensable realizar y planificar acciones dirigidas a atender todas las cuestiones enunciadas. F) Desde el año 2006 la escuela viene presentando “Planes de Mejora Institucional”, y también participando en la elaboración de otros proyectos jurisdiccionales referidos a las especialidades de Mecánica, Construcciones , Electrotecnia, Publicidad, Gráficas e Industrias Alimentarias debido a la gran necesidad de renovación de material didáctico, para adecuarlos a los requerimientos que surgen de la comunidad productiva. No debemos olvidar que tratándose de una Escuela Técnica, los avances tecnológicos y científicos cobran una vital importancia en la correcta preparación de nuestros egresados, promoviendo la formación de perfiles técnico- profesionales actualizados. Si bien la institución ha renovado en un 80% sus maquinarias y equipos, continuaremos trabajando en esta línea de acción, centrándonos más en la solicitud de insumos, materiales y herramientas intentando así reducir los costos de las prácticas de los alumnos (ya que se trata de un tema que también impacta en la deserción y el desgranamiento) como asimismo en el pedido de materiales para las Áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Exactas y Naturales, apuntando al mejoramiento de los procesos de enseñanza- aprendizaje 3 3.3 Formular hipótesis que intenten explicar los problemas. A) Con respecto a las dificultades en la apropiación de las Normas de Convivencia por parte de los actores institucionales, surge como una hipótesis la incidencia del constante sentimiento de desvalorización por parte de los docentes de su función a través de medidas de Políticas Educativas no compartidas y consideradas como poco pertinentes y alejadas de la realidad escolar, y de los problemas estructurales y sociales del país, ya que estamos inmersos en una crisis de valores que impacta negativamente sobre la escuela, la que termina asumiendo roles que la superan y trascienden su función. Esto se expresa en la demanda de que no se ponga tanto el acento en la escuela como un ámbito de contención, sino que, sin detrimento de esta función, no se pierda de vista la excelencia académica y la potencialidad de la institución educativa como agente de transformación social. Por otra parte, cuando trabajamos el tema de las normas con los alumnos, surge que ellos son más estrictos que los adultos en cuanto al pedido de sanciones, lo que nos lleva a pensar como otra hipótesis, la gran necesidad de límites que tienen nuestros adolescentes hoy en día, que trasciende a la que siempre fue considerada como normal y esperable. B) Con respecto a la deserción, como ya se ha explicado anteriormente, se hace un seguimiento de esos adolescentes, y nos encontramos que la mayoría de los pedidos de pase se producen a otra modalidad, que implica una menor carga horaria (alumnos que realizan prácticas deportivas con entrenamientos pautados, que siguen estudios complementarios en otras áreas, necesidad de tener más tiempo libre para estar con sus amigos que no concurren a escuelas técnicas, etc.). Otro dato de interés con el que nos hemos encontrado es la variable económica, dado que la escuela técnica significa una mayor erogación que las otras modalidades de Educación Media, lo que en algunas oportunidades determina que los padres no puedan continuar solventando los gastos y esta situación no siempre puede ser resuelta desde la escuela. Por tanto, podemos concluir que la hipótesis que inferimos es que la Escuela Técnica presupone una inversión tiempo- dinero que no todos los alumnos y familias están en condiciones de afrontar. De acuerdo con los puntos anteriormente expuestos, acordamos que los procesos de evaluación inciden significativamente en algunos problemas de deserción, desgranamiento y repitencia, ya que las instancias evaluativos no son vistas por un gran número de docentes como una parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y concebidas como un proceso permanente, sino que en algunos casos es tomada sólo como una evaluación del producto, descontextualizándola de la realidad y características del alumnado. Por tanto este año se continuará trabajando en primer lugar con los Coordinadores de Áreas, y a través de ellos con el personal docente, para el establecimiento de pautas de una “Evaluación Continua Marzo- Marzo” que propicie prácticas evaluativos que sean facilitadotas de los aprendizajes de los alumnos, y que no generen situaciones de stress que repercutan negativamente en la escolaridad. C) Es un hecho innegable que la realidad social nos muestra a diario la intolerancia de distinta índole que generan a menudo reacciones violentas por parte de adolescentes y adultos. Estos hechos se trasladan al ámbito escolar generando diversos inconvenientes entre grupos de alumnos, entre docentes, entre docentes y alumnos, entre la Institución y los representantes de los alumnos, etc. 4 Nuestra hipótesis de trabajo es que cuanto más tratemos estos temas de manera organizada a través de actividades por parte de los profesores tutores, del departamento de orientación escolar y visitas de instituciones invitadas (INADI), logremos una mayor aceptación de las diferencias, mejorando la convivencia institucional. D) Consideramos fundamental la figura del Coordinador como nexo entre los docentes y el Equipo de Conducción, facilitador de la comunicación, y referente en lo atinente a los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Teniendo en cuenta la diversidad de temas ya enunciados que nos proponemos tratar resulta fundamental contar con Coordinadores de Área que se comprometan con las tareas a su cargo y las que le encomienden la conducción escolar. Nuestra hipótesis es que, dado que deberán intervenir sobre distintos conflictos que se generan en las aulas que involucran a docentes y alumnos así como controlar la efectiva evolución de los aprendizajes, su intervención será seguramente más productiva y facilitadora que si lo hiciera una autoridad escolar. E) Este tema se encuentra íntimamente ligado al punto anterior, en consecuencia consideramos que una vez detectada la situación problemática con la guía y el apoyo de una autoridad escolar las dificultades que surjan con docentes y alumnos en las aulas, se resolverán de la mejor manera. Por otra parte tenemos el convencimiento que al mostrar mayor presencia en las aulas por parte de los Coordinadores y Directivos, los profesores pondrán mayor empeño por preparar mejor el desarrollo de sus clases y llevarán un mejor control sobre los alumnos F) Son varias las hipótesis que podemos barajar al respecto, pero consideramos como fundamental que con la actualización del equipamiento, y la provisión de herramientas y materiales la escuela recupera el lugar del “saber”, lo que trae aparejado la revalorización del rol Institucional y docente, y éste al jerarquizarse su tarea, puede ejercer la misma con una mayor eficacia y comodidad. Por otra parte, teniendo en cuenta las características muy particulares de los trabajos prácticos que realizan los alumnos en el área de taller, los cuales generan un alto costo de producción, con el apoyo de los Planes de Mejora intentaremos minimizar estos costos, solicitando materiales y herramientas específicos. Este último tema también favorece la retención escolar. . . 5 4) MARCO TEORICO Las problemáticas abordadas, se relacionan específicamente con la optimización del funcionamiento escolar, con vistas al desarrollo integral de los alumnos, haciendo hincapié en la especificidad de la modalidad técnica. Como ya hemos enunciado anteriormente, es prioridad el logro de aprendizajes significativos en los alumnos, superando las concepciones perimidas (aunque no totalmente ausentes) de aprendizajes mecánicos, repetitivos y memorísticos. Dado que el conocimiento y el comportamiento son el resultado de procesos de construcción subjetiva en los intercambios cotidianos con el medio circundante, es fundamental que se trabaje dentro de una concepción pedagógica que fomente los procesos educativos que estimulen y orienten al alumno focalizándose en la importancia del conflicto cognitivo para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje de nuestros alumnos Consideramos fundamental el logro de una estructura rica en contenidos y correctamente organizada, que pueda así manifestar una potente capacidad de transferencia, tanto a múltiples situaciones concretas, como de solución de problemas y formulación de nuevos principios a partir de los ya poseídos; conductas más que importantes en un técnico que desarrollará su trabajo en un mundo de una complejidad cada vez más creciente. Con respecto al ítem que asumimos como un desafío nos basamos en la necesidad y pertinencia de la optimización de los canales de comunicación interinstitucional, situación necesaria y que con el avance tecnológico se presenta como una posibilidad factible. 5) OBJETIVOS CORTO PLAZO: Promover acciones conjuntas tendientes a mejorar los niveles de retención y favorecer la terminalidad, realizando un adecuado seguimiento de la evolución de los alumnos. Comprometer a los Coordinadores de área en la realización de tareas específicas centradas en las prácticas de alumnos y docentes. Lograr un adecuado acompañamiento de las tareas a encarar con los alumnos por parte de los tutores. Optimizar los canales de información administrativa para el logro de un mejor desempeño laboral de los distintos grupos de trabajo (Coordinadores, Tutores, Administrativos y Conducción). . 6 MEDIANO PLAZO: Tender a la formación de técnicos con perfiles actualizados, de acuerdo con el desarrollo de las nuevas tecnologías, y las demandas del mundo del trabajo por medio de la incorporación de máquinas y equipos específicos. Desarrollar acciones tendientes al logro de una convivencia armónica, a través de instancias consensuadas por la Comunidad Educativa. Generar espacios que permitan el desarrollo de temas fundamentales para mejorar la Convivencia Institucional. LARGO PLAZO: Lograr el desarrollo de una Comunidad Educativa dinámica, organizada y participativa para el logro de la formación integral de los alumnos. Lograr niveles óptimos de actualización permanente, para obtener un egresado acorde con los cambios de cada especialidad. Coordinar el trabajo docente evitando la superposición de temas en aulas y talleres. 6) LINEAS DE ACCION A. Establecimiento de actividades competitivas, recreativas, artísticas, deportivas, pasantitas internas, etc., que generen en los alumnos un mayor nivel de pertenencia a la institución y una mayor contención, prioritaria en los adolescentes. B. Continuación del proyecto “Visitas guiadas para 7° grados, y para aspirantes con sus padres”, logrando una adecuada orientación vocacional. C. Actividades de Apoyo y nivelación a los alumnos. D. Seguimiento de la evolución escolar de los alumnos, minimizando la repitencia y mejorando la retención. Desarrollo de un plan específico de tareas para los Coordinadores de Áreas que involucren el adecuado seguimiento de las tareas que realizan alumnos y docentes. Encuentros con el Equipo de conducción para coordinar tareas que deben realizar en función del seguimiento de docentes y alumnos E. Generación de espacios de diálogo y reflexión sobre temas relacionados con discriminación. F. Elaboración del Plan de Mejora 2012, priorizando la adquisición de herramientas e insumos. . 7 7) PROGRAMACION DE ACTIVIDADES A ACTIVIDADES Participación en Competencias y Olimpiadas. Campamento Talleres de teatro y Música. Escuelas Deportivas Escuela de Remo Proyecto de Práctica Laboral (Pasantías Internas) RESPONSABLES DESTINATARIOS Directivos. Club de Ciencias, Robótica Docentes a cargo de los Proyectos Directivos. Docentes a cargo. Alumnos interesados y seleccionados de 1ro. a 6to. año Los existentes y Módulos Institucionales. RECURSOS Inicia en el 1er. trim. y hasta fin del ciclo lectivo. TIEMPO Alumnos de 4to. a 6to. A generar por los alumnos y Asoc. Coop. Directivos. Psicopedagoga Docentes a cargo de los proyectos. Directivos. Psicopedagoga Dto. De Ed. Física. Docentes a cargo Jefes Generales de Educación Práctica y docentes a cargo. Alumnos interesados y seleccionados de 1ro. a 6to. año Módulos Institucionales y recursos propios. Inicia en el 1er. trim. y hasta fin del ciclo lectivo. Inicia en el 1er. trim. y hasta fin del ciclo lectivo. Alumnos de 1ro. a 6to Módulos Institucionales Inicia de acuerdo a la posibilidad de asignación de módulos. Alumnos de 5to. a 6to Módulos Institucionales. . Inicia en el 1er. trim. y hasta fin del ciclo lectivo. B ACTIVIDADES RESPONSABLES DESTINATARIOS Visitas a las Escuelas Primarias de la Zona Visita guiada por la escuela (Talleres) Jefes Generales de Educ. Práctica y MJEP Jefes Generales de Educ. Práctica y MJEP. Alumnos de 7mo. Grado. Aspirantes a ingreso y representantes de los alumnos. RECURSOS TIEMPO Los existentes. Julio y Agosto. Los existentes. Julio y Agosto. C ACTIVIDADES Clases de Apoyo de Matemática, Física y Dibujo Lineal y Técnico Elaboración de acuerdos por Áreas referidas a estrategias superadoras de evaluación RESPONSABLES DESTINATARIOS Vicerrectoría Coord. De Área Psicopedagoga Docentes a cargo Conducción Coordinadores de Áreas Alumnos de 1er. y 2º año Los existentes. Módulos Institucionales RECURSOS A partir del 2º trimestre TIEMPO Alumnos de 1º a 6º año Los existentes Mayo a Noviembre D ACTIVIDADES Seguimiento de la evolución escolar de los alumnos. Encuentros con el Equipo de conducción para coordinar tareas que deben realizar en función del seguimiento de docentes y alumnos RESPONSABLES DESTINATARIOS Conducción. Coord. de área. DOE Tutores. Alumnos de 1ro. a 6to RECURSOS Los existentes. TIEMPO Todo el año.. E ACTIVIDADES Encuentros de diálogo y reflexión RESPONSABLES DESTINATARIOS RECURSOS Conducción. Miembros del DOE Coordinación de Tutorías Docentes en general Tutores Alumnos de 1ro. a 6to Los existentes. Instituciones invitadas (INADI) TIEMPO A partir del 1er. trim, hasta finalizar ciclo lectivo. 8 F ACTIVIDADES RESPONSABLES DESTINATARIOS Realización del Plan de Mejora Institucional Vicerrectoría Jefes de Educ. Práctica Maestros Jefes Regencia Coordinadores de Área Alumnos de 1ro. a 6to RECURSOS Los existentes. TIEMPO 1er. y 2do. trimestre 8) GESTION Y COMUNICACIÓN Este proyecto se comenzó a gestar a partir de proyectos anterioresm y se rerminó de definir en la Jornada Institucional realizada en Febrero de 2012. De todo lo surgido, se hizo una selección de acuerdo con los criterios de Impacto, Relevancia, Pertenencia y Factibilidad, y pensando sobre todo, en que fuera un proyecto posible, o sea, no apuntar a metas tan alejadas de nuestra realidad que resultase imposible su logro durante este año. Con respecto a su gestión y comunicación está previsto: Tratamiento del mismo con los padres en las reuniones anuales programadas. Publicación en la página WEB de la escuela. Se dejará un ejemplar en la librería de la escuela para que todos los integrantes de la Comunidad educativa tengan acceso a obtener una copia completa. Se trabajará en las reuniones de los docentes por Areas. Se tratará con los alumnos en aquellos aspectos que sean relevantes para ellos en su rol de alumnos. En 1° y 2° año a través de las Tutorías, y a partir de 3° se elegirán las asignaturas y docentes más apropiados y comprometidos con la tarea. 9 9) EVALUACIÓN Dimensión a evaluar Aspecto Indicadores Registro de información Proceso de construcción del Proyecto Escuela Participación de la Comunidad Educativa. Cantidad de participantes por reuniones de Área. Proyectos presentados. Desarrollo , Implementación y Evolución del Proyecto Escuela. Acuerdos logrados y participación de los integrantes del Equipo de Conducción. Cumplimiento de las tareas asignadas a los distintos responsables de los Proyectos. Compromiso en la realización de la tarea asignada. Evolución de las distintas líneas de acción. Presentación de propuestas a incluir en el Proyecto Escuela. Informes de avances bimestrales, elaborados por los distintos referentes de Proyectos. Reuniones conjuntas para analizar estado de avance. 10