UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
“FACTORES SOCIO-ECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN
ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER CICLO DEL TURNO
VESPERTINO DEL CENTRO ESCOLAR DOCTOR DOROTEO VASCONCELOS DEL
MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE EN EL PERIODO 2008-2010”.
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO POR:
AYALA DE SANTANA, SANDRA DEL ROSARIO
AD 02008
CORNEJO GUERRA, ANA MARIA
CG 98009
MORENO SANTACRUZ, ANA GLORIA
MS 98010
PARA OPTAR AL GRADO DE:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
DOCENTE DIRECTOR:
DOCTOR MANUEL ANTONIO PANTOJA ESPINAL
SAN SALVADOR, 28 DE JULIO DE 2011, EL SALVADOR, CENTRAMERICA
1
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
RECTOR
Msc. Rufino Antonio Quezada Sánchez
VICE-RECTOR ACADEMICO
Ms. Miguel Ángel Pérez Ramos
VIECE-RECTOR ADMINISTRATIVO
Ms. Oscar Noé Navarrete
SECRETARIO GENERAL
Lic. Douglas Vladimir Alfaro Chávez
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DECANO
Lic. José Raymundo Calderón Morán
VICE-DECANO
Dr. Carlos Roberto Paz Manzano
SECRETARIO
Lic. Julio Cesar Grande Rivera
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
JEFE DE DEPARTAMENTO
Ms. Oscar Wuilman Herrera Ramos
COORDINADOR DE PROCESO DE GRADO
Ms.D.H. Rafael Girón Ascencio
DOCENTE DIRECTOR
Doctor. Manuel Antonio Pantoja Espinal
2
AGRADECIMIENTOS
A MI DIOS TODO PODEROSO, por darme sabiduría para haber culminado mis
estudios y coronar una carrera académica.
A MI MADRE, por su cariño y palabras de aliento.
A TODOS MIS HERMANOS, por sus buenos deseos de éxito en mi carrera.
A MIS HIJOS, Luis y Roberto por su amor, apoyo y comprensión, quienes fueron una
fuente de inspiración para mi vida.
A MI AMIGA, Maricarmen por su amistad incondicional y apoyo.
A MIS COMPAÑERAS DE EQUIPO, Gloria Moreno y Ana María Cornejo, por
haber conformado un verdadero equipo en el cual encontré apoyo incondicional hasta el
final.
A MI AMIGA DE LA UES, América Gonzales por su solidaridad en toda la carrera
universitaria.
GRACIAS, DE CORAZON
Sandra del Rosario Ayala de Santana
3
AGRADECIMIENTOS
A DIOS, por iluminarme y concederme este triunfo tan importante para mi vida.
A MI MADRE, Tomasa Guerra, por el apoyo incondicional a lo largo de toda la
carrera.
A MI ESPOSO, Juan Carlos Carpio, por su apoyo moral e incondicional.
A MIS HIJAS, Karla Griselda Carpio y Gabriela Esmeralda Carpio por su comprensión
y apoyo ya que ellas han sido mi inspiración en los momento difíciles.
A MI HERMANA Y CUÑADO, Doris de Portillo y Daniel Portillo por todo su apoyo
en todos los momentos importantes de mi carrera.
A MIS COMPAÑERAS DE EQUIPO, Sandra de Santana y Gloria Moreno, por haber
conformado un verdadero equipo en el cual encontré apoyo incondicional hasta el final.
MUCHAS GRACIAS…
Ana María Cornejo Guerra
4
AGRADECIMIENTOS
A DIOS TODO PODEROSO, por darme la sabiduría y perseverancia para finalizar
con éxito la carrera.
A LA VIRGEN SANTISIMA, por apoyarme en los momentos que más la necesité
como mi madre.
A MI ESPOSO, Rodolfo Granados, por su apoyo incondicional a lo largo de todo el
proceso de la carrera.
A MIS HIJAS, Sara Granados, Jennifer Granado y Esmeralda Granados, por su apoyo
incondicional ya que sin ellas no hubiera sido posible alcanzar el este éxito académico.
A MIS HERNANOS, Maritza Moreno, Ada Luz Granados y Oscar Ernesto Moreno,
por haberme apoyado en todo momento brindándome palabras de aliento.
A MI AMIGA DE LA UES, América Gonzales por su solidaridad en toda la carrera
universitaria.
A MIS COMPAÑERAS DE EQUIPO, Sandra de Santana y Ana María Cornejo,
por haber conformado un verdadero equipo en el cual encontré apoyo incondicional
hasta el final.
MUCHAS GRACIAS
Ana Gloria Moreno Santacruz
5
INDICE
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA……………………..………………………….4
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA…………………..……………………………8
1.3 JUSTIFICACION…………………………..………….…..………………………8
1.4 ALCANCES Y Y DELIMITACIONES………………..……………...………...10
1.5 OBJETIVOS…………………….……………………………………………...…10
1.5.1
GENERAL
1.5.2
ESPECIFICOS
1.6 SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION………………………………..……11
1.6.1
SUPUESTO GENERAL
1.6.2
SUPUESTOS ESPECÍFICOS
1.7 INDICADORES DE TRABAJO…………………………….…………………..12
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION…………………..….………..14
2.2 FUNDAMENTOS TEORICOS………………………….…………….……….15
2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS……………………………………23
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1 TIPO DE INVESTIGACION………………………………….…………….…27
3.2 POBLACION…………………………………………………...……………….29
6
3.3 MUESTRA………………………………………………………………………30
3.4 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION…..31
3.5 METODOLOGIA Y PROCEDIMIENTO………………………………..…..34
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
4.1 ORGANIZACIÓN Y CLASIFICAIÓN DE LOS DATOS………..………..…36
4.2 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS………….……….…37
4.3 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN………………….………..………80
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES…………………………………………..………………......84
5.2 RECOMENDACIONES…………………………………………..…..………..85
CAPITULO VI
6.1 PROPUESTA……………………………………………………………………87
6.2 BIBLIOGRAFIA……………………………….…………………………........99
ANEXOS
I
DIAGNOSTICO
II CUADRO DE RELACIONES
III INSTRUMENTOS DE TRABAJO
VI MAPA DE ESCENARIO
V
FOTOGRAFIAS Y LISTAS DE ASISTENCIA
7
8
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA
A continuación se hace un abordaje de la situación problemática detallando los aspectos
del sistema educativo nacional el cual ha sufrido cambios estructurales a lo largo de la
historia, planteada por los nuevos desafíos que exige la sociedad de acuerdo a la
dinámica política, económica y social en la que se encuentra el país.
Considerando lo anterior en pleno siglo XXI nueve de cada diez niños y niñas
latinoamericanos tienen acceso a la educación primaria.
No obstante esta elevada
cobertura del ciclo básico y la expansión que han registrado en muchas zonas la
matricula en el ciclo secundario, todavía se observa en la región niveles educacionales
muy bajos, junto con los avances registrados en la década pasada del acceso a la
educación primaria y a una mayor retención de los niños y adolescentes en la escuela,
El Salvador presenta hoy tasas de deserción escolar temprana muy elevadas.
Los
principales desafíos para avanzar de lleno hacia el logro de los “Objetivos del Milenio”
y para el cumplimiento de las metas en el año 2015, son evitar que los niños abandonen
la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir de manera posible la deserción
en el ciclo medio.
Retomando los datos que ya se habían publicado previo a la CEPAL “…En El Salvador,
de cada 100 niños que tienen edad óptima para ocupar un pupitre, solo 87 llegan a los
salones de clases esta medida la consignan los registros que tiene el Ministerio de
Educación (MINED) cuyas estadísticas revelan un 13% equivalente a más de 200 mil
niños que deberían de estudiar y que no lo hacen…”1
9
1
CEPAL Panorama Social de Latinoamérica, año 2001
9
El problema de la deserción escolar se da por varias limitantes como es el factor
económico que obliga a los niños y niñas a cambiar el libro por el trabajo, además de
aquellos que no ingresaron a la escuela por sobrepasar la edad promedio
correspondiente a cada grado escolar según los parámetros generales; a estos factores
se agrega también la falta de infraestructura para albergar a todos los que demandan un
espacio para estudiar. Tal como lo plantea la CEPAL “… Dejar por completo los
cuadernos y la rutina de clases por llevar sustento a sus hogares y truncar de paso las
aspiraciones y oportunidades de obtener un mejor nivel de vida no es algo raro para
50 mil de los más de 200 mil niños trabajadores que hay en El Salvador…”2
Casi siempre las labores de supervivencia empujan a los niños a abandonar el estudio
porque no logran adaptarse a las reglas ni horarios escolares que la educación requiere
ya que los niños se adultizan, asumiendo lenguaje y comportamiento de personas de
mayor edad por tal razón la mayoría de escolares, a pesar de los esfuerzos que los
maestros hacen siempre deciden retirarse. La falta de recursos en muchos hogares
salvadoreños lleva a menores a aportar dinero al hogar y a convertirse incluso en
responsables del presupuesto familiar.
Tomando en cuenta el párrafo anterior, la entidad educativa se ve en la necesidad de
crear conciencia en los padres de familia acerca de la importancia de la educación y de
sus beneficios a largo plazo; ya que se contabilizan 200 mil niños trabajadores que en el
aspecto educativo se encuentran en diferentes niveles. En la actualidad no existen
objetivos específicos de reinserción escolar, la Reforma Educativa se concentra en
solucionar los problemas educativos a nivel de la escuela y del niño de la calle a
escuelas nocturnas, a través de instituciones no gubernamentales y los niños/as que se
ven en la situación de recibir su educación en horarios nocturnos donde se encuentran
recibiendo clases con personas adultas que no es lo adecuado para ellos.
10
2
CEPAL Panorama Social de Latinoamérica, año 2001
10
Cabe mencionar que la población estudiantil que alberga el Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque, en su mayoría provienen de
hogares donde prevalece un solo padre.
A diferencia de años anteriores se ha
observado un gran cambio en relación al estrato social al que pertenecen los estudiantes
de dicha institución, ya que aproximadamente hace 2 ó 3 años los estudiantes
provenían de estratos sociales bajos, mientras que ahora están llegando niños/as de
estrato social medio, constituidos por hijos de profesionales y empleados públicos esto
puede deberse a la crisis económica por la que atraviesa el país y el alto costo de la
canasta básica, sin olvidar a los hijos/as de las vendedoras del mercados de la zona y
que pertenecen a los estratos sociales bajos del área rural y marginal que integran la
comunidad educativa.
En el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” se
encuentran laborando actualmente 40 docentes, que se encuentran distribuidos en
ambos turnos (matutino y vespertino) los cuales tienen a su cargo la cantidad de 1,300
estudiantes provienen en su mayoría de zonas como: El Cantón los Llanitos,
Ayutuxtepeque y Mejicanos.
Con lo que respecta a la situación socio-económica de las familias de muchos de los
alumnos del Centro Escolar en muchos casos deben trabajar junto a sus padres, algunos
inician sus actividades laborales por la jornada de la mañana y luego continúan por la
tarde al finalizar su jornada de estudio lo cual afecta su aprendizaje.
Entre los tipos de trabajos que realizan los estudiantes del Centro Escolar con más
frecuencia se encuentran empacadores de los supermercados, repartidores de pan y
tortillas. También se encuentran otras características que son parte de los estudiantes
de la institución son las siguientes:
 Desintegración familiar, en la cual existen algunos casos de niños que han sido
dados a otros familiares para que cuiden y velen por ellos.
11
 Violencia en el entorno comunitario caracterizado por la influencia de grupos sociales
provenientes de zonas marginales y conflictivas donde se ubica el Cantón los Llanitos
considerado el más violento de la zona de Ayutuxtepeque.
 Carencia de un aula de apoyo por el turno vespertino. En ocasiones se han visto en la
necesidad de acudir al servicio que ofrece el turno matutino o de otros
establecimientos de ayuda psicológica.
Considerando todo lo anterior nos centraremos en nuestro tema de investigación el cual
es: “Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los niños y
niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo
Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010”.
1.2 Enunciado del Problema:
¿Cuáles son los factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los
niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo
Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010?
1.3 Justificación:
Al hacer un diagnóstico sobre la problemática educativa del Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” se detecto el siguiente problema: que existe un alto nivel de
deserción escolar razón por la cual es importante realizar una investigación con mayor
profundidad sobre los factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar
que se da en el primer ciclo del turno vespertino de dicha institución ya que es, en esta
etapa de la vida en donde los padres de familia son los que tienen la obligación de
ofrecerles a sus hijos una educación formal. Por lo que se considera que la investigación
por ser del área educativa tiene relevancia ya que cubre la necesidad de mejorar el futuro
de los niños y niñas de la institución.
12
1.4
1.4.1
Alcances y Delimitaciones
Alcances
Es un estudio descriptivo partiendo del nivel de logros de los objetivos específicos.
Entre sus alcances están: Determinar los factores sociales y económicos que generan la
deserción escolar; su comprensión llevara a elaborar una propuesta de solución para que
sea ejecutada por la institución correspondiente.
1.4.2
Delimitación
Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los niños y niñas del
primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del
Municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010.
1.5 Objetivos
1.5.1
General
Determinar cuáles son los factores socio-económicos que inciden en la deserción
escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar
“Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque.
1.5.2
Específicos
Investigar cuales son los factores sociales que están influyendo en la deserción escolar
de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque.
13
Analizar los factores económicos que intervienen en la deserción escolar de los niños
y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo
Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque.
Analizar como la inseguridad y violencia de la zona influye en la deserción escolar de
los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque.
1.6 Supuesto
1.6.1
General
Los factores socio-económicos inciden en la deserción escolar en el primer ciclo del
turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de
Ayutuxtepeque.
1.6.2
Específicos
Los factores sociales inciden en la deserción escolar de los niños y niñas del Centro
Escolar.
La situación económica que atraviesan las familias del Municipio de Ayutuxtepeque es
uno de los factores fundamentales que incide en la deserción escolar.
La inseguridad y violencia que rodea el entorno es un factor determinante en la
deserción escolar.
14
1.7 Operacionalización de supuestos en variables e indicadores
SUPUESTOS
VARIABLES
Los factores socio-económicos
Variable independiente
inciden en la deserción en el
Centro
Doroteo
Escolar
Delincuencia
“Doctor
Vasconcelos”
del
Desintegración familiar
Factores socio-económicos
primer ciclo del turno vespertino
del
INDICADORES
Hacinamiento familiar
Variable dependiente
municipio de Ayutuxtepeque.
Desempleo
Deserción escolar
Trabajo infantil
Falta de interés al estudiar
Situación
económicas
de
los
padres
Específicos
Variable independiente
Los factores sociales inciden en
la deserción escolar de los niños
Inseguridad
Delincuencia
Factores sociales
y niñas del Centro Escolar.
Padres separados
Violencia
Variable dependiente
Poco incentivo de los padres
Deserción escolar
Desempleo
Variable independiente
La
situación
atraviesan
económica
que
familias
del
las
Municipio de Ayutuxtepeque es
uno
de
los
Delincuencia
Situación económica
Migración
Trabajo infantil
factores
fundamentales que inciden en la
deserción escolar.
Variable independiente
Delincuencia
Deserción escolar
Bajos ingresos
15
Variable independiente
La inseguridad y violencia que
Inseguridad y violencia
Deserción escolar
rodea la escuela es un factor
Padres separados
determinante en la deserción
escolar.
Irresponsabilidad de los padres.
Variable dependiente
Deserción escolar
Desempleo
Poco incentivo de los padres
Situación económica de los
padres.
16
17
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la Investigación
Con respecto a esta investigación se tomaran en cuenta una serie de referencias
bibliografías, en las que se encontraron una serie de datos que vienen a enriquecer el
marco teórico y
acordes al problema planteado anteriormente. Entre las cuales se
encuentra la TESIS “La Deserción Escolar en el Cantón Milingo y Comunidad
Hábitat Confía, Ciudad Delgado, San Salvador 2009”, Roxana Peña, tesis elaborada
por estudiantes de la Universidad de El Salvador dentro de la cual se puede encontrar
planteado lo siguiente:
… “La deserción escolar es por lo tanto el resultado de un proceso en el que intervienen
múltiples factores que se dan dentro de los Centros Escolares y aunado a las deficiencias
del sistema educativo (factores intraescolares) y otras a las características de los niños
como sus situaciones socio-económicas, entorno familiar y social (factores
extraescolares)…”3
Por lo que la pobreza es un factor determinante que deja anualmente a 50 mil niños sin
poder estudiar, desde esta óptica la organización mundial del trabajo cree que en El
Salvador hay más de 200 mil niños trabajadores manteniendo estadística de un 6% de
deserción escolar cada año. Otra de las tesis es “Causas que Influyen en la Deserción
Escolar de los alumnos y alumnas del Centro Escolar de San Luis Talpa, La Paz,
2003”, elaborada por Luis Alonso Zepeda Monterrosa estudiante de la Universidad de El
Salvador.
18
3
La Deserción Escolar en el Cantón Milingo y Comunidad Hábitat Confía, Ciudad Delgado, San Salvador 2009,
Roxana Peña. Universidad de El Salvador.
18
… “ Plantea que el trabajo infantil es el factor que produce mayores diferencias en los
niveles de deserción: en las zonas urbanas el 53% de los niños que trabajan han
abandonado la escuela sin terminar la enseñanza primaria mientras que los niños que no
trabajan solo el 6% desertaron tempranamente, esto permite afirmar que el trabajo es un
factor impulsor de la deserción escolar entre los niños que se encuentran en esta
situación educativa indica que la participación laboral se asocia con el retraso
escolar…”4
Además se consulto el libro titulado: “Frenemos la Deserción Escolar: Estrategias
desde la Institución Educativa de la autora María Eugenia Rojas. España, 2005”. En
el que se encontró lo siguiente: … “El fenómeno de la deserción requiere la atención del
profesorado y del equipo directivo. Los funcionarios educativos deben diagnosticar las
posibilidades que tiene el centro educativo de organizar la enseñanza de forma que se
incremente el rendimiento y se disminuya la deserción.
Los planes escolares por
desarrollar necesitan de objetivos eficaces para cada situación en particular. El diseño,
implementación y superación de las alternativas corresponde al profesorado para
alcanzar los objetivos de la institución. Se requiere de un organización diferente de la
tradicional, proyectando un enfoque de adaptación del niño que ingresa, en donde
interactúan las experiencias nuevas y los aprendizajes previos convirtiendo las aulas en
contextos significativos para los alumnos y alumnas…”5
2.2 Fundamentos Teóricos
Para iniciar este apartado en necesario hacer una referencia acerca de la primera reforma
educativa la cual fue desarrollada a principios de la década de los 60s; EEUU busca
nuevas modalidades y tipos de relaciones con los países de Latinoamérica, los tipos de
19
4
Causas que Influyen en la Deserción Escolar de los alumnos y alumnas del Centro Escolar de San Luis Talpa, La
Paz, 2003, elaborada por Luis Alonso Zepeda Monterrosa estudiante de la Universidad de El Salvador.
5
Frenemos la Deserción Escolar: Estrategias desde la Institución Educativa de la autora María Eugenia Rojas. España,
2005.
19
relación que busca son la expansión económica, la expansión industrial en un proceso de
integrar económicamente a los países del área centroamericana; por lo cual es necesario
modernizar el desarrollo y obligar a crear unos mínimos vitales a su alrededor.
La contribución al aparato educativo ha sido por medio de una labor de asesoría
educativa a través de la AID, ROCAP, UNESCO, Cuerpos de Paz y otras misiones de
asistencia técnica. Este tipo de asistencia técnica estará enfocado en ciertos sectores que
son mas a fin con el tipo de desarrollo que se ofrece, dejando de lado las mayorías de las
zonas marginales y de las zonas rurales, es por esta razón que la reforma se convierte en
un reforzamiento de la injusticia del sistema, ya que no todos tienen la capacidad de
accesar.
.. “En El Salvador la educación, por su relevancia, ha tenido muchas reformas con el
propósito de dar cumplimiento a los fundamentos, objetivos, fines y pilares de
educación, planteados en el plan decenal de la reforma educativa 1995-2005. El
Ministerio de Educación, crea un plan nacional llamado 2021, plan que pretende
construir una sociedad que se basa en el conocimiento competente, productivo, seguro
democrático equitativo y justo de desarrollo humano con una educación basada en
competencia para el desarrollo de la ciencia y tecnología buscando el bienestar de la
sociedad y mejorar la calidad educativa de los niveles del sistema educativo…”6
Considerando lo anteriormente mencionado se hace necesario resaltar que la reforma
educativa en El Salvador estuvo encaminada al sector urbano que consta de sectores
privilegiados y capas medias olvidando que en este país la realidad está situada en las
zonas rurales y por decir así campesinas hacia donde la enseñanza formal detecta un
20
6
Reforma Educativa en Marcha. Un vistazo al Pasado de la Educación en El Salvador, doc. 1 Pág. 25. MINED 1995.
20
atraso en el desarrollo humano, para la incorporación de las mayorías rurales al sistema
educativo.
La conflictividad de la sociedad salvadoreña y las contradicciones que en ella se
generan no se permiten al sistema educativo llevar a efectuar políticas, planes y
proyectos educativos globales que permitan consolidar y fortalecer el mejoramiento de
la calidad del sistema educativo para disminuir o amortiguar los altos índices de
deserción escolar, ya ello implicaría no solo reformas en el sistema educativo sino
reformas estructurales nacionales que ampliarían el universo del hombre salvadoreño, lo
que vendría a beneficiar a los sectores más desprotegidos como lo son los pequeños
estudiantes del sistema básico de la educación escolar cuya función no sería de apoyo
económico a su grupo familiar sino como agentes de desarrollo para el logro de un
desarrollo humano equitativo y una calidad educativa que beneficiaria en el desarrollo
económico para el futuro del país, por lo que es necesaria la implementación de los
siguientes artículos:
… “Articulo 2 de la Ley General de Educación dice lo siguiente: La educación nacional
deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución de la República:
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral
y social.
b) Contribuir a la construcción de una sociedad democrática mas prospera, justa y
humana.
c) Inculcar el respeto a los Derechos Humanos y la observancia de los
correspondientes deberes.
d) Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio
21
e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad
salvadoreña.
f) Propiciar la unidad del pueblo Centroamericano…”7
El problema de la deserción escolar se da por varias limitantes como es el factor
económico que obliga a los niños y niñas a cambiar el libro por trabajo, además de
aquellos que no ingresan a la escuela por sobrepasar la edad promedio correspondiente a
cada grado escolar según los parámetros generales; se agrega también la falta de
infraestructura para albergar a todos los que demandan un espacio para estudiar.
La pobreza es un factor determinante que deja anualmente a 50 mil niños sin poder
estudiar desde esta óptica la Organización Mundial del Trabajo cree que en El Salvador
hay más de 200 mil niños trabajadores manteniendo estadísticas de un 6% de deserción
escolar cada año. Con respecto a lo anterior se cita el siguiente artículo:
“…Articulo 56 de la Constitución de la República: todos los habitantes de la república
tienen el derecho y el deber de recibir educación parvularia y básica que los capacite
para desempeñarse como ciudadanos útiles…”8.
Es un gran esfuerzo que hace el
Ministerio de Educación para que todas las personas tengan acceso a la educación de
forma gratuita se ha contemplado que este sea un artículo donde se haga de forma legal
la educación para todos.
En la mayoría de los países latinoamericanos se registraron avances en el pasado decenio
en cuanto al acceso a la educación primaria, y, en menor medida, respecto de la
cobertura de la secundaria. En efecto, las tasas de asistencia a la educación primaria en
22
7
8
Artículo 2 de la Ley General de Educación
Artículo 56 de la Constitución de la República, Pág.684 República de El Salvador
22
los años noventa se elevaron hasta niveles superiores al 90% en gran parte de los países,
y en la secundaria llegaron a bordear el 70%.
Pese a lo mencionado en el párrafo anterior, subsisten importantes deficiencias y retrasos
en materia educacional, pues una proporción muy elevada de niños y niñas sigue
abandonando tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los adolescentes
que transitan del ciclo básico al medio desertan de este antes de completarlo, sin haber
alcanzado el capital educacional mínimo y las destrezas requeridos para mantenerse
fuera de la pobreza durante la vida activa, incumpliéndose así los derechos a la
educación consagrados en las declaraciones internacionales pertinentes.
Los sistemas educacionales de buena parte de los países de Latinoamérica comparten en
mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la educación
preescolar, elevado acceso al ciclo básico, y escasa capacidad de retención tanto en el
nivel primario como en el secundario. Así, la repetición y el retraso escolar –fenómenos
que con alta frecuencia anteceden a la deserción escolar unidos a un bajo nivel de
aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza, conspiran contra el
aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde temprana edad. Sus efectos
negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual
en las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores más pobres.
Con ello tiende a reproducirse la desigualdad de oportunidades de una generación a la
siguiente, permitiendo que factores de carácter descriptivo graviten decisivamente en las
posibilidades futuras de bienestar. Como ha señalado la CEPAL en ediciones anteriores
del Panorama social de América Latina, éste es quizás el principal escollo que los
sistemas educativos de la región debieran salvar para desempeñar con más plenitud y
eficacia su papel igualador de oportunidades y de inclusión social. La deserción escolar
genera elevados costos sociales y privados. Los primeros no son fáciles de estimar, pero
entre ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos
competente y más difícil de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos
niveles mínimos de educación para aprovechar los beneficios de programas de
23
entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestación extrema
es el analfabetismo.
Así como también la baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor)
crecimiento de las economías, se considera también como un costo social del bajo nivel
educacional que produce el abandono de la escuela durante los primeros años del ciclo
escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los que es
necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores
que no logran generar recursos propios. En otro orden de factores, se mencionan
igualmente como parte de los costos de la deserción la reproducción inter-generacional
de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la integración
social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundización de la democracia
Más que de insuficiencias de cobertura o de acceso a la educación, el problema de los
sistemas educacionales latinoamericanos es la escasa capacidad de retención de los niños
y adolescentes en la escuela. Sería errado considerar que la tendencia a la
universalización de la educación básica en los países de la región –que se manifiesta en
elevadas tasas brutas y netas de matrícula primaria, significa que la gran mayoría de los
niños y niñas completan ese ciclo y que los retrasos en materia educacional radican en su
baja calidad y en la falta de adecuación de los contenidos a los requerimientos que
surgen del mundo del trabajo. Si bien estos problemas son acuciantes y están presentes
en toda el área, se suman al más elemental de la poca capacidad de retención, sobre todo
durante el ciclo primario y su transición al secundario y, en algunos casos, en los dos
primeros grados de primaria.
La más clara manifestación de ello son las altas tasas de deserción escolar que registran
la mayoría de los países, que se traducen en un bajo número de años de educación
aprobados, muy por debajo del ciclo secundario completo, considerado el capital
24
educativo mínimo necesario para insertarse en empleos urbanos y rurales con
probabilidades de situarse fuera de la pobreza.
En una gran proporción de las familias, los padres no han tenido una educación formal
durante su propia juventud y carecen de la conciencia de lo importante que es para ellos
y no necesariamente se dan cuenta de lo que esto significa. Muchos de ellos no tienen
tampoco ese sentido de la integridad del niño, al contrario también consideran a sus hijos
como propiedad privada que se puede explotar, en varias familias los niños están
expuestos a:

Violencia familiar

Abuso sexual

Falta de consideración en la cuestión de genero
También en el curso de la carrera escolar se encuentran con una variedad de problemas:
por desempeñar un trabajo en horas libres, desatienden sus tareas escolares y se
presentan cansados a sus clases, los maestros no analizan la situación por la que
atraviesan los alumnos sino que los reprenden con castigos verbales e inclusive
corporales, como por ejemplo: golpes con la regla, los alumnos que sienten
discriminación social en la escuela se quejan de los maestros se sienten separados de los
demás y no llegan a integrarse al grupo, observan que hay preferencia por parte de los
maestros y maestras en aquellos alumnos que traen sus tareas y que no tienen problemas
y que tienen el apoyo de sus padres y es por estas razones que los alumnos afectados
sienten temor que se manifiesta con dolor de estomago y dolor de cabeza perciben que
se les trata injustamente y terminan por dejar de asistir a la escuela.
Pero la situación es aún más compleja pues la cadena continua creciendo, luego de que
los niños deciden abandonar definitivamente la escuela para evitar el castigo y la
humillación y en muchos casos existe un fracaso social que tiene como consecuencia el
25
castigo de los padres y la vergüenza ante los compañeros lo cual provoca un descenso de
la autoestima.
“…Las estadísticas educativas de El Salvador muestran que un tercio de la población de
niños y niñas repiten el primer grado algunos hasta tres veces, muchos de los niños en
los primeros grados son bastante mayorcitos y por consiguiente tienen otros intereses,
otro desarrollo físico y psíquico, la baja autoestima se manifiesta en que piensan que
sencillamente no son capaces, que son inútiles para estudiar…”9
Los jóvenes que se sienten incomprendidos y no encuentran apoyo en la escuela
terminan por buscar un respaldo fuera de ella. Así es como se integran a grupos y Maras
que les brindan la identificación y la seguridad que buscan. Es lamentable la falta de
diálogo entre maestros y alumnos, muchos maestros solo entran a la escuela a impartir
clases. Lo que pasa con sus alumnos y sus problemas no son percibidos ni tratados por
el contrario la escuela muchas veces está caracterizada por estructuras autoritarias y
jerárquicas. Se imponen castigos por llegar tarde, por no llevar las tareas, por hablar
durante las clases y otras razones. No se trata de acusar indistintamente a los maestros
muchos maestros trabajan de dos o más turnos, impartiendo clases en varios niveles e
instituciones.
Los maestros se sobrecargan de trabajo, lo que no les deja tiempo para ocuparse de los
alumnos de manera que no le conocen y no se interesan por ellos y sus problemas, en
ocasiones los maestros han recibido formación para educación media y trabajan en
educación básica es decir, que no están adecuadamente ubicados para su formación
docente. Otro fenómeno es que los maestros frecuentemente cambian de escuela; se
26
9
Informe del MINED, Seminario sobre la Deserción Escolar y la Formación del Docente
26
observa una marcada migración desde las áreas rurales a las urbanas. Estos producen
discontinuidad en el aprendizaje y un bajo rendimiento escolar.
La deserción escolar es por lo tanto, el resultado de un proceso en el que intervienen
múltiples factores
los cuales son característicos de los niños y jóvenes y de sus
situaciones socio-económicos (factores extraescolares), y de otros más asociados a las
insuficiencias del propio sistema educativo (factores intra-escolares).
Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores
“expulsadores” del sistema educacional.
El primero, pone énfasis en la situación
socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuente principales
de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar,
condiciones de pobreza y marginalidad, incorporación laboral temprana, anomia
familiar, adicciones, etc. Y atribuye la responsabilidad en la producción y reproducción
de estos factores a agentes de naturaleza extra escolar: el Estado, el mercado, la
comunidad, los grupos de pares y la familia.
En particular, se destaca el trabajo o la necesidad de este como agente desencadenante
del retiro escolar, sin precisar si se produce una progresiva incompatibilidad entre la
inserción laboral temprana y la asistencia y el rendimiento escolar, o si la deserción
escolar es una condición previa al desempeño laboral.
En este tipo de explicación también cobran importancia la constitución y la existencia de
ciertos tipos de organización familiar en los que se destaca la monoparentalidad como
fuente de desamparo, la violencia y hasta la promiscuidad que, por sus características
27
estructurales, no apoyan el trabajo formativo desplegado por la escuela, sobre todo en el
ámbito de la disciplina, por lo cual se facilita el desarrollo de conductas transgresoras y
la negligencia escolar de los jóvenes. Desde tal perspectiva esas formas de organización
familiar constituirían un soporte social insuficiente para el proceso de socialización
formal.
Por último otra línea de análisis más criticada por el tipo de políticas que sustenta tiende
a resaltar el consumo de alcohol y de drogas, las situaciones de violencia intrafamiliar y
el embarazo en la adolescencia como problemas generalizados de la juventud, que sería
manifestación de su alto grado de “anomia” y que facilitan el retiro escolar.
2.3 Definición de términos básicos
Deserción escolar: Abandono del centro escolar y de los estudio por parte del alumno
debido a motivos, personales, sociales, etc. Según el MINED: La deserción escolar se
entiende como la diferencia de matricula inicial menos la matricula final y el resultado
de ello es el número de alumnos que abandonan la escuela por cualquier situación.
Según la Comisión Económica para América Latina (CEPAL): La Organización
Internacional ve el fenómeno de la deserción escolar que no solo significa el retiro total
o parcial del menor del sistema educativo sino como un problema social.
Enseñanza: Es un acto en virtud del cual el maestro pone de manifiesta los objetos de
conocimiento al alumno para que este los comprenda. La enseñanza es un proceso de
comunicación formado primordialmente por un emisor que es el docente y un receptor
que es el alumno un contenido que es el mensaje; un canal que es el soporte por donde
transmite el mensaje y un código adecuado al contenido-emisor-receptor.
Enseñanza básica: Ciclo fundamental en el que se pretende dotar al alumno de los
conocimientos básicos y trascendentales suficientes para garantizarle una vida personal
y social digna. Su objetivo primordial es lograr la formación integral igual para todos
28
adaptada en lo posible a las capacidades y aptitudes de cada individuo; su duración varía
en cada país aunque los criterios cronológicos se han ido unificando situándole
generalmente en un periodo de seis años.
Educación:
los
Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a
estudiantes.
Actividad
orientada
intencionalmente
para
promover
el
desenvolvimiento de la persona humana y de su integración en la sociedad. Aparte de
este significado lato también puede tener significado más circunscrito indicando más el
aspecto formativo que el informativo, centrándose más en la ejercitación de habilidades
que en la transmisión de los contenidos.
Educación Básica: Es de la que se obtienen los conocimientos como valores y aptitudes
mínimos fundamentales de los que nadie debe carecer para su realización y para
integrarse en la sociedad a la que pertenece, su duración varia de un país a otro en la
mayoría es gratuita y obligatoria.
Nivel educativo: Grado de desarrollo educativo alcanzado por una persona.
Pobreza: Escasez de los bienes económicos.
Carencia de los bienes y servicios
necesarios para satisfacer las necesidades básicas.
Tasa de Escolarización: Es el tanto por de sujetos integrados en el sistema educativo en
relaciona con la población total en edad escolar.
Trabajo: Actividad humana productora de bienes y servicios que permiten la
satisfacción de necesidades.
Trabajo escolar: Actividad realizada en la escuela por alumnos y profesores.
29
30
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
La metodología que se implementó en esta investigación es de tipo descriptivainterpretativa ya que esta nos permite describir los factores que influyen en la deserción
escolar desde los diferentes puntos de vista de las personas involucradas y así describir
la situación problemática e interpretarla y predecir los efectos que producen la falta de
atención al problema antes mencionado en el Centro Educativo “Doctor Doroteo
Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque del Departamento de San Salvador.
Antes de profundizar en la investigación se procedió a levantar un diagnostico para
indagar si los factores que se señalan sucedían tal y como se habían teorizado, se elaboró
sin la influencia de juicios, conceptos y razones de los sujetos en estudios y otros
involucrados.
La selección del tipo de investigación que aplica al tema el cual corresponde a los
“Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de niños y niñas
del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo
Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque” por su naturaleza de carácter
educativo corresponde al estudio descriptivo ya que este: “…Busca especificar las
propiedades importantes de las personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que es sometido a un análisis…”10.
Además miden o evalúan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.
31
10
Guía didáctica I, Seminario de investigación social. Licenciado Chinchilla, año 2007
31
Considerando que el propósito principal es obtener una visión precisa de la magnitud de
la situación del fenómeno en estudio, y jerarquizar los problemas se propone realizar un
estudio descriptivo que nos servirá como base para obtener la información precisa, a
través de las encuestas y entrevistas que se les aplicaran a los maestros, estudiantes y
padres de familia del Centro Educativo.
La deserción escolar es uno de los temas más difíciles ya que sus factores pueden ser
muchos y de diversos orígenes
porque no hay una teoría que nos explique las
profundidades y extensiones de este fenómeno a fin de encontrarle una certera solución.
Confiamos en obtener la información precisa para poder presentar un informe que sea
de utilidad para nuevas investigaciones.
Las variables se interpretaron de acuerdo a los resultados obtenidos a través del
diagnóstico realizado antes de la investigación, las encuestas fueron dirigidas a
estudiantes, maestros y padres de familia del primer ciclo del Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque.
3.2
POBLACION
Cabe mencionar que la población estudiantil que alberga el Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque, en su mayoría proviene de
hogares donde prevalece un solo padre. A diferencia de años anteriores se ha observado
un gran cambio en relación al estrato social al que pertenecen los estudiantes de dicha
institución, ya que aproximadamente hace 2 ó 3 años los estudiantes provenían de
estratos sociales bajos, mientras que ahora están llegando niños/as de estrato social
medio, constituidos por hijos de profesionales y empleados públicos esto puede deberse
a la crisis económica por la que atraviesa el país y el alto costo de la canasta básica, sin
olvidar a los hijos/as de las vendedoras del mercados de la zona y que pertenecen a los
estratos sociales bajos del área rural y marginal que integran la comunidad educativa.
32
“…La población del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del primer ciclo del
turno vespertino, es de 5 Docentes, 145 estudiantes y 145 padres de familia…”11
Cuadro de población involucrada del primer ciclo del turno vespertino
Población
Maestros
3.3
Cantidad
5
Estudiantes
145
Padres de Familia
145
Total
295
MUESTRA
La técnica del muestreo tiene una gran importancia en el campo de la investigación
social porque disminuye los costos de los proyectos de investigación; no es lo mismo
hacer una encuesta en toda la población, que tomar una parte de esa población; se ahorra
una gran cantidad de recursos y tiempo.
La teoría del muestreo se fundamenta en el trabajo basado en muestras tomadas de la
población para obtener un conocimiento de la problemática en estudio. Se extrajo una
muestra porcentual del 30% tanto de los estudiantes como de los padres de familia y la
suma de estas representan la totalidad. La técnica que se utilizó para seleccionar cada
una de las muestras fue la regla de tres simple tomada en cuenta en la selección de los
estudiantes y de los padres de familia. Para la elección de los docentes se tomo el 100%
de ellos ya que son cinco los que se encuentran encargados del primer ciclo del turno
vespertino. Para la selección de la muestra se utilizó la regla de tres simple.
33
FUENTE, Sub. Director Licdo. Ricardo Ernesto Rivas Romero del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos”
del municipio de Ayutuxtepeque.
11
33
Regla de tres simple
Estudiantes del turno vespertino---------------------------- cien por ciento
Porcentaje---------------------------- muestra
145-----------------------100
30----------------------- X
145/100 = 1.45
1.45*30 = 43.5
X = 43
La población seleccionada como muestra, es de 5 docentes, 43 estudiantes y 43 padres
de familia todos del primer ciclo del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del
Municipio de Ayutuxtepeque, las cuales se encuentran detalladas a continuación:
Cuadro de especificación de muestra:
CENTRO ESCOLAR
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL DE LA MUESTRA
Personal docente
0
5
5
Estudiantes
17
26
43
Padres de familia
3
40
43
Total
20
71
91
34
3.4 METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION.
3.4.1 MÉTODO.
El método seleccionado es el estadístico-porcentual que se obtiene dividiendo la
frecuencia por el total de frecuencia entre el número de sujetos encuestados y el
resultado se multiplica por cien. En forma general el método es la manera de alcanzar un
objetivo, y se define como un determinado procedimiento para ordenar una actividad.
El método seleccionado es el estadístico-porcentual porque combina planteamientos
teóricos en contraste con lo empírico de la realidad. “No se trata de simple acumulación
de datos, sino de encuadrar tales hechos en una teoría
y supuestos que guíen y
seleccionen el actuar empírico”12 .
El método mencionado en el párrafo anterior se presenta en diferentes maneras, ya que
existen varias formas de recopilar los datos, analizar su contenido y presentación. Por lo
que los resultados obtenidos de la investigación, se consideran confiables, porque las
formas utilizadas están fundamentadas en una serie de principios de la investigación
científica.
Considerando lo anterior se puede decir que el método es el camino que se sigue, para
lograr el conocimiento objetivo de la realidad de un fenómeno de estudio. Para obtener
conceptos claros de las cosas, hechos y de fenómenos de una problemática de estudio, se
tiene que realizar la investigación para que se facilite la sistematización de los
conocimientos e ideas, y descubrir las leyes o irregularidades que puedan existir en el
problema que se investiga.
35
12
Investigación Educativa. Fundamentos Metodológicos. Justo Arnal, Delio del Rincón y Antonio Latorre. Pág. 19.
35
Por lo que recopilados los datos en los instrumentos seleccionados, se procesarán para
encontrar los resultados de la problemática de la investigación mediante una distribución
de frecuencias complementándose con las correlativas y calculadas para que finalmente
puedan El método seleccionado es el porcentual que se obtienen dividiendo la frecuencia
por el total de frecuencia entre el numero de sujetos encuestados y el resultado se
multiplica por cien de la siguiente manera:
Formula:
P = ___F____(100)
N1
P = Porcentual
F= Frecuencia
N1= Numero de sujetos
3.4.2. TÉCNICAS DE LA INVESTIGACION.
Para la recopilación de la información se utilizaron las siguientes técnicas: La encuesta
semi-estructurada que fue administrada a los docentes y estudiantes mediante la cual se
recopiló la información sobre los factores que influyen en la deserción escolar,
obteniendo los datos generales y las respuestas que se generen de las preguntas
formuladas sobre los diversos indicadores a explorar por este medio, en relación con las
variables y los objetivos. La información recopilada se empleó para la realización del
análisis con el fin de identificar y conocer el punto de vista de los estudiantes y maestros
del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, en
el cual se utilizó un análisis descriptivo sobre el fenómeno de la deserción escolar.
36
La técnica que se administró a los padres de familia fue la entrevista dirigida, que
sirvió para recopilar la información verbal desde el punto de vista de los padres de
familia de dicho Centro Escolar con el fin de obtener respuestas que faciliten el estudio
de los diversos factores inmersos en la deserción escolar, estableciendo así la relación
con la encuesta realizada a los maestros y a los estudiantes.
3.4.3. INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION.
Para seleccionar las técnicas e instrumentos más apropiados que permitan recopilar la
información necesaria en el estudio de investigación sobre la deserción escolar, es
indispensable tener el esquema de la operacionalización de variables, y analizar los
diferentes indicadores que contienen cada una de ellas, y estar seguros de obtener datos
confiables y validos. El instrumento que se empleó en la investigación, para realizar la
encuesta y la entrevista es: el cuestionario. El cual constó de preguntas abiertas y
cerradas que fueron elaboradas de acuerdo a los objetivos, variables e indicadores.
“…La técnica de la encuesta permite recopilar información en el lugar de los hechos,
mediante opiniones de las personas involucradas de alguna manera con la problemática
que se investiga. Para aplicar la técnica de la encuesta se utiliza el cuestionario…”13
De acuerdo al párrafo anterior la técnica que se utilizó para el estudio, fue la encuesta
semi-estructurada con el objetivo de recolectar información de los estudiantes y de los
Docentes del primer ciclo de educación básica del Centro Escolar “Doctor Doroteo
Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque para verificar los factores que influyen
para que se dé el fenómeno de la deserción escolar. La encuesta constó de 12 ítems para
los estudiantes y 11 para los Docentes siendo estos realizados de manera semiestructurada.
37
13
Guía Didáctica I para seminario de investigación social, Licdo. Dionisio Abraham Chinchilla Flamenco, Pág. 144.
primera edición, año 2007
37
“…La técnica de entrevista se utiliza para obtener información en forma verbal, en la
cual los sujetos entrevistados proporcionan las respuestas de los sucesos que ocurren en
un estudio determinado. Facilita recopilar información primaria que permite obtener
respuestas correctas y puede aplicarse a todo tipo de personas no importando su nivel de
estudio…” 14
La entrevista que se les implementó a los padres de familia con el objetivo de obtener
información verbal de primera mano sobre el problema de la deserción escolar, ésta
constó de 16 ítems la cual proporcionó la información necesaria para obtener datos
verídicos.
3.4.4
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO.
En primer lugar se solicitó autorización al Sub director Licdo. Ricardo Ernesto Rivas
Romero del Centro Escolar Doctor “Doroteo Vasconcelos” del Municipio de
Ayutuxtepeque, para poder realizar la investigación en dicho centro y para poder
encuestar a los Docentes y a los estudiantes.
En segundo lugar, se realizó un diagnóstico de la institución en el cual se pudo
identificar que en el nivel educativo donde se presentaba un nivel alto de deserción era
en el primer ciclo del turno vespertino.
Posteriormente, se llevó a cabo un estudio piloto para validar los instrumentos que serian
utilizados para recopilar la información necesaria sobre los factores que estaban
influyendo en la deserción escolar, dicho instrumento se fue aplicado a una parte
representativa de los involucrados en estudio.
38
14
Guía Didáctica I para seminario de investigación social, Licdo. Dionisio Abraham Chinchilla Flamenco, Pág. 142.
primera edición, año 2007
38
En tercer lugar, para tomar una muestra representativa se tomaron a los cinco maestros
responsables de las secciones para aplicarles el instrumento.
Luego se procedió a visitar las aulas de primero, segundo y tercer grado con el objetivo
de aplicar los instrumentos a la población en estudio, para esto, se solicitaron los listados
de los alumnos y alumnas antes mencionados y se realizó un sorteo aleatorio-simple
según el número de lista, para así aplicarles a los estudiantes seleccionados el
cuestionario-encuesta. Y para tomar la muestra de los padres de familia se utilizó la
entrevista directa llevada acabo en la entrada del Centro Escolar en donde se abordó a
cada padre de familia que llegaba a traer a sus hijos a la escuela, y se les pidió que
respondieran de manera precisa y sincera a cada una de las preguntas.
“… El procedimiento para su estudio se caracteriza por que todos los elementos de la
población tienen igual probabilidad de integrar la muestra…” 15
Para finalizar con la aplicación de los instrumentos, se realizó su respectiva tabulación,
el análisis e interpretación de los resultados, elaborando análisis descriptivo de cada una
de las variables, apoyándose en cuadros y gráficos respectivos para identificar las
tendencias.
39
15
Guía Didáctica II para seminario de investigación, Licdo. Dionisio Abraham Chinchilla Flamenco, Pág. 119
39
40
4.1 Organización y Clasificación de Resultados
“…Para el tratamiento de la información recopilada en el trabajo de campo, se presenta
ejercicios con sus respectivos estadísticos, en los cuales se tabulan los datos con sus
gráficos y la formulación de análisis de resultado”…16
Con respecto a la cita anterior se hace referencia a los datos obtenidos durante el proceso
de la investigación correspondiente al problema de la Deserción Escolar que se realizo
en el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos“ del Municipio de Ayutuxtepeque,
dentro de los datos obtenidos se pueden observar: los estadísticos y gráficas de pastel
con sus respectivos análisis e interpretación de resultados, para los cuales se utilizó el
cuestionario-encuesta elaborado para los docentes del primer ciclo de educación básica y
para los estudiantes de ese mismo nivel, para recabar la información de los padres de
familia de los estudiantes de dicha institución se diseño una entrevista que se les pidió
que respondieran de manera sincera.
41
16
Guía Didáctica II para seminario de investigación social, Lic. Dionisio Abrahán Chinchilla Flamenco.
41
4.1 MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE LOS SUPUESTOS EN VARIABLES E INDICADORES
SUPUESTOS
ESPECIFICAS
Los
factores
sociales
inciden en la deserción
escolar de los niños y niñas
del Centro Escolar.
VARIABLES
Vi. Factores sociales
Vd. Deserción escolar
La situación económica
que atraviesan las familias
del
Municipio
de
Ayutuxtepeque es una de
los factores fundamentales
que inciden en la deserción
escolar.
Vi.
económica
Situación
DEFINICION
CONCEPTUAL DE
VARIABLES
Inestabilidad social.
DEFINICION
OPERACIONAL DE
VARIABLES
Aumenta
el
nivel
de
deserción debido al temor de
asistir a las escuelas.
Abandono del centro escolar
y de los estudios por parte
del alumno debido a
motivos
personales,
sociales, etc.
Genera
frustración
e
imposibilidad de obtener un
buen empleo.
Es la abundancia o escasez
de dinero.
Aumenta la posibilidad que
los niños tengan que trabajar
a temprana edad para
colaborar con la familia.
INDICADORES
PREGUNTAS
M
E
P
Migración.
4,6
11,5
Emigración.
6,8
7
Delincuencia
6,8
6,11
4,8,9
Desempleo.
6,8
6,11
2
Poco incentivo de
los padres.
4,6
5,11
14,16
2,4,5,
8,9
3,5,6,8
2,3,4,
6
Trabajo infantil.
6,8
5,8,10
Desintegración
familiar.
4,6,8
2,5,8
Situación
económica de los
padres.
1,3
3,4
Hacinamiento
40
Abandono del centro escolar
y de los estudios por parte
del alumno debido a
motivos
personales,
sociales, etc.
Vd. Deserción escolar
La inseguridad y violencia
que rodea la escuela es un
factor determinante en la
deserción escolar.
Vi.
Inseguridad
violencia
y
Inseguridad:
estado
de
incertidumbre, ansiedad y
duda.
Genera
frustración
e
imposibilidad de obtener un
buen empleo.
Aumenta
deserción
el
nivel
de
Desempleo.
4,6,8
6,11
2
Poco incentivo de
los padres.
4,6
5,11
14,16
Situación
económica de los
padres.
2,4,5,
8,9
3,5,6,8
2,3,4,
6
Deserción escolar.
6,8
3,5,8
11,
12, 13
Desintegración
familiar.
4,6,8
2,5,8
Desempleo.
4,6,8
6,11
2
Poco incentivo de
los padres.
4,6
5,11
14,16
2,4,5,
8,9
3,5,6,8
2,3,4,
6
1,3
Violencia:
estado
de
conflicto y destrucción,
hostilidad, brutalidad y
salvajismo.
Vd. Deserción escolar
Abandono del centro escolar
y de los estudios por parte
del alumno debido a
motivos
personales,
sociales, etc.
Genera
frustración
e
imposibilidad de obtener un
buen empleo.
Situación
económica de los
padres.
M: Maestros
E: Estudiantes
P: Padres de familia
41
4.2 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE LA
INVESTIGACION
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS:
1. ¿Cuántos años tiene de trabajar en el centro escolar?
AÑOS DE
TRABAJO
22 AÑOS
3 AÑOS
15 AÑOS
4 AÑOS
N DE
DOCENTES
1
1
1
2
PORCENTAJE
20%
20%
20%
40%
TOTAL
5
100%
AÑOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
ESCOALR
20%
22 AÑOS
40%
3 AÑOS
15 AÑOS
20%
4 AÑOS
20%
Análisis: En el gráfico anterior se observa que un 46% de los maestros entrevistados
tienen 22 años de estar trabajando en el centro escolar, un 32% contesto que tienen 15
años de laborar, un 16% contesto que tienen 8 años de estar en el centro escolar y un 6%
contesto que tienen 3 años de estar laborando en la escuela. Interpretación: La mayoría
de los docentes que se encuentran laborando en el centro escolar tienen una buena
cantidad de tiempo de estar trabajando y una minoría tienen ocho años.
42
2. ¿Qué entiende por deserción escolar?
TIENE
CONCEPTO
SI
NO
TOTAL
Nº DE
DOCENTES
4
1
PORCENTAJE
80%
20%
5
100%
Análisis: En el gráfico anterior se ve reflejado que un 80% de los maestros
encuestados tienen un concepto sobre el fenómeno de la deserción y un 20% no.
Interpretación: Con respecto a la pregunta número dos la mayoría de los
docentes encuestados tiene definido un concepto de lo que es la deserción escolar
y una minoría no pudo definir lo que entiende por dicho fenómeno.
43
3. ¿En qué nivel ha detectado que se da más el fenómeno de la deserción
escolar?
NIVEL
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
TOTAL
N DE
MAESTROS PORCENTAJE
2
43%
1
14%
2
43%
5
100%
Análisis: En el gráfico anterior se identifica que los docentes del centro escolar
coincidieron que en el nivel en el que se da el fenómeno de la deserción se da en
el primer y en el tercer ciclo con un 43% y un 14% se da en el segundo ciclo.
Interpretación: Con respecto al nivel en el cual los docentes han detectado la
deserción escolar se obtuvo que en porcentajes iguales, los cuales hacen una
mayoría en el primer y tercer ciclo quedando con una minoría el segundo ciclo.
44
4. ¿Podría enumerar algunos de los factores que usted considera por los que da la
deserción escolar?
FACTORES
N DE
MESTROS
PORCENTAJES
2
1
36%
28%
2
5
36%
100%
MIGRACION
AMENAZAS
PROBLEMAS
FAMILIARES
TOTAL
FACTORES DE LA DESERCION ESCOLAR
36%
36%
CAMBIO DE
DOMICILIO
AMENAZAS
28%
PROBLEMAS
FAMILIARES
Análisis: En el gráfico anterior se ve reflejada la opinión de cada uno de los
docentes del primer ciclo de educación básica del Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque en el que se observa que
de los factores que enumeraron están con un 36% el cambio de domicilio, de
igual manera con un 36% los problemas familiares y con un 28% consideraron
que un factor son las amenazas del sector. Interpretación: La respuesta a la
pregunta cuatro en cuanto a la encuesta dirigida a los docentes coincidieron en
una mayoría que los factores que inciden en la deserción escolar son con el
mismo porcentaje el cambio de domicilio y los problemas familiares
identificando con una minoría las amenazas a los cuales se encuentran expuestos
los estudiantes en sus hogares.
45
5. ¿A qué zonas considera usted que pertenecen los niños donde se detecta este
problema?
ZONA
URBANO
PORCENTAJES
22%
RURAL
33%
MARGINAL
45%
TOTAL DE PORCENTAJE
100%
ZONAS EN LA QUE SE DETECTA EL
FENOMENO
22%
URBANO
45%
RURAL
MARGINAL
33%
Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que dentro de las zonas en las
cuales se detecta el fenómeno de la deserción escolar de acuerdo a los docentes
encuestados se destaca la zona marginal con un 45%, seguida de la zona rural
con un 33% y con un 22% en la zona urbana. Interpretación: La mayoría de
docentes encuestados consideran que en la zona que se identifica el fenómeno de
la deserción escolar es, en la zona marginal, seguida por la zona rural y con una
minoría se encuentra la zona urbana.
46
6.-
¿Cuál de los siguientes factores socio-económicos considera usted que
inciden en el fenómeno de la deserción escolar?
FACTORES
PORCENTAJE
MIGRACION
0%
SITUACION SOCIO-ECONOMICA
24%
TRABAJO INFANTIL
NIVEL ACADEMICO DE LOS PADRES
13%
13%
VIOLENCIA
50%
TOTAL DE PORCENTAJES
100%
FACTORES QUE INCIDEN ENSITUACION
LA
SOCIODESERCION
ECONOMICA
50%
TRABAJO
INFANTIL
24%
13%
13%
NIVEL
ACADEMICO DE
LOS PADRES
VIOLENCIA
Análisis: En el gráfico anterior se pueden identificar los factores en los que se
destaca la violencia del sector con un 50%, encontrándose con un 24% la
situación socio-económica, con un 13% se encuentran el nivel académico de los
padres de familia y el trabajo infantil.
Interpretación: Los docentes
coincidieron en que el factor que más incide es la migración ya que las familias
se ven obligadas a emigrar por amenazas viéndose en la necesidad de cambiarse
de casa y cambiar de escuela, otro factor es la situación económica, el trabajo
infantil y el nivel académico de los padres.
47
7.- ¿En qué período del año se agudiza la deserción escolar?
N DE
MAESTROS
1
3
1
5
PERIODO
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
TOTAL
PORCENTAJE
20%
60%
20%
100%
PERIODO EN EL CUAL SE VE
REFLEJADO EL FENOMENO
20%
20%
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
60%
Análisis: En el presente gráfico se puede observar el periodo en el cual se da más
la deserción en el cual se detecta que un 60% se detecta en el segundo trimestre,
un 20% en el primer trimestre y otro 20% antes del tercer trimestre.
Interpretación: La mayoría de maestros encuestados considero que el fenómeno
se ve reflejado en el segundo trimestre y con igual porcentaje se encuentran el
primer y tercer trimestre del año lectivo.
48
8.- ¿Mencione los problemas sociales que a su criterio han entorpecido de manera
significativa el aprendizaje de sus alumnos?
PROBLEMA
PORCENTAJE
VIOLENCIA
23%
INESTABILIDAD FAMILIAR
33%
ALIMENTACION
22%
INASISTENCIA
22%
TOTAL EN PORCENTAJE
100%
PROBLEMAS QUE ENTORPECEN EL
APRENDIZAJE
22%
23%
VIOLENCIA
INESTABILIDA
D FAMILIAR
ALIMENTACIO
N
INASISTENCIA
22%
33%
Análisis: En el gráfico anterior de la pregunta número ocho de la entrevista dirigida a
los maestros del centro escolar
con respecto a los problemas que entorpecen el
aprendizaje se puede observar que un 33% se le atribuye a la inestabilidad familiar, un
23% y con un 22% la violencia y con igual porcentaje se encuentran la alimentación y la
inasistencia de los alumnos. Interpretación: La mayoría de los maestros encuestados
manifestaron que un factor que influye en el proceso de enseñanza aprendizaje es la
inestabilidad familiar, seguida de la violencia que ocasiona que a veces los padres no
lleven a sus hijos a la escuela, además la alimentación no adecuada producto de que la
familia no alcanza para cubrir una alimentación balanceada por lo tanto los alumnos no
rinden en la escuela lo que se espera de ellos.
49
9.- ¿Considera que los programas educativos son adecuados a las necesidades de
la familia del área rural?
CONSIDERA ADECUADOS LOS
PROGRAMAS
SI
NO
TOTAL
Nº DE
DOCENTES
2
3
5
PORCENTAJE
40%
60%
100%
Análisis: En el gráfico anterior se ve reflejada la pregunta número nueve dirigida
a los maestros de primer ciclo del Centro Escolar en el cual se observa que un
60% considera que no son adecuados los programas y un 40% considera que si.
Interpretación: La mayoría de los maestros encuestados consideran que los
programas están adecuados a las necesidades de los estudiantes y del grupo
familiar, mientras que el resto manifiesta que no.
50
10.- ¿Qué hace usted para erradicar este fenómeno?
QUE HACE PARA ERRADICAR EL
FENOMENO
COMUNICACIÓN CON LOS PADRES
DESARROLLO DE LOS TEMAS SEGÚN
LAS NECESIDADES
RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES
TOTAL EN PORCENTAJE
PORCENTAJE
67%
17%
16%
100%
¿QUE HACEN PARA ERRADICAR EL FENOMENO?
16%
COMUNICACIÓN
CON LOS PADRES
17%
DESARROLLO DE LOS
TEMAS SEGÚN LAS
NECESIDADES
67%
RESPONSABILIDAD
DE LOS PADRES
Análisis: El gráfico anterior refleja que un 67% considera la comunicación
como punto clave para erradicar el fenómeno de la deserción, un 17% considera
que el desarrollar los temas según las necesidades de sus estudiantes ayudarían y
un 16% considera que contribuirían a erradicar es más responsabilidad de los
padres de familia. Interpretación: La mayoría de los docentes encuestados
manifestaron que realizan una serie de actividades para erradicar el fenómeno y
que una parte importante es la comunicación con los estudiantes y con los padres
de familia, considerando con una minoría la responsabilidad es exclusivamente
de los padres de familia.
51
11.- ¿Conoce usted de alguna estrategía que se esté utilizando en la escuela para
solucionar el problema de la deserción escolar?
ESTRATEGIAS
COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE PROYECTOS
ALIMENTACION
TAREAS EXAULAS
TOTAL
N ° DE
MAESTROS
2
1
1
PORCENTAJE
40%
20%
20%
1
5
20%
100%
Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que un 40% considera que la
estrategía que es más utilizada por la escuela es la comunicación con los alumnos así
como con sus padres y con igual porcentaje de 20% consideran que se están utilizando
el desarrollo de proyectos, la alimentación a los alumnos y la realización de tareas ex aula. Interpretación: Las estrategías que según los docentes encuestados consideran
que realiza la institución son las siguientes: la comunicación la cual representa la
mayoría y con igual porcentaje se encuentra el desarrollo de proyectos, alimentación y
la realización de tareas ex -aula.
52
4.3 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ALUMNOS:
Sexo de los alumnos
SEXO
Nº DE
ALUMNOS PORCENTAJE
FEMENINO
26
60%
MASCULINO
17
40%
TOTAL
43
100%
SEXO DE LOS ALUMNOS
40%
FEMENINO
60%
MASCULINO
Análisis: En el gráfico anterior se observa que el 60% de la muestra seleccionada
son del sexo femenino, mientras que el 40% pertenece al sexo masculino, todo
son del primer ciclo entre los cuales se encuentran cuatro niñas del primer grado,
cinco del segundo grado y tres del tercer grado, tres niños del primer grado, dos
de segundo grado y tres del tercer grado. Interpretación: Se puede observar que
hay mayor representatividad del sexo femenino que por lo tanto existen más
niñas que niños en las aulas del centro escolar.
53
1. Vive con sus padres.
VIVE CON SUS
PADRES
SI
NO
Nº DE
ALUMNOS
28
12
TOTAL
43
PORCENTAJE
55%
45%
100%
VIVE CON SUS PADRES
SI
NO
45%
55%
Análisis: El gráfico refleja los porcentajes de la pregunta número uno de la encuesta
dirigida a los alumnos del primer ciclo de enseñanza básica observándose que el 55% de
los niños viven con ambos padres mientras que el 45% no vive con ambos padres.
Interpretación: La mayoría de estudiantes viven con ambos padres, lo que significa
que como familia funcional, ambos deben velar por la educación de los hijos y solo unos
pocos viven con su papá, mamá u otros, esto evidencia que ese factor puede incidir en la
deserción escolar.
54
2. Además de ir a la escuela que hace el resto de su tiempo:
ACTIVIDADES
TRABAJA
AYUDA EN TAREAS
DOMESTICAS
HACER TAREAS
ESCOLARES
JUGAR
TOTAL
Nº DE
CATEGORIAS
4
PORCENTAJE
6%
24
33%
26
18
36%
25%
100%
Análisis: El gráfico anterior refleja los porcentajes de la pregunta número dos de
la encuesta dirigida a los estudiantes, el 36% de los alumnos contesto que se
dedican a realizar tareas escolares; el 33% contesto que ayudan en casa con las
tareas domesticas mientras que el 25% contesto que en su tiempo libre se dedican
a jugar y solo el 6% contesto que trabajan fuera de casa. Interpretación: La
mayoría de estudiantes se dedican a realizar sus tareas escolares a pesar de que
contribuyen con las tareas domesticas, juegan, y un escaso porcentaje trabaja.
55
3. ¿Ha faltado a la escuela en las últimas semanas?
HA FALTADO A LA
ESCUELA
SI
NO
Nº DE
ALUMNOS
11
32
TOTAL
43
PORCENTAJE
25%
75%
100%
¿HAN FALTADO A LA ESCUELA?
SI
NO
25%
75%
Análisis: En el gráfico anterior relacionado con la pregunta tres dirigida a los
alumnos se observa que el 75% de los estudiantes no ha faltado, mientras que el
25% manifiesta haber faltado a la escuela en las últimas semanas.
Interpretación: Un porcentaje representativo manifiesta haber faltado a la
escuela en las últimas semanas por diversas razones entre ellas se encuentran los
problemas de salud, de él o ella, o de algún miembro de la familia, porque lo
dejan cuidando la casa, hermanos y muy pocos por trabajar.
56
4. ¿Por qué faltaste la última vez a la escuela?
CATEGORIA
ESTABA ENFERMO
TUVO QUE AYUDAR EN
LA CASA
CUIDAR A SUS
HERMANOS
TRABAJAR FUERA DE
CASA
ENFERMEDAD DE UN
PARIENTE
TOTAL
Nº DE ALUMNOS
24
PORCENTAJE
55%
4
10%
9
20%
2
5%
4
43
10%
100%
¿PORQUE FALTASTE A LA ESCUELA LA ULTIMA VEZ?
10%
5%
ESTABA ENFERMO
TUVO QUE AYUDAR EN LA
CASA
CUIDAR A SUS HERMANOS
20%
55%
TRABAJAR FUERA DE CASA
10%
ENFERMEDAD DE UN
PARIENTE
Análisis: En el gráfico anterior se observan las razones por la cuales los alumnos
han faltado a clases donde el 55% manifiesta que han faltado por problemas de
salud, y un 20% dice que porque sus padres los dejaron cuidando a sus
hermanos, un 10% han faltado a clases por ayudar en las tareas en la casa, otro
10% han faltado por enfermedad de algún miembro de la familia y solo un 5% ha
faltado porque trabaja fuera de casa. Interpretación: La mayoría de alumnos/as
manifestó haber faltado a la escuela en las últimas semanas, por diversas razones
entre ellas enfermedad, cuidar la casa, cuidar los hermanitos entre otros.
57
5. ¿Cuántas veces has cambiado de escuela en los últimos años?
CAMBIADO DE ESCUELA
NO HA CAMBIADO DE
ESCUELA
UNA VEZ
DOS VECES
MAS DE DOS VECES
TOTAL
Nº DE ALUMNOS PORCENTAJE
22
50%
13
6
30%
15%
2
5%
43
100%
¿CUANTAS VECES A CAMBIADO DE ESCUELA?
5%
15%
NO HA CAMBIADO DE
ESCUELA
UNA VEZ
50%
30%
DOS VECES
MAS DE DOS VECES
Análisis: En el gráfico anterior relacionado con la pregunta cinco del
cuestionario dirigido a los alumnos del Centro Escolar “Doctor Doroteo
Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, se observa que el 50% de los
estudiantes no ha cambiado de escuela y un 30% ha cambiado solo un ves, el
15% se han cambiado dos veces y un 5% mas de dos veces. Interpretación: Se
observa que la mitad de estudiantes no se han cambiado de escuela y que un
tercio de los estudiantes se ha cambiado una vez y el resto mas de dos veces.
58
6. ¿Por qué cambiaste de escuela la última vez?
CATEGORIA
NOS QUEDABA LEJOS
POR VIOLENCIA
PORQUE NO ENSEÑABAN
TOTAL
Nº DE ALUMNOS
26
14
3
43
PORCENTAJE
59%
33%
8%
100%
PORQUE TE CAMBIASTES DE
ESCUELA LA ULTIMA VES?
NOS QUEDABA
LEJOS
8%
33%
POR VIOLENCIA
59%
PORQUE NO
ENSEÑABAN
Analisis: El gráfico anterior refleja los porcentajes de la pregunta número seis
dirigida a los alumnos, donde el 59% manifiesta que se ha cambiado de escuela
porque le quedaba muy lejos, por lo que un 33% se ha cambiado por problemas
de violencia en la zona donde se encuentra el Centro Escolar, mientras que un
8% dice que porque no les enseñaban. Interpretacion: La mayoria de los
estudiantes manifiestan que la razón por la cual se han cambiado de escuela es
porque quedaba muy lejos y otro buen porcentaje se cambiaron por la violencia,
y unos pocos dicen que porque no les enseñaban.
59
7. ¿Realizas trabajos remunerados?
REALIZA TRABAJOS
REMUNERADOS
SI
NO
TOTAL
Nº DE
ALUMNOS
13
30
43
PORCENTAJES
30%
70%
100%
REALIZA TRABAJOS REMUNERADOS
SI
NO
30%
70%
Análisis: En el siguiente gráfico se observa que de los alumnos encuestados el
70% manifiesta que no realiza trabajo remunerado y el 30% dice que si realiza
trabajo remunerado dentro y fuera de casa. Interpretación: Un gran porcentaje
de estudiantes manifiesta que no realizan trabajo remunerado y solo un tercio
dice que si trabajan fuera de casa, además de ir a la escuela y ayudar en las tareas
del hogar.
60
8. ¿Dedicas algún tiempo a estudiar?
CATEGORIA
TODOS LOS DIAS DE LA
SEMANA
ALGUNOS DIAS DE LA
SEMANA
NUNCA
NO SABE
TOTAL
Nº DE
ALUMNOS
PORCENTAJE
13
30%
28
2
0
43
65%
5%
0%
100%
DEDICA ALGUN TIEMPO A ESTUDIAR
5%
0%
TODOS LOS DIAS
DE LA SEMANA
30%
ALGUNOS DIAS
DE LA SEMANA
NUNCA
NO SABE
65%
Análisis: En el siguiente gráfico relacionado con la pregunta número ocho de la
encuesta realizada a los alumnos del Centro Escolar “Doctor Doroteo
Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, se observa que el 65% de los
alumnos dedica tiempo a estudiar todos los días de la semana el 30% solo estudia
algunos días de la semana y lamentablemente el 5% no lo hace nunca.
Interpretación: Se observa que un gran porcentaje de los estudiantes estudian
todos los días de la semana, en una proporción menor se encuentran los que
estudian algunos días de la semana y, en una minoría están los que nunca
estudian, eso puede ocasionar deserción por la falta de interés de ellos.
61
9. ¿Cómo se traslada del hogar a la escuela?
CATEGORIA
A PIE
TRANSPORTE
PUBLICO
TOTAL
Nº DE
ALUMNOS
19
24
43
PORCENTAJE
45%
55%
100%
Análisis: Se puede observar en el gráfico anterior que un 55% de los estudiantes se
trasladan del hogar a la escuela en el transporte público mientras que el 45% lo hacen a
pie, eso significa que viven relativamente cerca del centro escolar. Interpretación: Los
porcentajes de estudiantes que se trasladan en el transporte público y los que viven cerca
de la escuela y se trasladan a pie, esto significa que vienen cerca de los alrededores de la
institución.
62
4.4 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE
FAMILIA:
1. Sexo
SEXO
FEMENINO
MASCULINO
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
41
2
43
PORCENTAJE
95%
5%
100%
Nº DE PADRES DE FAMILIA
5%
FEMENINO
MASCULINO
95%
Análisis: El gráfico anterior refleja en porcentajes el sexo de los padres de
familia encuestados, observándose que el 95% pertenece al sexo femenino y solo
un 5% es del sexo masculino. Interpretación: La mayoría de los padres de los
alumnos de primer ciclo pertenecen al género femenino en su mayoría son las
madres de los pequeños las que se encuentran al cuidado de la educación y están
a cargo de su aprendizaje y solamente una minoría pertenecen al género
masculino.
63
Estado civil
ESTADO CIVIL
CASADO/A
ACOMPAÑADO/A
SOLTERO/A
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
22
11
6
PORCENTAJE
50%
25%
15%
4
43
10%
100%
VIUDO/A
TOTAL
ESTADO CIVIL
CASADO/A
ACOMPAÑADO/A
SOLTERO/A
VIUDO/A
10%
15%
50%
25%
Análisis: Con referencia al gráfico anterior se puede observar que un 50% de los
padres entrevistados se encuentran casados, mientras que un 25% solo
acompañados, un 15% están solteros y un 10% viudos. Interpretación: La
mayoría de las personas entrevistadas se encuentran bajo el casadas y la
responsabilidad es del padre y la madre y una minoría están solteros o viudos por
lo tanto solo uno está al cuidado de sus hijos.
64
2. Ocupación actual.
OCUPACION
ACTUAL
EMPLEADO
AMA DE CASA
TEMPORADA
COMERCIANTE
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
13
24
4
2
43
PORCENTAJE
30%
55%
10%
5%
100%
OCUPACION ACTUAL DE LOS PADRES
DE FAMILIA
10%
5%
30%
EMPLEADO
AMA DE CASA
TEMPORADA
55%
COMERCIANTE
Análisis: En el presente gráfico se ve reflejada la ocupación actual de los padres
de familia en donde se puede observar que el 55% es ama de casa, el 40% es
empleado, un 10% trabaja por temporada y un 5% es comerciante.
Interpretación: La mayoría de de madres de familia entrevistadas son amas de
casa mientras que otro porcentaje significativo son empleados y un porcentaje
menor se dedican al comercio tanto formal como informal.
65
3. ¿De cuantos miembros consta su grupo familiar?
MIEMBROS DE LA
FAMILIA
3 Miembros
4 Miembros
5 Miembros
6 Miembros
7 Miembros
8 Miembros
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
9
13
6
9
4
2
43
PORCENTAJES
20%
30%
15%
20%
10%
5%
100%
Nº DE PADRES DE FAMILIA
10%
5%
20%
3 Miembros
4 Miembros
5 Miembros
20%
6 Miembros
30%
15%
7 Miembros
8 Miembros
Análisis: El gráfico anterior refleja la situación familiar de los estudiantes del
Centro Educativo ‘Dr. Doroteo Vasconcelos’; observándose que el 30% de las
familias son de cuatro miembros; 15% son de ocho miembros, un 20% es de
seis miembros, otro 20% son de cinco miembros, con un considerable 10% se
encuentran las familias de cuatro miembros y un 5% es de ocho miembros que
componen su familia. Interpretación: La mayoría de familias están
conformadas de entre tres o cinco miembros, lo que hace pensar que tienen
entre uno y tres niños que es lo normal y solo un porcentaje menor tienen entre
seis y ocho miembros conformando así una familia extensa.
66
4. La casa donde vives es:
LA CASA ES
ALQUILADA
PROPIA
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
24
19
43
PORCENTAJE
55%
45%
100%
Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que un 55% de los padres
entrevistados se encuentra alquilando su vivienda y un 45% se encuentra
viviendo en casa propia. Interpretación: Un poco más de la mitad de los padres
de familia expreso no contar con una vivienda propia y en una cantidad similar si
poseen vivienda propia. El hecho de no poseer una vivienda propia permite que
se dé un factor migratorio que puede ocasionar la deserción escolar ya que estas
familias por problemas económicos o de trabajo están cambiando de vivienda
constantemente.
67
5. Sabe leer y escribir:
SABEN LEER Y
ESCRIBIR
SI
NO
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
43
0
43
PORCENTAJE
100%
0%
100%
SABEN LEER Y ESCRIBIR
SI
N
O
100%
Análisis: Se ve reflejado en el gráfico anterior que todos los padres entrevistados
saben leer y escribir, lo que hace un 100%. Interpretación: La totalidad de los
padres de familia poseen estudios básicos por lo tanto saben leer y escribir. Los
padres de familia están consientes de la importancia de la educación de sus hijos.
68
6. ¿Qué tipo de estudios ha realizado?
ESTUDIOS
REALIZADOS
BASICA
BACHILLERATO
UNIVERSIDAD
TECNICO
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
22
17
2
PORCENTAJE
50%
40%
5%
2
43
5%
100%
ESTUDIOS REALIZADOS
5% 5%
BASICA
BACHILLERATO
40%
50%
UNIVERSIDAD
TECNICO
Análisis: En el gráfico anterior dirigido a los padres de familia se ve reflejado
que el 50% han realizado sus estudios básicos, un 40% han cursado estudios de
bachillerato, un 5% tienen estudios universitarios y otro 5% de padres de familia
han recibido estudios técnicos. Interpretación: La mitad de los padres de
familia entrevistados posee una educación básica, y la otra mitad han cursado
estudios desde bachillerato hasta universitarios.
69
7. ¿Cuántos niños de su grupo familiar estudian?
NIÑOS QUE ESTUDIAN
1 NIÑO
2 NIÑOS
4 NIÑOS
6 NIÑOS
TOTAL
Nº DE PADRES
19
15
7
2
43
PORCENTAJES
45%
35%
15%
5%
100%
NIÑOS DEL GRUPO FAMILIAR QUE ESTUDIAN
5%
15%
1 NIÑO
45%
2 NIÑOS
4 NIÑOS
35%
6 NIÑOS
Análisis: En el presente gráfico se ve reflejado que un 45% de los padre de
familia tienen un niño estudiando en el centro escolar, un 35% tienen un
promedio de dos niños estudiando en la escuela, un 15% tienen un total de cuatro
niños en dicho centro educativo y un 5% tienen un promedio de seis niños por
familia estudiando en el mismo centro escolar. Interpretación: La mayoría de
los padres de familia tienen uno o dos niños estudiando en el centro escolar y una
minoría tienen entre cuatro a seis niños en diferentes grados, las familias que
tienen uno o dos niños en su mayoría están casadas o acompañadas por lo tanto
son familias funcionales de núcleos pequeños y sobre los cuales recae la
responsabilidad de alimentación, vivienda, vestuario, etc. Y las familias que
tienen entre cuatro y seis niños son familias disfuncionales donde ya sea la
abuela o algún otro miembro de la familia es el encargado del cuido de los niños.
70
8. ¿Por qué envía usted a sus hijos a la escuela?
CATEGORIAS
PARA QUE SE REALICE COMO
PROFESIONAL
PARA SUPERACION
PARA QUE APRENDAD
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
PORCENTAJE
8
22
13
43
20%
50%
30%
100%
PORQUE ENVIA A SU HIJO A LA
ESCUELA
20%
30%
PARA QUE SE
REALICE COMO
PROFESIONAL
PARA
SUPERACION
50%
PARA QUE
APRENDA
Análisis: En este gráfico se puede observar que un 50% de los padres de familia
entrevistados envían a sus hijos a estudiar para que se superen económicamente,
un 30% opinó que los envían a la escuela para que aprendan y puedan obtener
un mejor trabajo, mientras que un 20% los envían para que se realicen como
profesionales. Interpretación: La mayoría de los padres entrevistados manifestó
que el estudio les proporciona a sus hijos una mejor oferta de trabajo y solamente
una minoría visualiza la educación de sus hijos como el medio de obtener un
título o especialización profesional.
71
9. ¿Considera usted que lo que sus hijos aprenden en la escuela les sirve en la vida?
LO QUE APRENDEN SUS HIJOS LES
SIRVE EN LA VIDA
SI
NO
TOTAL
Nº DE PADRES
41
2
43
PORCENTAJES
95%
5%
100%
Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que un 95% de los padres de
familia entrevistados considera que lo que aprenden sus hijos en la escuela les es
de mucho beneficio en la vida, mientras que solo un 5% está en desacuerdo.
Interpretación: La gran mayoría de los padres entrevistados reconocen que lo
que sus hijos aprenden en la escuela les ayuda para superación personal ya que lo
que aprenden lo ponen en práctica y una pequeña fracción de los padres
entrevistados manifesté no estar de acuerdo con algunas materias que se imparten
en la escuela ya que no tienen ningún propósito o beneficio según ellos.
72
10.
¿Ha tenido alguna dificultad para matricular a sus hijos en el centro escolar?
HA TENIDO DIFICULTAD DE
MATRICULAR A SUS HIJOS
SI
NO
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
4
39
43
PORCENTAJES
10%
90%
100%
Análisis: En el presente gráfico se puede observar que el 90% de los padres
entrevistados dicen no haber tenido ninguna dificultad a la hora de matricular a sus hijos
y solo un 10% manifestó tener dificultad para matricular a sus hijos. Interpretación: La
mayoría de los padres no han tenido ningún problema a la hora de matricular a sus hijos
ya que ellos cumplen con los requisitos que la escuela pide a la hora de matricular
mientras que una minoría expreso tener dificultades a la hora de matricular más que todo
en los grados superiores porque la escuela tiene un cupo limitado en algunas secciones y
la demanda es alta en ese sector.
73
11. ¿Ha escuchado acerca de la deserción escolar? :
HA ESCUCHADO ACERCA DE LA
DESERCION ESCOLAR
SI
NO
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
24
19
43
PORCENTAJES
55%
45%
100%
Análisis: Este gráfico demuestra que un 55% de los padres entrevistados manifiestan
que si han escuchado acerca de la deserción escolar por lo que manejan un concepto
propio de la misma y un 45% expreso que no han escuchado de este fenómeno de la
deserción escolar. Interpretación: La mayoría de los padres de familia entrevistados
manifestaron haber escuchado hablar sobre el tema de la deserción escolar más que todo
en las reuniones que se realizan en el Centro Escolar, mientras que el resto dijeron no
haber escuchado hablar nada del tema ya que manifestaron no asistir a las reuniones
escolares por motivo de tiempo.
74
12 ¿Qué entiende por deserción escolar?
CATEGORIAS
N DE PADRES
NO ENTRAN A CLASES
5
NO ASISTEN A LA ESCUELA
28
NO TIENEN CONCEPTO
10
TOTAL
43
PORCENTAJES
10%
65%
25%
100%
CONCEPTO DE DESERCION ESCOLAR
25%
10%
NO ENTRAN A
CLASES
NO ASISTEN A LA
ESCUELA
65%
NO TIENEN
CONCEPTO
Análisis: En el gráfico anterior relacionado con la pregunta número doce de la entrevista
dirigida a los padres de familia se observa que el 65% entienden por deserción escolar la
no asistencia a la escuela y un 25% no sabe lo que es la deserción escolar, mientras que
un 10% consideran que la deserción escolar consiste en no entrar a clases.
Interpretación: La mayoría de los padres de familia tienen como concepto de deserción
escolar la no asistencia a la escuela, una minoría considera no entrar a clases como
sinónimo de deserción escolar y un buen porcentaje no tienen idea de los que significa la
deserción escolar.
75
13 ¿Conoce algún caso de niños que no asisten a la escuela?
CONOCE ALGUN CASO DE NIÑO
QUE NO ASISTA A LA ESCUELA
SI
NO
TOTAL
Nº DE PADRES DE
FAMILIA
17
26
43
PORCENTAJE
40%
60%
100%
CONOCE ALGUN CASO DE NIÑOS QUE
NO ASISTEN A LA ESCUELA?
40%
60%
SI
NO
Análisis: En el presente gráfico donde se pregunta a los padres de familia si
conocen algún caso de niños que no asisten a la escuela el 60% contesto que no y
un 40% contesto que sí. Interpretación: La mayoría si conoce de casos de
inasistencia a la escuela mientras que una minoría no conoce de casos.
76
14.- ¿Por que considera usted que algunos padres no envían a sus hijos a la escuela?
CATEGORIAS
NO EXIGEN
TRABAJO INFANTIL
SITUACION ECONOMICA
TOTAL
N DE PADRES
15
6
22
43
PORCENTAJES
35%
15%
50%
100%
PORQUE ALGUNOS PADRES NO
ENVIAN A SUS HIJOS A LA ESCUELA
NO EXIGEN
35%
TRABAJO
INFANTIL
50%
15%
SITUACION
ECONOMICA
Análisis: En el gráfico anterior en relación con la pregunta número catorce de la
encuesta dirigida a los padres se observa que el 50% de los padres entrevistados no
envían a sus hijos a la escuela por problemas económicos, un 35% no los envía porque
consideran que en la escuela no exigen y un 15% porque sus hijos trabajan fuera de
casa. Interpretación: La mayoría de los padres no envían a los hijos a la escuela porque
se encuentran en una situación económica difícil, otros manifiestan que porque en el
Centro Escolar no les exigen y una minoría no los envía porque trabajan fuera de casa.
77
15.- ¿Ha observado si en la escuela se hace algo para impedir este problema?
CATEGORIAS
SI
NO
TOTAL
N DE PADRES
22
21
43
PORCENTAJES
51%
49%
100%
CONSIDERA QUE LA ESCUELA ESTA
HACIENDO ALGO PARA EVITAR LA
DESERCION ESCOLAR
49%
SI
51%
NO
Análisis: El presente gráfico representa la relación con la pregunta numero
quince, observándose que el 51% opinan que la escuela si está haciendo algo
para evitar el problema de la deserción escolar y el otro 49% dice que el Centro
escolar no hacen nada. Interpretación: La mitad de los padres entrevistados
consideran que el Centro Escolar está haciendo lo suficiente para evitar la
deserción escolar y la otra mitad manifiestan que realmente no está haciendo
nada.
78
16.- ¿Considera usted que el problema de la deserción escolar es responsabilidad de los
padres de familia o del Gobierno?
CATEGORIAS
N DE PADRES
PORCENTAJE
PADRES DE FAMILIA
41
95%
GOBIERNO
2
5%
TOTAL
43
100%
RESPONSABILIDAD DE LA
EDUCACION
5%
PADRES DE
FAMILIA
GOBIERNO
95%
Análisis: En el presente gráfico se representa la relación de la pregunta 16 se observa
que el 95% de los padres de familia respondieron que la responsabilidad de la educación
recae sobre cada uno de los padres de los niños en edad escolar del primero al tercer
grado. Y un 5% opina que esta es una labor que le corresponde al gobierno.
Interpretación: Casi en una totalidad los padres de familia opinaron que la educación
de sus hijos es de obligación de los padres de los estudiantes ya que por ser ellos
alumnos entre las edades de siete a diez años, que están cursando los niveles básicos en
la escuela es de suponer que son niños bajo la tutela y autoridad de sus tutores y en un
minoría opinaron que esta es una labor conjunta entre gobierno y escuela, no omiten que
la escuela cumplen con los parámetros estimados para que la educación se dé.
79
4.3 RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
La investigación ha sido de mucho provecho partiendo del supuesto general que dice lo
siguiente:
Los factores socio-económicos inciden en el alto índice de deserción en el primer
ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del
Municipio de Ayutuxtepeque, Referente a los ítem ¿Cuál de los siguientes factores
considera usted que incide en el fenómeno de la deserción escolar? dirigido a los
Docentes coincidieron en que lo que más incide es la migración ya que las familias se
ven obligadas a emigrar por amenazas, considerando otro factor como la situación
económica, haciendo referencia a los ítems dirigidos a los estudiantes en el cual se
pregunta ¿Viven con sus padres? Encontrando que un 55% viven con sus padres y el
45% no, y retomando el ítem ¿Además de venir a la escuela que haces con el resto de
su tiempo? Relacionada con el factor económico encontrando que contribuyen a las
tareas domésticas y algunos trabajan vendiendo en el mercado, otros cuidando a los
hermanitos lo que ocasiona que los niños no tengan tiempo para realizar las tareas
escolares, y el ítem ¿Ocupación actual? dirigido a los padres de familia donde
manifiestan en un alto porcentaje que no se encuentran trabajando sino que se dedican
a atender su hogar, seguido de quienes se encuentran empleados, comerciantes y
vendedores. En el ítem dirigido a los padres ¿Por qué considera usted que algunos
padres no envían a sus hijos a la escuela? la mayoría contesto que no envía a sus hijos a
la escuela porque se encuentran en una situación económica difícil, porque ponen a sus
hijos a que les ayuden y porque no les interesa la educación de sus hijos.
De acuerdo al supuesto específico uno que dice lo siguiente: Los factores sociales
inciden en la deserción escolar de los niños y niñas del Centro Escolar. Con lo que
respecta al ítem ¿Podría enumerar algunos de los factores sociales que usted considera
80
por los que se da la deserción escolar?, dirigido a los Docentes coinciden en que los
factores que más afectan es el cambio de domicilio y los problemas familiares,
identificando a los estudiantes de la zona marginal en la que se ve reflejado más el
problema de la deserción. En el ítem ¿Viven con sus padres? Los resultados muestran
que ha habido una modificación de la estructura familiar, porque la mayoría de
estudiantes viven solo con uno de los padres. Esto viene a afectar todo su entorno y
cambia el estado anímico, económico, etcétera; ya que solo un padre es el encargado de
proveer a su familia de lo necesario. Y en el ítem ¿Considera usted que el fenómeno de
la deserción es responsabilidad de los padres o del gobierno (MINED)? La mayoría de
los padres contesto que consideran este problema como responsabilidad de los padres
porque en estos niveles básicos es donde el padre tiene el deber de enviar a sus hijos a la
escuela y apoyarlo tanto económicamente como emocionalmente. Es de suponer que los
niños pequeños están bajo la tutela de los padres o tutores quienes toman la decisión
para el futuro de sus hijos.
Conforme a al supuesto específico dos La situación económica que atraviesan las
familias del Municipio de Ayutuxtepeque es uno de los factores fundamentales que
incide en la deserción escolar, con respecto al ítem ¿Podría enumerar algunos de los
factores económicos que usted considera por los que se da la deserción escolar?, dirigido
a los Docentes coinciden en que los factores que más afectan es la situación económica,
el cambio de domicilio y los problemas familiares se encontraron como resultado. Se
encontraron factores en donde lo económico prevalece dentro de las familias numerosas,
irresponsabilidad de los padres, desempleo y sub empleo, continuando con el ítem
¿Realizas trabajos remunerados? dirigido a los estudiantes, los resultados muestran que
un porcentaje de los estudiantes falta a la escuela por diversas razones: que ayudan a
vender en el mercado, cuidan a los hermanitos y ayudan en las tareas domésticas y esto
ocasiona que no tengan tiempo para la realización de sus tareas escolares y en los ítems
dirigidos a los padres de familia se preguntó ¿Por qué algunos padres no envían a sus
hijos a la escuela? manifestaron que la situación económica de algunos hogares es tan
81
difícil que no les permite enviar a sus hijos a la escuela, porque la mayoría de las mamás
no trabajan débido al desempleo que azota al país, el mismo caso expresan las mamás
que venden en el mercado que el costo de los alimentos se ha elevado y las ventas han
disminuido.
Lo cual lleva a mencionar el supuesto específico tres que dice lo siguiente: La
inseguridad y violencia que rodea la escuela es un factor determinante en la
deserción escolar, Retomando el ítem ¿Cuál de los factores considera usted que incide
en el fenómeno de la deserción escolar? dirigido a los Maestros refleja que es la
violencia en el entorno uno de los factores que incide en el problema de la deserción.
Así como también, se encuentran otros factores que inciden en la deserción escolar
como cambio de domicilio por amenazas, problemas familiares, inestabilidad familiar,
entre otros, y en el ítem ¿Por qué te cambiaste de escuela la última vez? Dirígido a los
estudiantes un porcentaje significativo manifestó haberse cambiado de escuela o haber
dejado de asistir por el alto grado de violencia en la zona. Esto nos viene a confirmar
que es la inseguridad y la violencia un factor causal de la deserción escolar en el Centro
Educativo. También en los ítem ¿Por qué algunos padres no envían a sus hijos a la
escuela? En el cual manifestaron que a veces las amenazas al hijo mayor, les obliga a
cambiar de casa y en algunas ocasiones a no enviar al hijo menor a la escuela de esta
manera se confirma el supuesto.
82
83
5
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
A través de la investigación se plantean las siguientes conclusiones:
 La modificación de la estructura familiar ha contribuido al incremento de la
deserción escolar ya que afecta el estado anímico y emocional de los estudiantes
ante la sociedad.
 La situación económica es un factor que está incidiendo en la deserción escolar
ocasionando que cada año los índices de desertores en el Centro Escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque sean más altos.
 La violencia de la zona se convierte en un factor significativo en la deserción
escolar; los encuestados y entrevistados plantearon que los miembros de la
familia muchas veces son víctimas de amenazas y por su seguridad los padres
prefieren trasladarse de lugar ocasionando que los niños ya no asistan a la
escuela confirmando así el supuesto planteado.
 La institución carece de estrategías adecuadas que contribuyan a la reinserción de
los estudiantes que han desertado de la misma.
84
5.2 RECOMENDACIONES
De acuerdo a la investigación realizada se plantean las siguientes recomendaciones
 Que la institución con el apoyo de los Docentes implementen estrategías que
contribuyan para que los estudiantes superen el hecho de pertenecer a una
estructura familiar en la que no se encuentran inmersos ambos padres ya sea con
la ayuda del aula de apoyo o con la ayuda de un profesional externo.
 Que la institución busque un apadrinamiento con ONGs para beneficiar a las
familias de escasos recursos evitando de esa manera la deserción escolar.
 Que
el Centro Escolar mantenga comunicación con la Alcaldía y la PNC
(Policía Nacional Civil) para que tenga mayor presencia en los alrededores de la
institución y de esa manera contribuir a la seguridad de la comunidad educativa.
 La institución en conjunto con el personal Docente y padres de familia elaboren
estrategías de reinserción que contribuyan a disminuir los altos índices de
deserción escolar.
85
86
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROPUESTA SEMINARIO TALLER PARA ¨UN FUTURO MEJOR DE
NUESTRA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA¨ DIRIGIDO A LOS PADRES DE
FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO ESCOLAR DOCTOR
DOROTEO VASCONCELOS DEL MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE
ELABORADA POR:
AYALA DE SANTANA SANDRA DEL ROSARIO
AD 02008
CORNEJO GUERRA ANA MARIA
CG 98009
MORENO SANTACRUZ ANA GLORIA
MS 98010
87
DESCRIPCION
Esta propuesta surge en base a la problemática en el Centro Escolar Doctor Doroteo
Vasconcelos del Departamento de San Salvador, Municipio de Ayutuxtepeque en la cual
se constato por medio de la investigación sobre el problema de la deserción escolar, que
aunque la escuela tiene la metodología adecuada para evitar la deserción de los
estudiantes los padres de familia no proporcionan los incentivos y orientaciones
necesarias a sus hijos para que estos valoren la educación. Por lo que se ha optado a
elaborar una propuesta que ayude a los padres de familia a que ellos mismos sientan la
importancia de que sus hijos e hijas desistan de abandonar la escuela ya que esto traerá
consecuencias negativas a sus vidas.
Se detalla la metodología a utilizar y los contenidos, esta propuesta debe de ser puesta en
práctica y ejecutada con los padres de familia de dicho centro para el beneficio de los
estudiantes y en general del sistema educativo nacional; se espera que esta propuesta
tenga impacto en los padres de familia y que estos ejerzan un papel más protagónico en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, contribuyendo a un mejor futuro y a
una mejor sociedad.
88
JUSTIFICACION
La falta de un papel protagónico de los padres de familia esta ocasionando que cada ves
más los hijos abandonen los salones de clases.
Actualmente las tazas de deserción escolar en nuestro país es de un 37% y cada año
aumenta más; si es que no se atienden los factores que la originan tales como, poco
incentivo de los padres de familia, modificación de la estructura familiar, desempleo,
sub empleo, trabajo infantil, violencia e inseguridad, etc.
La deserción escolar es producto de esos desequilibrios que la sociedad nos brinda; es
por ello que es de vital importancia esta propuesta de seminario taller que auque no
elimine por completo el problema en su totalidad al menos minimizará un poco la falta
de incentivos de los padres para que sus hijos e hijas permanezcan en la escuela. Por lo
anterior se hace necesario desarrollar el seminario taller que proporcione los
conocimientos necesarios a los padres de familia y que estos los lleven a la práctica en
beneficio de sus hijos y a al mismo tiempo de toda la sociedad.
89
OBJETIVOS
GENERAL
Orientar a los padres de familia del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del
Municipio de Ayutuxtepeque sobre la importancia de la educación para el futuro de sus
hijos e hijas.
ESPECIFICOS
Proporcionar los conocimientos necesarios sobre las consecuencias que ocasiona la falta
de orientación adecuada a los hijos e hijas.
Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la educación en el
desarrollo personal, económico y social de sus hijos e hijas.
90
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA PROPUESTA
Como es sabido en el proceso de enseñanza aprendizaje interfieren los padres de familia,
los directores, sub directores, maestros, estudiantes y toda la comunidad educativa
amplia; es por ello que es necesario que en el Centro Escolar Doctor Doroteo
Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque trabajen juntos en el desarrollo de la
propuesta del Seminario Taller en cada una de sus fases:
1.- Elaborar el plan operativo en conjunto con el Director, Sub director y maestros de
dicha institución.
2.- Mediante una asamblea de padres y madres darles a conocer los días de sesiones y el
tema a desarrollar.
3.-
Conformar un comité de apoyo integrados por los maestro, maestras de la
institución.
4.- Contactar un especialista para que desarrolle los temas (Psicólogo o Trabajador
Social).
5.- Reunión con el Director con el especialista para plantearle los temas a desarrollar
dentro del seminario taller y lo que se quiere lograr con el mismo.
6.- Nombrar un equipo integrado por el Director, Sub director y padres de familia para
llevar acabo la evolución de dicho seminario.
91
PLAN DIDACTICO
CENTRO ESCOLAR ¨DOCTOR DOROTEO VASCONCELOS DEL MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE.
TEMATICA: ¨10 PUNTOS IMPORTANTES PARA LA ORIENTACION DE NUESTROS HIJOS E HIJAS¨
NECESIDA
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
JORNADAS
DES
1.- Comience desde la infancia
dando a su hijo todo lo que le
incentivo de
pida. Así crecerá convencido de
que el mundo entero le
los padres.
pertenece.
2.- No le dé ninguna educación
en valores. Espere que alcance la
Padres
mayoría de edad para que pueda
separados
decidir libremente.
3.- Cuando diga palabrotas,
ríaselas. Esto le animará a hacer
cosas "graciosas".
4.- No le reprenda nunca ni le
diga que está mal algo de lo que
hace. Podría crearle complejos
de culpabilidad.
5.- Recoja todo lo que él deja
tirado: libros, zapatos, ropa,
juguetes... Hágaselo todo, así se
acostumbrará a cargar la
Poco
EJES
REFLEXION
TRASVERSALES
Saludo
y 6
bienvenida.
Oración.
jornadas, Educación
una por cada valores.
que sus hijos
mes con un
sean
tiempo
del 3 horas.
un hombre o
mujer de bien
especialista y de los
Educación para la o
temas a tratar.
paz.
Organización
de
equipos de trabajo.
cuando
Ecuación para la sean grandes,
estipulado de convivencia.
Presentación
en Como quiere
un
delincuente.
Cual
es
nuestra
responsabilid
Asignación de guías
ad
para
92
responsabilidad sobre los demás.
6.- Déjele leer todo lo que caiga
económica
en sus manos. Cuide de que sus
de
los platos, cubiertos y vasos estén
esterilizados, pero deje que su
padres.
mente se llene de basura.
7.- Dispute y riña a menudo con
su cónyuge en presencia del
Desempleo.
niño, así no se sorprenderá ni le
dolerá demasiado el día que su
familia se deshaga.
8.- Déle todo el dinero que
quiera gastar, no vaya a
sospechar que para disponer de
dinero es necesario trabajar.
9.- Satisfaga todos sus deseos,
apetitos,
comodidades
y
placeres. El sacrificio y la
austeridad podrían producirle
frustraciones.
10.- Póngase de su parte en
cualquier conflicto que tenga
con sus profesores, vecinos,
etc... Piense que todos ellos
tienen prejuicios contra su hijo y
que
de
verdad
quieren
fastidiarle.
Situación
de trabajo.
Socialización
de
trabajo de equipos.
Preguntas
cambiar
el
futuro
de
nuestros hijos
e hijas.
y
respuestas.
Conclusiones
y
evaluación.
93
Para que la propuesta tenga los frutos esperados debe de ser de carácter consecutivo
durante por lo menos seis sesiones de tres horas cada una de las escuelas para padres y
madres cada año, además deberá nombrarse un equipo multisectorial que haga la
respectiva evaluación para que de esta manera poder hacer algunos ajustes a las
próximas sesiones y no perder de vista los objetivos propuestos encaminados a
minimizar la deserción escolar en el Centro Educativo.
TECNICAS
1.- Participación Voluntaria: Es una técnica grupal en donde se da la oportunidad a
cada persona que se exprese voluntariamente.
2.- Lluvia de ideas: Antes de profundizar en un determinado tema deberá explorarse
los conocimiento previos dando oportunidad a que todos se expresen.
3.- Dinámicas grupales: Este tipo de actividad es una maravillosa forma de poder
unificar a los grupos, motivarlos y prepararlos para que desarrollen cualquier actividad.
4.-
Talleres: Es una técnica para que las personas aprendan haciendo y ver los
resultados obtenidos.
5.- Debates: Es una técnica que genera la discusión de una temática, permitiendo el
análisis y que se puedan establecer conclusiones.
6.- Videos: Esta técnica le permite al individuo que pueda captar accione, ejemplo o
conflictos através de los sentidos óptico y auditivo.
7.- Evaluación escrita: Brinda la oportunidad a la persona para dejar plasmado lo que
piensa, además le da la oportunidad de retroalimentar conocimiento.
94
RECURSOS
HUMANO
MATERIALES
Directo, Sud Director
Salón de usos múltiples
Docentes
Mobiliario
Especialista
Pizarra
Padres de familia
Plumones
Papelográfo
Páginas de papel bond
Páginas de colores
Laptop
Cañón
Tirro
Copias
Borrador de pizarra
Engrapadoras
Folder
Lápices
Refrigerio
95
RECURSOS FINANCIEROS
RECURSOS
CANTIDAD
PRECIO POR
TOTAL
UNIDAD
RECURSO HUMANO
Psicólogo
1
$ 70.00 por sesión.
$ 450.00
Engrapadoras
3
$
3.50
$ 10.50
Grapas
2
$
2.00
$
Copias
5,220
$ 17.40
$ 104.40
Páginas de colores
50
$
1.25
$
2.50
Páginas de papel bond
500
$
5.00
$
5.00
Plumones
1 caja
$
6.00
$
6.00
Pliegos de papel bond
12
$
0.25
$
3.00
Lápices
5 cajas
$
3.40
$ 17.00
Folder
290
$
0.15
$ 145.00
Borrador de pizarras
2
$
3.00
$
Refrigerios
1,740
$ 0.50
RECURSOS FINANCIERO
TOTAL DE PRESUPUESTO
4.00
6.00
$ 870.00
$ 1173.40
96
ACTIVIDADES
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
1
1
1
2
3
4
2
3
4
2
3
4
Elabora plan operativo
Calendarización de las sesiones y de los temas
a desarrollar.
Conformación de comité de apoyo
Contactar a un especialista
Reunión del director con el especialista.
Desarrollo del tema 1
Educación en la etapa de la infancia
Tema 2
Educación en valores
Tema 3
Asignación de responsabilidades dentro del
núcleo familiar.
Tema 4
La influencia de los padres en la conducta de
sus hijos.
Tema 5
Imparcialidad en la familia
Evaluación de logros
97
EVALUACION DE LOGROS
Se conformara un grupo evaluador el cual estará integrado por el director, el sub
director, dos Docentes y cuatro padres de familia, para evaluar en que medida se
lograron los objetivos propuestos para el desarrollo del seminario taller.
Dicha evaluación se llevará a cabo en étapas, las cuales serán: inicial, proceso y final,
para que de esta manera se vayan identificando necesidades en el grupo y se logren
corregir y superar; para finalizar con un 100% los objetivos propuestos.
98
BIBLIOGRAFIA
ARTICULOS
Artículo 2 de la Ley General de Educación
Artículo 56 de la Constitución de la República, Pág.684. República de El Salvador
INFORMES
CEPAL Panorama Social de Latinoamérica, año 2001
Informe del MINED, Seminario sobre la Deserción Escolar y la Formación del
Docente
Reforma Educativa en Marcha. Un vistazo al Pasado de la Educación en El Salvador,
documento 1, Pág. 25. MINED 1995.
LIBROS
Guía didáctica I, Seminario de investigación social. Licenciado Chinchilla, año 2007
Frenemos la Deserción Escolar: Estrategías desde la Institución Educativa, de la autora
María Eugenia Rojas. España, 2005.
Metodología de la investigación, Roberto Hernández Sampieri, cuarta Edición, pág. 102.
México, enero de 2008
TESIS
La Deserción Escolar en el Cantón Milingo y Comunidad Hábitat Confía, Ciudad
Delgado, San Salvador 2009, Roxana Peña. Universidad de El Salvador.
Causas que Influyen en la Deserción Escolar de los alumnos y alumnas del Centro
Escolar de San Luis Talpa, La
Paz, 2003, elaborada por Luis Alonso Zepeda
Monterrosa estudiante de la Universidad de El Salvador.
99
100
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIAGNÓSTICO
TRABAJO PRESENTADO POR:
AYALA DE SANTANA SANDRA
CORNEJO GUERRA ANA MARIA
MORENO SANTACRUZ ANA GLORIA
DOCENTE DIRECTOR:
DOCTOR MANUEL ANTONIO PANTOJA ESPINAL
CIUDAD UNIVERSITARIA, 02 DE JUNIO DE 2010
101
DIAGNOSTICO
MARCO NACIONAL
En el Salvador se han venido experimentado una serie de cambios significativos durante
los últimos años, cambios que han afectado y aumentado la pobreza en términos
generales.
Por lo que existen muchos aspectos que han intervenido para el
estancamiento en el desarrollo del país; entre estos factores podemos mencionar los
siguientes: el aspecto político, económico, desempleo, salud, alimentación, vivienda,
medio ambiente y tecnología; en fin todas las medidas adoptadas en los últimos años, de
las cuales se detallan a continuación:
1.- ASPECTO POLÍTICO
Después del conflicto armado la política salvadoreña retomo una nueva dirección a
partir de los Acuerdos de Paz firmados el 16 de enero de 1992, donde se busca una
alternativa para establecer la democracia plena, que contemple entre sus objetivos la
inserción de la guerrilla a la vida política institucional, así como también el ejercito paso
a desempeñar un papel político relevante a la medida que se integró en la vida civil y
social.
Por primera vez, un partido de izquierda asumió el ejecutivo y puso fin a 20 años de
gobiernos de ARENA, Mauricio Funes dijo que sus referentes serian los modelos de
Barack Obama y Lula. El 15 de marzo de 2009 marco un hito en la historia del país.
Ese día no solo se eligió un nuevo presidente, sino el primer gobierno de izquierda que
puso fin a 20 años de derecha en el ejecutivo. El FMLN con Mauricio Funes un
candidato fuera del partido gano con el 51.32% de los votos contra el 48.68% del
arenero Rodrigo Ávila. La campaña y los apretados resultados electorales evidenciaron
una sociedad dividida y obligaron a Funes a tender puentes hacia la reconciliación
102
…“QUIERO COMBERTIRME EN EL PRESIDENTE DE LA PAZ, DE LA UNION Y
EL PROGRESO, QUIERO SER EL PRESIDENTE DE LA JUSTICIA SOCIAL, Y DE
LA VERDADERA RECONSTRUCCION”...17(MAURICIO FUNES)
Si algo ha dejado claro sobre política exterior la administración Funes es que no se
distanciarían de Estados Unidos, porque es un socio estratégico donde viven casi dos
millones de compatriotas. Otro hecho claro es que también mira al sur del continente,
pero a regímenes de izquierda democráticos no a los países del alba.
Por lo que
confirma que no dará un paso para adherirse al socialismo del siglo XXI o a la V
Internacional Socialista, iniciativa del mandatario venezolano Hugo Chávez con la que
busca promover una conciencia revolucionaria y de choque con los Estados Unidos. A
pesar de que el mandatario es de un partido de izquierda no comparte las ideologías
socialistas radicales como la de Venezuela, sino con los regímenes socialistas
democráticos como lo son los gobiernos de Brasil y Chile.
La comuna capitalina bajo la dirección de la señora Violeta Menjívar sucumbió ante la
candidatura Norman Quijano del partido ARENA hermanado así con doce años de
administración efemelenistas.
Unos de los elementos claves para que ganara el
candidato a alcalde Norman Quijano fue su crítica sobre el tema de recolección de
desechos sólidos, ordenamiento e iluminación de la ciudad así como también su
constante campañas para ayudara a las comunidades más necesitadas y organizo los
buses alegres que llevaban a los habitantes de zonas pobres a lugares turísticos para
brindarles momentos de sano esparcimiento.
2.- ECONOMICO
El Salvador viene afrontado un crítico panorama económico por el alza constante en el
precio del petróleo, el encarecimiento de la Canasta Básica, lo cual ha tenido incidencia
103
17
El Diario de Hoy , Anuario 2009, Viernes 1 de enero del 2010, Pág. 04
103
desde años anteriores. Los precios de los granos básicos se han disparado
exageradamente y a pesar de lo anterior en el país se ha venido experimentando que:
…“Durante los dos últimos años, la economía ha mostrado señales de recuperación con
un crecimiento que alcanzó el 4.2% en el 2006 y 4.7% en 2007, la tasa más alta desde
1999. Los indicadores económicos revelan una mejora en la actividad económica desde
finales del año 2005, impulsada por una fuerte recuperación de la agricultura y la
construcción, así como de los servicios privados. Adicionalmente, el constante
crecimiento de las remesas ayuda a incrementar los niveles de consumo privado (las
remesas alcanzaron el 18% del Producto Interno Bruto en el 2007). La recuperación en
la actividad económica ha ocurrido a pesar del alza en los precios del petróleo, a la vez
que los ingresos fiscales mejoran y el déficit fiscal tiende a reducirse. Para el 2007, el
déficit fiscal del sector público no financiero se redujo a 2% del PIB comparado con el
promedio de 4,2% registrado durante el periodo 2001-2003”…18
A pesar del progreso reciente, el mayor desafío para El Salvador sigue siendo el
aumento del crecimiento económico, el cual ha sido relativamente bajo desde finales de
los años noventa. Por lo que ddurante el período 2000-2004, el crecimiento promedio
fue un poco menor del 2%, comparado con 4% en la década de los 90. Esta situación ha
comenzado a mejorar recientemente, ya que el crecimiento económico ha alcanzado de
nuevo niveles del 4% a partir del año 2006.
A causa de la depresión económica mundial que envistió el país en el 2009 miles de
salvadoreños perdieron sus empleos, al mismo tiempo que las remesas familiares
cayeron, el país cerro el 2009 con los peores resultados económicos en poso más de un
siglo, la producción de bienes y servicios cayó 3.3%, un desempeño que no se observaba
desde los primeros tres años de la guerra de los años ochentas, cuando el desplome del
Producto Interno Bruto (PIB) fue incluso mayor. Este fue el año durante el cual El
104
18
DIARIO DE HOY, viernes 01 de enero de 2010, “Anuario 2009”, pág. 10
104
Salvador recibió la envestida de la crisis económica global que estallo en septiembre de
2008 con la quiebra de Estados Unidos del Banco Gigante de Inversión Lehman
Brothers. La economía salvadoreña inicio el 2009 con dos depresiones que se suman a
sus debilidades estructurales. La primera de ellas fuer la depresión mundial, que es la
más fuerte desde la década de 1930. La segunda fue el clima de incertidumbre política
por las elecciones legislativas y municipales de enero y de las presidenciales de marzo.
La crisis internacional se transmitió al país vía los mecanismos de asociación con el
exterior. Así cayeron las remesas familiares, las exportaciones, los flujos de inversión y
las líneas de crédito de los bancos extranjeros, que se volvieron más cautelosos en el
otorgamiento de préstamos. La caída de las remesas desata una cadena de repercusiones,
que incluyen una baja en las compras de decenas de miles de familias, con la
consecuente disminución en las ventas de bienes y servicios por parte de muchas
empresas, menos comercio significaba menos demanda de bienes importados y una
disminución de los pagos de IVA al gobierno. Todos esto ocurría al mismo tiempo que
muchos salvadoreños seguían perdiendo sus trabajos o laborando menos horas en
Estados Unidos, donde la demanda de los consumidores también resistía los efectos de
la crisis, mientras que en nuestro país las de 31,000 trabajadores perdieron su empleo
entre septiembre de 2008 y el mismo mes de 2009.
…“Basados en el índice del Volumen de la Actividad Económica (IVAE), aunque la
caída ha disminuido en estos primeros meses de 2010 a 7%, con respecto al mismo
período del año anterior, cuando cayó un 11%, seguimos mal, el índice todavía es
negativo donde los sectores de construcción y el comercio de restaurantes son lo
principales afectados, detalló Jorge Daboub presidente de la Cámara de Comercio e
Industria de El Salvador (CCIES)…”19
105
19
LA PRENSA GRÁFICA, jueves 25 de marzo de 2010, página 25
105
3.- DESEMPLEO
Con respeto a este aspecto cabe mencionar que las condiciones socio-económica de las
familias salvadoreñas son difíciles en la actualidad, esto se ve reflejado en el alto nivel
de desempleo y el crecimiento acelerado del comercio informal en donde uno de los
mayores problemas de la economía salvadoreña sigue siendo la creación de empleos,
sobre todo empleos dignos y bien remunerados.
3.1 Despidos masivos de trabajadores en El Salvador
Con una crisis global del capitalismo que está lejos de acabar, los niveles alarmantes de
desempleo en nuestro país demarcan lo grave de esta crisis actual, para la burguesía la
recuperación de la economía norteamericana es un imperativo de urgencia, debido a la
dependencia que posee nuestro país de las remesas que envían nuestros hermanos desde
el norte. Ya que a raíz de dicha crisis las remesas disminuyeron hasta en un 11% según
estimaciones de la Cámara de Comercio e Industrias de El Salvador, para el presente
año.
…”Con la gravedad de la crisis actual en nuestro país, mantener un empleo es
fundamental. Según Alex Segovia (Secretario Técnico de la Presidencia) el desempleo
podría llegar al 10% en el presente año, de igual manera en un informe, el PNUD
sostiene que en El Salvador solo dos de cada diez salvadoreños tiene un empleo
“decente”…”20
Estos datos ilustran de forma somera el espectro del desempleo a nivel nacional,
tomando en cuenta que aún no hay aplicación de políticas económicas claras del nuevo
106
20
http://www.litci.org/artigos/21-el-salvador/1795-despidos
106
gobierno en el ámbito del empleo. La “fabrica de empleos” es todavía letra sobre papel,
esto a pesar que según Segovia es una prioridad del ejecutivo que contempla su
Estrategia de Desarrollo Productivo.
Ahora bien, el Vice Ministro de trabajo y proyección social, Calixto Mejía, aseguro que
para finales del año pasado la cantidad de personas sin empleo ascendió a 50 mil.
Cantidad tibia al parecer debido a la situación de subempleo de gran parte de ciudadanos
en nuestro país, Mejía también argumenta no contar con datos actuales de la tasa de
desempleo, por ello solo podemos utilizar estimaciones como proyección de la situación
actual que enfrenta la clase trabajadora, esto unido a la situación de inseguridad social,
el alto costo de los productos de la canasta básica, cuyo costo según un estudio de la
Defensoría del Consumidor del año pasado revela que la canasta básica alimentaria
cuesta $171.85; esto en términos sencillos tendría que ser aplicable a una persona que se
encuentra desempleada y que tiene que asumir dicho costo. Retomando los datos
anteriores si solo 2 de cada 10 personas tienen un empleo “decente”, las 8 personas
restantes ¿Como equilibran su salario con el costo de la canasta básica alimentaria? para
dar respuesta a dicha pregunta, basta visualizar a las remesas como atenuante así como
también al acercamiento de muchas personas hacia el crédito personal, cuya situación ha
provocado un proceso de endeudamiento personal muy abultado, debido a los altos
intereses de dichos préstamos.
3.2 Despidos de trabajadores públicos
Los despidos de empleados del sector público, han sido una constante en los últimos
meses, con el interés mediático tanto de los partidos políticos de derecha. Por su parte el
partido ARENA, ha llamado a los empleados públicos a no firmar las cartas de renuncia,
realmente paradójica esta situación debido a la cantidad de despidos que está
impulsando la alcaldía capitalina a cargo de Norman Quijano, cuyo partido político se ha
caracterizado por llevar a cabo despidos masivos y poner en práctica políticas anti
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laborales, veamos entonces las cifras de desempleados por la alcaldía capitalina son en
un total de 300 trabajadores despedidos, sin posibilidad de la renovación de sus
contratos, así como también en la Alcaldía de Antiguo Cuscatlán a cargo de Milagro
Navas, quien ha despedido más de 600 trabajadores.
Como ya es costumbre del gobierno de Funes-FMLN, se ha llevado a cabo la
conformación de una comisión en coordinación con la PDDH, cuyo titular Oscar Luna
en conjunto con el Ministerio de Hacienda, están llevando a cabo la revisión de
documentación para examinar caso por caso la situación de los ex empleados públicos.
Por un lado el partido de derecha muestra un trato embustero e hipócrita si se toma en
cuenta que ellos como partido tradicional de la burguesía fueron quienes impulsaron,
durante los veinte años de dictadura arenera, la flexibilización laboral dentro del Estado,
trasladando a empleados de la Ley de Salarios a contratos anuales y ahora pretenden
sacar tajada política del problema, por otra parte del lado del gobierno se plantea una
solución meramente superflua que no aterriza en la esencia de la situación a la
problemática de despidos masivos que tienen que ver como apuntamos arriba a una
política internacional de flexibilización laboral a nivel privado y estatal.
3.3 Las tendencias de las violaciones laborales
En nuestro país, se demuestra una clara tendencia de las violaciones laborales y
sindicales, como por ejemplo, el derecho de sindicalización, de negociación colectiva y
de huelga. La no aceptación de los convenios de la Organización Internacional del
Trabajo (OIT), por parte del gobierno salvadoreño, ejemplificaba la situación precaria de
los trabajadores en el sector público. En agosto de 2006, El Salvador ratificó el
Convenio 87 de la OIT el cual establece la libertad de asociación en referencia a los
sindicatos, sin excepción. No entraron en vigencia en El Salvador hasta septiembre de
2007. Un mes después de la entrada en vigencia, en octubre de 2007, la Corte Suprema
de Justicia declaró a los Convenios 87 y 98 de la OIT inconstitucionales por conceder el
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derecho de sindicalización a los empleados públicos. El fallo de la Corte también niega
el derecho a huelga de los empleados del sector público por el razonamiento que una
huelga de servidores públicos puede impedir las funciones del interés público.
Aunado a esto el asesinato de líderes sindicales es una situación cotidiana y normal en
nuestro país, no solo se hacen de oídos sordos, sino también se premia a los asesinos
dejándolos libres para continuar con su acción homicida. En América Latina se han
registrado 66 asesinatos en el año 2008. Por ejemplos en el ex estado Obrero de China se
continúa prohibiendo la existencia de sindicatos independientes. Aquellos que intentan
organizar a grupos de trabajadores o protestas suelen ser arrestados, y en ocasiones
condenados a penas de prisión o de "reeducación mediante el trabajo". Esto es solo una
parte de las tendencias de las violaciones laborales a escala mundial.
3.4 Situación de la clase trabajadora salvadoreña
Actualmente la aguda situación por la que atraviesa la clase trabajadora salvadoreña, es
difícil. El aumento de los productos de la canasta básica alimentaria, el aumento del
costo de los servicios públicos y las constantes amenazas físicas producto de los actos
delincuenciales, la situación de desempleo e inseguridad laboral, aunado a las graves
violaciones a los derechos laborales, como a la libre sindicalización ponen en evidencia
las ataduras que posee la clase trabajadora a la hora de defenderse del maltrato de la
burguesía empresarial en nuestro país. Las limitantes de los derechos al contrato
colectivo también ponen en entredicho la democracia burguesa que se aprovecha de
cualquier vacío de ley para interpretar a su favor la aplicación de las leyes como
herramienta fundamental de su dominio. En un gobierno del FMLN en el cual la lucha
por la sindicalización y la defensa de los derechos laborales ha sido antes de ser
gobierno su reivindicación central, parece ser que ya ubicado en el ejecutivo dicha
luchas han quedado relegadas.
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4.- SALUD
El gasto público en salud sigue siendo uno de los más bajos en Centro América con
3.3%. De acuerdo con estos datos, un 81.27% de la población no cuenta con seguro de
salud de ningún tipo, lo cual contribuye a explicar el elevado gasto de bolsillo en salud
de los hogares salvadoreños, que asciende a un 53.7% del gasto total en salud.
Aún, dentro de la población no pobre, existe alrededor de un 15% que no dispone de
ningún tipo de seguro médico privado o público, lo que significa que, ante un evento
catastrófico, una emergencia o un accidente o enfermedad que comprometa su estado de
salud, tendrá que hacer uso de gasto de bolsillo para atender sus necesidades de salud o
recurrir al MSPAS. Por su parte, la proporción de personas que no cuentan con un
seguro de salud es significativamente mayor en el caso de la población en pobreza
relativa (88%) y en pobreza extrema (97%), lo que indica que, ante un problema de
salud, los pobres tienen dos alternativas:
a) Demandar servicios al MSPAS (Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social)
b) Contener su demanda por salud y cuando esta demanda se hace impostergable, es
decir, cuando su condición de salud se agrava, demandar servicios de emergencia. Esto
puede tener las siguientes consecuencias:
1. Aumento de su gasto de bolsillo en salud, el cual puede llegar a ser catastrófico.
2. Aumento de sus probabilidades de morir o sufrir secuelas por causa de su condición
de salud.
3. Aumenta la cantidad de días de recuperación, con lo cual disminuye los días
trabajados y el ingreso.
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4. Aumenta los costos para el sistema.
4.1 H1 N1 El virus cambio la vida.
El llamado de alerta vino desde la OMS (Organización Mundial de la Salud) hacia todos
los países a nivel mundial incluyendo El Salvador. A finales de esta década el mundo
entero se enfrenta ante un nuevo flagelo la OMS con más preguntas que respuestas
activa la vos de alarma, este es el primero con dimensiones a nivel de pandemia desde
finales de los 60 (1968-1969) denominada la gripe de Hong Kong que causo más de
34,000 muertes solo en Estados Unidos. Los virus de gripe han estado en el planeta
desde hace mucho tiempo, en España el siglo pasado la gripe mató a 2,000,000 de
españoles en Europa.
La falta de información, el miedo a lo desconocido hizo de México una capital fantasma
en los primeros días del 2010.
Esta nueva gripe H1N1 es altamente contagiosa, este virus transformó las costumbres de
millones de personas en cuanto a hábitos higiene y limpieza. El último informe de
salud pública registra 31 muertos y 837 casos confirmados por laboratorio sin embargo
este dato no refleja la realidad del ataque de este virus ya que se contabilizan solo los
casos que se conocen en los centros de asistencia de salud pública; y probablemente
miles quedan fuera de las estadísticas y la razón es la siguiente: no hay suficientes
hospitales que atiendan los millones de casos.
5.- ALIMENTACIÓN
Según el informe del Desarrollo Humano el aumento del precio de los alimentos básicos
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está teniendo un impacto especial sobre el costo de la canasta básica alimentaria tanto en
la zona urbana como rural iniciando en un rápido deterioro del poder adquisitivo de
amplios segmentos poblacionales. Este aumento en el costo de la Canasta Básica es
atribuido al incremento en el precio de los productos derivados del petróleo. Iniciando
en El Salvador con el aumento en los granos básicos y luego los productos procesados,
que por consecuencia han venido incrementando el costo de la vida de toda la población.
A consecuencia de lo anterior el peor escenario, sin embargo, está en el área rural del
país. Ahí, la canasta básica alimentaría ha incrementado su costo en $ 100 a lo largo de
un año, según la DIGESTYC. Así, el costo de la canasta básica en la zona rural pasó de
$846.30 en junio de 2006 a $ 946.80 a junio 2007.
..“A junio de 2008, el costo de la canasta básica registro un aumento de
aproximadamente 22% con respecto a junio de 2007, mientras que la canasta básica
rural ha experimentado en meses recientes un aumento cercano a 255% con respecto al
periodo equivalente del año anterior…”21
Según los porcentajes anteriores se puede percibir que el indicador más apropiado para
observar el impacto del alza de los precios de los alimentos en el costo de la vida es la
canasta básica alimentaría. El impacto más grave del aumento de los precios en los
granos básicos se observa en las familias con alta vulnerabilidad e inseguridad
alimenticia.
Por lo que se han realizado una serie de eestimaciones por la Comisión Económica para
Latino América (CEPAL) indicando que por cada aumento del 15% en el precio de los
alimentos, la pobreza en los países en las regiones aumenta un 2.8%.
112
21
EL DIARIO DE HOY, “Anuario 2009”. Viernes 01 de enero de 2010Pág. 10
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En un año, el costo de la canasta básica alimentaría por familia aumentó $ 47 en la zona
urbana, según la Dirección General de Estadística y Censo (DIGESTYC). Y el salario
mínimo en el campo es de $ 88 al mes, mientras que en las ciudades oscila entre los $
157 y $ 176 al mes, según “La Matriz de Insumo”, del Banco Central de Reserva (BCR).
Pero mientras que el alza de los alimentos no cesa el futuro de la economía de las
familias salvadoreñas sigue siendo desalentador.
En muchos hogares, apenas alcanzan los salarios mínimos urbanos para cubrir el costo
de la canasta básica alimentaría urbana; y en caso de los trabajadores agropecuarios su
salario mínimo es insuficiente para cubrir la canasta básica alimentaría rural, canastas,
que a su vez resultan minimalistas debido a que no logran cubrir adecuadamente los
requerimientos nutricionales diarios de una persona.
Cabe mencionar que las condiciones socio-económica de las familias salvadoreñas son
difíciles en la actualidad, esto se ve reflejado en el alto nivel de desempleo y el
crecimiento acelerado del comercio informal.
6.- VIVIENDA
En El Salvador considerando el primer semestre del 2008 se dio un incremento de los
precios por el aumento del petróleo, lo que también encareció la vivienda.
“… Se pasó de estar otorgando 5.98 millones de dólares de promedio en concepto de
créditos en 2008 a los 3.77 millones en 2009...”22
A esto hay que añadir la disminución de las remesas que hubo y los problemas
endémicos del sector como la falta de planificación, la lentitud de los trámites que echan
113
22
EL DIARIO DE HOY, Aumenta el número de viviendas vacías, miércoles 07 de abril de 2010, pág.
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hacia atrás a posibles inversores o la falta de ahorro de los posibles compradores.
En nuestro país hay actualmente 3,500 viviendas construidas y las inmobiliarias
reconocen que ahora es más difícil vender por distintas razones siendo una de estas la
violencia, el desempleo, la falta de ahorros entre otras de los posibles compradores.
Cabe mencionar que distintas organizaciones señalan que estas situaciones se podrían
evitar con un ordenamiento territorial que planifique cómo se va a desarrollar el país.
Por lo que se considera que el problema actual es que hay demanda de viviendas pero la
gente no puede acceder a ellas. Ya que la crisis afectó la situación financiera de mucha
gente, por lo que ha hecho que su capacidad de pago sea menor y que se concedan
menos créditos.
Debido a lo anterior, el resultado es que se ha cambiado el modelo de construcción. Si
antes las viviendas se construían de 100 en 100 y los empresarios las vendían, ahora se
hacen menos, de 30 en 30, y además, cuando ya se tienen asegurados los compradores.
“…Demanda de vivienda en El Salvador es de 44,000 son las que hacen falta en el país
según datos oficiales, del sector privado que considera que hay un déficit de medio
millón…”23
Lo que ha sucedido en los últimos años es que tenemos la demanda de familias que
tienen ingresos menores a dos salarios mínimos, estos casos dentro del déficit
habitacional representan el 68%. Por otro lado tenemos la oferta de vivienda con precios
superiores a los 7,000 u 11,000 dólares, y para poder comprar una vivienda de éstas hay
que ganar por los menos cuatro salarios mínimos.
Entonces, por un lado hay una oferta de vivienda, pero por otro no hay capacidad de
pago. Deberíamos nivelar la oferta y la demanda; las combinaciones de ahorro, créditos
114
23
EL DIARIO DE HOY, Aumenta el número de viviendas vacías, miércoles 07 de abril de 2010, pág. 24
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y subsidios para que la gente de escasos recursos pueda obtener su casa. Otra idea es
crear un fondo de garantía para respaldar sus créditos ante las instituciones bancarias.
6.1 ¿Cuántas viviendas se construyen al año en El Salvador?
…”Hay alrededor de 26,000 viviendas que se financian a través de diferentes
instituciones; sin embargo, el crecimiento poblacional, es decir las nuevas familias que
anualmente necesitan una casa, es de 48,000. Hay un desbalance entre la oferta y la
necesidad de vivienda. Distintos estados nacionales asuman la responsabilidad frente a
la vivienda como un derecho humano…”24
7.- MEDIO AMBIENTE
..“La problemática ambiental del país se manifiesta en el deterioro de los ecosistemas,
pérdida de la biodiversidad y altos niveles de contaminación del ambiente”…25
Es cada vez más evidente la crisis del medio ambiente a medida en que transcurren los
años. …“La creciente concentración y actividades económicas en las áreas urbanas, por
un lado, y la devastación de las áreas rurales, por el otro, generan una dinámica de
degradación ambiental mucho más depredadora que en el pasado”…26
En donde el actual patrón de crecimiento económico está teniendo impactos
significativos sobre el medio ambiente. Dada la concentración desproporcionada de las
actividades dinámicas en el país y de la ausencia de una capacidad regulatoria adecuada
para dicha concentración de habitantes se está convirtiendo en una de las principales
fuerzas que empujan la actual dinámica de degradación ambiental.
Uno de los
problemas que sigue latente es el tratamiento de los desechos sólidos por lo que la
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24
Informe de CEPAL 20007
25
Política Nacional de Educación Ambiental, El Salvador, Centro América 2006
26
El Salvador: Dinámica de la Degradación Ambiental: La Situación Actual, Prisma, Programa
Salvadoreño de Investigación sobre Desarrollo y Medio Ambiente.
115
basura sigue siendo un problema existente desde hace muchos años en donde la
concentración de población y de actividades económicas genera niveles de desechos que
sobrepasan la capacidad de recolección en todos los municipios del país; concentrándose
en niveles más altos en el área urbana del gran San Salvador.
Otro de los factores que vienen a empeorar la situación del medio ambiente es el auge
de los sectores comerciales y de servicio, los cuales están cambiando los patrones
predominantes de uso de tierra en varias zonas del país. Por lo que es posible, poder
apreciar, en diferentes áreas de nuestro país una deforestación y erosión crecientes
asociadas a los proyectos habitacionales, a la creación de centros comerciales y a obras
de infraestructura. Y es por estas razones que nuestro país se encuentra vulnerable ante
cualquier situación ambiental que suceda como lo fue el deslave provocado por la
tormenta IDA en el volcán Chinchontepec de San Vicente el día sábado 07 y la
madrugada del domingo 08 de noviembre 2009 en la zona central del departamento en el
cual “…se contabilizaron 198 muerto, 77 desaparecidos, mas de 15,000 albergados y
pérdidas millonarias que ascienden a los 230 millones…”27, comparados estos datos con
los registros durante el huracán Mitch 1998 se puede apreciar la magnitud extrema de la
furia de los elementos ante el desajuste ambiental, así como también las constantes
inundaciones que se dan aun en el inicio cada invierno.
8.- TECNOLOGÍA
La tecnología se considera para el desarrollo económico y social, como fortalecimiento
tecnológico, es indispensable en la innovación científica y tecnológica.
Cuando un país logra tener un buen desarrollo tecnológico, el impacto se nota por todos
los sectores. Se tiene la creencia que cuando se habla de tecnología y de revolución
digital se trata de medios de entretenimiento como los videojuegos, la televisión e
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27
DIARIO DE HOY, viernes 01 de enero de 2010 “anuario 2009” pág. 8
116
incluso el Internet y las computadoras. La realidad es que la tecnología en estos tiempos
afecta nuestro modo de vida a un nivel que si nos la quitaran de golpe, el índice de
supervivencia estaría por los suelos. El desarrollo tecnológico se observa en la
simplicidad a la hora de realizar las tareas diarias (hacer la comida en horno de
microondas, comunicarse por medio de celulares, Internet, etc), en la economía (al haber
mayor competencia los precios bajan y al tener con que producir más y de mejor calidad
las ganancias aumentan), en la educación (si existe la infraestructura los proyectos e
investigaciones se aprueban) , en el entretenimiento,
La dinámica actual del desarrollo científico tecnológico no se dirige a la satisfacción de
las necesidades humanas básicas de las mayorías, sino por el contrario satisface cada vez
más las exigencias de los sectores más solventes de los países desarrollados.
Un primer elemento que podría avalar lo anterior es el hecho que constituye la enorme
concentración de la capacidad tecno científica en un reducido grupo de países y
corporaciones, de modo que se orienta particularmente a resolver las demandas de los
consumidores de mayor capacidad adquisitiva.
Asimismo, las desigualdades económicas unidas al alto costo de los productos
tecnológicos evidencian el carácter ilusorio de las visiones sobre el libre acceso de las
mayorías a los logros del desarrollo científico-tecnológico
…”El desarrollo tecnológico de un país debe darse desde la iniciativa propia, esto es, en
las escuelas por medio de proyectos e investigaciones y en las empresas por medio de
capacitaciones y actualizaciones de infraestructura. La inversión privada provoca
competencia y pone al alcance distintos tipos de tecnología, logrando una gama mucho
más amplia que la inversión pública pues ésta última suele ser de poco alcance y con
menor aplicación. Estados Unidos aporta el 2% de su producto interno bruto al estudio
117
tecnológico mientras que México sólo utiliza el 0.4%, en Estados Unidos la inversión
privada llega al 80% y la pública se lleva el 20% restante mientras que en México las
cifras son cruzadas. No importa de qué país se trate, quien no invierte en desarrollo
tecnológico está destinado a tener problemas, quien compra tecnología logrará competir,
pero el país que quiera ser líder necesita tener tecnología propia..”28
La tecnología se considera para el desarrollo económico y social, como fortalecimiento
tecnológico, es indispensable en la innovación científica y tecnológica.
9.- MARCO EDUCATIVO
La educación en el mundo globalizado juega un papel esencial que nos permite no solo
desarrollarnos como personas sino también como sociedad en general.
9.1 Antecedentes de la Educación
Desde 1939, se vienen dando diferentes reformas educativas, siendo así que en la
primera reforma educativa se configuró, un programa de cambio en la enseñanza,
mejorando los programas de estudio donde el objetivo era hacer hombres útiles para la
sociedad, pero tuvo la limitante de no tener el personal idóneo que enseñara como ellos
pretendía siendo así que con cada reforma se ha buscado mejorar la educación. Pero
estos esfuerzos, sobresalen después de la guerra civil y los acuerdos de Paz; es a partir
de 1990 que la educación se convierte en un foco de atención tanto para el gobierno
como para los organismos internacionales, porque solo a través de la educación se
posibilita el desarrollo, la transformación social y la pacificación como derecho humano.
Los programas que se dieron a conocer a raíz de esta reforma fueron: SABE y EDUCO
principalmente en la zona rural y urbano marginales, y con los programas de
118
28
Bases para el desarrollo científico y tecnológico (globalización económica)
118
solidificación, el alcance de la educación básica en El Salvador y el proyecto de
educación con participación de la comunidad, se busca mejorar la cobertura y la equidad
para dar respuesta a la crisis educativa y cultural que se vivía en el país, ya que el
sistema
educativo
salvadoreño,
presentaba
varios
problemas
de
cobertura,
infraestructura, debido a la guerra civil, y la calidad de los servicios educativos eran muy
bajas; siendo así que para este tiempo la educación en el País se percibía desalentadora,
porque la tasa de matrícula en primaria en las zonas rurales era una de las más bajas de
América Latina con un 60%, en 1986.
En 1991, la tasa bruta de escolaridad alcanzaba el 20% en parvularia y el 81% en
educación básica, la deserción escolar alcanzó más del 15% en el área rural y las tasas de
repitencia mas del 10%, la tasa de analfabetismo de las personas mayores de 15 años era
de 23.9% a nivel Nacional y el 36% en el área rural .
29
Comparando con el último censo la tasa de escolaridad en el año 2007 fue el 5.9%, la
deserción escolar fue de 1.4%, y el total de analfabetismo fue del 13.90%.
En 1995, surge la reforma educativa del plan decenal que toma como prioridad la
erradicación de la pobreza y enfrenta de mejor manera la globalización.
Por eso la educación debe contribuir a la formación de un nuevo ciudadano más
productivo, solidario, participativo y respetuoso de los derechos humanos. Tomando en
cuenta que la educación debe contribuir a la renovación social de El Salvador mediante
la difusión de la interiorización individual y colectiva de los valores, las actitudes y
comportamientos fundamentales de la paz.
Dicha reforma parte de un proceso de consulta con los sectores más relevantes de la vida
nacional, se tomaron en cuenta cuatro ejes principales en la elaboración de dicha
reforma, se busca la ampliación de la cobertura mejorando la calidad, la formación de
119
29
DIGESTYC. Censo 1992
119
valores humanos, éticos y cívicos y la modernización institucional. La meta que se
propone con esta reforma es reducir el analfabetismo y ampliar la tasa de escolaridad en
todos los niveles.
En cuanto a la cobertura: se busca aumentar la participación de la sociedad civil y la
ampliación de la red de infraestructura, la modernización institucional, la formación de
valores humanos éticos y cívicos, además se ponen en marchan los programas EDUCO
Y ESCUELA SALUDABLE.
En cuanto a la calidad de la educación en El salvador está lejos de ser satisfactorio por
los resultados obtenidos en las pruebas de conocimiento preliminares de matemática y
lenguaje. Donde los variables que más pesan en el rendimiento de los estudiantes son las
características de la escuela y los procesos pedagógicos; de acuerdo con esto, el sistema
tiene en sus manos las principales herramientas para mejorar la calidad de la educación.
El mejoramiento de la calidad educativa se lleva a cabo mediante cambios curriculares y
programas de atención integral como escuela saludable y escuela diez que buscan
mejorar el estado de salud, educación y nutrición de los niños y niñas de los niveles de
parvularia y educación básica en las áreas urbanas, rurales y zonas marginales. También
mediante la evaluación educativa permanente empleadas por el Ministerio de Educación
a través de la PAES, PAESITA y PRUEBAS ECAP busca la calidad educativa en los
estudiantes a nivel nacional y una constante capacitación docente con formación en
valores humanos, éticos y cívicos que sean capaces de desarrollar una educación
formativa y participativa donde prevalezca la disciplina el esfuerzo personal y el trabajo
en equipo.
Además de los programas antes mencionados, se tomaron en cuenta el programa de
alfabetización de adultos (ALFA), el programa para el trabajo (HATRA), Sistema de
Educación a distancia Tercer Ciclo y Bachillerato académico y comercial.
120
9.2 Desafíos de la Educación
Para valorar la mejora de la calidad de la Educación se toman en cuenta los siguientes
parámetros:
-
El modelo educativo adoptado y los resultados obtenidos.
-
La educación del sistema educativo para dar respuesta a las demandas sociales,
culturales, políticas y económicas de la sociedad.
-
Que exista menos desfase posible entre el desarrollo científico y técnico y su
incorporación a los contenidos de la educación.
-
El nivel de responsabilidad y compromiso social de los hombres y mujeres que
forman el sistema educativo y el sentido ético en lo personal y profesional.
Según los desafíos de la Educación para mejorar la calidad de la Enseñanza la manera
más adecuada era mejorar el nivel del profesorado, la eficacia, la eficiencia y la
efectividad del sistema educativo.
De ahí, que es necesario la capacitación docente para mejorar los resultados educativos,
ya que esto incide en el nivel de la educación a través de una mejor calidad de la práctica
educativa, pero las capacitaciones deberán ser eficientes para que el aprendizaje sea más
efectivo.
La finalidad de educación continua es formar un docente permanentemente renovado. El
verdadero maestro es el que sigue educándose así mismo mediante la voluntad de
perfección sin fin.
Otra línea de actuación es la sustitución de los enfoques normativos por enfoques
descriptivos. Estos enfoques consideran que el éxito de la docencia depende de una
121
actuación correcta del profesor que responda al conjunto de condicionantes que influyen
en la interacción profesor-alumno.
Al terminar el ciclo del plan decenal de 1995-2005, el MINED realizó una serie de
consultas a nivel nacional que sirvió de base para el planteamiento de líneas estratégicas
del plan 2021 con visión de largo plazo con el cual se pretende construir una sociedad
que se desarrolla con base en el conocimiento y da saltos de calidad hacia modos
elevados de desarrollo humano, para ello se toma en cuenta el acceso a la educación, la
efectividad de la educación básica y media, la competitividad y buenas prácticas de
gestión. Se consideran también cuatro objetivos fundamentales:
a) Lograr la formación integral de las personas
b) Asegurar once grados de escolaridad para toda la juventud,
c) Proveer educación técnica y tecnológica al más alto nivel,
d) Propiciar el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Cuando se habla del plan 2021, se refiere al presente y futuro del país. En los últimos 10
años El Salvador ha buscado tener un rumbo coherente en materia educativa, sin
embargo no se aseguró un cambio en las aulas y en los distintos espacios donde ocurre el
proceso educativo, esto se logrará con el esfuerzo y el trabajo eficaz solidario,
cumpliendo con los objetivos antes mencionados.
Para lograr dichas líneas estratégicas y objetivos el Ministerio de Educación desarrolla
los siguientes programas:
COMPITE: es un programa para fomentar el aprendizaje del idioma inglés, que nació a
finales de 2004 que pretende transformar los modos en los que hasta hoy se ha
enseñando y aprendido el idioma en el sistema nacional. Tiene como objetivo
fundamental desarrollar las competencias de los estudiantes del tercer ciclo y
bachillerato en el lenguaje inglés.
122
COMPRENDO: nace con el objetivo de mejorar los aprendizajes de lenguaje y
matemática de los niños y niñas del primer ciclo de educación básica. Su objetivo es
mejorar las competencias de comprensión, expresión y razonamiento de lenguaje y
matemática.
CONECTATE: está orientado a proveer al sistema educativo nacional de herramientas
tecnológicas que mejoren los niveles de calidad académica y desarrollen en los
estudiantes las competencias tecnológicas que exige el ámbito laboral actual para lograr
el nivel de competitividad del país. Está constituido por 5 programas: GRADO
DIGITAL, AULAS INFORMÁTICAS, EDUNET, MI PORTAL, COMPUTADORAS
PARA MI ESCUELA
30
EDIFICA: busca la mejora de la infraestructura teniendo como propósito mejorar los
ambientes físicos para que sean funcionales seguros, agradables y que apoyen la labor
educativa.
EDUCAME: la finalidad del programa es la de ofrecer servicios educativos flexibles a
la población joven que abandonó los estudios y desea regresar al sistema educativo
nacional para retomarlos y terminarlos. Con este
programa se expande el acceso
educativo beneficiando a jóvenes y adultos entre 15 y 35 años. Dicho programa se
presenta en diferentes modalidades de educación flexible que combinan horarios
presenciales y una metodología modular. Estas son: Educación acelerada, semipresencial y educación a distancia.
MEGATEC: surge para dar respuesta a la necesidad de contar con capital humano
especializado en áreas técnicas y tecnológicas vinculadas al del país. Es un proceso de
reforma curricular de educación media, técnica y tecnológica orientada a la calidad, la
123
30
Plan Nacional de Educación 2021
123
excelencia, la continuidad y la flexibilidad curricular para adecuarse a las exigencias del
mercado laboral y desarrollo productivo…”
31
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
Cabe mencionar que la población estudiantil que alberga el centro escolar “Doctor
Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, en su mayoría proviene de
hogares desintegrados en donde prevalecen las familias extensas. A diferencia de años
anteriores se ha observado un gran cambio en relación al estrato social al que
pertenecen los estudiantes de dicha institución, ya que aproximadamente hace 2 ó 3
años los estudiantes provenían de estratos sociales bajos, mientras que ahora están
llegando niños de estrato social medio, constituidos por hijos de profesionales y
empleados públicos, sin olvidar a los estratos sociales bajos del área rural y marginal
que siempre integran la comunidad educativa. En el Centro Escolar “Doctor Doroteo
Vasconcelos” se encuentran laborando actualmente 40 docentes, que se encuentran
distribuidos en ambos turnos (matutino y vespertino) los cuales tienen a su cargo la
cantidad de 1,300 estudiantes provenientes de zonas como Santa Tecla, Apopa, San
Marcos, Soyapango, Ayutuxtepeque y Mejicanos.
Con lo que respecta a la situación socio-económica de las familias de muchos de los
alumnos del Centro Escolar en muchos casos deben trabajar junto a sus padres, algunos
inician sus actividades laborales por la jornada de la mañana y luego continúan por la
tarde al finalizar su jornada de estudio lo cual afecta su aprendizaje.
Entre los tipos de trabajos que realizan los estudiantes del centro escolar con más
frecuencia se encuentran empacadores de los supermercados, repartidores de pan y
tortillas. También se encuentran otras características que son parte de los estudiantes
de la institución son las siguientes:
124
31
Programa MEGATEC, MINED
124
 Desintegración familiar, en la cual existen algunos casos de niños que han sido
dados a otros familiares para que cuiden y velen por ellos.
 Violencia en el entorno comunitario caracterizado por la influencia de grupos
sociales provenientes de zonas marginales y conflictivas donde se ubica el cantón los
Llanitos considerado el más violento de la zona de Ayutuxtepeque.
 Carencia de un aula de apoyo por el turno vespertino. En ocasiones se han visto en
la necesidad de acudir al servicio que ofrece el turno matutino o de otros
establecimientos de ayuda psicológica.
Al realizar un sondeo del estado cronológico de la institución se ha encontrado que en
los años anteriores el fenómeno de la deserción no era considerado un problema de
relevancia, ya que estadísticamente se registraban porcentajes menores de deserción,
pero en los años más recientes se ha incrementado los porcentajes de dicho fenómeno.
Considerando todo lo anterior nos centraremos en el tema de investigación el cual es:
“Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los niños y
niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo
Vasconcelos del municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010”.
125
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
OBJERTIVO: Recopilar información sobre la deserción escolar en el primer ciclo del
turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de
Ayutuxtepeque.
1.- ¿Cuántos años tienen de trabajar en el centro escolar?________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.- ¿Qué entiende por deserción escolar?_____________________________________
______________________________________________________________________
3.- ¿En qué nivel ha detectado que se dé más el fenómeno de la deserción escolar?____
4.- ¿Podría enumerar algunos de los factores sociales que usted considera por los que se
da la deserción escolar?
Cambio de domicilio
Amenazas
Problemas familiares
_____
_____
_____
5.- ¿A qué zonas considera usted que pertenecen los niños donde se detectan el
problema?
Urbana
_____
Rural
_____
Marginal
_____
6.- ¿Cuál de los siguientes factores socio-económicos considera usted que inciden en el
fenómeno de la deserción escolar?
Migración
___________
Situación socio-económica
___________
Trabajo infantil
___________
Nivel académico de los padres ___________
Violencia
____________
126
7.- ¿En qué periodo del año se agudiza la deserción escolar?
Primer trimestre
_____
Segundo trimestre
_____
Tercer trimestre
_____
8.- ¿Mencione los problemas sociales que ha su criterio han entorpecido de manera
significativa el aprendizaje de sus alumnos/as?_________________________________
______________________________________________________________________
9.- ¿Considera que los programas educativos son adecuados a las necesidades de la
familia del área rural?_____________________________________________________
______________________________________________________________________
10.- ¿Qué hace usted para erradicar este fenómeno?_____________________________
______________________________________________________________________
11.- ¿Conoce usted de alguna estrategia que se esté utilizando en la escuela para
solucionar el problema de la deserción escolar?________________________________
______________________________________________________________________
127
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Encuesta dirigida a los alumnos/as del primer ciclo del Centro Escolar Doctor Doroteo
Vasconcelos.
Objetivo: Obtener información de la situación socioeconómica de los alumnos y
alumnas para ver qué factores inciden en la deserción escolar.
Indicaciones: Por favor conteste las siguientes interrogantes en forma clara.
GENERALIDADES.
 Nombre:_________________________________________________
 Grado que estudia: ________________________________________
 Sección: ________________________________________________
 Edad:___________________________________________________
 Sexo: M ___
F ___
 Turno que asiste a la escuela: Mañana _____
Tarde _____
1. Vive con sus padres:
Si
___
Solo con la madre ___
Solo con el padre
___
Con su abuelo
___
Otro pariente
___
2. Además de ir a la escuela ¿qué hace el resto de su tiempo?
Trabaja
___
Ayuda en las tareas domesticas ___
Hace sus tareas escolares
___
128
Jugar
Otros
___
___
¿Has faltado a la escuela en las últimas dos semanas?
Si ___
No ___
3. ¿Por qué faltaste la última vez a la escuela?
Estaba enfermo
Tuve que ayudar en mi casa
Tuve que cuidar que cuidar a mis hermanos o la casa
Estaba trabajando fuera de la casa
Por enfermedad de otro pariente
___
___
___
___
___
4. ¿Cuántas veces has cambiado de escuela en los últimos años?
Una vez
Dos veces
Más de dos veces
No he cambiado de escuela
____
____
____
____
5. ¿Por qué cambiaste de escuela la última vez, explica: _________________________
____________________________________________________________________
_
6. Realizas trabajos remunerados:
Sí
_____
8 ¿Cuántas horas trabajas?
No _____
_______ horas
129
9. ¿Dedica algún tiempo para estudiar?
Todos los días de la semana
Algunos días de la semana
Nunca
No sabe
___
___
___
___
130
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Encuesta dirigida a los padres de familia del Centro Escolar Doctor Doroteo
Vasconcelos.
Objetivo: Obtener información de la situación socioeconómica de los alumnos y
alumnas para ver qué factores inciden en la deserción escolar.
Indicaciones: Por favor responda a cada pregunta de manera clara y concisa. Esta
información será utilizada de manera objetiva, confidencial y exclusivamente para uso
educativo. Gracias
GENERALIDADES:
1. Edad: ____
Sexo: ____
Estado Civil: __________________
2. Ocupación actual:
Empleado/a
Ama de casa
Trabaja por temporadas
Jornalero
Comerciante
Vendedor/a
____
____
____
____
____
____
3. De cuantos miembros consta su grupo familiar: ____________
4. La casa donde vive es:
Propia
Alquilada
___
___
5. Sabe leer y escribir
Sí ____
No ____
6. ¿Qué tipo de estudio ha realizado?
131
Estudio Básico ____
Bachillerato
____
Universitarios ____
Técnicos
____
Otros: _________________________
7. ¿Cuántos niños de su grupo familiar estudian? ________
8. ¿Por qué envía usted a sus hijos a la escuela? Explique: ______________________
____________________________________________________________________
_
9. Considera usted que lo que sus hijos aprenden en la escuela le sirve en la vida.
Sí ______
No ____
Explique:____________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
10. Ha tenido alguna dificultad para matricular a sus hijos en el centro escolar.
Sí _______
No ____
Explique:____________________________________________________________
____________________________________________________________________
__
11. Ha escuchado acerca de la deserción escolar
Sí ____
No ____
12. ¿Qué entiende por deserción escolar?
Explique:
_____________________________________________________________
132
13. Conoce algún caso de niños que no asisten a la escuela
Si ____
No ____
14. ¿Por qué considera usted que algunos padres no envían a sus hijos a la escuela?
Explique:____________________________________________________________
____________________________________________________________________
15. Ha observado si en la escuela se hace algo para impedir este problema.
Explique:____________________________________________________________
____________________________________________________________________
16. Considera usted que la deserción escolar es un problema de la de los padres de
familia o del gobierno.
Explique:____________________________________________________________
____________________________________________________________________
133
FOTOGRAFIA DEL CENTRO ESCOLAR DOCTOR DOROTEO
VASCONCELOS DEL MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE.
ENTRADA PRINCIPAL AL CENTRO ESCOLAR
134
FOTOGRAFIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DEL
TURNO VESPERTINO DEL CENTRO ESCOLAR
NIÑOS EN ESPERA DEL CAMBIO DE CLASES PARA EDUCACION FISICA
135
FOTOGRAFIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DEL TURNO
VESPERTINO
NIÑOS Y NIÑAS PONIENDO ATENCION A LA MAESTRA EN EL MOMENTO
DE DAR INDICACIONES
136
MAESTRA DEL PRIMER GRADO DEL TURNO VESPERTINO
LA MAESTRA EN EL MOMENTO DE HACER USO DE LA PIZARRA PARA
DESARROLLAR LOS CONTENIDOS DIDACTICOS
137
FOTOGRAFIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO DEL TURNO
VESPERTINO DEL CENTRO ESCOLAR
NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO DESARROLLANDO TRABAJO GRUPAL
138