El estado del arte: Un punto de partida para analizar las prácticas

Ponencia para el IX Congreso Virtual
Daiana Coronel Villa Boleggi
UNLP- Extensión ISER
Ponencia para el IX Congreso Virtual
Título: “El estado del arte: Un punto de partida para analizar las prácticas de las
comunidades educativas a partir de la implementación de los periódicos escolares
en Internet”
Autora: Daiana Coronel Villa Boleggi
Contacto: [email protected]
Palabras claves: Periodismo escolar – Periodismo digital – Educación recreativa
– Nuevas tecnologías
RESUMEN
Mi ponencia comenzará con la explicación del tema de investigación en el
que se basará mi tesis: La modificación de las prácticas de las comunidades
educativas por la implementación de los periódicos escolares en Internet. Luego
continuaré con una explicación del problema de mi tesis: ¿Cómo se modifican las
prácticas de las comunidades educativas por la implementación de los periódicos
escolares digitales que integran el proyecto Periodismo Escolar en Internet?
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Seguiré mi ponencia con la realización de una exposición del contexto de mi
tesis, con el fin de introducir al lector, para lo cual utilizaré conceptos claves y
antecedentes del tema, como por ejemplo: una descripción del nacimiento y los
objetivos del proyecto Periodismo Escolar en Internet, en el cual centro mi
investigación; una enunciación de las posibilidades que ha brindado la realización
de periódicos digitales en las comunidades educativas; una explicación de los
cambios que ha producido la implementación de esta nueva tecnología en otras
experiencias.
Luego haré un recorrido por el estado del arte de mi tesis, citando a algunos
autores como Sonia Pérez Marco, Rubén Canella, Daniel Badenes, Francisco
Albarello, Teresa Tsuji y Juan José Lavanderos, entre otros.
Continuando con el estado del arte, comentaré los análisis y/o estudios que
se realizaron sobre las metodologías y conceptos a adoptar y desechar para mi
trabajo; los antecedentes de las implementaciones de proyectos vinculados a
Internet y comunidades educativas; las características de los periódicos digitales e
impresos; las consideraciones sobre las nuevas tecnologías, entre otros.
INTRODUCCIÓN
Mi tesis “Los periódicos escolares en Internet. ¿Cómo se modifican las
prácticas de las comunidades educativas a partir de su implementación?” buscará
reconocer cuáles son las ventajas y desventajas que produce la implementación
de periódicos escolares digitales. Para eso, tendré que hacer un recorrido
conceptual por varios aspectos, entre ellos, ver qué se entiende por periódico
escolar, qué se entiende por periódico en Internet. A su vez será necesario un
análisis sobre los aprovechamientos que se realizan en estas comunidades de la
Red, si realmente se implementa todo el potencial que se puede alcanzar. Será
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necesario realizar un trabajo de campo en el que se investigue cuáles son las
herramientas empleadas en los sitios en los que están alojados los periódicos, si
existen convergencias multimedia y qué impacto produce en la comunidad
educativa el poseer un medio de difusión propio y sin fronteras.
Mi tesis se basará en la recepción que realizan de los periódicos escolares como
herramienta de aprendizaje los alumnos, docentes y directivos.
PERIÓDICOS ESCOLARES
Los primeros periódicos escolares digitales de la Argentina con estrategias
didácticas y pedagógicas comenzaron a tomar relevancia a partir del año 2003,
aunque ya en 1996, Sandra Della Giustina había creado El Diario de los Chicos, el
primer periódico para niños del país que se editaba en Bahía Blanca.
En el 2001 nació el portal educativo de la Nación Argentina “educ.ar”
(http://www.educ.ar/), destinado a ejecutar las políticas definidas por el Ministerio
de Educación en materia de integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el sistema educativo, pero en el 2003 fue relanzado, luego
de una reorganización interna, con el objetivo definido de auxiliar a docentes y
directivos de instituciones educativas en la incorporación de las TIC en la práctica
docente.
En
ese
mismo
año
surgió
Periodismo
Escolar
en
Internet
(PEI)
(http://www.periodismoescolar.com.ar) como un proyecto de la Universidad
Nacional de Lomas de Zamora subvencionado por EducaRed, con el objetivo de
acortar la brecha digital, incentivar el uso de Internet en las escuelas y articular
dos ámbitos: la escuela y los medios de comunicación.
En este proyecto los establecimientos participantes tienen la posibilidad de
capacitarse y hacer de forma gratuita su periódico digital. Tras siete años de
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implementación, ya son más de 250 los institutos de todo el país y el exterior
(España, Chile, México y Colombia) que realizan y publican sus trabajos.
Mediante esta implementación las escuelas tienen la posibilidad de recibir
capacitación e-learning1 y tener su propio periódico con un muy bajo costo de
equipamiento.
DESARROLLO
Para llevar adelante mi investigación, me valdré de aportes metodológicos,
conceptuales y de experiencias similares de diferentes autores que son descriptos
a continuación.
Me parece interesante y aplicable a mi tesis la metodología utilizada por
Daniel Badenes en “Comunicación e identidad en fábricas recuperadas
autogestionadas”2. Si bien su tesis, como desde el título lo indica, no tiene relación
en cuanto a la temática, es otro el aspecto que rescato.
De su trabajo considero el aporte de la metodología de investigación
elaborada y separada en tres puntos principales. 1) El rastreo exhaustivo y análisis
de la bibliografía existente sobre el tema; 2) Una instancia de observación
participante, en mi caso, las escuelas que forman parte de las Unidades de
Observación que serán tomadas como referente empírico; 3) La realización de
1
Concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías
de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación de
los usuarios o estudiantes en línea y a distancia. (http://es.wikipedia.org/wiki/Elearning)
2
BADENES, Daniel. Comunicación e identidad en fábricas recuperadas
autogestionadas. La Plata: s.n., 2005. Presentada en la Facultad de Periodismo y
Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata para obtención de
Licenciatura.
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entrevistas en profundidad con integrantes de las comunidades educativas de las
instituciones.
Tal cual se describe en “Comunicación e Identidad…” los últimos dos puntos
serán parte del trabajo de campo. La primera instancia del trabajo de campo
consistirá en una observación de la interacción, en la pre-producción, producción y
post-producción de los periódicos escolares digitales.
Coincido con Badenes al considerar que en esos casos de observación “el
investigador se coloca en una posición estratégica, en forma de encuentro, no de
búsqueda, contemplando la construcción discursiva grupal, que se produce a
través de discursos individuales que chocan y se escuchan, y a su vez, son
usados por los mismos participantes en forma cruzada, contrastada y
enfrentada.”3
Adopto de Lavanderos su consideración sobre las Nuevas Tecnologías
(TIC´s): “Las Nuevas Tecnologías se transforman en la plataforma que permite un
nuevo sistema de organización y comunicación, caracterizado por la Red”.
Enuncia que es un nuevo espacio de comunicación, con nuevos códigos que
llegan a trascender las lenguas convencionales. Punto en el que coincido, pero no
desarrollaré en mi Tesis.
También es importante para mi trabajo, partir desde la aceptación que la
principal fortaleza de la Red, es su carácter abierto, ya que de esta forma los
usuarios son productores de tecnología y configuradores de la misma.
Resulta innovador y de importante aporte la interpretación de que existen
tres espacios sociales y educativos: el de la familia (donde se enseña a comer,
caminar, etc.); la escuela (enseña a actuar en la sociedad); y el entorno virtual
(que necesita una política de planificación para educar).
Otro concepto trabajado por el autor y que merece ser tenido en cuenta en
mi tesis es el de Educación Recreativa que se define como el “proceso diseñado
3
Russi Alzaga, en Galindo, 1998: 81
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de forma intencionada, en el cual se implementa un mensaje mediático con el
objetivo de entretener y educar”.
Adopto de Sonia Pérez Marco4 su caracterización de los diarios impresos y
los diarios digitales, que destaca de los primeros su practicidad de lectura y de
portabilidad, su posicionamiento como medio culturalmente aceptado, la sensación
de realidad que genera por ser palpable, y la imposibilidad de actualización
permanente. De los segundos, retomo de la autora la distinción que hace de la
inmediatez posible en los periódicos digitales, la mayor capacidad de
profundización, la posibilidad de introducir servicios de ayuda al usuario como los
sistemas de búsqueda o herramientas, la posibilidad de actualización permanente,
así como las limitaciones propias de ser un medio dependiente de una red, como
por ejemplo la ralentización con ciertos contenidos más “pesados” que otros.
Otro tratamiento que realiza Pérez Marco en su investigación es su
consideración de que las noticias como contenido e información deben adaptarse
al lenguaje de la red y no quedarse atadas al de los medios impresos. Si bien
coincido con este posicionamiento que está íntimamente relacionado con los
periódicos digitales, no lo utilizaré para mi tesis ya que excede y se aleja de mi
objeto de estudio.
El autor Tomás Byrne
5
propone, en su disertación de Estudios en
Comunicación Social, un formato para la realización de periódicos escolares que
4
PÉREZ MARCO, Sonia. El concepto de hipertexto en el periodismo digital:
Análisis de la aplicación del hipertexto en la estructuración de las noticias de las
ediciones digitales de tres periódicos españoles: Madrid: s.n., 2003. Presentada en
la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de
Madrid para la obtención de Doctorado. p. 8
5
BYRNE, Tomás. El Periódico Escolar propicia un Ciudadano comunicativo.
Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social "Disertaciones", 1 (1),
Artículo 1. Venezuela. 2008. Presentada en la Universidad de Los Andes de
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contribuya con la formación de los estudiantes, basándose en su creencia de que
“con el periódico escolar se consolidan áreas de conocimiento, se formulan y
reciben críticas, y se afianza el diálogo”6.
Adopto de la propuesta de Byrne su afirmación de que la implementación de
un periódico escolar “afecta la forma de enseñar, debido a que el esfuerzo
educativo se orienta a enfatizar el ´aprender a aprender´. Asimismo, creo que se
ajusta a mi proyecto de tesis la consideración del autor de que un periódico
escolar es una producción académica que motiva el aprendizaje, genera un
espacio para la reflexión con el que cuenta la comunidad escolar, pone en práctica
la función pedagógica del lenguaje –ya que la escritura periodística cumple la
labor informativa-, y a la vez fomenta la creación de actividades diversas. “La
experiencia del periódico escolar es un aliado en la orientación investigativa del
escolar […] brinda oportunidades para reflejar la vida escolar, de forma tal que la
institución difunda en su entorno las actividades que cumple, al tiempo que
aprovecha la vinculación para la formación”, asegura Byrne.
Por otro lado, si bien aún no he definido la metodología de mi investigación
por tratarse de una consigna posterior a esta ponencia, retomo del trabajo de
Tomás Byrne su modo de operar, a partir de la recolección de datos en las
escuelas.
Quisiera retomar del autor de esta disertación una parte de su conclusión
muy concreta que revela que “al Periódico Escolar (PE) se le percibe como una
herramienta para mejorar la educación”7. También me parece adecuada y útil para
mi proyecto de tesis, la enumeración de oportunidades que propicia la
implementación del PE: “comprensión de técnicas comunicativas, con la
Venezuela.
Disponible
en
la
siguiente
dirección
electrónica:
http://proyectos.saber.ula.ve/ojs/index.php/Disertaciones/article/view/22/8
6
7
Byrne, T. 2008 Op. Cit. p. 1
Byrne, T. 2008 Op. Cit. p. 7
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consecuente ampliación de vocabulario, dominio de la gramática, expresión oral y
escrita, aspectos potenciados con la práctica de elaborar en forma continuada un
periódico escolar”8.
El próximo aspecto que adoptaré del autor está relacionado con mi
justificación personal de la elección del tema y problema de la futura investigación,
que menciona mi interés de poder acercarles a los niños mis conocimientos como
profesional de los medios de comunicación y contribuir a que construyan una
mirada crítica de éstos. Byrne señala en relación a este aspecto que el proceso
educativo requiere de muchos aportes para lograr la meta de formar un alumno
transformador, con una capacidad comunicativa que le permita abarcar más al
mundo. “Comunicarse es una función vital, ya que mejora la vida social, le abre a
la cultura con nuevos horizontes, la representación del mundo y de la realidad
contribuye al desarrollo integral de la personalidad, porque facilita el acceso a
diversos conocimientos […] Contar con el periódico escolar y que a éste se le
tenga como investigación estudiantil, plantea resolver muchos retos, como
planificar y desarrollar el trabajo de la investigación documental. Esta perspectiva,
dentro de la labor educativa es muy compleja y genera muchas actividades; pero,
no cabe duda que, sostenida en el tiempo, contribuiría a formar un lector crítico,
que adquiere claves para comprender la realidad”9.
Un punto que no podría adoptar del trabajo de Byrne, por diferenciarse de mi
tema de investigación, es el hecho de que el autor trata sobre periódicos escolares
impresos mientras que mi proyecto de tesis utiliza periódicos escolares digitales, lo
que estoy segura aportará muchos aspectos distintos por la utilización de una
nueva tecnología.
8
Byrne, T. 2008 Op. Cit. p. 7
9
Byrne, T. 2008 Op. Cit. p. 7
8
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“Periodismo Escolar en Internet”10 (PEI) hace un recorrido entre el año 2003
y 2007 en donde plasma las experiencias obtenidas después de cinco años de
implementación del proyecto. Este programa capacita a los docentes de las
escuelas que se inscriben, para que las instituciones, mediante la redacción de
sus alumnos generalmente, tengan su propio periódico digital de forma gratuita. Es
objetivo de PEI acortar la brecha digital y brindarle presencia en la Web, mediante
la creación de un medio, a los colegios. Los periódicos creados sirven como
herramienta de expresión y aprendizaje.
Retomo la definición que se utiliza en el libro de Internet como medio de
comunicación y su relación con las masividad: “los mass media (medios masivos)
no se identifican con Internet, porque la comunicación en la Red es a muchos
individuos aislados, no a un auditorio masa/público”11. Esto se debe a que en la
mayoría de los casos, la comunicación por la Web es asincrónica.
Periodismo Escolar en Internet también considera una diferenciación de los
medios tradicionales con los medios web. Y destaca que el principal rasgo
distintivo es la implementación de la multimedia, “no sólo por marcar una evolución
con respecto a los medios precedentes, sino por la posibilidad de establecer un
nuevo lenguaje”.12
También son importantes los aportes que se realizan desde el lugar de cómo
impactaron los periódicos digitales en las comunidades educativas. Contar con el
conocimiento de las ventajas y desventajas que provoca en los colegios este
proyecto, permitirá contar con una serie de premisas a observar en el trabajo de
campo. Una especie de nómina que permita identificar si ciertos factores se
10
CANELLA, Rubén – ALBARELLO, Francisco – TSUJI, Teresa. Periodismo
escolar en Internet, del aula al ciberespacio. Buenos Aires: La Crujía, 2008. 195 p.
ISBN 978-987-601-069-6
11
Canella, R. 2008 Op. Cit p. 31
12
Canella, R. 2008 Op. Cit p.178
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cumplen o no. Por ejemplo, en Periodismo Escolar en Internet se destaca el
impacto que produce el periódico La Yerra13 “…el cual fue utilizado por alumnos y
docentes como una herramienta para manifestarse en contra de la venta de unos
terrenos”14.
A diferencia de PEI no centraré tanto mi análisis en el impacto o
reconocimiento que han obtenido las escuelas a través de la implementación del
proyecto, sino que prestaré especial atención al “interior” de la comunidad
educativa y sus apropiaciones.
CONCLUSIÓN
Tras haber realizado una lectura crítica sobre los trabajos escogidos y
utilizados para el estado del arte de mi proyecto de tesis, considero que logré
encontrar nuevos conceptos o desconocidos para mí, así como experiencias que
sirven para desarrollar o dejar de lado en mi investigación.
Este recorrido teórico permite marcar un camino a seguir, al menos para
establecer un punto de partida y tratar de fijar un punto de llegada. Además de
servir para ser consciente de que en ese camino pueden seguir apareciendo
cosas interesantes y dignas de incluir en mi proyecto de tesis y enriquecerlo.
Con este trabajo descubrí que ya existen muchas investigaciones
relacionadas a mi objeto de estudio, y que puedo tomar de éstas conceptos y
experiencias que se transformarán en, seguramente, valiosos aportes.
Quisiera destacar y tomar como referencia el libro Periodismo Escolar en
Internet, que está íntimamente ligado a mi problema de investigación, porque es
uno de los materiales que logra brindarme puntos a considerar no sólo para el
13
http://www.educared.org.ar/periodismo/layerra/
14
Canella, R. 2008 Op. Cit p. 123
10
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desarrollo de consignas teóricas de mi proyecto de tesis sino para el momento del
trabajo de campo, y además lo considero un trabajo muy adecuado para poder
hacer “hablar” con otros textos.
Asimismo, no quiero dejar de mencionar la Disertación de Tomás Byrne de la
Universidad de Los Andes, que asegura que la implementación de un periódico
escolar en una comunidad educativa produce cambios y a su parecer son
positivos y alentadores para la educación de los alumnos.
Puedo decir entonces que creo encontrarme en el punto de partida para
comenzar a reconocer cómo se modifican las prácticas de las comunidades
educativas con la implementación de los periódicos escolares digitales que
integran el proyecto Periodismo Escolar en Internet.
BIBLIOGRAFÍA
BADENES,
Daniel.
Comunicación
e
identidad
en
fábricas
recuperadas
autogestionadas. La Plata: s.n., 2005. Presentada en la Facultad de Periodismo y
Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata para obtención de
Licenciatura.
CANELLA, Rubén – ALBARELLO, Francisco – TSUJI, Teresa. Periodismo
escolar en Internet, del aula al ciberespacio. Buenos Aires: La Crujía, 2008.
195 p. ISBN 978-987-601-069-6
TOHÁ LAVANDEROS, Juan José. Educación, comunicación para el desarrollo y
gestión de conocimiento: estudios de casos de los modelos de Sociedad de la
Información de Finlandia e Irlanda. Barcelona: s.n., 2006. Presentada en la
Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de
Barcelona
para
obtención
de
Doctorado.
Disponible
en
11
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http://www.tdr.cesca.es/TESIS_UAB/AVAILABLE/TDX-0629107154502//jjtl1de1.pdf
BYRNE, Tomás. El Periódico Escolar propicia un Ciudadano comunicativo.
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Artículo 1. Venezuela. 2008. Presentada en la Universidad de Los Andes de
Venezuela.
Disponible
en
la
siguiente
dirección
electrónica:
http://proyectos.saber.ula.ve/ojs/index.php/Disertaciones/article/view/22/8
PÉREZ MARCO, Sonia. El concepto de hipertexto en el periodismo digital:
Análisis de la aplicación del hipertexto en la estructuración de las noticias de las
ediciones digitales de tres periódicos españoles: Madrid: s.n., 2003. Presentada en
la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de
Madrid
para
la
obtención
de
Doctorado.
Disponible
en
http://eprints.ucm.es/tesis/inf/ucm-t26795.pdf
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