COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA www.colegiosanantoniodematilla.cl “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje De los niños en el Norte de Chile PLANIFICACIÓN DE CLASE 2013 Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: Tercer año básico Unidad didáctica: 4 “Viajando por los diferentes tipos de textos” Semestre: II Clase Nº: 1 a 16 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) CONOCIMIENTOS PREVIOS Lectura en voz alta Textos Narrativos: cuento, leyenda, fábula. Textos no literarios: carta, invitación, afiche, obra dramática. Proyecto de Inteligencia Lingüística (PIL) Proyecto Parapente Sustantivos, adjetivos calificativos, verbos, pronombres. Sinónimos y antónimos. Horas: 8 semanales HABILIDADES Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. (OA 3) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas. (OA 4) Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. (OA 5) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. (OA 2) Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)(OA13) Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos. (OA21) Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés. (OA26) Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. (OA 31) Mes: Noviembre Leer Escuchar Reconocer Comprender Analizar Relacionar Comparar Describir Predecir Inferir Argumentar ACTITUDES Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. CONTENIDOS ACTIVIDADES GENÉRICAS Fluidez lectora Estructura, características, elementos propios de textos. Infografía: propósito y estructura. Inferencia (identificar información clave, sacar conclusiones) Ortografía: Acentuación de palabras. Vocabulario: Palabras de uso frecuente. Lectura comprensiva de textos narrativos, comparación de textos, análisis literarios, creación de textos estudiados. Lectura y escritura de infografías. Lectura comprensiva para identificar ideas principales. Trabajan textos PIL y Parapente según estrategias del proyecto. Reconocen y clasifican en los textos que leen las palabras estudiadas y su función dentro de la oración. Alumnos practican lectura veloz, utilizando lectura animada para mejorar su entonación de los signos de puntuación. Clasifican palabras según sílaba acentuada. Clase Secuencia didáctica Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo. Clase 1 Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba 2”. Desarrollan actividades que refuerzan los contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las actividades en conjunto. Recursos de aprendizaje Notebook Proyector Ppt Cuaderno Indicadores de evaluación Ppt “Preparo mi prueba 2” Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes. Clase 2 Inicio: Se da a conocer el protocolo de la evaluación simultánea a rendir (normas, hora de inicio y término, etc.) Instrumento evaluativo. Evaluación simultánea Desarrollo: Los estudiantes rinden la evaluación simultánea n°2. El instrumento consta de variados ítems, entre ellos comprensión lectora, selección múltiple, dictado, etc. Cierre: Retroalimentación de los contenidos evaluados y comentarios sobre el grado de dificultad de la evaluación. Clase 3 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Texto PIL Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto PIL. Texto Parapente 3.4 Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto Parapente 3.4. Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL. Clase 4 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto. Clase 5 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Texto PIL Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto PIL. Notebook Proyector Cuaderno Corrección individual y colectiva de las actividades propuestas en el Ppt sobre la Infografía. Texto Parapente 3.4 Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto Parapente 3.4. Notebook Proyector Cuaderno Corrección individual y colectiva de las actividades propuestas en el Ppt sobre separación de sílabas. Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL. Clase 6 Inicio: Se presentan imágenes de Infografías y se desafía a los estudiantes a reconocer el tipo de texto y sus posibles propósitos o usos. Desarrollo: Se trabaja Ppt sobre el tipo de texto: “Infografía”. Reconocen estructura, características y propósito. Registran información relevante en cuaderno. Observan y leen una infografía y responden preguntas explícitas e implícitas. Se revisa en forma individual y colectiva. Cierre: Resumen la clase y comentan lo aprendido en la clase. Se da de tarea buscar y pegar una infografía en el cuaderno. Clase 7 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto. Inicio: Lluvia de ideas en relación a lo que saben sobre la Separación de sílabas en palabras. Se registran los comentarios de los alumnos(as) en la pizarra Clase 8 Desarrollo: Se trabaja Ppt sobre “Separación de sílabas”. Reconocen la clasificación de palabras según número de sílabas. Trabajan diversos ejemplos de cada caso. Registran información relevante en cuaderno. Realizan ejercicios orientados a instalar mejor lo aprendido. Se revisa en forma individual y colectiva. Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan. Clase 9 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Texto PIL Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto PIL. Instrumento de evaluación Evaluación de lectura domiciliaria Texto Parapente 3.4 Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto Parapente 3.4. Notebook Proyector Cuaderno Corrección individual y colectiva de las actividades propuestas en el Ppt sobre acentuación de palabras. Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL. Resumen lo aprendido en la clase. Clase 10 Inicio: Se da a conocer el protocolo de la evaluación a rendir. Desarrollo: Los estudiantes rinden la evaluación de lectura domiciliaria: “La Porota”. El instrumento consta de variados ítems, entre ellos comprensión lectora, selección múltiple, respuestas abiertas, etc. Cierre: Retroalimentación de las enseñanzas personales adquiridas con la lectura del libro. Comentarios finales. Clase 11 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto. Clase 12 Inicio: Lluvia de ideas en relación a lo que saben sobre Acentuación de palabras. Se registran los comentarios de los alumnos(as) en la pizarra Desarrollo: Se trabaja Ppt sobre “Acentuación de palabras” agudas, graves y esdrújulas. Reconocen las reglas de acentuación de cada tipo de palabras. Trabajan diversos ejemplos de cada caso. Registran información relevante en cuaderno. Realizan ejercicios orientados a instalar mejor lo aprendido. Se revisa en forma individual y colectiva. Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan. Clase 13 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Texto PIL Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto PIL. Texto Sendas Cuaderno Corrección individual y colectiva de texto Sendas. Texto Parapente 3.4 Notebook Proyector Corrección individual y colectiva de texto Parapente 3.4. Notebook Proyector Ppt Cuaderno Ppt “Preparo mi prueba 3” Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL. Clase 14 Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados sobre extraer información explícita e implícita. Se realiza dictado de palabras de uso frecuente. Desarrollo: Trabajan en texto Sendas, actividades de “Chequeo lo Aprendido”, en las que leen, comprenden y extraen información relevante de textos, (pág. 132, 133, 134 y 135). Se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto a los textos. Se registra información relevante en el cuaderno de la asignatura. Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan. Clase 15 Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico. Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto. Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto. Clase 16 Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo. Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba 3”. Desarrollan actividades que refuerzan los contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las actividades en conjunto. Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes.