UNIVERSIDADE DE ÉVORA ESCOLA DE CIÊNCIAS SOCIAIS

Anexo 10
UNIVERSIDADE DE ÉVORA
ESCOLA DE CIÊNCIAS SOCIAIS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA E EDUCAÇÃO
PRÁTICA DE ENSINO SUPERVISIONADA
Escola: Agrupamento de escolas nº 4 de Évora – Escola Secundária André
de Gouveia
Curso: 2013/2014
GUIÓN DE CLASE
Asignatura: Español
Nivel: 4(B1.2) Curso: 10º Grupos: H1. H2, SE
Unidad Temática: Tiempo de Fiesta
Unidad Didáctica: Unidad 9
Estudiante: Ana Rita Ramos
Fecha: Évora, 5 de mayo de 2014
Duración: 1 clase de 90 minutos
Saludos a los alumnos y registro del número de la clase y de la fecha en la
ACOJIDA
PRELIMINARES
pizarra.
Se prepara el ordenador y el proyector para ver un video.
INICIALES
Para
MOTIVACIÓN
REMOTA
esta clase
Para
la próxima
La clase sobre expresiones idiomáticas relacionadas con comida
en el segundo trimestre y la unidad anterior que habla sobre
viajes y viajeros.
El tema de las fiestas seguirá siendo hablado en la próxima
clase.
clase
Se presenta el tema de la unidad diciendo que se va a hablar de
MOTIVACIÓN
Preparación
Psicológica
INICIAL
Preparación
Pedagógica
un tema que gusta a la mayoría de las personas, en particular a
los españoles: las fiestas
Se pregunta a los alumnos si conocen fiestas tradicionales
españolas , pidiéndoles que hablen un poco sobre ellas
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Anexo 10
METAS DE APRENDIZAJE
DOMINIOS
DE
CONTENIDOS
DE
PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS
REFERENCIA
Comprensión
oral
DESCRIPTORES
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
DE
EVALUACIÓN
NIVELES COMUNES
-Adquirir las
competencias básicas de
comunicación en lengua
española:
- Comprender la
mayoría de las
emisiones transmitidas
por los “media”
- Comunicar y
expresarse oralmente y
por escrito, demostrando
un cierto grado de
autonomía
Expresión Oral
-Exprimirse
adecuadamente y con
una cierta fluencia sobre
los temas del
programa
Nivel según el MECR – B1
Contenidos Léxicos:
COMPRENDER
Actividades de ócio
Fiestas
Tradiciones
Comprensión oral:
Comprende la idea principal de
muchos programas de radio o
televisión que tratan temas actuales o
asuntos de interés personal o
profesional, cuando la articulación es
relativamente lenta y clara.
Comprende las ideas principales
cuando el discurso es claro y normal y
se tratan asuntos cotidianos que tienen
lugar en el trabajo, en la escuela,
durante el tiempo de ocio, etc.
HABLAR
Interacción oral:
Contenidos Socioculturales:
Visionado de un reportaje para activar pré
conocimientos;
Resolución del primer ejercicio de la ficha de
trabajo (Identificar contenidos)
Fiestas Tradicionales
españolas
Observación
Directa: interés y
esfuerzo
demostrado en las
actividades
propuestas,
participación en
la clase.
Producción oral:
corrección de la
expresión oral y
de la lectura.
Interacción oral sobre las fiestas tradicionales
Españolas
Producción
escrita: correcta
aplicación de los
contenidos
aprendidos en la
resolución de los
ejercicios
propuestos.
.
Sabe desenvolverse en casi todas las
situaciones que se presentan cuando
viaja donde se habla esa lengua.
Puede participar espontáneamente en
una conversación que trate temas
cotidianos de interés personal o que
sean pertinentes para la vida diaria
(por ejemplo, familia, aficiones,
trabajo, viajes y acontecimientos
actuales).
Expresión oral:
Puede explicar y justificar brevemente
sus opiniones y proyectos.
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Anexo 10
Comprensión y
expresión
escrita
- Contactar y actuar con
la cultura de los países
hispanos, de acuerdo
con tópicos del
Programa
Lectura y análisis del texto “Toros: ¿Cultura o
tortura?”;
COMPRENDER
Comprensión de lectura:
Comprende textos redactados en una
lengua de uso habitual y cotidiano o
relacionada con el trabajo
Contenidos gramaticales:
Conectores y respectivas
funciones
Resolución de cuestiones sobre el texto
(ejercicios de vocabulario, explicación de una
expresión idiomática );
Utiliza con razonable corrección un
repertorio de «fórmulas» y estructuras
habituales relacionadas con las
situaciones
más predecibles
Adquirir las
competencias básicas de
comunicación en lengua
española:
-Exprimirse
adecuadamente y con
una cierta fluencia sobre
los temas del
programa
- Progresar en la
construcción de su
identidad personal y
social, desarrollando el
espíritu crítico, la
confianza en sí mismo y
en los demás y actitudes
de sociabilidad,
tolerancia y
cooperación.
Resolución de ejercicios de gramática (relleno
de tabla y relleno de huecos)
ESCRIBIR
Expresión escrita:
Calcula cómo comunicar las ideas
principales que quiere transmitir,
utilizando cualquier recurso
disponible y limitando
el mensaje a lo que recuerde o a los
medios que encuentre para expresarse.
Contenidos Comunicativos:
-El discurso escrito:
Producir un texto
argumentativo, usando
elementos de conexión
Producción de un texto argumentativo
(trabajo en grupo)
Lectura del texto producido
Estructura del texto
argumentativo
Expresiones de opinión
Vocabulario relativo al tema
de la fiesta
Es capaz de escribir textos simples y
bien enlazados sobre temas que le son
conocidos o de interés personal.
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Anexo 10
MATERIALES DIDÁCTICOS
ordenador
proyector
pizarra
manual En directo.com4, Areal
ficha de trabajo
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
La clase empieza con los saludos iniciales y el registro del número de la clase y
la fecha en la pizarra.
Se comienza con la competencia oral, la profesora en prácticas presenta el tema
de la unidad, que tendrá inicio en esta clase, preguntando a los alumnos que fiestas
españolas conocen. Se entabla un breve diálogo sobre el tema. Luego, distribuye una
ficha de trabajo, les explica que vendrán un video que habla de fiestas y que deben
coger el nombre de tres. Se proyecta un video con un reportaje sobre las preferencias de
los extranjeros, respecto a fiestas tradicionales españolas. El objetivo de este visionado
es duplo: por una parte dar a conocer algunas de las fiestas tradicionales en España, por
otra introducir el discurso de opinión, con las preferencias de los extranjeros.
Se hablará muy resumidamente de las fiestas referidas y se pasará a la lectura
silenciosa del texto de opinión “Toros, ¿Cultura o tortura?” A continuación, la profesora
pedirá a varios alumnos que lean el texto en voz alta. Después de la lectura, se les pedirá
que se fijen en las palabras destacadas en negrita, preguntándoles si saben que son y
para qué sirven. En seguida, harán los ejercicios 3.1. y 3.2. de la ficha de trabajo, que
consisten en introducir las palabras destacadas (conectores) en una tabla, de acuerdo con
su función, y en sustituirlas, en contexto, por otras de función similar.
Se entra en la comprensión lectora, los alumnos seguirán haciendo ejercicios de
la ficha relacionados con el texto. Primero, ejercicios de vocabulario y luego, a
propósito de la expresión idiomática “Ser pan comido”, que está en el texto, se establece
relación con este contenido, de lo que se habló en una clase de la Unidad 6, y se pide a
los alumnos que expliquen un nueva expresión: “Hacer gala de…”.
El ejercicio siguiente obligará que los alumnos hagan una lectura inferencial, ya
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Anexo 10
que se les pide para decir cuál es la opinión de al autor respecto al tema presentado, la
cual se comprende mejor a partir de la segunda mitad del texto, cuando el autor deja el
uso de la 3ª persona y empieza a usar la 1ª del plural.
A continuación, se pide a los alumnos que, en grupos de tres y de acuerdo con su
opinión, elaboren un texto argumentativo / de opinión relativo al tema de los toros. Para
eso, se presenta, en la ficha, un esquema que ayuda a construir un texto de este tipo y se
escriben en la pizarra algunas fórmulas para expresar opinión. Durante la producción
textual, la profesora circulará por los grupos aclarando dudas, tendrán aun a su
disposición diccionarios de portugués / español. En seguida, todos los grupos leerán su
texto y, si es necesario, se harán correcciones.
La clase termina preguntando a los alumnos qué han aprendido, de modo a
construir conjuntamente el sumario, que será escrito en la pizarra por la profesora en
prácticas.
SUMARIO DE LA CLASE (PREVISIÓN)
Hoy hemos empezado a estudiar un nuevo tema: “Tiempo de Fiesta”. Hemos
visto un video sobre las fiestas tradicionales en España. Hemos hablado de conectores.
Hemos leído y hecho el análisis de un texto de opinión. Para terminar hemos escrito un
texto argumentativo sobre “Corridas de Toros”.
OBSERVACIONES
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Anexo 10
BIBLIOGRAFÍA
Consejo de Europa. Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Última actualización: 2 de mayo de
2011.[ Consultado el 28 de abril de 2014]
Disponible en : http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm
Conselho da Europa. (2001). Quadro europeu comum de referência para as línguas:
Aprendizagem, ensino, avaliação. (M. J. P. do Rosário & N. V. Pinheiro, Trad.).
(Coleção perspetivas atuais/educação). Porto: Edições Asa. (Obra original publicada em
2001). [Consultado el 28 de abril de 2014]
Disponible en:http://sitio.dgidc.minedu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/724/Quadro_Europeu
_total.pdf.
GÁLVEZ, Dolores, GÁLVEZ, Natividad, QUINTANA, Leonor (2008), Dominio - C,
Madrid: Edelsa
GELABERT, María José (2009) Prisma Progresa (B1), Madrid: Editorial Edinumen
Ministério da Educação. Departamento do Ensino Secundário. (2002) Programa de
Espanhol – nível de Continuação: 10º ano. [Consultado el 10 de febrero de 2014]
Disponible
en:
http://www.dgidc.minedu.pt/ensinosecundario/index.php?s=directorio&pid=2
PACHECO, Luísa, SÁ, Delfina (2013) En Directo.com4,1ª ed., Porto: Areal Editores
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Anexo 10
WEBLIOGRAFIA:
Páginas consultadas:



http://cvc.cervantes.es/
http://www.rae.es/
http://www.wordreference.com/ (diccionario de español- definiciones;
sinónimos)
Vídeo retirado de:

https://www.youtube.com/watch?v=0hNqu9Ulsdw
Texto retirado de:

http://blogs.elpais.com/toros/2013/10/cultura-o-tortura.html
Esquema adaptado de:

http://justificaturespuesta.com/como-ensenar-a-redactar-un-texto-argumentativo/
Todas las páginas WEB consultadas entre el 14 de abril y el 2 de mayo
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