LAS ESTRATEGÍAS EDUCATIVAS DE ÉXITO EN LAS FAMILIAS MIGRANTES

LAS ESTRATEGÍAS EDUCATIVAS DE ÉXITO EN LAS FAMILIAS MIGRANTES
EN LA INDUSTRIA DE EXPORTACIÓN. UN ESTUDIO DE CASO: TÁNGERTETUÁN-ALHUCEMAS.
Miguel Ángel Lozano Pérez
Observatorio de Análisis de la Realidad Socio-Fronteriza del Mediterráneo (OARS
del Med), Universidad de Granada.
[email protected]
Zakariyae Aissa
Observatorio de Análisis de la Realidad Socio-Fronteriza del Mediterráneo (OARS
del Med), Universidad de Granada.
[email protected]
Resumen: La región de Tánger-Tetuán-
explicada por el origen familiar, que se
Alhucemas se ha configurado como una
encuentra agudizado por la carencia de
de las zonas de mayor localización de
un Estado de Bienestar, que aunque no
empresas europeas, y la mayor en
limite
territorio
debido
suavizarlo. Ocupando los hijos e hijas
principalmente a los siguientes tres
de las familias en cuestión un papel de
motivos. El
desventaja en el sistema educativo
marroquí,
primero su cercanía a
Europa, el segundo las condiciones
sociolaborales y, en último lugar, no por
ello menos importante, la voluntad
política, tanto de las instituciones
locales como foráneas.
dicho
fenómeno,
pueda
marroquí.
Lo que en esta investigación se afronta
es un estudio cualitativo para conocer
aquellas estrategias familiares de éxito
entre
un
colectivo
que
parte
en
Esto ha dado lugar a movimientos
desventaja competitiva, entre otras, en
migratorios internos hacía dicha región.
el campo educativo. O en otras palabras,
Siendo la mayoría de los trabajadores y
es un estudio de compresión sobre lo
trabajadoras incorporados a este sector
que estadísticamente se denominan
de baja o ninguna cualificación. Entre
casos atípicos.
tanto, en la escuela marroquí tiene lugar
un proceso de reproducción social
1
Para ello la técnica empleada han sido
las
entrevistas
en
profundidad.
Permitiéndonos comparar a aquellos
hijos e hijas de familias migrantes con
éxito educativo con orígenes sociales de
bajo capital simbólico, social, cultural y
económico con otros perfiles. Los
cuales han sido diseñados a partir de
tres variables: el rendimiento escolar, el
origen familiar y la condición de
autóctonos o de migrantes internos.
Como variables explicativas de dichas
estrategias encontramos: la proximidad
al centro educativo, la existencia de
segundas oportunidades, el género, el
lugar de origen de la migración, la
relación entre la familia y el barrio, el
tiempo trascurrido desde la migración,
el tipo de familia y la importancia
relativa otorgada a la educación por
parte
de
ésta.
Como
se
puede
desprender de lo dicho, el proceso
migratorio
marcará
fuertemente
la
trayectoria educativa de los hijos e
hijas.
Palabras
familiar,
clave:
educación,
localización
origen
industrial,
Marruecos, globalización.
2
INTRODUCCIÓN
divergencias entre estudios, además
Si bien en el presenten texto convergen
las
temáticas
de
concretamente
las
las
migraciones,
internas,
la
localización industrial y el origen
familiar
y el rendimiento escolar.
Nuestra principal temática es la última
de ellas. Debido a que nuestra variable
dependiente es el rendimiento escolar, y
la principal variable explicativa es el
reprueba algunos desarrollos más o
menos
generalizados
realización
del
desde
Informe
la
Coleman1.
También es cierto, que Carabañas
(2001; 2015) es el autor más crítico con
las teorías de la reproducción, aunque
nosotros atribuimos sus resultados a la
ausencia de las teorías de Bernstein en
sus análisis2.
origen familiar. Que a su vez también es
Pero, ¿Cuál es el caso de Marruecos? Si
explicada, ya que el origen familiar es
bien la primera se centra en España el
dependiente de las dos variables que
segundo realiza sus análisis siendo la
configuran nuestra población objeto de
población
estudio: la condición de migrantes y la
mayoritariamente occidental. No tanto
empleabilidad
por propia voluntad del autor, si no por
en
la
industria
de
exportación.
de la desigualdad de oportunidades
es
de
estudio
la ausencia de producción bibliográfica.
La bibliografía en el campo del estudio
(DOE)
objeto
concluyente:
hay
un
Ya que la mayoría de estudios utilizan
PISA, TIMS y PIRL, cuando Marruecos
no pertenece ni al IEA ni a la OCDE, y
fenómeno de reproducción social en la
escuela. En el caso español y desde las
técnicas
cuantitativas,
pese
a
la
heterogeneidad de planteamientos y a la
evolución de las interpretaciones en sus
análisis, recogen que el fenómeno existe
(Fernandéz, 2014). También, desde
perspectivas
mayoritariamente,
cuantitativas
en
el
campo
internacional se ha llegado a las mismas
conclusiones (Carabaña, 2016). Si bien,
este autor también señala algunas
1 Defiende que se ha exagerado el efecto de
pares y que Informe Coleman poseía el defecto
de realizar pruebas de aptitud en vez de
pruebas de aprendizaje.
2 Carabañas llega a la conclusión de que, en
parte, es una falacia asignar un mayor
rendimiento al alumnado que a su vez tiene
mayor capital socioeconómico, paro también
mejor
desarrollo
de
competencias.
Atribuyéndole a la última de las variables el
papel de predictivas. Creemos, a diferencia de
él, que el desarrollo de competencias es
explicado por el capital socioeconómico,
basándonos en las teorías de Basil Berstein,
excluido en los últimos tiempos de la
bibliografía en general. Pero esta cuestión la
desarrollaremos con mayor profundidad en
futuros trabajos.
3
por tanto no existen datos cuantitativos
se encuentra Marruecos, que como país
para analizar el DOE.
fronterizo de la Unión Europea, ha sido
Esto nos ha llevado a incluir una serie
de cuestiones en las entrevistas para
testar la existencia de las estructuras de
los procesos de reproducción en la
escuela. Los cuales desarrollaremos con
mayor profundidad en el apartado de
Metodología.
sujeto activo de este fenómeno, pese a
que hay países, sobre todo en el área
Asia-Pacifico, que poseen costes de
producción todavía más bajos. Lo cual
hace que sea central en la decisión
empresarial la cercanía a Europa, ya que
conlleva un gasto y un tiempo menor el
desplazar el producto. Como también lo
La otra cuestión que nos toca responder
es las políticas activas que está llevando
aquí es el porqué de centrarnos en casos
el gobierno marroquí, desarrollando la
atípicos. La respuesta se halla en
creación de zonas francas.
realizar un trabajo el cual sea aplicable a
una población concreta. Si conocemos
las trayectorias de éxito entre las
familias que sufren mayor desigualdad
de oportunidades, podremos intervenir
en aquellas que la sufran en igual o
menor medida. Si bien es cierto que la
aplicabilidad no es el fin del presente
trabajo, correspondería a una fase
posterior.
LOCALIZACIÓN INDUSTRIAL EN
TÁNGER-TETUÁN-ALHUCEMAS
los
últimos
intensificado
inversión directa extranjera (IDE), en
flujo de capital y en stock, durante la
primera década del siglo XXI en
Marruecos. Siendo el sector industrial el
segundo con más volumen, solo después
de las telecomunicaciones (Olivié, Pérez
& Gracia, 2013) en la Región Tánger-
el
tiempos
se
proceso
países
desarrollados.
Lo
Por su parte, el Estado marroquí viene
desde los años ochenta del siglo pasado
respaldando esta situación, firmando
ha
convenios con la Unión Europea,
de
Estados Unidos de América y otros
deslocalización industrial que se vive en
los
como se ha multiplicado por nueve la
Tetuán3.
LAS FAMILIAS EMPLEADAS EN LA
En
De tal manera, que estamos viendo
que
conlleva la localización en aquellos que
están en vías de desarrollo. Y entre estos
3 Obsérvese como en ocasiones en el nombre
de la región incluimos Alhucemas y en otras no.
Esto se debe a un cambio administrativo
llevado a cabo en el último. Por tanto,
dependiendo de la fuente se incluye o no dicha
zona geográfica en la región.
4
países
árabes.
El
ejemplo
más
paradigmático de esta nueva economía
global son las zonas francas. Éstas son
espacios geográficos cerrados con unas
condiciones
propicias
asentamiento
de
tejido
para
el
industrial
foráneo. La región de Tánger-TetuánAlhucemas ha sido la escogida por dos
motivos: la existencia de dichas zonas y
el peso de la industria en su economía,
ya que a pesar de ser la quinta con
mayor peso en el PIB marroquí, es la
segunda en lo que al sector industrial se
refiere (Belkheiri, 2009).
región Tánger-Tetuán tiene una tasa
crecimiento del 2%, el 86% de su
población es urbana y su población
activa es del 53.5 %, mientras estos
mismos datos para el conjunto de
Marruecos son del 1,6%, 57’3% y 35%
Teniendo
27%.
Esto hace que nos centremos en la
población inmigrante que se asienta
para
trabajar
en
la
industria
de
exportación. Ya que un análisis histórico
nos demuestra que el primer fenómeno
demográfico que se da siempre en los
procesos de industrialización son los
movimientos migratorios del mundo
rural al urbano. Y que además, estos
procesos de industrialización siempre
atraen a más mano de obra de la que
pueden absorber, tal como señala
El resultado de todo ello es que la
respectivamente.
conjunto de Marruecos hablamos del
una
población activa en el sector industrial
del 12,1% en Marruecos y del 14% en
Tánger-Tetuán (Trinidad et al., 2015).
Quedando manifiesto el proceso de
industrialización que posee la región.
Ofreciéndonos esta misma cita el dato
que también muestra que el incremento
es orientado a la exportación: en dicha
Yuing(2001).
En nuestro caso no es diferente, se ha
generado
un
aumento
de
las
migraciones interiores hacía la región
de Tánger-Tetuán. Si bien no podemos
obviar
los
procesos
migratorios
internacionales en los que se ve
envuelta dicha región, y el papel que
estos
crean
en
las
expectativas
migratorias de las familias inmigrantes
internas, nos centraremos en nuestro
objeto de estudio. Aquí llegan nuevas
familias
de
zonas
menos
industrializadas en busca del trabajo que
genera la IDE.
región el 53% de la producción se
Sin embargo las condiciones laborales y
dedica a la exportación, mientras en el
el aumento de las desigualdades van de
la mano, aumentando los nichos de
5
miseria en un contexto en el que los
Cuando decidimos titular el presente
resultados
más
trabajo en un primer momento nos
de
planteamos hacerlo de la siguiente
educativos,
concretamente
los
índice
analfabetismo y escolarización, son
forma:
muy bajos (Soriano et al., 2015). Esta
disfuncional
misma investigación muestra una serie
empleadas
de quejas respecto a las condiciones
exportación.
socio-laborales que nos ponen de
Tánger-Tetuán-Alhucemas”. No es que
manifiesto que la población atraída a
quisiéramos hacer una investigación
estos puestos de trabajo es de bajo
diferente,
capital socioeconómico. Si bien, no
algunos elementos diferentes de la
podemos proseguir sin resaltar que,
misma. Simplemente estamos diciendo
dependiendo del sector industrial, se
exactamente lo mismo. Si hay alguna
encuentran diferencias, siendo el textil
diferencia, es que estamos haciendo
el que peores condiciones posee.
hincapié en el origen socio-económico
Por tanto, nos encontramos con una
“Estrategias
de
entre
en
la
Un
ni
las
familias
industria
estudio
tan
éxito
de
siquiera
de
caso:
resaltar
de las familias.
población que es inmigrante y ocupada
El éxito disfuncional es un concepto que
en puestos de trabajo de trabajo que
debemos explicar enmarcado con las
manifiestan
otras
un
bajo
capital
tres
posiciones
teóricas,
y
socioeconómico, sufriendo una doble
polarizadas, que surgen de cruzar dos
desventaja. Todo ello enmarcado en un
dimensiones. La primera el rendimiento
fenómeno
escolar,
de
globalización.
plena
actualidad:
Pero
la
acotado
geográficamente en un caso que a nivel
cualitativo es muy significativo. Lo cual
nos va a permitir estudiar perfectamente
el éxito disfuncional, y las trayectorias
familiares que lo configuran. Pero, ¿qué
es el éxito disfuncional? A continuación
lo exponemos.
ESTRATEGÍAS
DE
DISFUNCIONAL. (1500)
ÉXITO
y
la
segunda
el
origen
socioeconómico4.
Empezaremos
por
el
rendimiento
escolar. Sin hacer la conceptualización
propia de las técnicas cuantitativas en
las que definimos de manera clara y
excluyente entre categorías que son
éxito
y
fracaso,
realizamos
una
4 Aunque utilizamos en varias ocasiones este
concepto, no lo hacemos para englobar
únicamente el capital social y económico.
También incluimos los capitales simbólico y
cultural.
6
categorización
dicotómica
siendo
conscientes que la aplicaremos en un
continuo5. Podríamos afirmar que por
éxito
entendemos
a
quienes
han
superado la educación obligatoria. Y,
por tanto, fracaso por aquellos y
aquellas que no la han terminado.
Bienestar. En el caso que nos ocupa,
éste no está muy desarrollado.
En segundo lugar nos encontramos los
postulados de Coleman. Siendo el
epicentro el concepto de capital social.
Álvarez de Soto Mayor (Trinidad
Requena & Gómez González, 2012)
Para explicar qué es funcional y
hace una magnifica diferenciación entre
disfuncional
el
primero
debemos
concepto
de
capital
social
en
centrarnos en los cuatro capitales que
Bourdieu, para nosotros capital cultural
componen lo que hemos denominado
en el caso de éste, y Coleman. Para el
capital socioeconómico. El primero es
último de ellos el capital social puede
el capital económico, donde ya Engels
tener una lectura tanto negativa como
(2012) defendió como, desde una
positiva,
perspectiva
una
reproducción social o no. Con una
desigualdad en la escuela según la
interpretación muy ligada a la de capital
familia de origen. Siendo un tema
humano, Coleman ve al capital social
recurrente en algunos de los clásicos
como una forma de capital que puede
(Álvarez-Uría, 2007). La cuestión es
contrarrestar al económico y que no
que es indudable que cuanto mayor
tiene que tener siempre la característica
capacidad económica tiene una familia
de agente de reproducción social, pues
mayor es, como mínimo en términos
la familia o el individuo puede adoptar
potenciales, su inversión. Esta cuestión
comportamientos que lo generen.
materialista,
hay
se prevé de mayor importancia en
Marruecos. Ya que como Bourdieu y
Passeron (2010) explicaron, el capital
cultural
actúa
cuando
el
capital
económico pierde fuerza debido a la
implementación
del
Estado
de
5 Si bien es cierto que para el muestreo
cualitativo si hemos realizado una
categorización clara y excluyente, no la hemos
empleado como tal ni en la construcción teórica
ni en el análisis.
es
decir,
de
agente
de
Siendo nuestro objeto de estudio las
familias empleadas en la industria de
exportación que poseen éxito educativo
entre
sus
descendientes,
se
nos
presentan nucleares las teorías de
Coleman. Pues nos centraremos en
como las familias generan capital social.
del
que
se
sirven
para
que
el
rendimiento educativo de sus hijos
7
mejore notablemente a lo que las teorías
Sin embargo, la teoría de Bourdieu nos
de la reproducción nos muestran.
es de gran utilidad para explicar que la
El tercero es el capital cultural de
Bourdieu,
intentaremos
explicar
la
punta del iceberg de la teoría que
defiende Bourdieu, sin caer en los
análisis
simplistas
que
él
mismo
denuncia (Bourdieu, 2011). Para ello
Castón
(1996)
ofrece
una
conceptualización de Bourdieu, que
desde el inició contempla cómo la teoría
de este autor responde a los cambios
producidos en nuestras sociedades. Y
que como ya hemos mencionado, en
mayor medida tienen lugar en las
sociedades con un Estado de Bienestar
más desarrollado.
Es en su obra los herederos (2010),
escrita junto a Passeron, en donde mejor
refleja lo hasta aquí dicho. En esta obra
analizan el origen social y el acceso a la
universidad, como el origen social
influye en otras variables como el
género y también en la elección de la
carrera. Pero lo más relevante de esta
obra es su análisis de resultados, ya que
es de gran valía para operativizar sus
conceptos. Así Bourdieu y Passeron
para medir el capital cultural utilizan
relación entre el capital sociolaboral de
aquellos y aquellas que trabajan en las
empresas y la función que desempeñan
en ellas son retroactivas. Por una parte
la ocupación es definida por las
competencias a desarrollar. Y éstas por
el capital humano y social de dichas
personas. Pero a la vez, quienes
desarrollan
actividades
más
especializadas y de mayor clase social
adquiere una mejor posición dentro del
campo (Bourdieu, 2011) a través dela
adquisición
de
nuevos
códigos
restringidos (Bernstein, 1990).
Y es con Bernstein con quién entramos
en el concepto de capital simbólico. Su
diferenciación entre códigos elaborados
y restringidos, los primeros propios de
capitales
simbólicos
altos
y
los
segundos de bajos, es lo que nos va a
permitir en el análisis de entrevistas
determinar el origen y las mutaciones de
capital dentro de las familias. Si bien la
teoría de Bernstein (1990), como el
mismo explica es complementaria a las
anteriores, sobre todo a la del capital
cultural.
mayoritariamente la categoría socio-
Debido a que los capitales culturales,
laboral del padre junto, pero en menor
económicos y simbólicos mutan por
medida, el nivel de estudios del padre.
medio del capital social, al final lo que
8
se reproduce es la estructura social de
educación que ha pasado a ser una de
padres y madres a hijos e hijas. Por
sus principales funciones.
tanto, nosotros nos centraremos en éstas
relaciones como se genera el capital
social, como muta hacía los otros y
genera
estrategias
educativas
que
conducen al éxito escolar entre nuestra
población objeto de estudio.
A partir de esta teoría hemos construido
una tipología. En la que cuando la
condición laboral de los progenitores no
sea heredada por sus descendientes
estaremos ante una disfunción. Es decir,
por funcional entendemos concordancia
Una vez explicada las variables origen
entre el rendimiento académico y el
socioeconómico y rendimiento escolar,
origen
¿a
éxito
palabras, aquellos casos en los que se
disfuncional? Martín Criado (2010)
refuerzan los procesos de reproducción
sostiene que las anteriores teorías no
social. Y disfuncional
son del conflicto pues la reproducción,
inversa. Tal y como representa el
según éstas, esta tan interiorizada en la
siguiente cuadro:
qué
nos
referimos
con
socioeconómico,
en
la
otras
relación
Tabla I: Tipología según rendimiento escolar y origen socioeconómico.
Tipología
Alto rendimiento educativo
Alto nivel socioeconómico
Bajo nivel socioeconómico
Éxito funcional
Éxito disfuncional
Bajo
rendimiento
educativo
Fracaso disfuncional
Fracaso funcional
Elaboración propia.
Por tanto, el estudiantado objeto de
encontramos las estructuras de éstas en
estudio es aquel que posee éxito
los casos de fracaso funcional podemos
disfuncional. Y sirviéndonos de las
validar
propias teorías de la reproducción,
excepción.
intentaremos comprender como son las
estrategias las que dan lugar a estos
que
investigamos
una
METODOLOGÍA
casos atípicos. Si bien es cierto que no
Debido a la naturaleza de nuestro objeto
tenemos un estudio cuantitativo que nos
de
afirme que son casos atípicos, valga la
entrevistas en profundidad con el
redundancia, podemos afirmar que si
propósito de comparar las categorías de
explicamos las trayectorias de éxito
éxito disfuncional y fracaso funcional.
estudio
hemos
realizado
12
desde teorías de la reproducción y
9
Los objetivos de la investigación se
En conjunto las entrevistas se han
exponen a continuación. Respecto a la
diseñado de forma flexible y con
existencia de los fenómenos propios de
preguntas abiertas. Sin obviar, que el
las teorías de la reproducción han sido
objetivo de la entrevista era la obtención
los siguientes. En primer lugar constatar
de
los límites propios de los cuatro
posteriormente, realizar un análisis que
capitales, cada uno de forma individual.
nos explicará tanto la existencia o
El segundo encontrar las relaciones
carencia
entre los distintos campos, que se
reproducción
corresponden
defendía
elementos que configuran las estrategias
Bourdieu. Y por último certificar que el
que conducen al éxito, y esto es
origen
capitales
importante aclarar. Por un lado tenemos
socioeconómicos bajos, para el caso de
las estrategias como conjunto, donde los
las entrevistas realizadas a los padres y
mayores observadores privilegiados son
madres.
los docentes y las docentes. Pero estas
a
familiar
las
es
que
de
En lo que a la realidad propia de la
población de estudio se refiere, es decir
inmigrante y en Tánger Tetuán, hemos
puesto en especial relevancia el papel
del capital económico, por lo defendido
anteriormente, y el
origen de
la
migración, por la cuestión lingüística.
Y por último, hemos diseñado una
batería
de
preguntas
para
poder
comprender el papel del capital social, y
como éste se genera en las estrategias de
éxito. Si bien hemos permanecido
abiertos a posibles elementos que nos
datos6
(Valles,
de
los
social
2009).
procesos
como
de
Para
de
los
estrategias se componen de diferentes
elementos, como la existencia de una
red familiar amplia o la cercanía a la
escuela, valgan como ejemplos. Siendo
en este caso las familias las que ocupan
una
posición
de
observadoras
privilegiadas.
Por otro lado, no nos gustaría pasar por
alto
que
las
entrevistas
han
ido
acompañadas de un estudio de campo.
Sin
embargo,
consideramos
excesivamente presuntuoso considerar a
éste como observación participante.
explicasen estas estrategias fuera de
En total han sido 12 entrevistas, que se
nuestro marco teórico. Aprovechando,
han construido a partir de un muestreo
de esta manera, una de las fortalezas de
las entrevistas en profundidad.
6
Ésta es una de las perspectivas desde
las que se puede diseñar el trabajo de campo
según M. Valles.
10
teórico, el cuál ha sido complementado
ESTRATEGIAS
con dos entrevistas más, sumando un
ÉXITO ENTRE LOS MIGRANTES
total de 14. Así la muestra se configura
con tres docentes, tres padres y una
madre, tres alumnos y una alumna y una
mujer que trabaja en una asociación,
sumando las 12. Las otras dos que
completan la muestra son una profesora
de una institución occidental asentada
en la región, de nacionalidad española,
y una chica perteneciente a una familia
dueña de industria, para reconstruir las
características del estudiantado con un
origen socioeconómico alto.
FAMILIARES
DE
En primer lugar nos centraremos en el
colectivo de dichas familias. Y una de
las primeras conclusiones que nos
encontramos es la heterogeneidad del
grupo objeto de estudio. En términos
cuantitativos podrá no ser así, pero en lo
que a la tipología se refiere sí. Esto ha
sido posible gracias a la flexibilidad de
las técnicas de investigación empleadas.
Siendo de justicia reconocer que es un
descubrimiento no esperado. Esto nos
llevó a mitad de muestreo incluir los
Respecto a la muestra, ahondando un
dos nuevos perfiles, para establecer
poco más, los tres docentes poseen una
diferencias con los exogrupos. Sin
carrera amplia en la escuela pública
embargo, esto no daña la construcción
marroquí. En la actualidad entre su
de la tipología que aquí presentamos y,
alumnado
mucho menos, la lógica inherente en
se
encuentra
nuestra
población, pero dos de ellos tienen
experiencia previa fuera de la región.
De los tres padres dos trabajan en
industria y uno se encuentra parado. La
madre es primeriza y está recién
asentada. El alumnado es heterogéneo,
tanto en sus resultados educativos como
en el tiempo que habitan en la región .Y
la mujer que trabaja en la asociación
tiene como función enseñar a mujeres
inmigrantes recién llegadas a la región
corte y confección.
nuestro planteamiento.
Además de las características que
definen
al
objeto
de
estudio
encontramos dos características en las
trayectorias de los y las emigrantes. La
primera de ellas es la importancia de las
redes sociales, tanto en la decisión de
emigrar como en la hora de encontrar
trabajo. Además, una vez las familias se
han establecido en la zona generan
nuevas
redes
sociales.
Valgan
un
ejemplo:
11
“Vine a Tánger a traerle un colchón a mi
la certeza de que no sea producto de
hermana (...) yo estaba fuera, ni me enteré,
prejuicios. De este argumento lo que
cuando mi cuñado salió de la fábrica me dijo
que si quería trabajar, ya lo había hablado todo
más nos interesa es que genera distintas
con su jefe.”
expectativas entre los docentes.
(Abdessamie, 47 años, padre)
Por otra parte, las condiciones laborales
de los padres y las madres son, sin lugar
La segunda característica común es el
deseo, más o menos intenso, de
continuar la trayectoria migrante hacía
Europa o/y volver a sus lugares de
origen,
incluso
en
la
segunda
generación. Solo aquellas personas que
a dudas, donde de forma más manifiesta
se observan las diferencias de clase
entre las diferentes familias, y por tanto
definen al endogrupo. Entendiendo que
la
diferencia
económica
es
una
consecuencia de esta.
han formado una familia con miembros
Primero vamos a centrarnos en el
de la zona son más reticentes.
fracaso funcional. En éste es donde se
Por otra parte varías son las cuestiones
que los diferencian según el lugar de
origen. Destacando aquellas que con
más fuerza se repiten. La primera es la
reproducción en la estructura laboral y
la segunda, ya en el campo de la
educación, es el mejor nivel en francés
de los del sur. También cabe destacar,
que el origen va a condicionar el
dialecto que se habla y, por tanto, parte
del desarrollo escolar, tal y como
defiende Bernstein. No quisiéramos
abandonar
este
párrafo
sin
hacer
referencia a un discurso que se repite
hasta en los profesores que son de la
concentran mayores conclusiones, como
se esperaba del marco teórico, ya que
los hijos e hijas de las clases bajas están
en un contexto proclive para el fracaso.
Incluso en las zonas urbanas, donde los
colegios públicos están más cerca de
casa, mejor equipados y el alumnado no
suele dejar la escuela para ayudar en
tareas agrícolas, como sucedía en
algunos de los lugares de origen.
Aunque también hay que señalar que en
la ciudad el estudiantado, en ocasiones,
pasa a ser una carga más que un aporte
económico a la economía familiar.
Valga el siguiente ejemplo:
región. Y es el mayor nivel de trabajo de
los del sur en contraste con los del
norte, tanto en el mercado laboral como
en la escuela. Sin embargo, no tenemos
“Entonces, en el mundo rural, normalmente
cuando una niña llega a 6º de primaria, los
padres la sacan de la escuela. ¿Por qué?
Porque dicen que en el mundo rural no hay
12
secundaria, no hay instituto, yo no puedo
e hijas tengan éxito escolar en un
mandar a i niña a otra ciudad para que estudie.
entorno propicio para el fracaso.
Por ejemplo, hay otros que sacan a sus hijos de
la escuela, solo porque no hay baño. Y sobre
Vamos a empezar con las cuestiones
todo, las niñas porque es una vergüenza que
referentes al capital económico. En este
tengan que irse detrás de un muro a hacer sus
necesidades.”
caso, aunque la capacidad económica
sea baja, la inversión en educación
(Ahmed, maestro de escuela pública, 16
varía. Pues hay familias que hacen
años de docencia en zonas rurales)
verdaderos esfuerzos. Ya sea en la
Como se deriva de lo anteriormente
expuesto, resulta complicado mandar a
colegios privados o a clases de apoyo a
los niños y las niñas. Y suelen carecer
de segundas oportunidades. Incluso
existen casos de violencia simbólica
contra el estudiantado que viste como
un pobre.
guardería, en educación privada, clases
de apoyo o/y material escolar. Ésta
inversión queda marcada, por el número
de hermanos y hermanas que son. Y en
ocasiones si se decide invertir en todos
y todas. En este aspecto hay que resaltar
que dentro del endogrupo se ha
encontrado discriminación de género,
pues existe el discurso de educar al hijo
En lo que al capital cultural, simbólico y
y que la hija se case joven. En este
social se refiere las entrevistas han
grupo, nos encontramos, la existencia
dejado de forma clara como los
de casos en los que se decide una
mecanismos expuestos por Bourdieu y
segunda oportunidad, siendo ésta con
Bernstein tienen lugar de forma radical.
mayor inversión relativa al poder
Sin embargo, cabe destacar, que estos se
adquisitivo.
ven ampliados bajo dos supuestos. El
primero es que el proceso migratorio
tenga lugar con una edad avanzada de
los hijos y/o hijas. Y el segundo, cuando
el apoyo familiar es menor, existiendo
mayor desarraigo.
Los capitales cultural y simbólico, en
este caso, siempre suelen estar en
contra, lo cual cabe esperar que en
términos estadísticos se traduzca. Pero,
en línea de lo ya indicado, no es el
objeto de esta investigación. Solo
destacar, que el hermano mayor o
Ahora vamos a desvelar las principales
menor suele ser una referencia para
estrategias familiares para que los hijos
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contrarrestarlo. Destacando que esta
de
relación es más fuerte entre hermanas.
participación en asociaciones, existencia
Por último, como se desprende del
marco teórico, el capital social es clave.
Siendo tres los elementos que más se
repiten. El primero, es la cercanía al
centro educativo. Que un alumno o
alumna de clase social baja tenga mucha
distancia al centro, o que no vaya a su
hogar en el periodo entre la clase de la
mañana y la tarde es un factor de riesgo,
no solo de fracaso educativo, sino
también de exclusión social. El segundo
es la inserción en asociaciones. Donde
generalmente hay personal, profesional
o voluntario, que posee un nivel de
educación alto. Y por último la familia.
Ésta, sobre todo, tiene influencia en las
niñas, estando atendidas mientras sus
progenitores trabajan, o alejadas de las
calles de barrios marginales, de tal
manera
que
alcanzan
un
mejor
rendimiento académico.
Por
tanto,
existencia
podemos
de
la
los
hermanos
y
hermanas,
de amplias redes sociales y movilidad
social de los padres y madres. Por
último resaltar que el papel del capital
económico es clave, ya que va a
permitir la existencia de segundas
oportunidades de estudio.
CONCLUSIONES
Entre las familias empleadas en la
localización
industrial
Tetuán-Alhucemas
de
Tánger-
existen
las
estructuras sociales de las teorías de la
reproducción.
Teniendo
gran
importancia los capitales económico y
social. El primero se debe al poco
desarrollo del Estado de Bienestar, pero
también es verdad que a través de la
movilidad social se propician segundas
oportunidades, para los hijos e hijas, de
mayor calidad. Y el segundo debido a
que en él se van a poder realizar las
estrategias de éxito.
establecer
lógica
de
la
la
reproducción social. Siendo cierto que
hemos encontrado elementos de cambio
a partir del capital social. Donde
podemos resaltar las siguientes como
propias de las estrategias de éxito
educativo: distancia con el centro
educativo, inversión económica, roles
Queremos destacar que la cuestión del
género se ha desplegado de forma
contradictoria.
inversiones
Por
un
familiares,
lado,
las
generalmente
desiguales entre los y las descendientes,
es mayor en ellos. Pero por otro los
cuidados familiares alejan a ellas de la
calle y, por tanto, de entornos propicios
para el fracaso escolar.
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Por último, el perfil de la estrategia
Générale des Entreprises du Maroc
familiar de éxito es la siguiente. Se
(CGEM)/Union Régionale du Nord
posee familia extensa en el entorno
(URN), 2009.
cercano, el centro educativo esta cerca
del hogar, la familia participa en
asociaciones, la inversión económica en
términos relativos es alta y a los hijos e
hijas
se
les
ofrece
una
segunda
oportunidad. Dicho perfil no debe
entenderse de forma cuantitativa, al
Carabaña Morales, J. (2011). Las
puntuaciones pisa predicen casi toda la
repetición de curso a los 15 años en
España. RASE: Revista de la Asociación
de Sociología de la Educación, 4(3),
283-303.
contrario, es un sumatorio de elementos
Carabaña Morales, J. (2015). Repetir
que explican las estrategias familiares
hasta 4º de Primaria: determinantes
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