INNOVACIÓN DOCENTE Y VINCULACIÓN ENTRE TEORÍA Y SOCIEDAD: GÉNERO, CONTROL PENAL Y FAMILIA. Núria Vergés Bosch (Universitat de Barcelona) [email protected] Elisabet Almeda Samaranch (Universitat de Barcelona) Clara Camps Calvet (Universitat de Barcelona) Anna Morero Beltrán (Universitat de Barcelona) Dino Di Nella (Universidad Nacional de Río Negro, Argentina) RESUMEN El proyecto de innovación docente DOCOFAM (Mujeres, Control y Familia) del grupo CEFOCID-COPOLIS de innovación docente, consolidado y reconocido por la UB gira en torno a un tema tratado en varias asignaturas de los estudios de sociología: el control penal sobre las mujeres y, concretamente, sobre aquellas que están cumpliendo penas de privación de libertad. Implica las asignaturas del grado de Sociología “Sociología de los Géneros” y “Sociología de la familia y del ciclo Vital”; y del máster de Sociología. Transformaciones sociales e Innovación “Mujer, Control y exclusión social”. DOCOFAM trata de dar respuesta a dos cuestiones fundamentales para el aprendizaje sobre la temática de las mujeres encarceladas. En primer lugar, esta temática interrelaciona diferentes elementos claves para la sociología, el género, la exclusión social, el control punitivo y la familia. La prisión requiere de análisis interdisciplinarios para captar su complejidad y tener una visión crítica y superadora del mero examen teórico o descriptivo de lo que marcan la ley y la institución penitenciaria. Hacen falta, por tanto, proyectos como éste que enlacen saberes y asignaturas para afrontar la multidimensionalidad del tema. En segundo lugar, el trabajo en el aula, dirigido o autónomo, no permite profundizar en temas de este tipo. Se hace necesario añadir elementos de innovación en la docencia que posibiliten un aprendizaje activo, más directo y cercano de lo que se estudia teóricamente. Por eso el proyecto propone escuchar a las presas para comprender a fondo la experiencia de la privación de libertad; a los profesionales para abordar cómo resuelven problemas, lo que puede contribuir a conseguir un aprendizaje profesionalizador; y al tejido asociativo para conocer su papel en el apoyo a las mujeres encarceladas. Mediante esta comunicación presentamos los principales elementos innovadores del proyecto, como son, por un lado, la contextualización del aprendizaje en la comprensión de problemáticas vinculadas a situaciones reales y concretas. Por otro lado, intenta incidir en la mentoría entre alumnado de máster y de grado, así como en el aprendizaje entre iguales, y en el aprendizaje colaborativo. Por último, todo el proyecto está impregnado por las competencias transversales de reflexión crítica, trabajo en equipo y capacidad creativa y emprendedora. PALABRAS CLAVE: innovación docente; género; mujeres; control penal; familia RECONOCIMIENTOS: El proyecto DOCOFAM (2014PID-UB/036) está adscrito al grupo consolidado de innovación docente CEFOCID-COPOLIS del Departamento de Sociología de la Universidad de Barcelona. INTRODUCCIÓN Actualmente, y sobre todo a raíz de la crisis económica, crece el riesgo de exclusión social para las mujeres. Ello se está produciendo en un contexto de importantes recortes en las políticas públicas, especialmente las de género y familiares que ya partían de una situación insuficiente, y que afectan en mayor medida a las mujeres (Gálvez y Rodriguez, 2012; Ezquerra y Iglesias, 2014). Las cárceles implican desde sus inicios una exclusión de los excluidos. En los últimos años se han sofisticado los sistemas de control social y crece el estado más punitivo que sigue adoptando patrones universales, falsamente masculinos, que siguen discriminando y sancionando a las mujeres por ser mujeres (Almeda, 2005). Aunque el índice de mujeres encarceladas en España sea una de los más elevados de Europa esta temática ha recibido poca atención en los contextos académicos, tanto en investigación como en docencia. Por todo ello incluimos la temática en el currículum de diversas asignaturas y consideramos que es necesario abordarlo desde una perspectiva de género e interdisciplinar a través del análisis de los distintos actores implicados. En este sentido, el tema de las mujeres encarceladas se constituye como un “leading case” que interrelaciona dos grandes disciplinas como la sociología y la criminología, así como diferentes temas clave de los estudios de género, la excusión social, el control punitivo y la familia. Por lo tanto, cabe que sea tratado desde la innovación docente en nuestras universidades y desde los estudios de sociología. La prisión requiere de análisis interdisciplinares para comprender su complejidad y desarrollar una visión crítica y superadora del mero examen teórico de la literatura, las leyes y las instituciones penitenciarias. De este modo, no sólo deviene clave articular saberes y asignaturas diversas, sino que cabe facilitar un aprendizaje más activo, más directo y cercano de lo que se trata de forma teórica en clases magistrales. Es necesario pues, ir más allá de la formación tradicional y bajar al terreno, los estudios de caso y problemas reales, de forma guiada por un equipo docente (Coll et al., 2006). Más allá de ello, hace falta escuchar directamente las voces de las mujeres (ex)presas. De hecho, difícilmente se hará frente a los prejuicios y se comprenderán a fondo las vivencias de la privación de libertad si no se parte de las experiencias y relatos de sus protagonistas. Además, para posibilitar una visión más integral de la temática y que capte aún más su multidimensionalidad y las respuestas y/o soluciones que se aportan desde nuestra sociedad, cabe escuchar y trabajar los relatos de los profesionales que trabajan con las mujeres presas, tanto en los centros penitenciarios como en las entidades sociales de apoyo a las mujeres encarceladas. De hecho trabajar en casos a través de relatos, y más aún directamente a través de sus protagonistas, puede aportar importantes ventajas para el aprendizaje del alumnado, desde facilitar negociar y renegociar significados hasta posibilitar entender les acciones humanas, aprender a desarrollar argumentos o incluso recordar mejor las informaciones compartidas (Bruner, 1990; Jonassen y Hernandez-Serrano, (2002). Así, y como concretaremos más adelante, el proyecto se plantea a 3 años vista, ya que cada año se trabajaría con un de los diversos colectivos implicados en el proceso de control penal sobre las mujeres, aunque siempre con participación de las mujeres presas. A continuación, en primer lugar contextualizaremos el proyecto. En segundo lugar iremos desgranando y concretando cada una de las acciones, métodos y actividades propuestas para el desarrollo del proyecto en su vertiente de trabajo de caso. Finalmente, cerraremos el artículo con unas conclusiones que incluyen propuestas de futuro. CONTEXTO DE APLICACIÓN El proyecto DOCOFAM (Mujeres, Control y Familia) se desarrolla en el marco del Centro de Formación Continua e Innovación Docente del Grupo COPOLIS (CEFOCID-COPOLIS), reconocido como uno de los 70 Grupos de Innovación Docente Consolidados por la Universitat de Barcelona (UB). De hecho, nuestra universidad tiene un compromiso sólido con la innovación docente que incluye la financiación de proyectos, grupos y difusión de la innovación docente, así como repositorios específicos para sus publicaciones. Prácticamente la totalidad de miembros del grupo de innovación docente también pertenecen al grupo Interuniversitario de Investigación COPOLIS, Bienestar, Control y Comunidad. Aunque, cabe decir que CEFOCID-COPOLIS cuenta con profesorado que imparte docencia en otras facultades, grados e instituciones, nuestro grupo de innovación docente se encuentra adscrito en el Departamento de Sociología y Análisis de las Organizaciones de la Facultad de Economía y Empresa. Esta facultad se constituye como la mayor de toda la UB, con aproximadamente 10.000 estudiantes de los aproximadamente 63.000 que tiene la UB, y un 60% del alumnado lo constituyen las mujeres (Universitat de Barcelona, 2013). Partimos de la experiencia iniciada en el curso 2004-2005 en proyectos de innovación docente relacionada con el desarrollo de competencias transversales tanto en Sociología como en Criminología y Gestión de la Administración Pública. Además, como precedente sobre la temática que tuvo impactos en la docencia, en el año 2009 ya se celebraron las jornadas sobre Mujeres y Sistema Penal en el estado español en la que participó el alumnado y se realizaron distintas actividades a través del campus virtual con ellos. El proyecto DOCOFAM se desarrolla en los estudios de Sociología, tanto en el Grado en Sociología como en el Máster en Sociología, Transformaciones sociales e Innovación. Respecto al Grado de Sociología trabajamos, primeramente, en el marco de la asignatura de segundo curso de Sociología de la familia y del ciclo Vital, una asignatura obligatoria que basándonos en años anteriores tiene entre unas 70 personas matriculadas. En segundo lugar trabajamos con Sociología de los Géneros, asignatura optativa con aproximadamente 35 estudiantes. Finalmente trabajamos con la asignatura de Máster de Mujer, Control y exclusión social que cuenta con aproximadamente 8 estudiantes. Estos dos últimos grupos, además, pueden ejercer de mentores para el grupo de segundo curso. Cabe decir que son unos estudios y asignaturas altamente feminizados. Es decir, entre un 65 y un 85% de los y las participantes son mujeres. Respecto al alumnado pues, especialmente las personas de cuarto curso de grado y de máster, cabe decir que ya han profundizado en el conocimiento sociológico básico y clave de las disciplina y que ya tienen suficientes elementos para entrar a trabajar a través de nuevas metodologías y estudios de caso concretos de la realidad social. De hecho, por nuestra experiencia previa, vemos que son estudiantes que tienen ganas de ir más allá de los temas que se trabajan de forma teórica en clase y, repetidamente, solicitan trabajar realidades específicas de la sociología en el aula y directamente con las colectividades afectadas. Sin embargo no siempre tienen la oportunidad de ir más allá de lo teórico y de la recolección de datos ni tampoco de trabajar de una forma menos individual y más integral ante un caso concreto. Finalmente, las profesoras que conformamos el equipo docente de este proyecto somos miembras de CEFOCID-COPOLIS y formamos parte del personal docente e investigador del Departamento de Sociología. Ello, evidentemente, nos facilita la coordinación y colaboración, a la vez que ya partimos de trabajos previos en conjunto. A continuación, iremos especificando el conjunto de acciones, métodos y actividades que se plantean para el desarrollo de este proyecto de innovación docente. OBJETIVOS Y ACCIONES DE INNOVACIÓN DOCENTE Objetivos El objetivo general del proyecto consiste en desplegar una serie de actividades didácticas para permitir al alumnado mejorar su capacidad de analizar casos de problemas sociales de especial complejidad, a través de la perspectiva de género y crítica del control social y la familia. Específicamente el proyecto persigue los siguientes objetivos: • Mejoras en la capacidad de análisis de una situación sociológica concreta a través del análisis de las aportaciones de los grupos implicados en la situación y a través de relacionar distintos ámbitos de la sociología y distintas asignaturas. • Mejoras en la capacidad de pensamiento crítico • Mejoras en la capacidad de trabajo en equipo y en colaboración. • Mejoras en la capacidad comunicativa, escrita y oral, en formato académico Teniendo en cuenta los objetivos planteados y las líneas prioritarias de innovación docente definidas por la Universitat de Barcelona incidiremos en: • Metodologías activas y nuevas propuestas para la mejora del aprendizaje: A través del análisis de casos y procesos de mentoría • Aprendizaje en entornos virtuales: A través del desarrollo de actividades no presenciales y la comunicación a través del campus virtual • Aprendizaje profesionalizador: A través de, por un lado, el contacto con profesionales de centros penitenciarios y de entidades del tercer sector. Por otro lado, a través de la mentoría entre docentes. • Capacitación en competencias transversales: A través de incidir en la comunicación, el trabajo en equipo y el compromiso ético y crítico. Acciones El desarrollo de este proyecto implica que el alumnado realice una serie de actividades, la mayoría de carácter grupal. Los contenidos conceptuales que se trabajarán se centrarán en la temática del proyecto: mujeres, control penal y familia. Las actividades didácticas se sucederán en tres fases consecutivas que son las siguientes: • Actividades presenciales en el aula: presentación teórica del tema, intercambio de ideas y debate. • Actividades presenciales en forma de jornadas-seminarios: actividad transversal con los relatos de los colectivos implicados, sobre todo, de las mujeres presas y ex-presas. • Actividades no presenciales en el aula virtual: Exposición de textos de lectura y visionados sobre la temática, así como espacios de debate y orientación. Se crearan tres tipos de foro de debate, uno sobre preguntas específicas sobre los casos. Otro para la orientación y resolución de dudas, para facilitar la mentoría. Finalmente, un foro de discusión común para todos los grupos. • Actividades semipresenciales de estudio de caso: los y las estudiantes, en grupos de máximo 6 personas, realizarán el análisis de un caso específico sobre la temática. • Encuentro de relatores: Cada asignatura tendrá un equipo de relatores conformado por un grupo de alumnos y alumnas, con supervisión de las docentes implicadas, que sintetizarán los puntos de debate de cada foro y los compartirán con otras asignaturas y alumnado. Para el foro compartido las relatorías serán coordinadas por el alumnado de máster para facilitar la mentoría. En relación a la evaluación del proyecto se prevé una evaluación tanto formativa (mientras dure el proyecto) como sumativa (al finalizar) que implique tanto a las docentes como al alumnado, así como a las colectividades implicadas. En este sentido se realizarán una serie de grupos de discusión evaluativos en el caso del equipo docente. En relación al alumnado se prevé la realización de encuestas de valoración, así como para las personas de las colectividades implicadas. CONCLUSIONES DOCOFAM trata de dar respuesta a dos cuestiones fundamentales para el aprendizaje sobre la temática de las mujeres encarceladas. En primer lugar, esta temática interrelaciona diferentes elementos claves para la sociología, el género, la exclusión social, el control punitivo y la familia. La prisión requiere de análisis interdisciplinarios para captar su complejidad y tener una visión crítica y superadora del mero examen teórico o descriptivo de lo que marcan la ley y la institución penitenciaria. Hacen falta, por tanto, proyectos de innovación docente que enlacen saberes y asignaturas para afrontar la multidimensionalidad del tema. En segundo lugar, el trabajo en el aula de tipo teórico magistral, no permite profundizar en temas de este tipo. Se hace necesario, pues, añadir elementos de innovación en la docencia que posibiliten un aprendizaje activo, más directo y cercano de lo que se estudia teóricamente. Por eso el proyecto propone escuchar los relatos de las presas para comprender a fondo la experiencia de la privación de libertad; a los profesionales para abordar cómo resuelven problemas, lo que puede contribuir a conseguir un aprendizaje profesionalizador; y al tejido asociativo para conocer su papel en el apoyo a las mujeres encarceladas. Hemos presentado los principales elementos innovadores en docencia del proyecto, como son, por un lado, la contextualización del aprendizaje en la comprensión de problemáticas vinculadas a situaciones reales y concretas. Por otro lado, todo el proyecto está impregnado por las competencias transversales de reflexión crítica, trabajo en equipo y capacidad de comunicación. El proyecto presentado se encuentra en fase de implementación. Para su desarrollo se han planteado una serie de actividades que trabajan un conjunto de contenidos y que, en definitiva, buscan mejorar las capacidades y aprendizaje del alumnado para las distintas asignaturas planteadas. De este modo, una vez se haya avanzado en el proyecto podremos evaluarlo y compartir los resultados con la comunidad académica interesada en los procesos de innovación docente. Con ello, podremos contribuir en mayor medida a los debates existentes sobre el aprendizaje basado en casos, así como el desarrollo de las competencias trasversales y, aún más, recuperando y visibilizando una temática, de las mujeres encarceladas, tradicionalmente olvidada en nuestros contextos universitarios. REFERENCIAS Almeda, E. (2005). 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