Instituto Tecnológico De Sonora Campus Guaymas COMO LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Integrantes: CLARA ISABEL ABATO GONZÁLEZ 56958 MIGDELINA VALENZUELA V. 53246 TEORÍA DEL APRNEDIZAJE II MTRO. MARIO ALBERTO VAZQUEZ Guaymas, Sonora; A 6 de mayo de 2005. Un Aprendizaje Significativo 2 Introducción Debido a los constantes cambios que se presentan en la educación, se considera importante que los maestros posean conocimientos de las diferentes estrategias de enseñanza, las cuales podrán ser implementadas de acuerdo al contenido del curriculum y a las características propias del grupo. Es por tal razón que se hace mención de la importancia que tiene la utilización por parte del maestro de diferentes estrategias de enseñanza dentro del salón de clase, las estrategias de enseñanza tienen el fin de facilitar que los educandos obtengan un aprendizaje significativo, mismo que les propiciará un desarrollo intelectual-cognitivo. Como primer punto se trata el aprendizaje significativo de David Ausubel mismo que ve el aprendizaje como la organización e integración de información en la estructura cognitiva del individuo. Se menciona las estrategias de enseñanza las cuales son indispensables que el maestro domine para lograr que los alumnos alcancen un aprendizaje significativo. Se señalan los tipos de enseñanza que existen con el fin de facilitar el aprendizaje en los educandos y como último, pero sin restarle importancia se encuentra la conclusión a la cual se ha llegado. Aprendizaje Significativo de David Ausubel Ausubel psicólogo educativo, nació en Estado Unidos en el año de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central y que en la actualidad vive en la ciudad de Ontario, Canadá. Ausubel valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. Durante la época de los sesenta deja sentir su influencia por medio de una serie de importantes investigaciones teóricas acerca de la actividad intelectual en el ámbito escolar. “para él, el aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo” (Arancibia. 1999, p 84). Un Aprendizaje Significativo 3 Postuló que el aprendizaje implica una reestructura activa de las ideas, conceptos y percepciones que el educando posee en su estructura cognitiva. Concibe al alumno como un procesador activo de la información y menciona que el aprendizaje es sistemático y organizado, a su vez lo considera como un fenómeno que no se reduce a simples asociaciones memorísticas. De acuerdo con David Ausubel se tiene que diferenciar los tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el aula, menciona dos dimensiones del mismo, la primera dimensión se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento en la cual se encuentra el aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento, en la segunda dimensión se encuentran las modalidades por repetición y las modalidades significativas. La interacción de estas dos dimensiones se traduce en las situaciones del aprendizaje escolar, aprendizaje por recepción, por descubrimiento repetitivo, por recepción significativa o por descubrimiento significativo. Según Ausubel el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes que ya existen en la estructura del conocimiento del individuo (el conocimiento previo existe en el educando). En este proceso se da una interacción entre la información nueva y la información anteriormente adquirida, a esto Ausubel lo ha llamado concepto integrador. Se dice entonces que el aprendizaje significativo surge cuando la información nueva se relaciona con los conceptos y existentes en la estructura cognitiva del que aprende. Coll (1991, p 189) “insiste en que únicamente los aprendizajes significativos consiguen promover el desarrollo personal de los alumnos” y a su vez él propone que se realicen procedimientos y técnicas de evaluación susceptibles para detectar el grado de significatividad de los aprendices realizados. Un Aprendizaje Significativo 4 Ausubel mencionó tres tipos de aprendizajes significativos: el aprendizaje representacional, el aprendizaje de conceptos y el aprendizaje proposicional. El aprendizaje representacional (básico) es aquel donde se le dan significados a determinados símbolos, los cuales pasan a simbolizar para el individuo un significado referente (objetos, eventos, palabras). El aprendizaje de conceptos es representado también por símbolos particulares o categorías, representan abstracciones esenciales de los referentes. El aprendizaje proposicional al contrario del aprendizaje representacional, aquí la tarea no es aprender el significado aislado de los diferentes conceptos, sino aprender el significado como un todo. Ausubel mantiene que las nuevas ideas pueden ser totalmente aprendidas sólo en la medida en que puedan relacionarse a conceptos existentes en la estructura cognitiva. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico, la característica más sobresaliente del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones la cual no es una simple asociación, de tal manera que éstas adquieren un significativo y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, la evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva. El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cunado no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-existentes, el aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser Un Aprendizaje Significativo 5 preferido, pues, este facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo aprendido. Ausubel mencionó unos requisitos para lograr el aprendizaje significativo sugirió que el alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, que se relacione con us estructura de conocimientos sobre una base no arbitraria. El aprendizaje significativo tiene una gran importancia ya que es un elemento clave de la educación escolar. Se hace hincapié que solamente los aprendizajes significativos consiguen promover el desarrollo personal de los alumnos. “La teoría de Ausubel ofrece un marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso” (Paissan. S.f). Conceptualización de las Estrategias de Enseñanza “El cómo enseñar es tan importante cono el qué enseña”. La enseñanza es un proceso de ayuda que se ajusta en función de cómo va ocurriendo el proceso en la actividad constructiva de los alumnos. Las estrategias, “en el ámbito educativo, son los procedimientos que el alumno pone en marcha para concretar las capacidades propuestas en los objetivos de aprendizaje de sus programaciones de aula. Por lo tanto, las estrategias de enseñanza están integradas en el propio proceso de Enseñanza-Aprendizaje” (Grupo Carpa. S.f). Las estrategias no son solamente de tipo cognitivo, un alumno puede tener una buena comprensión pero, si no atiende y controlo su aprendizaje, la capacidad de Un Aprendizaje Significativo 6 comprensión le sirve de poco. Las estrategias según Díaz (2000, p141) “son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos”. Es por eso que el docente debe poseer un bagaje amplio de estrategias conociendo el propósito de cada una y sobre todo cómo puede utilizarlas oportunamente y asertivamente dentro del aula. Las estrategias de enseñanza se complementan con los principios motivacionales, los cuales a su vez enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tipos de Estrategias de Enseñanza El docente debe de emplear estrategias de enseñanza dentro del salón de clase, algunos tipos de enseñanza son: estrategias preinstruccionales, estrategias coinstruccionales y estrategias postinstruccionales. Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al educando en relación qué y cómo va aprender, sirven para que el aprendiz se ubique dentro del contexto y a la vez para que genere nuevas expectativas apropiadas, algunas de las estrategias preinstruccionales son los objetivos y los organizadores gráficos. Las estrategias coinstruccionales son aquellas que apoyan al contenido curricular durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, su función es que el aprendiz mejore la atención y detecte la información principal de los contenidos y a su vez que estructure y relacione las ideas importantes, en estas se incluyen estrategias como ilustraciones, analogías, mapas conceptuales, entre otras. Las estrategias postinstruccionales permiten que el alumno forme una visión sintética, integradora e incluso crítica del material que se está viendo, inclusive permite que el alumno valore su propio aprendizaje. Los tipos de estrategias postinstruccionales son los resúmenes, organizadores gráficos, entre otros. Un Aprendizaje Significativo 7 Existen un sin fin de estrategias de enseñanza las cuales pueden ser utilizadas por el docente para facilitar que los alumnos aprendan. Algunas de estas son: 1.- Estrategias para activar o generar conocimientos previos. 2.- Estrategias para orientar y guiar a los aprendices. 3.- Estrategias para mejorar la codificación. 4.- Estrategias para organizar la nueva información. 5.- Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprender. Conclusión Por lo anteriormente mencionado se ha llegado a la siguiente conclusión. El aprendizaje significativo se logra cuando el aprendiz aplica los conocimientos adquiridos en la vida diaria, también cuando hace crítica y toma sus propias decisiones. Es importante que los maestros adquieran conocimientos de las diferentes estrategias de enseñanza, ya que éstas le permitirán desarrollarse en el ámbito educativo como un docente eficaz en la impartición de conocimientos. Las estrategias de enseñanza le serán útiles para facilitar el aprendizaje en los educandos, de este modo los alumnos lograrán adquirir un aprendizaje significativo, mismo que le ayudará al desarrollo del conocimiento cognitivo, el cual podrá aplicarlos a lo largo de su vida. Un Aprendizaje Significativo 8 Referencias Arancibia V. (1999). Psicología de la Educación. (2ª Ed). Santiago: Alfaomega. Coll C. (1999). Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Barcelona: Paidos. Díaz F. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. (2ª Ed). México: McGraw-Hill. Grupo Cerpa. (s.f). Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. Recuperado el día 20 de abril de: http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcestrategias.htm Paissan M. (s.f). Educación Teoría del Aprendizaje Significativo. Recuperado el día 20 de abril de 2005 de: http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuartuculo/educacion/ausubel/