Dirección General de Operación de Servicios Educativos
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Dirección General de Operación de Servicios Educativos en el Distrito Federal Coordinación Sectorial de Educación Primaria Cuaderno de Autoevaluación de las Competencias Docentes ______________________________________________________________ México, 2003 Este Cuaderno de Autoevaluación de Competencias Docentes fue elaborado en la Coordinación Sectorial de Educación Primaria en el Distrito Federal. Coordinación del proyecto Doctora Tere Garduño Rubio Maestra María Elena Guerra y Sánchez Dirección Operativa Número 1 Profra. Aurea Elena Granados Navarrete Profra. Elizabeth Armenta Fraire Profra. Luz María García Vargas Dirección Operativa Número 2 Profra. Elizabeth de la Fuente Herrera Profr. Carlos Baltasar Vicencio Profra. Genoveva Garay Padilla Profra. Alberto Reséndiz Alvarado Dirección Operativa Número 3 Profra. Alicia Guerra y Sánchez Profra. María del Carmen García C. Profra. Adriana González López Profr. Máximo Sánchez Bonilla Dirección Operativa Número 4 Profr. Julio César Pérez Domínguez Profra. Rita Cecilia Gómez Solís Profra. Isabel Alejandra Morales Solano Dirección Operativa Número 5 Profra. María del Carmen Godoy Cansino Coordinación Sectorial de Educación Primaria Profr. René Mario Franco Rodríguez Profra. Blanca Margarita Alarcón Vela Profra. Alma Delia Franco Arriaga Profr. José Luis Loza Loza Profra. Gloria Mendieta Rojas Agradecemos la colaboración de los profesores y profesoras: Blanca E. Romero, Elda Friné Cossio Gutiérrez, María Concepción Hernández Baltazar, Abraham Medina Luna, Juan José Ramírez Briseño, José Carbajal Romero, María Patricia Lozano Castro, Javier Vargas Centeno, Jorge Gustavo Pérez Sánchez, Leticia Estrada Ortuño, María del Carmen Sánchez Robles y a todas las maestras y maestros que participaron con sus opiniones y comentarios para enriquecer este cuaderno. _________________________________________________ ÍNDICE I.¿POR QUÉ HABLAR DE COMPETENCIAS DOCENTES? 3 II – ¿PARA QUÉ UN CUADERNO DE EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES? 4 III –¿CÓMO REGISTRAR LAS AUTOEVALUACIONES? 8 IV –CONCENTRADO DE COMPETENCIAS DOCENTES 9 V –AUTOEVALUACIÓN Saberes Pedagógicos 10 Organización de la Enseñanza 13 Comunicación 15 Interacción Social 17 Intervención Psicopedadógica 18 Desarrollo profesional 19 VI – GLOSARIO 22 _________________________________________________ ¿POR QUÉ HABLAR DE COMPETENCIAS DOCENTES? Es de uso cotidiano entender el término competencia como un sinónimo de concurso para identificar quién gana por ser más rápido, más fuerte o más hábil. Sin embargo, en el contexto educativo y profesional se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con éxito su tarea y establecer relaciones armónicas con los demás. En términos generales, podríamos decir que “las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, actividad o tarea” (Grupo Québec, Canadá). Por lo tanto, las competencias implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre ellos. En palabras de la Dra. Tere Garduño Rubio (2002), coordinadora de este trabajo: “las competencias docentes pueden ser definidas como la forma práctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedagógicas”. Las competencias enuncian cómo las y los docentes enfrentan, de manera pertinente, diversas situaciones en el aula y muestran también, el nivel de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones. Así pues, en este documento se enuncian las competencias que implican componentes cognoscitivos, afectivos y sociales que describen al docente en el aula, la escuela y la comunidad. Se utilizan los indicadores para ejemplificar algunas de las circunstancias precisas en las cuales se percibe la presencia de la competencia. Los indicadores son señales o conductas manifiestas y observables que permiten hacer evidentes las competencias. La enumeración de competencias e indicadores que se presentan en este cuaderno no es exhaustiva; seguramente, la autoevaluación permitirá reconocer otras competencias y sus indicadores. 3 ¿PARA QUÉ UN CUADERNO DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES? Este cuaderno de autoevaluación de competencias docentes, es el resultado del trabajo de un equipo de maestras y maestros como usted, que reflexionamos sobre la importancia que tiene nuestra labor educativa en la Escuela Primaria y buscamos de forma permanente elevar la calidad del servicio que prestamos. Estamos conscientes de la importancia de realizar una revisión sobre nuestro quehacer cotidiano en la escuela y nos preguntamos: ¿qué hacemos?, ¿cómo lo hacemos?, ¿qué queremos lograr?, y ¿con qué recursos contamos para lograrlo? Esto nos permitirá enriquecer nuestra función profesional y obtener mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas que atendemos. Los cambios que se han venido generando de manera vertiginosa a finales del siglo XX y principios del siglo XXI en el contexto nacional e internacional en diferentes ámbitos (social, económico, cultural y político entre otros), exigen que la educación en México también se renueve, ya que en la sociedad de hoy, se precisa contar con personas que sean capaces de seguir construyendo conocimientos de manera permanente, de desarrollar nuevas habilidades y destrezas y de conservar y transformar los propios sistemas de valores de tal manera que puedan ser competentes para comprender y enfrentar las grandes trasformaciones actuales. La educación en el Distrito Federal, se encuentra en este proceso de renovación permanente que demanda una cultura de autoevaluación en la que los educadores se reconocen como los principales protagonistas. Es por ello que le presentamos este Cuaderno de Autoevaluación de Competencias Docentes para que reflexione sobre lo que hace cotidianamente en su labor educativa y lo utilice como una guía para identificar sus logros y aquellos aspectos que requiera mejorar como profesional de la educación. 4 Por lo anterior, le invitamos a que utilice este Cuaderno de Autoevaluación de Competencias Docentes, como un instrumento que le permita identificar el desarrollo de sus propias competencias e integrar evidencias para valorar su desempeño profesional. Las competencias están organizadas en seis ejes que representan diversos aspectos para describir y evaluar la función docente. Estos ejes son: Saberes Pedagógicos Organización de la Enseñanza Comunicación Interacción Social Intervención Psicopedagógica Desarrollo Profesional El Eje de los Saberes Pedagógicos busca recuperar aquellos conocimientos y habilidades que se refieren al desarrollo infantil y a las disciplinas que integran el currículo. Aborda áreas de desarrollo personal y desempeño profesional relacionadas con: el cuidado personal, el reconocimiento de sí mismo, las relaciones con el entorno, la participación comprometida en la conservación del medio ambiente y el aprovechamiento de la tecnología en el contexto escolar. El siguiente Eje Organización de la Enseñanza explora los procedimientos que utiliza el docente a partir del reconocimiento de las necesidades de aprendizaje de su grupo para realizar su planeación, diseñar sus estrategias, así como para anticipar y llevar a cabo el proceso de evaluación durante el ciclo escolar. El Eje Comunicación considera los procesos de escuchar, expresar, leer y escribir que se utilizan cotidianamente. También aborda aspectos relacionados con las expresiones artísticas y la forma en que se aprovechan para establecer ambientes de confianza, desarrollar la imaginación y la creatividad. 5 El Eje de Interacción Social integra elementos de la convivencia con los miembros de la comunidad educativa, a través del diálogo y el respeto con el fin de evitar conflictos. También se refiere al papel del líder educativo en beneficio de sus alumnos y su entorno social. Un elemento de gran importancia en este eje, es el reconocimiento y el aprovechamiento de la diversidad cultural como ventaja pedagógica. El Eje de Intervención Psicopedagógica analiza las acciones intencionadas del docente con su grupo que le permitan promover aprendizajes significativos. Estas intervenciones parten del reconocimiento de los intereses y necesidades infantiles y favorecen el desarrollo de diversas estrategias. El Eje de Desarrollo Profesional considera el proceso de formación, el mejoramiento continuo de la práctica docente y la actualización permanente. Además aquellas situaciones relacionadas con la trascendencia de la labor educativa y los procesos de reflexión sobre cómo se aprende. Estos seis ejes se subdividen en categorías que agrupan varias competencias con sus indicadores como se esquematiza a continuación. Categoría Eje Competencias Competencias Competencias Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Las categorías nos ayudan a ubicarnos en las diversas situaciones donde estos ejes pueden ser aplicados. Por ejemplo, en el caso del Eje de Comunicación, las situaciones donde ésta se lleva a cabo, se dan cuando: escuchamos lo que otros nos dicen; cuando les expresamos nuestras opiniones y pensamientos; así como cuando leemos y escribimos. En algunos casos, es necesario desagregar en varios aspectos un Eje demasiado abarcativo tal y como se presenta en el Eje de Saberes Pedagógicos que tiene 6 categorías que se refieren, sobre todo, a las concepciones acerca de la infancia y a los campos de conocimiento que se trabajan en la escuela. 6 Como ya se mencionó anteriormente, los indicadores son las circunstancias precisas en las que se aprecia el grado de competencia que va adquiriendo el docente. Estos indicadores han partido de la búsqueda de evidencias del trabajo en el aula y son manifestaciones de una determinada competencia. Así podemos ver que en la competencia 43 se plantea: “Aprovecho los intereses de mi grupo para la construcción de aprendizajes significativos” lo que implica que debo: Conocer los intereses de mi grupo, utilizar recursos variados para aprovechar dichos intereses; generar nuevas situaciones didácticas que promuevan la imaginación creativa; y propiciar que mis alumnos también inventen diversas actividades de aprendizaje. Esto se ve reflejado en la estructura de la competencia 43 como se ve a continuación: Competencia 43.1 43 Aprovecho los intereses de 43.2 mi grupo para la construcción de aprendizajes 43.3 significativos. 43.3 Indicadores Conozco los intereses de mi grupo al observar permanentemente lo que escriben, platican, dibujan y juegan. Utilizo cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente lúdico y de participación en el aula Genero situaciones novedosas que promueven la imaginación y creatividad. Propicio que mis alumnos inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje Si bien el trabajo de análisis de las competencias ha sido exhaustivo, los indicadores presentados no son los únicos que pueden evidenciar la presencia de una competencia determinada. Usted, en la reflexión sobre su práctica cotidiana, seguramente podrá precisar nuevos indicadores para una competencia determinada que podrá agregar a este Cuaderno. Sus comentarios respecto a este documento serán de mucha utilidad para mejorarlo. Utilice el cuadro de la página 21 para ello y envíelo a la Dirección de Educación Primaria que le corresponda. Por último, queremos enfatizar que este Cuaderno de Autoevaluación es un documento exclusivamente personal. Puede ser compartido sólo si usted lo decide. No permita que se convierta en un documento burocrático y de llenado obligatorio. Usted decide cuándo se evalúa, qué competencias considera y qué hará con los resultados de sus autoevaluaciones. Le proponemos la siguiente forma de registro que desde luego usted podrá transformar. 7 ¿CÓMO REGISTRAR LAS AUTOEVALUACIONES? En cada una de las páginas que integran la autoevaluación encontrará los siguientes encabezados: EJE COMPETENCIAS CATEGORIA CRITERIOS INDICADORES NUNCA ALGUNA S VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Cómo podrá observar después de mencionarse el eje, las categorías, las competencias y los indicadores aparecen los criterios de evaluación que se proponen. Éstos están basados en la frecuencia en la que usted considera que realiza las acciones descritas en los indicadores. También encontrará al inicio de cada Eje un cuadro de registro de las fechas de sus autoevaluaciones. En él podrá marcar con color la fecha y las observaciones que considere. Al terminar de realizar su autoevaluación se sugiere unir sus registros con líneas rectas del color elegido con el fin de formar un histograma. El histograma le dará una idea de lo que ha logrado y lo que le falta por revisar o desarrollar. Puede hacer varios histogramas, de diferentes colores, en la misma página, esto le ofrecerá una visión histórica de su propio proceso. A continuación se presenta un ejemplo de llenado. Color Verde Azul Rojo Observaciones COMPETENCIAS CATEGORIA Interculturalidad INTERACCIÓN SOCIAL EJE Fecha 12 de septiembre 13 de noviembre 24 de enero 39. Aprovecho la diversidad cultural de la comunidad educativa para promover relaciones de tolerancia, respeto y equidad. 40. Favorezco en mis alumnas y alumnos el reconocimiento de su pertenencia a nuestra identidad nacional. 41. Fomento el aprecio y respeto por el patrimonio cultural de mi nación y de la humanidad INDICADORES 39.1 Favorezco la creación de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa manifieste su diversidad cultural. 39.2 Propicio que mis alumnas/os/as valoren y respeten las diferencias (de género, etnia, credo e ideología, de apariencia y capacidad física, intelectual, emocional, entre otras) para un enriquecimiento mutuo y permanente. 39.3 Reconozco como oportunidades de convivencia las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad escolar. 40.1 Organizo actividades para que mis alumnas/os conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones. 40.2 Propicio que mis alumnas/os se sientan orgullosos de ser mexicanos al conocer la historia, la geografía, las costumbres, las lenguas de nuestro país. 40.3 Investigo con mi grupo las costumbres de la comunidad, sus semejanzas y diferencias con las de otros lugares de la República Mexicana. 41.1 Respeto, junto con mis alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro país y de otros países. 41.2 Difundo diversas manifestaciones culturales en la comunidad educativa. 41.3 Reconozco la influencia recíproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal. 8 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE 9 Totales Desarrollo Profesional Intervención Psicopedagógica Interacción Social Comunicación Organización de la Enseñanza Saberes Pedagógicos EJES 2. 1. 2. 19 Conciencia crítica Formación permanente Estrategias y formas de trabajo 56 5 3 4 3 1. Atención a necesidades e intereses 3 3. Interculturalidad 2 1. Convivencia y resolución de conflictos 2 2 4. Escritura 2. Participación social 2 3 2. Expresión 3. Lectura 2 1. Escucha 5 1. Planeación 5 5 6. Concepciones acerca de la infancia 2. Evaluación 3 5. Pensamiento lógico-matemático 2 3. Aprovechamiento de la tecnología 1 1 2. Relaciones con el medio natural. 4. explicación de la realidad social 3 COMPETENCIAS 1. Cuidado de la salud física y mental. CATEGORÍAS CONCENTRADO DE COMPETENCIAS DOCENTES 4 3 5 7 3 4 7 5 6 6 3 4 5 6 5 3 4 6 5 3 8 255 4 4 4 3 3 4 7 2 6 6 7 5 3 5 3 6 5 5 5 6 3 7 2 3 INDICADORES 6 4 3 6 4 7 4 3 5 3 AUTOEVALUACIÓN Competencias Docentes Color EJE Fecha COMPETENCIAS CATEGORIA Observaciones INDICADORES 1.1 Identifico el funcionamiento del cuerpo humano y realizo acciones para su cuidado. 1.2 Ingiero una dieta balanceada. Cuidado de la salud física y mental Relaciones con el medio natural SABERES PEDAGÒGICOS 1. Reconozco el funcionamiento del cuerpo humano, cuido mi alimentación, salud física y mental, así como promuevo acciones de prevención y conservación de la salud en la comunidad. 2. Reconozco los efectos de las adicciones, las evito y participo en campañas de prevención. 3. Reconozco el desarrollo de mi sexualidad, cómo influye en el trato con mis alumnas/os y la comunidad educativa. 4. Profundizo mis conocimientos acerca del entorno natural y participo en la conservación del equilibrio ecológico. 1.3 Realizo acciones constantes para cuidar mi salud (aseo, descanso, ejercicio, revisión médica periódica). 1.4 Enfrento y resuelvo problemas afectivos conservando mi equilibrio emocional. 1.5 Solicito ayuda psicológica si lo requiero. 1.6 Actúo a tiempo para prevenir accidentes. 1.7 Proporciono los primeros auxilios necesarios en caso de emergencia. 1.8 Promuevo y participo en acciones permanentes (campañas, programas) para la prevención de accidentes y conservación de la salud en la comunidad. 2.1 Me informo acerca de los efectos que producen las adicciones en el organismo y en la comunidad (tabaco, alcohol, farmacodependencia, juegos de video, entre otros) 2.2 Evito el abuso y dependencia de substancias (drogas) y acciones adictivas (juegos de video, compulsiones a comprar, comer). 2.3 Mantengo un clima de respeto y confianza con mis alumnas/os prevenir adicciones. 2.4 Promuevo y participo en acciones permanentes (programas y campañas) para la prevención de las adicciones. 2.5 Canalizo los casos de adicción a las instituciones correspondientes. 3.1 Identifico los diferentes momentos en la historia de mi sexualidad. 3.2 Acepto las manifestaciones de mi sexualidad, la de los otros y las respeto. 3.3 Evito la discriminación y estereotipos de género (lenguaje, trato, actitudes, etc.) 3.4 Mantengo un clima de confianza para la expresión de dudas, comentarios y sentimientos en torno a la sexualidad y respondo de manera objetiva y responsable. 3.5 Respeto la integridad física y emocional de las niñas/os y demás miembros de la comunidad. 3.6 Escucho y oriento las opiniones de padres y madres de familia sobre temas de sexualidad. 3.7 Denuncio los casos de acoso, abuso y violación sexual. 4.1 Cuido las plantas y los animales de mi entorno para conservar el equilibrio ecológico. 4.2 Soy consciente del deterioro ambiental a nivel local, nacional y mundial y utilizo productos biodegradables. 4.3 Me mantengo actualizado sobre temas ambientales. 4.4 Intervengo con la comunidad escolar en la preservación y cuidado del medio natural (prevención de incendios, tala de árboles, etc.). 4.5 Reuso, reduzco y reciclo la basura y lo promuevo con mis alumnas/os. 4.6 Cuido el agua y la energía eléctrica y promuevo estas acciones con mis alumnas/os. 4.7 Identifico los riesgos de desastre natural en mi comunidad y sé cómo actuar. 10 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes Explicación de la realidad social Pensamiento lógico-matemático SABERES PEDAGÒGICOS COMPETENCIAS CATEGORIA Aprovechamiento de la tecnología EJE 5. Reconozco y utilizo la tecnología para mi desarrollo personal y profesional. 6. Empleo diversos medios de comunicación e información, los analizo críticamente y los aprovecho como ventaja pedagógica. 7. Asumo una posición crítica frente a las relaciones sociales y culturales. 8. Utilizo y valoro diversas estrategias para la solución de problemas. INDICADORES 5.1 Aprovecho en mi vida cotidiana los medios electrónicos disponibles. 5.2 Me mantengo informado de las innovaciones tecnológicas (aparatos, herramientas y programas de cómputo entre otros). 5.3 Promuevo el uso de la tecnología en la comunidad educativa. 6.1 Utilizo diversos medios de información y comunicación y promuevo su uso en el grupo (impresos, T. V., radio, cine, etc.). 6.2 Reconozco que la información se genera desde diferentes puntos de vista y comparto mis reflexiones con el grupo. 7.1 Reconozco que las alumnas/os poseen creencias propias sobre lo social y lo cultural y las respeto. 7.2 Vinculo la situación actual de mi país y mi comunidad con los procesos históricos que la han determinado. 7.3 Busco información en diversos medios, respecto a la situación actual nacional y mundial. 7.4 Analizo críticamente los problemas sociales y participo en alternativas de solución. 7.5 Reconozco mis posibilidades de influencia ante los problemas que enfrenta la comunidad. 7.6 Establezco vínculos con organizaciones sociales que buscan la mejora de mi comunidad. 8.1 Exploro la información disponible a través de preguntas, suposiciones y/o reordenamiento de datos. 8.2 Identifico las relaciones que existen entre las características del contexto y el tipo de problemas que en él se generan. 8.3 Identifico los elementos que intervienen en un problema y las relaciones entre ellos. 8.4 Analizo y tomo decisiones con base en la información recopilada sobre un problema. 8.5 Resuelvo los problemas de manera reflexiva. 9. 8.6 Verifico mis estrategias para resolver problemas, comprobar e interpretar resultados y generalizar soluciones. 9.1 Aplico con precisión mis saberes matemáticos para resolver problemas. 9.2 Empleo diferentes formas de representación matemática. (operaciones aritméticas, fórmulas, diagramas de árbol) Muestro un pensamiento 9.3 Realizo estimaciones y anticipo resultados en mediciones matemático en el y en operaciones aritméticas. manejo del sistema de 9.4 Demuestro cómo funciona el sistema de numeración numeración decimal y la decimal y sus múltiples relaciones internas. imaginación espacial. 9.5 Me oriento y ubico espacialmente a los objetos que me rodean. 9.6 Resuelvo problemas geométricos utilizando diversos instrumentos. 10.1 Recopilo, organizo y analizo datos en forma sistemática. 10. Utilizo diversas formas para organizar, analizar y aprovechar la información. 10.2 Interpreto datos. 10.3 Aplico diversas formas de representación (dibujos, esquemas, gráficos, mapas mentales y conceptuales) para argumentar mis ideas. 10.4 Utilizo la información recopilada para tomar decisiones y rendir cuentas entre otras acciones 11 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes EJE CATEGORIA COMPETENCIAS Concepciones acerca de la infancia SABERES PEDAGÒGICOS 11. Reconozco que todos los niños y las niñas poseen conocimientos previos y son capaces de seguir aprendiendo a diferentes ritmos. 12. Confío en que todos los niños y las niñas son capaces de tomar decisiones y actuar de manera cada vez más autónoma. 13. Reconozco que las expectativas que tengo de mis alumnos y alumnas, influyen en lo que logran. INDICADORES 11.1 Identifico las diferentes etapas de desarrollo infantil. 11.2 Tomo en cuenta las diferencias individuales de mis alumnas/os. 11.3 Respeto los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrezco mayor atención a niñas/os que más lo necesitan. 11.4 Integro alumnas/os con necesidades educativas especiales. 11.5 Valoro los saberes y expectativas que mis alumnas/os tienen . 11.6 Animo a mis alumnas/os a expresar lo que conocen, lo que les interesa y lo que sienten respecto a lo que aprenden. 11.7 Me comunico con las madres y los padres para conocer mejor a mis alumnas/os. 12.1 Organizo comisiones y deposito mi confianza en las niñas/os comisionados. 12.2 Fomento el trabajo de tutoría entre mis alumnas/os. 12.3 Establezco acuerdos junto con mi grupo. 12.4 Delego en mis alumnas/os acciones que pueden realizar con éxito. 12.5 Escucho las iniciativas de mi grupo y las reflexiono con ellas/os. 13.1 Expreso a todos mis alumnos/as mi confianza en que lograrán avanzar en sus aprendizajes y lo constatamos juntos. 13.2 Evito manifestar preferencias por algún alumno/a. 14.1 Identifico lo que mis alumnas/os saben, sienten y quieren observando sus juegos. 14.2 Incorporo estrategias lúdicas en mi trabajo cotidiano para desarrollar la inventiva, imaginación y lenguajes infantiles. 14.3 Identifico al juego como una forma natural de aprendizaje infantil. 14. Reconozco que el juego 14.4 Propicio que mi grupo descubra algunas normas y cómo es esencial para el son las relaciones sociales a través del juego. desarrollo infantil. 14.5 Identifico al juego como una forma de integración social. 14.6 Incremento mi repertorio de juegos a través de la observación y consulta en diversas fuentes (ficheros y libros del maestro, entre otros). 14.7 Invento nuevos juegos para apoyar el aprendizaje de mi grupo. 15.1 Identifico las expresiones artísticas que me permiten desarrollar la autoestima, confianza, identidad y la 15. Reconozco que las socialización de mis alumnas/os. expresiones artísticas 15.2 Utilizo las expresiones artísticas para desarrollar diversas estimulan el desarrollo habilidades motrices en mi grupo (ubicación espacial, de habilidades motrices, ritmo, fuerza, coordinación, entre otras). cognoscitivas y afectivas 15.3 Aprovecho las expresiones artísticas para desarrollar de mis alumnas/os. habilidades cognoscitivas en mi grupo (atención, análisis, interpretación, comparación, diferenciación, entre otras). 12 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes Color EJE CATEGORIA Fecha COMPETENCIAS 17. Utilizo la propuesta educativa basada en competencias y diseño estrategias didácticas integradoras. INDICADORES 16.1 Identifico los conocimientos previos y las diversas manifestaciones culturales en mi grupo. 16.2 Identifico las necesidades de aprendizaje y desarrollo de mis alumnas/os. 16.3 Jerarquizo las necesidades de aprendizaje de mi grupo. 16.4 Selecciono las competencias a desarrollar en mis alumnas/os en función de sus necesidades de aprendizaje. 16.5 Organizo mi trabajo para atender las necesidades de aprendizaje de mis alumnas/os. 17.1 Planeo mi trabajo a partir de la propuesta educativa para el desarrollo de competencias. 17.2 Diseño estrategias didácticas integradoras vinculando los diferentes elementos del currículum (ejes, competencias, indicadores, habilidades, lenguajes, valores, etc.). 17.3 Selecciono las competencias para el desarrollo del trabajo por proyectos. 17.4 Organizo el trabajo por proyectos y talleres. 17.5 Establezco tiempos acordes a lo planeado. 17.6 Optimizo recursos, espacios y tiempos. Planeación ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 16. Diagnóstico y considero las necesidades de aprendizaje de mi grupo con el fin de diseñar estrategias didácticas flexibles y pertinentes. Observaciones 18.1 Preveo el uso de materiales que posibiliten la construcción de aprendizajes. 18.2 Propongo el uso de materiales que permita al niño poner en juego sus conocimientos previos. 18.3 Planteo actividades donde las alumnas/os contrasten sus descubrimientos con sus experiencias. 18. Diseño y utilizo recursos en los que los alumnos y 18.4 Diseño actividades de: manipulación de objetos, de alumnas actúan sobre el resolución de problemas, así como de indagación. objeto de conocimiento 18.5 Organizo la creación y utilización de rincones (de lectura, matemática, ciencias, arte, etc.) con materiales diversos. 18.6 Diseño actividades que permitan a mis alumnas/os interactuar con los objetos y lugares del entorno. 18.7 Respeto los tiempos y espacios que mis alumnas/os requieren para aprender, al manipular objetos. 19.1 Integro a mi planeación situaciones que permitan 19. Diseño y promuevo recuperar las diferentes manifestaciones culturales del estrategias y actividades grupo. tomando en cuenta la diversidad cultural de 19.2 Recupero las experiencias culturales de mis alumnas/os mis alumnos como una en el diseño de actividades de aprendizaje. ventaja para enriquecer 19.3 Incluyo en mi planeación el trabajo en equipo como el aprendizaje. estrategia para propiciar la interculturalidad. 20.1 Establezco con mis colegas acuerdos de trabajo que regirán en un periodo escolar. 20. Integro el proyecto de escuela a la planeación del aula para el logro de propósitos comunes. 20.2 Participo en el diseño del Proyecto Escolar. 20.3 Preveo y ajusto tiempos, recursos y espacios en función de los propósitos de grado. 20.4 Elaboro un avance programático pertinente a las necesidades de mi grupo y al Proyecto Escolar. 20.5 Vinculo propósitos, estrategias, metas y actividades propuestas para el grupo con la planeación de la escuela. 13 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes EJE CATEGORIA COMPETENCIAS 22. Doy seguimiento a través de diversas estrategias, a los aprendizajes de los alumnos. Evaluación ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 21. Reconozco a la evaluación como un proceso permanente que anticipa y reorienta la enseñanza. 23. Ajusto mi planeación y mi práctica cotidiana a partir del seguimiento sistemático del desarrollo de competencias de mi grupo. 24. Propicio la autoevaluación y la coevaluación en mi grupo para que los alumnos y alumnas valoren sus aprendizajes. 25. Autoevalúo mi acción docente en un proceso permanente y sistemático que permita reconocerme y transformar mi práctica educativa. INDICADORES 21.1 Busco permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el aprendizaje de mis alumnas/os. 21.2 Preveo estrategias para fortalecer mi planeación a partir de la evaluación. 21.3 Adecuo el proceso de enseñanza con la información que obtengo de las evaluaciones de mi grupo. 22.1 Reconozco las posibilidades de aprendizaje de cada uno de mis alumnas/os para darle seguimiento. 22.2 Observo y registro los pequeños y grandes logros de mis alumnas/os. 22.3 Utilizo diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluación, diario del grupo, cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitácora, etc.) que me permitan observar los logros individuales. 22.4 Realizo registros sistemáticos de las competencias que mis alumnas/os van desarrollando. 23.1 Reviso los cuadernos y ejercicios de mi grupo y registro sus logros. 23.2 Registro periódicamente los acontecimientos más importantes de la clase en un diario, bitácora o cuaderno. 23.3 Organizo los diversos documentos que se producen en mi tarea docente (registros, tareas, informes, listas, cuadernos, recados) 23.4 Considero los resultados obtenidos en el trabajo con mi grupo para realizar ajustes en mi planeación semanal, mensual y anual. 24.1 Animo a mis alumnas/os a establecer metas y verificar sus avances. 24.2 Comento con mis alumnas/os los resultados de diversas evaluaciones, respetando y fomentando su autoestima. 24.3 Oriento a mis alumnas/os para que valoren sus propios avances y establezcan compromisos para mejorar. 24.4 Propicio que las alumnas/os revisen sus producciones y las comparen para observar sus avances. 24.5 Oriento a mis alumnas/os para que valoren los avances de sus compañeros a partir del intercambio y socialización de producciones e ideas. 24.6 Solicito a mis alumnas/os que expresen lo que les agrada del trabajo de sus compañeros. 25.1 Evalúo permanentemente mi labor docente a través de distintos instrumentos (indicadores de autoevaluación, bitácoras, logros y opiniones de las niñas/os). 25.2 Reflexiono sobre los resultados de mi evaluación y la comparto con mis colegas. 25.3 Modifico mi práctica docente considerando los resultados del proceso de evaluación. 14 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes Color EJE Fecha COMPETENCIAS CATEGORIA 27. 28. 29. Expresión COMUNICACIÓN Escucha 26. 30. Observaciones INDICADORES 26.1 Presto atención a los comentarios de la comunidad Escucho los mensajes educativa respecto a mi desempeño. que la comunidad 26.2 Recibo con respeto los puntos de vista opuestos a los escolar expresa con míos. respecto a mi 26.3 Analizo los comentarios de la comunidad escolar que me desempeño permiten mejorar y fortalecer mi práctica docente. 27.1 Identifico las principales ideas que expresan mis interlocutores. 27.2 Comprendo distintos tipos de lenguaje (gestual, corporal, Utilizo diferentes verbal, entre otros). estrategias para 27.3 Verifico haber captado el sentido de los mensajes, a interpretar el contenido y través de diferentes estrategias. (preguntas, ejemplos, la intención de los etc.). mensajes 27.4 Retomo los argumentos de los demás para comprender lo que me dicen. 27.5 Recuerdo los mensajes que recibo de mis interlocutores. 28.1 Organizo mis ideas para estructurar con claridad lo que digo. Expreso con claridad y 28.2 Utilizo un lenguaje sencillo y claro al expresar ideas y precisión mis ideas y sentimientos a mis alumnas/os. sentimientos en distintas 28.3 Adecuo mis mensajes a los interlocutores y las situaciones situaciones particulares. comunicativas. 28.4 Verifico que mis expresiones sean comprendidas. 28.5 Respondo en forma pertinente a los mensajes que recibo. 29.1 Expreso mis sentimientos, emociones e ideas en forma personal y con mi grupo, empleando diversos lenguajes artísticos (música, danza, teatro, literatura, expresión Reconozco y utilizo las plástica y corporal). manifestaciones 29.2 Estimulo en mis alumnas/os la imaginación, la creatividad, artísticas como medio la espontaneidad y la experimentación de sus de expresión personal y posibilidades de expresión. grupal. 29.3 Disfruto las diferentes manifestaciones artísticas locales, nacionales y universales. 30.1 Manifiesto una actitud de respeto y tolerancia ante la expresión de opiniones y sentimientos de otras y otros. 30.2 Respeto las variaciones del habla (regionales, sociales, generacionales, etc.). 30.3 Me expreso con veracidad y responsabilidad para Promuevo el mantener un ambiente de respeto y trabajo. intercambio y el dialogo 30.4 Promuevo reuniones para que la comunidad dé a conocer para establecer sus gustos, intereses y necesidades utilizando diferentes ambientes de confianza lenguajes (danza, canto, pintura, entre otros). y seguridad. 30.5 Expreso con seguridad y respeto mis opiniones delante de autoridades educativas, colegas y otros miembros de la comunidad. 30.6 Busco establecer acuerdos. 15 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES 31.1 Interpreto el significado de los textos que leo a partir de algunos de sus elementos (estructura, sintaxis, vocabulario, entre otros.) COMUNICACIÓN Lectura 31. Interpreto y comprendo textos utilizando diversas estrategias. 31.2 Contrasto lo que leo con lo que sé. 31.3 Comento con otras personas, mi interpretación de los textos que leo. 31.4 Utilizo diversas estrategias de lectura (anticipación, predicción, muestreo, confirmación e inferencia). 31.5 Me doy el tiempo que necesito para leer y comprender los textos. 32.1 Disfruto la lectura. 32. Aprovecho las 32.2 Leo en voz alta con fluidez y expresividad para que otros oportunidades de lectura comprendan y/o se deleiten. y comparto mi gusto por 32.3 Comparto los textos que me gustan. ella con los miembros 32.4 Acudo a distintos lugares para obtener diversos de la comunidad materiales de lectura. educativa. 32.5 Reconozco el valor de distintos portadores de texto(carta, recado, anuncio, cartel, etiqueta). 33.1 Utilizo diversas estrategias para la redacción de mis textos. 33.2 Redacto con claridad y coherencia. Escritura 33. Me expreso por escrito con precisión, claridad y seguridad. 33.3 Desarrollo mi propio estilo al escribir. 33.4 Reviso y mejoro mis escritos para facilitar que el lector comprenda el texto. 33.5 Escribo en forma legible cuando el texto está dirigido a otros. 33.6 Escribo con ortografía y puntuación adecuadas. 34. Escribo y empleo diversos textos para atender las necesidades de mi función. 34.1 Empleo diversos tipos y portadores de texto para comunicarme con la comunidad educativa. 34.2 Escribo con claridad y precisión los documentos que requiere mi tarea docente. 34.3 Diseño diferentes instrumentos para registrar la información de mi tarea docente. 34.4 Registro por escrito mis experiencias cotidianas. 34.5 Comparto los textos que produzco con otros miembros de la comunidad. 16 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes Color EJE CATEGORIA Fecha COMPETENCIAS Observaciones INDICADORES Participación social Interculturalidad INTERACCIÓN SOCIAL Convivencia y resolución de conflictos 35.1 Demuestro con mis hechos lo que aconsejo. 35. Fomento con el ejemplo la práctica de valores y actitudes para la convivencia cotidiana. 35.2 Establezco formas de convivencia armónica. 35.3 Respeto a los demás durante la convivencia cotidiana. 35.4 Colaboro con el equipo docente y directivo en las tareas colectivas. 35.5 Interactúo con los miembros de la comunidad a través del diálogo y el respeto. 36.1 Propicio una buena comunicación entre los miembros de la comunidad para evitar los conflictos. 36.2 Identifico situaciones de conflicto dentro y fuera del aula. 36. Contribuyo a la 36.3 Analizo con mis colegas y directivos las situaciones prevención y resolución problemáticas que se presenten en la escuela. de conflictos 36.4 Atiendo de manera oportuna los conflictos en el aula y la interpersonales a través comunidad escolar. de diversas estrategias 36.5 Empleo el diálogo y la negociación como estrategias para el logro de acuerdos y solución de conflictos. 36.6 Propicio que se respeten los acuerdos. 37.1 Demuestro mi responsabilidad como líder educativo en beneficio de la comunidad. 37. Me reconozco como 37.2 Soy sensible a los problemas de mi comunidad y ayudo a agente de cambio que resolverlos. favorece la participación 37.3 Involucro a padres y madres en la toma de decisiones que social en el desarrollo de contribuyan al bien común. la comunidad. 37.4 Promuevo la participación responsable de los involucrados en la tarea educativa. 38.1 Rindo cuentas a mis alumnas/os y a sus familias (sobre el trabajo del aula, desarrollo de las alumnas/os, organización de actividades, gastos). 38. Propicio la participación 38.2 Informo permanentemente a la comunidad educativa las social para el logro de diferentes acciones y manejo de recursos que realiza la los objetivos educativos escuela. de la escuela. 38.3 Convoco a representantes de diversos sectores (salud, seguridad, gubernamental, etc.) para que se involucren en las acciones que desarrolla la escuela. 39.1 Favorezco la creación de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa manifieste su diversidad cultural. 39. Aprovecho la diversidad 39.2 Propicio que mis alumnas/os/as valoren y respeten las cultural de la comunidad diferencias (de género, etnia, credo e ideología, de educativa para promover apariencia y capacidad física, intelectual, emocional, entre relaciones de tolerancia, otras) para un enriquecimiento mutuo y permanente. respeto y equidad. 39.3 Reconozco como oportunidades de convivencia las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad escolar. 40.1 Organizo actividades para que mis alumnas/os conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones. 40. Favorezco en mis 40.2 Propicio que mis alumnas/os se sientan orgullosos de ser alumnas y alumnos el mexicanos al conocer la historia, la geografía, las reconocimiento de su costumbres, las lenguas de nuestro país. pertenencia a nuestra 40.3 Investigo con mi grupo las costumbres de la comunidad, identidad nacional. sus semejanzas y diferencias con las de otros lugares de la República Mexicana. 41.1 Respeto, junto con mis alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro país y de otros 41. Fomento el aprecio y países. respeto por el patrimonio 41.2 Difundo diversas manifestaciones culturales en la cultural de mi nación y comunidad educativa. de la humanidad 41.3 Reconozco la influencia recíproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal. 17 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes Color CATEGORIA Atención a necesidades e intereses INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EJE Fecha COMPETENCIAS 42. Promuevo la autoestima y el aprendizaje permanente en mis alumnas y alumnos. 43. Aprovecho los intereses de mi grupo para la construcción de aprendizajes significativos. 44. Identifico situacionesproblema de mi grupo para resolverlas de forma pertinente. Observaciones INDICADORES 42.1 Manejo un lenguaje sencillo y un tono de voz armónico para que mis alumnas/os se sientan en confianza. 42.2 Realizo actividades para que mis alumnas/os se sientan orgullosos de si mismos y seguros de lo que saben. 42.3 Apoyo con paciencia y cordialidad a los alumnas/os que tienen dificultades. 42.4 Ayudo a mis alumnas/os a que identifiquen sus sentimientos, regulen sus emociones y aprendan a enfrentar las de otros. 42.5 Expreso a mis alumnas/os que los aprecio y son importantes. 42.6 Reconozco las posibilidades de cada uno de mis estudiantes y los motivo a seguir aprendiendo. 42.7 Propicio que mis alumnas/os sean escuchados y valorados por lo que dicen y hacen mediante la organización de diversas actividades (comisiones, conferencias, etc) 43.1 Conozco los intereses de mi grupo al observar permanentemente lo que escriben, platican, dibujan y juegan. 43.2 Utilizo cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente lúdico y de participación en el aula. 43.3 Genero situaciones novedosas que promueven la imaginación y creatividad. 43.4 Propicio que mis alumnas/os inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje. 44.1 Promuevo situaciones de apertura para que los alumnas/os expresen cómo se sienten y el por qué de sus diversos estados de ánimo. 44.2 Busco con mi grupo y/o de forma individual alternativas de solución. 44.3 Investigo o me apoyo con personal especializado para solucionar las problemáticas. 18 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes EJE COMPETENCIAS CATEGORIA Estrategias y formas de trabajo INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA 45. 46. 47. 48. INDICADORES 45.1 Doy la palabra en el aula a todos los miembros del grupo. 45.2 Propongo estrategias de expresión artística (corporal, teatral, musical, plástica y danza ) para que mi grupo Facilito el intercambio comunique lo que piensa y siente. de ideas y sentimientos en mi grupo para 45.3 Organizo debates, asambleas, mesas redondas y promover los encuentros para favorecer la participación crítica y aprendizajes. reflexiva del grupo. 45.4 Regulo la participación del grupo para que todos expresen sus ideas. 46.1 Selecciono actividades didácticas a partir del diagnóstico realizado a mi grupo. 46.2 Utilizo en forma pertinente, estrategias de trabajo individual, de equipo o colectivo. 46.3 Aplico diferentes estrategias según lo que pretendo que Aplico diversas aprendan mis alumnas/os. estrategias de 46.4 Utilizo preguntas para favorecer la participación de mi intervención pedagógica grupo. que ayuden a satisfacer 46.5 Realizo actividades específicas para el inicio o cierre de las necesidades e una clase. intereses de aprendizaje 46.6 Empleo ejemplos que permitan a mis alumnas/os asociar de mis alumnos y su conocimiento previo a nuevas ideas. alumnas. 46.7 Impulso proyectos de aula a partir de intereses y/o necesidades del grupo. 46.8 Promuevo proyectos colaborativos en los que las alumnas/os investiguen, organicen, confronten e intercambien información. 47.1 Realizo con mi grupo actividades de investigación en fuentes diversas. 47.2 Ayudo a que mi grupo se haga preguntas sobre los Propicio experiencias de diversos temas de estudio. aprendizaje que implican 47.3 Promuevo que mis alumnas/os reflexionen acerca de la reflexión sobre lo qué cómo usan los diferentes lenguajes artísticos se aprende y cómo se 47.4 Aplico estrategias que permitan al grupo explicar cómo aprende. resuelven los problemas a que se enfrentan. 47.5 Motivo a mis alumnas/os para que expliquen lo que han aprendido. 48.1 Proporciono a mi grupo materiales concretos para que los manipulen y realicen actividades de aprendizaje. Promuevo que mis 48.2 Propicio la observación directa de seres y fenómenos alumnos actúen y para que mi grupo establezca sus propios conocimientos. reflexionen sobre objetos concretos, los relacionen 48.3 Apoyo a mis alumnas/os para que comparen los nuevos con lo conocido, y lo conocimientos con otros que ya poseían. representen 48.4 Pido a mis alumnas/os que expliquen con dibujos, mentalmente. palabras, movimientos o sonidos cómo entienden las cosas. 19 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Competencias Docentes Color Formación permanente CATEGORIA Conciencia crítica DESARROLLO PROFESIONAL EJE Fecha COMPETENCIAS Observaciones INDICADORES 49.1 Muestro actitudes de apertura, confianza y cordialidad al interactuar con mi grupo. 49.2 Transmito entusiasmo a mis alumnas/os, logrando que 49. Disfruto mi práctica participen con confianza y espontaneidad. profesional y me 49.3 Creo un ambiente de trabajo agradable, estimulante en el fortalezco con mis aula y en todos los ámbitos de mi intervención logros. pedagógica. 49.4 Me motivo al analizar las evidencias exitosas de mi práctica docente. 50.1 Identifico situaciones novedosas que favorecen mi 50. Asumo los retos como quehacer educativo. oportunidades para 50.2 Reconozco las dificultades que obstaculizan mi trabajo. mejorar mi práctica 50.3 Analizo los aciertos y errores de mi labor educativa. docente. 50.4 Desarrollo estrategias para mejorar mi práctica docente. 51.1 Identifico mis necesidades de actualización al analizar mi práctica docente. 51.2 Establezco relaciones con diversas instituciones para mi 51. Fortalezco mi proceso formación permanente. de formación 51.3 Aprovecho el trabajo colegiado como un medio de permanente a través de formación continua. diversas acciones. 51.4 Investigo en diversas fuentes para resolver mis dudas (científicas, técnico pedagógicas, de salud, de la normatividad educativa vigente, entre otras). 52.1 Muestro interés ante nuevas propuestas pedagógicas. 52. Asumo una actitud 52.2 Debato con mis colegas acerca de los cambios e crítica, reflexiva y abierta innovaciones educativas. ante las propuestas y 52.3 Integro a mi práctica las innovaciones que considero cambios educativos. pertinentes. 53.1 Escucho las opiniones que de mi trabajo, tienen mis y alumnas/os. 53. Aprendo de mis alumnos y alumnas para 53.2 Modifico mi actuación a partir de lo que observo y aprendo de las niñas y niños. mejorar mi actuación profesional. 53.3 Busco con mi grupo respuestas a las dudas colectivas. 53.4 Exploro con mi grupo diversas formas de hacer las cosas. 54.1 Describo los procedimientos que he utilizado para aprender. 54. Analizo mis aprendizajes y cómo he 54.2 Reconozco los obstáculos que limitan mi aprendizaje llegado a ellos para (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.). seguir aprendiendo. 54.3 Aplico nuevas estrategias a partir de la reflexión de cómo he aprendido. 55.1 Propicio con mi desempeño que alumnas/os, padres de familia y otros miembros de la comunidad reconozcan mi trabajo. 55.2 Propicio con mi actitud que mis alumnas/os asistan regularmente, con gusto y entusiasmo a las clases. 55. Demuestro orgullo por 55.3 Demuestro con mis acciones que mis alumnas/os son mi profesión y asumo la prioritarios. trascendencia de mi 55.4 Reconozco la responsabilidad de trabajar con seres labor. humanos en proceso de formación. 55.5 Valoro el impacto que tienen mis actitudes, preferencias, acciones y decisiones en la vida de mis alumnas/os y en la comunidad. 55.6 Expreso verbalmente mi gusto por ser maestra/o. 20 CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Maestra y/o maestro, le invitamos a escribir aquí las competencias e indicadores que consideres que hagan falta. EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES CRITERIOS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Sus comentarios respecto a este documento serán de mucha utilidad para mejorarlo. Utilice el cuadro que a continuación se presenta y envíelo a la Dirección de Educación Primaria que le corresponde o a la Coordinación Sectorial de Educación Primaria COMENTARIOS 21 GLOSARIO La referencia entre paréntesis corresponde al indicador en el que se alude al término. Conciencia crítica Diario del grupo (Categoría página 1) (Indicador 22.3) Implica enfrentar diversas situaciones a partir de criterios abiertos, tener una visión analítica del mundo que no descalifique al otro. Una persona con conciencia crítica va más allá de las apariencias y profundiza en el análisis de las situaciones. Es un instrumento de registro de la vida del grupo elaborado por las alumnas/os muestra evidencias de las dificultades, de los logros y en general de los procesos grupales. Conocimientos previos Estrategias de lectura: (Indicador 45.6) (Indicador 31.4) La información, las creencias o experiencias que los alumnos poseen respecto a cualquiera de los contenidos que se abordan en la escuela y que el docente debe identificar para realizar una intervención pedagógica pertinente. Son las actividades intelectuales que los lectores realizan al abordar un escrito, según el propósito de la lectura, el tipo de texto y la dificultad que este les ofrece. Algunas de estas estrategias se manifiestan cuando el lector: Construcción de aprendizajes -. Imagina de qué va a tratar el material de lectura (anticipación). -. Espera que las palabras que está por leer sean de determinado tipo, en función de lo que va leyendo. (Predicción) -. Verifica que sus anticipaciones o sus predicciones se cumplen ante el texto, quizá releyendo, o disminuyendo la velocidad de la lectura. (Confirmación) -. Busca cierta información. En vez de leer los textos letra tras letra, hace saltos entre los renglones y entre las palabras, localizando el dato o la información que desea. (muestreo) -.Extrae información que no está explícita, pero que se puede deducir de los datos que ofrece un texto. (Inferencia) (Indicador 18.1). Las personas, alumnos o maestros no somos receptores pasivos de información, sino que participamos activamente al interactuar con el mundo exterior y explicarnos qué es lo que vemos, cuáles son las causas que lo producen o qué pasará después. Estos pensamientos se debaten con las explicaciones de otros y dan como fruto nuevas ideas, de tal manera que nuestra comprensión del mundo supone una génesis y una constante transformación. Creencias (Indicador 7.1 pág. 8) Se refieren a las ideas, valores concepciones y apreciaciones que cada uno elabora para explicarse el mundo que lo rodea. Se relaciona con la forma de pensar de la familia y el grupo social al que cada uno pertenece. Contiene una valoración afectiva que limita la reflexión e incluso puede convertirse en dogma. Un ejemplo de creencia es “el alumno necesita hacer planas par aprender” Estrategias didácticas integradoras (Indicador 17.2) Existe una tradición en la cual los contenidos se aíslan para “facilitar el aprendizaje”; sin embargo, se observa que estas formas de trabajo han fragmentado el conocimiento, dificultando su uso y aplicación a la vida cotidiana. Las estrategias didácticas integradoras son formas de organizar las actividades y los contenidos que permiten establecer relaciones entre las distintas asignaturas y propician una visión global, más cercana a lo real. Currículum (Indicador 17.2) Establece la organización del Plan y de los Programas, orientando hacia una corriente del pensamiento educativo. De ahí que, en el caso de la Propuesta Educativa para el Desarrollo de Competencias se hable de los ejes, competencias e indicadores que son los organizadores del currículo. 22 Interculturalidad Portafolios de evaluación (Indicador 19.3) (Indicador 22.3) La vida actual permite la interacción con personas de diferente forma de pensar, capacidades o costumbres o regiones. Esto requiere aprender a convivir en forma respetuosa y tolerante con expresiones diversas de conducta social, sin menoscabo de ningún grupo y sin la pretensión de superioridad por parte del grupo mayoritario. Cuando se logra esto se vive en forma intercultural. Es un instrumento que permite apreciar el desarrollo del educando a través de la recopilación de algunos trabajos para su revisión y análisis por los escolares, padres de familia y docentes. Es susceptible de ser utilizado en todas las asignaturas. Propuesta educativa para el desarrollo de competencias Libro de vida. (Indicador 7.1) (Indicador 22.3) Es un modelo que presenta una reestructuración de los contenidos de los Planes y los Programas correspondientes a educación preescolar y primaria en términos del desempeño que se busca desarrollar en los educandos. Es un testimonio de la vida del grupo en un año escolar, incluye los textos que los alumnos desean compartir, que son preparados para su publicación y reproducidos en varios ejemplares. Líder educativo Proyecto (Indicador 37.1) (Indicador 17.3) Quien inicia, provoca y contagia el gusto por aprender y despierta el interés en las acciones de un colectivo docente. El líder educativo involucra a los miembros de una comunidad en tareas de formación humana. Es una estrategia didáctica integradora que permite organizar los contenidos en torno a un problema de interés para los alumnos. En términos generales, puede decirse que un proyecto es una forma de proponerse metas, procedimientos para llegar a ellas y definir recurso tiempos y formas de evaluación. Manifestaciones culturales (Indicador 19.1) Son Todos aquellos actos sociales que representan la vida de un grupo determinado, como la forma de comer, de vestirse , las fiestas que se celebran, las canciones, actitudes, etc. No implican únicamente actividades artísticas sino las diferentes formas en que puede identificarse a un grupo humano. Proyectos colaborativos (Indicador 45.8) Aquellos proyectos donde todos los miembros comparten las tareas asumen la responsabilidad del logro de los objetivos que se han propuesto. Portadores de texto (Indicador 32.5) Saberes pedagógicos Son aquellos mensajes escritos que acompañan a los objetos y proporcionan información adicional sobre ellos, tales como el nombre de un libro, un cartel, la etiqueta de un refresco, la etiqueta del pantalón, una señal vial, entre otros muchos. (Nombre del eje) (Indicador 9.1) La información o el conocimiento que uno integrado a partir de la formación escolar o ejercicio docente. Los saberes se distinguen de creencias por tener una mayor sistematización. ejemplo de saber pedagógico es reconocer que alumnos poseen conocimientos previos. Talleres (Indicador 17.4) Son estrategias didácticas que enfatizan el aprendizaje mediante la acción del educando en una tarea específica con la atención más directa del docente. Algunos ejemplos son “taller de comunicación”,”Taller de Lógica Matemática” y “Taller de Arte, Juegos y Movimiento”. 23 ha del las Un los _________________________________________________ REYES S. TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA SYLVIA B. ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. F. EDMUNDO SALAS GARZA DIRECTOR GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F. MARÍA ELENA GUERRA Y SÁNCHEZ COORDINADORA SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA MARÍA ISAURA HERNÁNDEZ ENRÍQUEZ DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL D. F. JUVENAL GONZÁLEZ ABURTO DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 2 EN EL D. F. MARÍA ENRIQUETA NAVA MOLINA DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 3 EN EL D. F. MARÍA ESTHER DE LA PAZ NAVARRO DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 4 EN EL D. F. F. N. ALEJANDRO GARRIDO YAÑEZ DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 5 EN EL D. F. _________________________________________________ 24