4-4(230905) - Virtual de Quilmes

El presente trabajo es una breve reseña de los proyectos educativos
implementados en la República Argentina desde 1810 en adelante.
Períodos políticos:
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PERÍODO REVOLUCIONARIO (1810)
PERÍODO RIVADAVIANO (1821-1827)
PERÍODO ROSISTA (1828-1852)
PERÍODO DE LA ORGANIZACIÓN NACIONAL (1852-1880)
PERÍODO GLOBALIZADO (1880-1930)
PERÍODO (1930-1955)
PERÍODO (1955-1976)
CONCLUSIONES
PERÍODO REVOLUCIONARIO (1810)
OBJETIVOS DE PAÍS
Instaurar la soberanía
popular.
Conseguir la
independencia mediante
la lucha armada contra
España.
PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
ACONTECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Revolución de mayo: se
suplanta al virrey por una
Junta de vecinos.
Es importante la actuación La educación estatal es
de Mariano Moreno en
defendida por “La
toda su elaboración.
Gaceta”.
Luchas internas en lo
político entre los
independistas, los
hispanistas y los
partidarios de Inglaterra.
Imponer una educación
republicana capaz de
crear una conciencia
cívica.
Mariano Moreno crea “La
Gaceta”.
Con el triunfo de los
independistas, comienza
la lucha por la
emancipación.
Se eleva el nivel
económico de los
maestros.
Jerarquización de los
Educar al pueblo para que maestros.
pueda interpretar y
difundir el nuevo orden
Se adaptan métodos
establecido.
educativos foráneos a la
realidad nacional.
Ilustrar al pueblo para
divulgar sus derechos y
Se unifica el sistema
así terminar con la tiranía. educativo y se organizó
un método sistemático a
La educación pública debe aplicar en todas las
afianzar el nuevo Estado
escuelas.
que se había creado.
Fundar una sistema
educativo acorde con las
nuevas ideas.
Modificación del planteo
educativo colonial por su
carácter elitista.
Dignificar al magisterio.
Se cambian los textos de
lectura elemental: como
manual de moral cívica
para dar contenido
espiritual uniforme se
adoptó el “Tratado de las
Obligaciones del Hombre”.
También se utilizó el
“Contrato Social” de
Rousseau.
PERÍODO RIVADAVIANO (1821-1827)
OBJETIVOS DE PAÍS
Modernización del país en
lo político, económico,
social y cultural con un
modelo europeizante.
PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS
División política del país
en provincias sin un
gobierno central hasta
mediados de la década del
‘20.
Unificación del país.
Sancionar una
Constitución Nacional.
Definir el problema de la
Banda Oriental (actual
Uruguay).
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Europeizar la cultura
destruyendo el viejo
sistema.
Impulsar la instrucción
pública.
Realización de un
Congreso Nacional.
Desarrollar las ciencias.
Ley de Presidencia.
Liberalizar la enseñanza.
Ley de Capitalización.
Realizar investigaciones
en lo jurídico y social.
Sanción de una
Constitución Nacional de
carácter unitario que no
fue aceptada por la
mayoría de las provincias.
Guerra contra el Brasil.
Tendencia hacia la
modernización del país
con Rivadavia en lo
político, económico, social
y cultural a través de su
obra de gobierno.
La educación es base de
todo sistema social bien
reglado.
Educación popular para
evitar a los tiranos y
conseguir la libertad en
todo el país.
ACONTECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Creación de gran cantidad
de escuelas primarias en
todo el país y que
dependían de cada
departamento.
Funda la Universidad de
Buenos Aires el 12 de
agosto de 1821. Fue
dividida en
Departamentos Científicos
(del de Letras dependían
las escuelas primarias).
Introducción del método
“lancasteriano” creado por
Andrés Bell y difundido
por Lancaster. Para ello
contrató los servicios de
Diego Thompson.
Sistema pedagógico: un
maestro por escuela que
instruye a un grupo de
alumnos que a su vez
instruyen a otros alumnos.
Realización de un censo
escolar.
Se crea la Inspección
General de Escuelas.
Se dictan normas para el
magisterio.
Unión de los Colegios San
Carlos y Unión del Sur en
uno sólo: el Colegio de
Ciencias Morales. El
gobierno otorgó becas a
alumnos de las provincias.
Se crea la Sociedad de
Beneficencia para
controlar los
establecimientos
educativos de mujeres y
gente de escasos
recursos.
PERÍODO ROSISTA (1828-1852)
OBJETIVOS DE PAÍS
Impedir la disgregación
del territorio.
Contener la anarquía.
Fortalecimiento del
Estado.
Habituar a los
gobernantes provinciales
a recibir directivas desde
Buenos Aires.
Implantar el sistema
federativo.
Defender la Religión
Católica Apostólica
Romana.
PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Guerra civil entre unitarios Educar a los niños según
y federales.
las miras políticas que el
gobierno proponga en
beneficio del Estado, para
Primera gobernación:
que lo sostengan.
Facultades
Extraordinarias.
Formación y derrota de la
Liga Unitaria.
La educación debe servir
al Estado.
ACONTECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Dorrego, Viamonte,
Balcarce y Maza no se
preocuparon por los
problemas educativos.
Clausura de escuelas.
Persecución ideológica en
las escuelas.
Formación y triunfo del
Pacto Federal.
Baja del presupuesto
destinado a la educación.
Parcial solución al
problema de la frontera
sur.
Impone normas de
estudio.
Segunda gobernación:
Suma del Poder Público.
Ley de Aduanas.
Guerra a la Confederación
Peruano-Boliviana.
Generación del ‘37.
Bloqueos portuarios por
parte de Francia e
Inglaterra.
Persecución a los
opositores.
Rebeliones internas.
Batalla de Caseros.
Impone programas de
estudio.
Anuló el método
“lancasteriano”.
Limitación del cupo de
niñas en los
establecimientos
educacionales.
Problemas en el pago de
sueldos a los maestros y
autorización a éstos para
cobrar una cuota a los
padres de los niños.
Condena a la ignorancia a
la clase baja.
Para ejercer en educación
se debía tener un permiso
del gobierno.
Fiscalización de escuelas
por la policía.
Retroceso en la educación
elemental.
PERÍODO DE LA ORGANIZACIÓN NACIONAL (1852-1880)
OBJETIVOS DE PAÍS
PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS
La principal acción de
todo gobierno debe ser
la de educar al
ciudadano.
Acuerdo de San Nicolás.
Terminar con los
caudillos regionales que
se opongan al gobierno
central.
Exterminio de caudillos
regionales.
Desarrollo económico de
la actividad primaria.
Europeizar la sociedad.
Poblar el territorio
nacional.
Incorporarse al mercado
internacional.
Sanción de la Constitución
Nacional.
Guerra de la Triple Alianza.
Exterminio de pueblos
indígenas.
Extensión de tierras
productivas.
Fomento a la inmigración
europea.
Crecimiento demográfico.
Ordenar la sociedad para
Fomento a la inversión de
superar el atraso
capitales extranjeros.
económico y cultural y la
inestabilidad política.
Crecimiento económico e
inserción en el mercado
Orden fundado en la
internacional.
educación y la
participación (el
positivismo es diferente). Ley de Capitalización.
Democratizar la
sociedad.
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Educación popular
(progresismo,
filantropismo y
democratismo).
ACONTECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Difusión de la instrucción
primaria en todo el país.
Se crean los Colegios
Nacionales para preparar a
Educación para vencer la una élite política y no
barbarie del interior y
agentes productores.
que no se oponga al
gobierno nacional.
Enseñanza enciclopedista
Acrecentar la cultura
popular para afianzar la
democracia.
Educar para la libertad y
el amor al derecho.
Organizar la
administración escolar en
las provincias hasta
poder dictar una Ley de
Educación General.
orientada a las
humanidades: preparatoria
para la universidad.
Se amplía el número de
Escuelas Normales
formadoras de docentes.
Fundación de
establecimientos de
educación media en todo el
país.
Ayuda económica para
Adoptar prácticas
educación a las provincias.
foráneas para civilizar los
espíritus.
Sanción de la Ley de
Educación Común en 1875
Ligar la educación a la
en la provincia de Buenos
política inmigratoria y
Aires (aparece la
colonizadora.
obligatoriedad).
Educar para la
transformación del país
en lo político,
económico, social y
cultural.
Se traen docentes de
Estados Unidos.
La educación como
“locomotora del
progreso”.
Se cambian los libros de
textos (aparecen los de M.
Sastre, J. M. Gutiérrez, D.
F. Sarmiento; todas
personalidades políticas).
Formar una clase media
de agricultores.
No se da gran importancia
a la universidad.
PERÍODO GLOBALIZADO (1880-1930)
OBJETIVOS DE PAÍS
“Paz y administración”.
PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS
Aumento del comercio
Europeizar la cultura y la exterior.
sociedad.
Controlar la sociedad
para mantener el orden
y evitar a los tiranos.
ACONTECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Se completa la conquista al “Formar al ciudadano”
indígena.
(dirigente o dirigido).
Insertar al país en la
División Internacional del Inversiones extranjeras.
Trabajo.
Transformar el país.
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Llegada de gran cantidad
de inmigrantes europeos.
Realización de obras
públicas en gran cantidad.
Didáctica basada en
Herbart y Pestalozzi.
Metodología basada en la
psicología evolutiva y ésta
Educación científica
(educación por la ciencia dirigida por la biología.
y ciencia de la
educación).
Comienza la lucha por el
predominio sobre la
educación: Control estatal,
Fomentar la educación
control privado o control
superior para formar a
popular.
las élites políticas
integradas a la ideología
del grupo bonaerense.
Preocupación por el
método y la formación
docente para tener en
Educación común
necesaria para mantener cuenta las diferencias
la paz y el control social: culturales y raciales.
orden.
Organización del Primer
Congreso Pedagógico
Enseñanza básica para
homogeneizar la cultura Nacional: El Estado se hace
cargo de la educación
nacional.
(tendencia a controlar la
participación popular y así
“Nacionalizar” al país y
no prosperan las
sus habitantes con la
Sociedades de Amigos de la
ayuda de la educación.
Educación).
Creación del Registro Civil.
“Nacionalizar” al país con
el dominio de una
Sanción de la Ley de
cultura europeizante.
Educación Común 1420:
debate entre liberales y
Desarrollar el consumo y católicos por la laicidad.
la educación de los
países más desarrollados Tratados de límites con
de Europa y Estados
Chile.
Unidos en beneficio de la
élite.
Crisis económica y política
de 1890 e intento de
Profesionalizar la
acceso al poder de sectores
Educación primaria:
actividad política
medios que fueron
suficiente para formar la
concentrando el poder
formados en los Colegios
mano de obra para la
en una élite.
Nacionales y la Universidad.
transformación del país.
Sanción de la Ley de
Residencia.
El Estado evita la
colonización distribuyendo
las tierras entre la
oligarquía.
Concentración de las
riquezas en la oligarquía.
Unidad entre
conservadores (orden) y
Sanción de la Ley de
Educación Común 1420
(educación primaria
obligatoria, gratuita, laica y
gradual).
La educación y las
ciencias deben contribuir
Gran crecimiento matricular
a mejorar las
en el nivel primario en todo
costumbres, la industria
el período.
y los sentimientos.
Después de 1890 se
trata de diversificar la
enseñanza para hacerla
más “filtrante”.
Gran acción educativa de
los “normalistas” (orden,
método y disciplina).
Fomentaron la labor
interesada, el provecho real
y personal (instrucción
limitada a conocimientos
objetivos de aplicación
liberales (progreso).
práctica).
Profundización de las
desigualdades sociales.
Subperíodos:
Aparición de partidos
políticos opositores que
quieren compartir el poder.
Fortalecimiento de los
sindicatos.
Sanción de la Ley Electoral
de 1912.
a) 1880-1900: Baja la
matriculación primaria
porque al haber paz interior
las clases bajas “molestan
poco”.
Gran crecimiento en los
niveles secundario y
superior y sanción del Plan
de Enseñanza General y
Universitaria (1892).
La clase media toma el
poder político a partir de
1916.
Menor presupuesto
educativo.
Conflictos sociales.
Gran deserción escolar.
Creación de Y.P.F..
Aumento de la enseñanza
enciclopedista a pesar de
los pedidos de cambiar los
programas para adecuarlos
a la realidad productiva.
Crisis económica iniciada en
1929.
Golpe de Estado militar.
Así se ve que la educación
no cumplió una función
económica sino política. No
obstante se crean algunas
escuelas técnicoprofesionales para canalizar
las disputas al poder hacia
otro lado.
Los inmigrantes no ven
atractiva la educación
media y superior porque
ellos no podían dedicarse a
la política.
Aparición de algunos
talleres de tipo artesanal
dentro del plan de
diversificación.
b) 1900-1916: Descuido de
la educación primaria.
Crecimiento de la
educación secundaria y
superior.
Ley Láinez (1905) con la
cuál el Estado nacional
ayudará a las provincias
con la creación de escuelas
primarias.
Reforma del Ministro Carlos
Saavedra Lamas:
Reducción de la escuela
primaria a 4 años y
creación de una escuela
intermedia (estudios
prácticos).
c) Radicalismo (19161930): Deja sin efecto las
reformas de C. S. Lamas.
Preservación del anterior
sistema.
Funda escuelas primarias,
secundarias, normales,
industriales, de artes y
oficios.
Hay una tendencia a
conservar y regresar al
sistema tradicional para
preparar a la clase media
para la política (enseñanza
enciclopedista-humanista).
Reforma Universitaria de
1918.
Se implanta la Escuela
Activa (con trabajo manual)
que significó una gran
evolución pedagógica de la
mano de Clotilde Guillén de
Razzano por destacar las
actividades sociales,
manuales, higiénicas y
estéticas de los alumnos.
PERÍODO (1930-1955)
OBJETIVOS DE PAÍS
Disminuir el déficit
comercial y reorganizar la
economía.
PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
ACONTECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Crisis económica y fin del Enseñanza técnica como
proyecto agroexportador y único camino de ascenso
del crecimiento hacia
para sectores obreros.
afuera.
El Estado tiende a perder
el “relativo” neutralismo
ideológico que lo
caracterizó hasta 1930 (en
Asegurar el orden interno
Mejorar el nivel de vida de la provincia de Bs. As. se
perdió el laicismo). Con
en lo social y político.
Golpe de Estado de 1930. los obreros para que sus
Perón se amplía a todo el
hijos puedan estudiar
país.
postergando
su
ingreso
al
Desde 1946:
Fraudes electorales.
mercado laboral.
Desde 1930 hay
Conseguir la justicia
Dominio de sectores
persecuciones ideológicas,
El
Estado
debe
supervisar
social, la independencia
conservadores.
intervención a
y
controlar
la
labor
económica y la soberanía
universidades y represión
educativa.
política.
Pacto Roca-Runciman.
a movimientos
estudiantiles.
Ampliar la cobertura
Promover un mejor nivel
Corrupción generalizada.
educativa a los nuevos
de vida para los sectores
Por la crisis ideológica del
sectores sociales.
postergados.
liberalismo el Estado apela
Creación de Juntas
a la alternativa de ciertas
Reguladoras.
Jerarquizar la disciplina.
Industrializar el país como
entidades civiles (Iglesia,
respuesta al fin de la
familia).
Reducción de la capacidad
agroexportación.
Crear escuelas técnicas
de importación.
par socializar a los niños
En 1944 se crea la
sin vocación intelectual
C.N.A.O.P. (orientada a
Incipiente industrialización (promoción de sectores
capacitar individuos para
substitutiva de
hasta entonces
las industrias en los
importaciones de baja
postergados).
aspectos prácticos). Las
tecnología que no
escuelas industriales
necesita mano de obra
enfatizaban la formación
capacitada.
técnica.
Neutralidad ante la
Segunda Guerra Mundial y
posterior declaración de
Guerra al eje Berlín-Tokio.
Golpe de Estado de 1943.
17 de octubre de 1945:
movilización popular.
Presidencias de Perón.
Desarrollo industrial con
mayor tecnología que no
requiere gran cantidad de
mano de obra.
Nacionalización de
industrias y servicios
Las C.N.A.O.P. dependían
del Ministerio de Trabajo.
Desde 1945:
El Estado reasume el
control y la iniciativa en el
proceso de expansión
educacional.
Ampliación de la cobertura
hacia los nuevos sectores
sociales. Ampliación de la
matrícula en todos los
niveles.
Control de las expresiones
ideológicas de los
docentes dentro de las
escuelas por medio de
públicos.
agrupaciones juveniles.
Extensión del derecho del
voto a la mujer.
Restauración del orden
formal y jerárquico entre
los alumnos.
Activa acción social.
Control ideológico.
Crisis económica.
Reforma constitucional.
Divisiones y
enfrentamientos políticos.
Conflicto entre el Estado y
la Iglesia.
Golpe de Estado en 1955.
Aumentan las
modalidades técnicoprofesionales y su
matrícula.
En las universidades se
fortalecen las ciencias
sociales y, dentro de ellas,
las económicas. Entran
algunos hijos de obreros.
Los hijos de obreros se
ven en cantidad en las
escuelas medias de
carácter técnico que
crecen bastante desde la
década del ‘40. Es una
forma de diferenciación
social y educacional.
Baja la calidad de la
enseñanza para que según el poder políticoasistan más alumnos al
ciclo medio.
Elaboración de planes de
estudio diferenciados.
En 1950 cambian las
C.N.A.O.P. y termina
fusionándose con las
industriales en 1955.
PERÍODO (1955-1976)
OBJETIVOS DE PAÍS
Desarrollo integral de
todos los sectores
productivos.
PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS
Golpes de Estado en
1955, 1962, 1966 y 1976.
Reforma constitucional.
Control social desde los
organismos estatales.
Combatir el comunismo.
Lograr la “Argentina
Potencia”.
Aparición del
antiperonismo.
Sectores militares y
políticos adhieren a la
“Doctrina de Seguridad
Nacional”.
Presidencia de Frondizi y
proyecto “desarrollista”.
Desarrollo de industrias
livianas y pesadas.
Adhesión a la “Alianza
para el Progreso” liderada
por Estados Unidos.
Fomento a la extracción
de materias primas.
Crecimiento económico.
Afianzamiento de una
numerosa clase media.
Modernización productiva:
no hace falta gran
cantidad de mano de
obra.
Crecimiento del sector
terciario (servicios y
comercio).
“Noche de los bastones
largos”.
Aparición de grupos
terroristas.
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
El desarrollo del país es
inconcebible sin un
desarrollo educativo
(Frondizi).
Educar para desarrollar el
país: Educación como
inversión en capital
humano.
Terminar con el
analfabetismo.
Incorporar prontamente a
los jóvenes a la vida
productiva (‘66-’73).
Crear servicios educativos
diferenciados por las
diversidades regionales.
Adaptación científica a los
cambios mundiales.
ACONTECIMIENTOS
EDUCATIVOS
En 1955 se autoriza la
creación de universidades
privadas.
Fundación de E.U.DE.B.A..
Desarrollo del CO.N.D.E.
Comienzo de la
construcción de la
Biblioteca Nacional.
Firma de la Carta de
Punta del Este (18-08-61):
Se garantiza la educación
primaria obligatoria y la
eliminación del
analfabetismo.
El Estado apela a las
organizaciones privadas.
Triunfa la posición de
“subsidiariedad del
Estado”.
Incorporación de más
amplios sectores de
población al sistema
educativo.
Se crean muchas escuelas
para adultos.
Incremento de los
establecimientos privados
en todos los niveles
(predominio de la rama
secundaria y
bachilleratos).
En 1962 se inicia el
traspaso de las escuelas
primarias nacionales
(escuelas Láinez) a las
provincias acentuándose
en los gobiernos militares.
Vuelta del exilio de Perón.
Ampliación de la matrícula
primaria pero cae el nivel
Graves conflictos internos.
Terrorismo de Estado.
Violación de los derechos
humanos.
Comienzo del período de
desindustrialización
(desde 1976).
Aparición de una abultada
deuda externa.
desde principios de los ‘70
(promoción automática en
el ‘74 sin contemplar
soluciones para los
alumnos con problemas
de aprendizaje).
Universidades:
Creciente participación de
los sectores privados.
Creación de universidades
estatales.
Gran crecimiento de la
matrícula universitaria
hasta 1976 (mujeres y
sectores medios en su
mayoría).
Entre 1955 y 1966
(“noche de los bastones
largos”) es la época de
oro de la universidad
estatal: autarquía
financiera, autonomía
académica, refuerzo a la
investigación y
mejoramiento de la
actividad docente.
1966: reforma educativa
orientada por Astigneta,
Gilhou, Cantini y Malek.
Se basaba en: El Estado
como supletorio
educativo, reducción de la
escuela elemental a 5
años y creación de una
escuela intermedia no
obligatoria de 4 años.
Enfrentamientos con el
magisterio.
Entre 1966 y 1973 cae el
nivel universitario.
1973-1976: Explosión
matricular en las
universidades que recarga
su capacidad. La
universidad entra en una
crisis crónica con
tendencia hacia la
desjerarquización.
POLÍTICA EDUCATIVA DE LA REPÚBLICA ARGENTINA
CONCLUSIONES
El Estado y la sociedad son los responsables de la distribución de saberes a través de la escuela. El alumno
recibe lo que le dan la casa, la escuela y la sociedad. Los alumnos reciben 3 mensajes simultáneos y, la
mayoría de las veces, contrapuestos o diferentes.
La integración no es buena, tiene serias deficiencias. Desde un principio no podemos considerar a una familia
como un todo integrado y con un buen nivel educativo de los padres, tíos, abuelos o hermanos mayores en
nuestro país. El Estado obedece a intereses políticos del momento y la sociedad... en la actualidad
digitalizada por los medios masivos de comunicación que son controlados por “formadores de opinión” que,
aprovechando el bajo nivel de educación de la población, utilizan su poder para beneficio de los intereses que
representan.
Por todo esto consideramos que la situación actual es de una profunda crisis educacional, en donde la escuela
representa los ideales de la modernidad y los alumnos son postmodernos. Entre la escuela y los alumnos no se
produce el diálogo y la comunicación que se requieren para el progreso social; Los medios no facilitan la tarea
educativa, en la mayoría de los casos la obstruyen; la sociedad se debate en una serie de devaneos y
búsqueda de una nueva escala de valores éticos y morales en medio de una crisis alienante caracterizada por
el descreimiento, el individualismo y la falta de cooperación. La familia, imbuida en esta maraña de
desencuentros ya no influye tanto como formadora del individuo, muchas veces cae en la intrascendencia, la
incomunicación y el aislamiento.
El valor que tiene la escuela es ayudar al crecimiento interno de las personas y su desarrollo espiritual,
distribuir saberes útiles para el desarrollo económico autosostenido, el desarrollo nacional integrado y la
construcción de un modelo político democrático tendiente a brindar bienestar a todos sus habitantes.
La pregunta es: ¿quiénes son los responsables por la selección y distribución equitativa de saberes, de
contenidos pertinentes para el desarrollo económico autosostenido, el desarrollo nacional integrado y la
construcción de un modelo político democrático?.
Los responsables son el Estado y la sociedad, o deberían serlo... Estamos asistiendo a un proceso de
desintegración social, económica, regional, cultural, productiva y política en la cual emergen con toda
virulencia subculturas. Es el sálvese quién pueda. Los grupos sociales se cierran en defensa de sus propios
intereses debido a la política llevada adelante por los gobiernos argentinos desde 1974 (María Estela Martínez
de Perón). La sociedad se está privatizando.
Ante esta situación nos encontramos con otro debate: educación estatal-educación privada. ¿Subsidiar o no
subsidiar?. Si la educación pasa a ser privada... ¿cada escuela impartirá los conocimientos que se le ocurran?.
De concretarse tal posición sería como volver a la Edad Media Feudal.
La feudalización de la sociedad se caracteriza por los siguientes considerandos:
1.
2.
3.
4.
Dominio económico, social, cultural y político de un minúsculo grupo de personas que abusan de su
poder.
Encierro en sí mismo de los grupos de pertenencia más cercanos.
Destrucción de la forma de vida democrática.
La escuela como instructora de valores, actitudes y aptitudes totalitarias al servicio del poder.
La enajenación del Estado toma virulencia desde 1966 (Onganía) por la destrucción por la fuerza de las
organizaciones sociales provocando el retiro de los individuos al ámbito privado. Así surgen como hongos los
colegios privados, sobre todo secundarios que tienden a impartir hábitos, conductas, conocimientos y valores
sectarios que nada tienen que ver con la integración nacional. Recientemente lo podemos apreciar en la
actitud que asumió el poder político de implantar un sistema secundario con salidas laborales (burdamente
llamado Orientaciones) con currículas de estudio diferenciadas por establecimientos. Esto está provocando la
formación de “mercados cautivos” porque los alumnos que cursan cuarto año deben perder uno o dos años si
se ven forzados a cambiar de colegio o localidad. Es un negocio redondo para la educación privada: “¿Entraste
a primer año?, ¡esclavo hasta quinto!”.
Por otro lado, tenemos que tener en cuenta que no en todas las localidades hay ni habrá varias orientaciones
para elegir. Tampoco se garantiza que cada alumno seguirá la orientación que prefiera aunque ellas existan
por estar limitadas las matrículas. Por último ¿cómo le vamos a pedir a un chico de 14 años que elija una
orientación que lo marcará para toda la vida si tenemos alumnos que terminan la secundaria y no tienen la
más mínima idea de lo que van a ser?.
En tal situación, los sectores más pobres son los más perjudicados al no tener el dinero suficiente para
afrontar la educación secundaria de sus hijos (como tampoco la de los otros niveles) y mucho menos una
ayuda particular fruto de la mala formación docente.
El Estado no apoyó a los sectores sociales autogestionarios, sino a corporaciones y a personas particulares
(dueños de los establecimientos).
Así, la sociedad (padres, alumnos, docentes) no puede intervenir en el qué y cómo enseñar porque eso es
manejado por el criterio personal de los dueños de los establecimientos particulares lo cual, como se
comprobó en la evaluación educativa anual realizada desde fines de 1993, no se tradujo en mejor educación
que la estatal. El hecho de que nos pidan hoy que definamos las currículas por escuelas en el contexto actual
es igual a decir “el pez por la boca muere”...
Estas palabras no significan que se esté totalmente en contra de la educación privada, que exista no es un
problema, el problema es cómo existe, sus características. Tampoco estamos en contra sobre la injerencia que
debe tener la comunidad educativa en el qué y cómo enseñar, lo que sucede es que la forma de
implementación es incompatible con el mejoramiento de la educación en forma democrática para todos los
sectores sociales.
Por ejemplo, hemos recibido los apuntes del Perfeccionamiento Docente que se realizará el 27 de octubre del
presente año en toda la provincia de Buenos Aires. Allí, en la página numerada 18 del texto “Aplicación de la
Ley Federal de Educación” podemos leer lo siguiente:
“La selección de contenidos requiere realizar las necesarias priorizaciones. Es necesario
discriminar los contenidos que sólo pueden aprenderse en la escuela de aquéllos que las
nuevas formas de la cotidianeidad social en un mundo altamente tecnificado pueden poner a
disposición de los alumnos fuera de la escuela. Es imprescindible encontrar un punto de
equilibrio entre la sobrecarga de contenidos y la persistencia de omisiones significativas”
Ya hemos estudiado algo parecido en otras políticas educativas ¿no?. Lo apuntado nos da a entender que
bajemos el nivel, que a los alumnos del barrio "La Chaucha" no les demos biología molecular o antropología
¿para qué? ¡pobrecitos ellos, tan ignorantes de todo..!... ¡¿Computación?! ¿para qué le va a servir a un obrero
pobre?... que sigan así...
El Estado solo no puede asumir la responsabilidad de seleccionar y distribuir todos los saberes, pero debe ser
el rector de las políticas educativas a nivel nacional, debe canalizar una serie de saberes fundamentales y
básicos a toda la población nacional. El Estado tiene el deber de trazar el camino a seguir y controlar que se
siga. El margen social para ciertos saberes locales y regionales no puede ser llevado a cabo sin límites y
pautas generales establecidas por el Estado y la sociedad.
Nunca tendremos un sistema educativo en serio
si antes todos los sectores sociales y políticos
no se ponen de acuerdo en un proyecto de país.
Afirmamos que no hay integración para trabajar en la unidad alumno en el ámbito de nuestro país. La
dispersión es cada vez mayor, es la feudalización de la sociedad ¡hasta la seguridad ahora se está
privatizando!.
Además, si nos situamos en la realidad educativa, ni siquiera hay integración en los establecimientos por
parte de su comunidad educativa: las escuelas son grandes, los docentes muy individualistas, docentes "taxi",
muchas horas de clase en diferentes establecimientos que atentan contra la realización de proyectos
educativos, ausencia de horas institucionales y mil inconvenientes más.
Estamos rodeados de barreras, por todos lados, pero no son insalvables...
Extraído de
http://www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Politica/politica.htm