1.- el proyecto educativo de centro.
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IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PEC 1 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org IES HISTORIADOR CHABÀS 2 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PEC 1.- El PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO 2.1.- El marco legal 2.2.- Entorno 2.3.- Señas de identidad del centro 2.4.- La oferta educativa 2.5.- Actividades complementarias y extraescolares 2.6.- Análisis del Centro (Recursos internos) 2.6.1.- Instalaciones y recursos materiales 2.6.2.- Recursos humanos 2.6.3.- Características del alumnado y del profesorado 3.- OBJETIVOS GENERALES 3.1.- Ámbito pedagógico 3.2.- Ámbito de gobierno 3.3.- Ámbito administrativo 3.4.- Ámbito humano 4.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 4.1.- Marco legal 4.2.- Órganos de gobierno 4.3.- Autonomía y libertad de funcionamiento 3 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org 1.- EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. El PEC (Proyecto Educativo de Centro) es una herramienta que, en la forma de un documento consensuado, sirve como marco de referencia para la gestión, la toma de decisiones colegiadas y la formación en el centro. Este carácter marco es posible en la medida en que la PEC, en coherencia con el contexto, define las señas de identidad del centro; expresa su estructura organizativa, funcional y pedagógica; formula los objetivos de futuro y determina los medios y las opciones metodológicas para conseguirlos. La redacción del PEC es responsabilidad del Equipo Directivo y, su aprobación, del Consejo Escolar. Por ello, partiendo de esta premisa y teniendo en cuenta todo el marco legal de que disponemos, (LODE 1985, LOGSE 1990, LOPEGCE 1995, LOCE 2002, LOE 2006) el Equipo Directivo, la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Departamento de Orientación revisarán a lo largo del curso 2006/07 todo el anteproyecto existente y rehicieran el proyecto educativo adaptándolo a una realidad actual muy distinta, por razones que iremos comentando en los apartados siguientes. Como el IES Historiador Chabás pretende ofrecer una herramienta de orientación al futuro con un compromiso con la renovación pedagógica y metodológica, la actualización constante del PEC es una necesidad, tanto por las variaciones que sufre el centro con respecto a la adscripción de sus alumnos, como por las modificaciones legislativas que le afectan (como es el caso de la prohibición del teléfonos móviles en los centros públicos). Por todo eso, tan solo un curso tras la presentación del actual PEC del centro, las modificaciones legislativas y sociales que ha vivido nuestra sociedad exigen que lo actualizamos en determinados aspectos. Matices como la obligada referencia a la LOE y deber especificar las asignaturas optativas que imparte el centro, la nueva adscripción de alumnos (provenientes de los centros de primaria Cervantes, Pozo y La Xara) con una realidad social específica, la necesaria inclusión de la AMPA en la comunidad educativa, o los cambios en la estructura y número del profesorado. Entendemos el PEC, que debe ser aprobado por el Consejo Escolar, no como un documento aislado, sino como una parte de un proyecto más amplio, el Proyecto de Centro, del que también forman parte el Proyecto Curricular de Centro (PCC), el Reglamento de Régimen Interno (RRI) que actualmente se debe incluir en el Plan de Convivencia, el Plan de Normalización Lingüística (PNL), del que solo existe hasta la fecha un anteproyecto del año 1994 (por lo que se están pidiendo datos para su actualización a lo largo del actual y siguiente cursos académicos) o el Plan de Acción Tutorial (a cargo del Departamento de Orientación). A partir del contexto, definiremos las señas de identidad, formularemos objetivos y definiremos la estructura organizativa del centro. Pretendemos elaborar un documento real y eficaz que sirva para iniciar, dentro de la comunidad educativa, las reflexiones convenientes que nos lleven a la consecución de los objetivos finales de la enseñanza; es decir, a formar y educar nuestros alumnos. Es por eso que se le debe dar la mayor difusión posible entre la comunidad escolar. Se trata de un proyecto con estas características: Global, en la medida en que proporciona unidad de criterios de acción, coherencia y coordinación en toda la comunidad educativa. 4 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Integral, porque aglutina todos los elementos que intervienen en el proceso de formación. Prospectivo, orientado al futuro partiendo de la realidad presente. Vinculado a todos los miembros de la comunidad educativa. Configurador de un modelo de centro y de actuaciones encaminadas a definir su personalidad diferenciada. Funcional, partiendo de criterios realistas para conseguir los objetivos propuestos y optimizar los recursos. Crítico, para provocar la reflexión y la actuación de acuerdo con los objetivos establecidos. Abierto a todas las sugerencias y aportaciones que ayudan a mejorar la eficacia. De acuerdo con estas características, las funciones que debe satisfacer el PEC son las siguientes: Servir como documento marco de referencia de otros documentos de la gestión escolar. Garantizar la participación ordenada y positiva de todos los estamentos de la comunidad escolar en la toma de decisiones. Armonizar la diversidad y las discrepancias, creando ámbitos coherentes y tolerantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Servir como herramienta de formación en las propuestas de objetivos y metodologías para conducir a un desarrollo enriquecedor, profesional y personal de los miembros implicados en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Crear ámbitos de negociación para tomar decisiones consensuadas mediante el diálogo, poniendo en marcha un modelo de educación y de gestión de tipo participativo y democrático. Propiciar un modelo de autoevaluación para valorar la eficacia de las tareas formativas. 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO 2.1.- EL MARCO LEGAL Las leyes, los decretos, las disposiciones y los reglamentos a los que se ajusta nuestro PEC son los siguientes: La Constitución Española (1978). EL Estatuto de Autonomía de la Comunidad Valenciana (1982). La Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), que despliega los principios constitucionales y regula el ejercicio simultáneo de los derechos y de las libertades relacionados con la educación. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990, por la que se estructura la reforma del sistema educativo, se tiene en cuenta la calidad de la enseñanza y la compensación de las desigualdades en la educación. La Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano. Órdenes, resoluciones y reglamentos que dictan instrucciones de funcionamiento y organización de centros educativos (ROC). 5 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org El Decreto sobre Derechos y Deberes de los alumnos (1997) con las modificaciones de junio de 2000, así como las modificaciones que introduce el borrador de decreto de 06/XI/2007 de próxima aprobación. La Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPAGCD) de 1995, Título 111. La Orden de diciembre de 2007 de la Consejería de Educación sobre la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. El Decreto sobre la Atención Educativa de alumnado con Necesidades Educativas Especiales (1997). La Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, art. 121 Cualesquiera otras leyes, decretos u órdenes emanadas de la Consejería de Educación de la Generalidad Valenciana que afecten al ámbito educativo. 2.2.- ENTORNO La autonomía del centro a que se refieren las leyes de educación entran en relación directa con el entorno que rodea el instituto. Debemos tener en cuenta dos aspectos fundamentales. En primer lugar, la ciudad que tiene una historia y deficiencias educativas y, en segundo lugar, el ámbito social de donde se abastece el instituto 2.2.1. La ciudad de Dénia. Los orígenes de la actual ciudad de Denia se encuentran a los pies del Mongó, a poca distancia de la misma, en el Alt de Benimaquia, donde los restos de fortificaciones 6 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org hallados corresponden a la cultura ibérica, datados en el último cuarto del S. VII a. C. Allí es de destacar la presencia de lagares, pues el vino ocupó un lugar importante en la economía de estos pobladores. De esta forma, desde la antigüedad la ciudad aparecerá ligada a dos constantes: el cultivo de la vid y su carácter defensivo. A éstos debería añadirse otra no menos importante: la presencia de un puerto natural que será la base de la ciudad romana de Dianium, situada al NE del castillo (en el Hort de Morand), y que gracias a su fácil defensa fue la base del general romano Sertorio en las Guerras civiles allá por el siglo I a.C. La economía de Denia se basaba en la agricultura y la exportación en ánforas de vino y garum (salsa de pescado que se exportaba a Roma en naves), restos de cuyos naufragios son abundantes en nuestra costa, especialmente en la zona de la Almadraba. Lo insalubre del primer emplazamiento romano, pues es zona lacustre y por tanto foco de paludismo (enfermedad endémica a lo largo de toda su historia), provocarán el abandono de dicha ubicación y su traslado a la otra falda del castillo. El papel del puerto en época musulmana será clave: Abd al-Rahmán III funda unas atarazanas y vuelve a emplear a la ciudad (ahora Daniyya) como sede de su flota en el S. X. Tras la caída del Califato de Córdoba, Denia es elegida por el eslavón Muyàhid Ibn Abd Allah Al-Amirí como capital de su reino taifa en el 1010. El comercio marítimo será importante para la economía de la ciudad, que llegará a contar con dos mezquitas. La breve Taifa de Daniyya llegó a incluir en su apogeo las Baleares, la actual provincia de Alicante y sur de Valencia, e incluso intentó la conquista de Cerdeña, saldada con un sonoro fracaso en el 1015, lo que no impedirá a Muyahid convertirse en copríncipe de Valencia y Játiva, y extender sus dominios hasta Albacete. La taifa de Denia será absorbida por la de Zaragoza en 1076, y entrará a formar parte de la Corona de Aragón tras su conquista por Jaime I en 1244. En la Edad Moderna el carácter defensivo del castillo junto con el puerto vuelven a ser vitales para la población. Durante la primera germanía Denia se mantiene fiel a Carlos I, resistiendo un asedio de los agermanados en la Vila Vella del castillo en 1520; y será por el puerto de Denia por donde se embarque la nobleza valenciana en 1521 huyendo de los insurrectos. La población se convertirá en base de galeras para defensa del litoral frente al constante peligro otomano. Prueba de ese carácter de custodia es la actual Torre del Gerro. La ciudad (en 1580) será el primer lugar de la península en que Miguel de Cervantes ponga pies tras su cautiverio en Argel. El tránsito del S. XVI al XVII marcará un nuevo apogeo para Denia, pues su señor, el Duque de Lerma, V Marqués de Denia, es el valido del joven monarca Felipe III: el propio rey asistirá a la fundación del convento de las monjas agustinas descalzas (1604), apadrinando a algunas de ellas, fue acompañado en su visita por Lope de Vega, que actuaba de cronista. En 1609 Denia es plaza de armas del Tercio de Nápoles y puerto desde donde se realizará (junto a Vinaroz y Gandía) la expulsión de los moriscos. Finalmente en 1612 recibe el título de ciudad. Este S. XVII, ligado al castillo y puerto, vive también la religiosidad propia del Siglo de Oro, pues la población llega a contar (entre iglesias, conventos y eremitorios) con diez lugares de culto, y el dianense más recordado por la población será el venerado franciscano Pedro Esteve, fundador del asilo de Jesús Pobre, que conseguirá librar a la población de una terrible enfermedad en 1633 coincidiendo con la festividad de la Santísima Sangre de Cristo, origen de las actuales fiestas patronales. 7 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Por contra, el S. XVIII es de decaimiento para la población, ya que el pretendiente al trono Archiduque Carlos de Habsburgo es proclamado rey de España en Denia en 1705. La Guerra de Sucesión comportará tres sitios (en 1705, 1707, y el definitivo de 1708) lo que significará su arrasamiento y decadencia en la primera mitad del S. XVIII. Tras este periodo de abatimiento se asientan los cimientos de lo que será su futura riqueza: la llegada de comerciantes de origen francés (inicialmente para trabajar la seda, como ocurría en la vecina Pego) y la exención de impuestos a aquellos que cultiven la uva para pasa (por parte del Duque de Medinaceli, nuevo señor de la misma) para incentivar su cultivo y la repoblación del término. La nueva división administrativa del Conde de Floridablanca de 1789 convierte a Denia en capital de una Gobernación (que englobaba desde Gandía hasta Altea, con un total de 72 poblaciones) gracias a la constante ya citada de la fortaleza del castillo y su puerto natural. Esta capitalidad administrativa irá ligada a la incorporación a la corona en 1804: la ciudad goza de escudo propio y una burguesía que se libera del poder feudal del Duque, y busca nuevas transformaciones económicas y sociales que le permitan desarrollarse. Un breve paréntesis al despegue económico será la Guerra de Independencia, que volverá a afectar temporalmente a la población, ocupada por los franceses sin lucha en 1812, a pesar de las obras de fortificación del castillo, y sufriendo por el contrario un feroz asedio (por parte de las partidas de guerrilla y tropas españolas) de agosto a diciembre de 1813. El S. XIX será el del crecimiento económico y urbano de la población gracias ya no al castillo, en ruinas y vendido a particulares, sino a su puerto natural y la extensión del monocultivo pasero de exportación. La ciudad es presa de un dualismo: agraria y administrativa en la Denia intramuros Dalt Dénia, frente a otra comercial y pesquera en Baix la Mar. Tal dualismo provoca que en 1837/39 el Arrabal del Mar se separe temporalmente de Denia bajo el nombre de Pueblo Nuevo de Diana. La importancia económica de la población es tal que sus pasas llegan no sólo a la Gran Bretaña, sino también a los EEUU, países del Báltico, etc. La especialización agrícola acaba con cultivos tradicionales de subsistencia en beneficio del monocultivo de la vid para su pasificación. Apareciendo otra realidad poblacional (y laboral): el campo circundante, con partidas cada vez más pobladas: Jesús Pobre, Pinella, La Jara... La población pasará de 2.000 a 10.000 habitantes oficiales en ese siglo (los 20.000 llegarán en 1975...), verá la aparición de comercios, la llegada del teléfono, ferrocarril y electricidad, teatros y periódicos, así como hombres ilustres (ya a principios del S. XX) tales como el historiador Roque Chabás, los literatos Juan Chabás Martí y María Ivars Ivars, el cantante de ópera Antonio Cortis... Pero la crisis filoxérica finisecular, trabas aduaneras de los países consumidores, así como la competencia de otras naciones, arruinó el negocio, dejando la emigración como única salida a una repentinamente empobrecida población con la llegada del nuevo siglo. Frente a ello se intentaron nuevas soluciones: el cultivo de la naranja y la industria juguetera, que tardarán en desarrollarse a lo largo del primer tercio del S. XX. Tras la dura Guerra Civil la ciudad se dedicó principalmente a los dos sectores enunciados anteriormente, buscando una diversificación (como por ejemplo en la instalación de una fábrica de cemento cerrada tras las protestas de grupos de presión), y centrándose cada vez más en el turismo a partir de la década de los sesenta. La ciudad fue abandonando el cultivo naranjero, y viendo disminuir la importancia de su industria 8 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org juguetera en detrimento de otros sectores más dinámicos, como el turístico, en paralelo con las transformaciones económicas que vivía el país en las últimas décadas del S. XX. Como consecuencia de ello volvió a aumentar su población (alcanzando ahora los 40.000 habitantes), mas de una forma caótica y desenfrenada, desapareciendo campos de cultivos sustituidos por chalets y apartamentos, que no siempre han ido acompañados de los servicios públicos que demandaría una población de su volumen, amenazando convertir su fisonomía tradicional en una ciudad turística más. Por otro lado, el puerto (perdidas sus facultades comerciales durante gran parte del S. XX y relegado a sólo la pesca en gran parte de él) vio en la última década del siglo finalizar sus obras y renacer con fuerza su corriente comercial con las islas Baleares. Actualmente, el desarrollo turístico y el de las actividades a él ligadas, como la segunda residencia, han hecho crecer con fuerza su población, duplicándola en 20 años. La inmigración fue diferencial, inicialmente de personas comunitarias, en la década de los setenta y primeros ochenta buscando el beneficio del mayor poder adquisitivo en aquellos momentos de sus monedas, con rentas altas. En la actualidad y, con mayor fuerza en los últimos diez años, se trata de personas mayoritariamente extracomunitarias, principalmente sudamericanos y de Europa del Este que vienen a trabajar en nuestra población, asentándose en los barrios de Saladar, Rocas, ParisPedrera y Oeste, que son precisamente los que nutren nuestro centro. 2.2.2. El Instituto El IES Historiador Chabás es un instituto público de Enseñanza Secundaria situado en las afueras de la ciudad, en el camino hacia la zona de La Pedrera donde se encuentra, además, el Hospital Comarcal de la Marine Alta. No obstante, el alumnado que recibe no es exclusivamente de los alrededores. Hay que tener en cuenta que nuestra ciudad, por el hecho de ser turística, ha recibido durante los últimos años una inmigración importante, como hemos dicho antes, verdadero responsable del crecimiento de 29.000 habitantes en 1985 a los ya mencionados 45.000 actuales. Hay que destacar que fue el primer centro de bachillerato de la comarca, creado a finales de los años sesenta, que fue durante largo tiempo referente cultural y de calidad y que disfrutó de prestigio. En nuestros días continúa manteniendo como hecho diferencial la presencia del bachillerato artístico y del nocturno, que no aparecen en ningún otro centro de la comarca. Pero nuestros días han visto variar notablemente el perfil del alumnado que era habitual antes de las reformas educativas, especialmente la de la LOGSE de 1990, porque antes se trataba de un alumnado voluntario, y ahora debemos atender todos a los jóvenes en edad escolar no siempre motivados hacia el estudio. El aumento de población, unido a la falta de previsiones por lo que respecta a infraestructuras educativas, masificó los dos institutos con que contaba la localidad. La creación del tercer instituto ha sido una medida necesaria para disminuir la saturación del centro. No obstante, siguen sin autorizarse los Ciclos Formativos previstos y, en cambio, hemos aumentado el número de unidades de ESO, lo cual nos ha dificultad la tarea organizativa del centro. Las nuevas adscripciones sucedidas en el curso 2006/07 han aportado un alumnado que proviene (en el caso del ESO, no del Bachillerato) de las zonas humildes de Dénia, según el estudio “Desigualdad y problemas sociales en Dénia 2001” plenamente vigente, puede ser más agravado en nuestros días. 9 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Todo esto ha modificado considerablemente, sobretodo por lo que respecta a la ESO, el nivel sociocultural, económico y lingüístico de nuestro entorno. Estas deficiencias las debe suplir el centro con varios programas que intentan superar las desigualdades e integrar todo el alumnado de manera solidaria y respetuosa, con la consecución de programas específicos como el PDC, PACG, refuerzos, o el aula PASE. A nivel lingüístico la ciudad se encuentra dentro de la área de mayoría lingüística valenciana según la ley del 84, si bien debemos tener en cuenta la fuerte presencia del castellano entre la población gracias a una emigración secular, aumentada en nuestros días. El centro cuenta con programa de PEV y de PIP, siente el idioma de las comunicaciones del centro el valenciano, haciendo que nuestra lengua esté presente en todos los ámbitos académicos, como reflejará el Plan de Normalización Lingüística, como lengua oficial en igualdad de condiciones con respecto al castellano. 2.3.- SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO 3.2.1. Configuración de las señas de identidad Las señas de identidad deben considerarse como una declaración, ideario o "carta", donde se expresan los principios educativos que regirán el funcionamiento y la gestión del centro. Por su naturaleza se trata de principios generales que se formulan teniendo en cuenta, además del marco legal determinado en el apartado 2.1, el contexto educativo, las posibilidades, los recursos actuales y las expectativas de futuro (prospectiva). Además, las señas de identidad deben tener carácter regulativo. Es decir, deben expresar en abstracto normas a las que someter los múltiples niveles de actuaciones y comportamientos dentro de la comunidad educativa. Eso quiere decir que deberán ser desarrolladas en términos de objetivos. Para conseguirlo, estos objetivos se deben articular en los siguientes ámbitos: - Pedagógico (objetivos educativos y didácticos) - Institucional (relaciones con la Administración y colectivos e instituciones locales) - Administrativo (gestión y control de los recursos económicos y materiales) - Humano (formación en valores, relaciones interpersonales y hábitos de comportamiento) Finalmente, las señas de identidad adquieren su concreción en el marco de una estructura organizativa, que en el centro se materializa en los diferentes órganos, comisiones y documentos que, de manera coordinada, deben motivar, impulsar, efectuar y evaluar el desarrollo de estos objetivos. 3.2.2. Formulación de las señas de identidad El IES Chabás define y asume las siguientes señas de identidad: 1. El centro se define como una institución plural, democrática y aconfesional que propugna la igualdad de todos sus miembros y el rechazo de cualquier forma de marginación, intolerancia o discriminación, cumpliendo el elemental derecho constitucionalmente reconocido a la educación de todo el alumnado, fomentando y potenciando los principios de la coeducación, la educación en valores y la igualdad de oportunidades. La adhesión a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, por lo que respecta principalmente al artículo 26, que se refiere a la educación: Toda persona tiene derecho a la educación. La educación obligatoria debe ser gratuita y tendrá como 10 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org objetivo el pleno desarrollo de la personalidad humana y el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. Como centro plural y democrático, que acepta todo el mundo sin ningún tipo de discriminación, el instituto debe respetar las diferentes ideologías democráticas, debe desplegar actuaciones que favorezcan el uso normal del valenciano, debe fomentar la interculturalidad y el con respecto a los otros, debe tener un código basado en normas igualitarias y objetivas, debe preparar todo el alumnado a nivel intelectual para que pueda continuar estudios en cualquiera de las dos lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana y, para que pueda integrarse en la vida activa en un contexto social y democrático, debe fomentar la participación y el interés por el empleo, el civismo y la urbanidad. 2. “El uso de la lengua propia es un derecho”, “es una riqueza”. Que la lengua vehicular del instituto sea el valenciano, siempre ha estado valorado y es importante que se siga empleando de manera normal en los ámbitos públicos, académicos y administrativos, de acuerdo con la legislación vigente. El instituto, comprometido con su entorno y con la progresiva normalización lingüística y cultural, ha tenido el valenciano como lengua vehicular y de enseñanza en todo el ámbito escolar, con el compromiso de tomar las medidas necesarias para que éste pase a ser de uso general en todos los ámbitos y para todos los usuarios que la deseen emplear. Por lo tanto, debe poner todos los medios necesarios para que eso sea posible, favoreciendo un clima de respeto y estima hacia la pluralidad lingüística que permita el proceso de recuperación de nuestra lengua, en un clima de aceptación e igualdad con el castellano. 3. El centro favorecerá la socialización del alumnado, atendiendo las características socioculturales, económicas y lingüísticas de su contexto vital, y respetando especialmente el derecho y el deber de todos los ciudadanos y ciudadanas de esta comunidad historicogeogràfica a expresarse en cualquiera de sus dos idiomas oficiales. Aceptamos la diversidad como valor cultural, social y educativo. Consideramos que esta diversidad pasa a ser factor de enriquecimiento para el grupo. Trabajaremos la aceptación de las diferencias en un contexto de colaboración y tolerancia. Los diferentes intereses, motivaciones, ritmos, maneras de aprender, sexo, lugares de procedencia, situaciones familiares, lenguas e ideologías pasarán a ser factores de respeto entre los miembros de la comunidad educativa y se potenciarán las actitudes positivas hacia la aceptación de esta diversidad. Aceptar la diversidad no debe implicar necesariamente una excesiva individualización de la enseñanza: buscamos estrategias adecuadas para trabajar contenidos procedimentales y actitudinales comunes a todo el grupo. Igualmente intentaremos conseguir el máximo de todos y cada uno de los alumnos, evitando que la diversidad pase a ser dispersión y forma de objetivos referenciales. La diversidad de los profesores y sus opiniones es un factor de enriquecimiento, aunque se potencia la coordinación en todos aquellos aspectos que figuran en el Proyecto Educativo. En este ámbito se buscará la coordinación con los centros de primaria adscritos al Chabás (Pou, Cervantes, La Xara) procurando la creación de grupos de trabajo que coordinen el tercer ciclo de primaria con el primer ciclo de ESO. 4. El centro debe constituir un medio de formación integral para el alumnado, atendiendo los retos y las demandas de la sociedad en que vivimos, superando los particularismos y promoviendo las actitudes universales de solidaridad con las otras 11 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org culturas, el conocimiento del entorno natural y el patrimonio histórico y cultural, así como el respeto al medio ambiente. 5. El centro se comprometerá con la utilización de metodologías didácticas activas, implicando a la totalidad del profesorado en el aprendizaje significativo, basándose en la participación consciente, y en la medida de sus responsabilidades, de cada estamento educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo de esta manera a la autonomía personal, impulsando la investigación y el pensamiento crítico no reduccionista. 6. El centro mantendrá e impulsará en sus actuaciones metodológicas una línea de renovación pedagógica en búsqueda de la calidad, alimentando desde su filosofía un compromiso de formación constante y continua del profesorado. 7. El centro alentará las actitudes positivas hacia el uso racional de las nuevas tecnologías, la presencia de las cuales constituye un hecho definitorio en la trayectoria del Instituto. Uno de los objetivos que tiene marcado el centro no solo es la ampliación de sus ciclos formativos (ADAFE, TCAF) dentro de la familia a la que pertenecen, sino intentar obtener ciclos dentro de la familia de informática para actualizar los conocimientos de la comunidad educativa y aprovechar los recursos de que el centro ya dispone en este ámbito. Todo eso con el objetivo de favorecer los conocimientos y las destrezas que requiere la incorporación del alumnado al mundo laboral. 8. Como centro Público que es, el instituto quiere ser pluralista y tolerante por lo cual se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las ideologías democráticas. Consideramos la religión como un hecho social, cultural e histórico desde un enfoque pluralista y respetuoso con las opciones ideológicas y religiosas. Trabajamos la vertiente popular de las fiestas religiosas, aunque el centro no toma opción ni celebra especialmente ninguna fiesta de cariz estrictamente religioso. Solo los padres tienen el derecho de proponer a su hijo/a la aceptación de una opción religiosa, y el instituto es estrictamente respetuoso con esta decisión personal. 9. Consideramos que el verdadero currículo es el que desplegamos en la aula y, por lo tanto, la investigación-acción sobre la realidad de los alumnos es la que nos mueve a conseguir los objetivos educativos. Las nuevas estrategias metodológicas se fundamentan en la observación directa, la experimentación, el descubrimiento y la actividad de los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Queremos, en definitiva, priorizar los aprendizajes activos, reflexivos e inteligentes conectados con el entorno y la vida sociocultural, en lugar de unos aprendizajes pasivos y memorísticos. Por lo cual apostamos por: Una actuación educativa colectiva: los nuevos principios educativos exigen una renuncia a planteamientos individualistas en beneficio de la acción educativa conjunta. El derecho individual del profesor de elegir metodología, seleccionar contenidos y marcar los objetivos educativos, tendrá por límite las decisiones colectivas tomadas en los órganos de planificación académica (Departamentos, Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustro de Profesores) y, de esta manera, intentará armonizar su autonomía con los intereses generales del instituto. Proporcionar una educación creativa, una educación que fomento la curiosidad y el interés del alumnado, la tendencia a hacer preguntas, a descubrir y a inventar. Adaptarnos a las posibilidades y a los intereses del alumnado: insistiendo en el saber hacer, en la adquisición y la aplicación de los 12 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org procesos, en la enseñanza de técnicas de trabajo, en el desarrollo de la autonomía y la creatividad en la resolución de problemas, sin dejar aparte el aprendizaje de los conceptos. Exigir el cumplimiento de los objetivos generales de la etapa, de los ciclos y de cada una de las áreas: los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje deberán recibir atención específica, a través de las adaptaciones curriculares necesarias, para permitirles avanzar hasta conseguir los objetivos educativos que nos hemos marcado. El rendimiento escolar del alumnado debe ser valorado de manera objetiva de acuerdo con los criterios de evaluación que decida la comunidad educativa, a partir de la legislación vigente (y cambiante). Estas notas de identidad configuran un modelo de centro abierto, democrático y con orientación de futuro, que deberá priorizar las relaciones con el entorno y la integración del alumnado en este, desde la óptica de una educación libre y solidaria. Hay que poner los medios administrativos, tecnológicos y pedagógicos a nuestro alcance, y el esfuerzo metodológico que haga falta, para conseguir estos objetivos, conscientes que, de estos, depende la formación de ciudadanos y ciudadanas con mentalidad crítica y autónoma del siglo XXI. Pretendemos dar a nuestro alumnado una visión integradora en la que la Ciencia, la Tecnología, las Humanidades, l´Esport y las Artes (en sentido amplio) forman parte del conjunto de los conocimientos humanos. En consecuencia, el criterio pedagógico del centro estará abierto a las búsquedas y a las innovaciones científicas y tecnológicas, y a las vanguardias artísticas y culturales; pero también tendrá en cuenta la ferencia científica, artística y cultural de todo tipo, y la tradición histórica y popular. Igualmente, el proceso de enseñanza y aprendizaje se centrará en la persona del alumno, en sus capacidades y calidades, en sus formas de hacer y aprender y en sus necesidades. Trataremos de ofrecerle una formación integral, orientada a la vida y funcional, partiendo de contenidos y procedimientos para el aprendizaje, normas y hábitos para la socialización, y actitudes y valores positivos tanto en relación a los otros, como en relación con él mismo. Será un hito fundamental en el proceso de enseñanzaaprendizaje el estudio de las diversas áreas a partir de la realidad más próxima y la relación de los contenidos con el mundo del trabajo y de la vida activa. El profesorado, como elemento activo de transmisión y de mediación educativa y cultural, velará por adaptar constantemente su empleo a lo que aconsejan las bazas psicopedagógicas, epistemológicas y sociológicas del proceso de enseñanzaaprendizaje. La evaluación formativa, y no solo sumativa, será el elemento clave de valoración del trabajo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (que implica tanto al alumnado como al profesorado) e investigación sobre la mejora de la calidad de la enseñanza. Pretendemos que dicho proceso, con todo el rigor y la complejidad que comporta, pase a ser con el tiempo una tarea motivadora para todos los miembros de la comunidad escolar y, por ello, habrá que hacer del centro un puesto de trabajo con un clima de relaciones amable y distendido, donde no se distorsione, sin embargo, el ambiente imprescindible para el trabajo esmerado. Se valorará el esfuerzo personal y el espíritu de superación. Se fomentará la disciplina como una de las bazas imprescindibles del hábito de empleo y también como uno de los pilares de la convivencia dentro del centro. Impartiremos una formación que respeto los derechos y 13 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org las libertades fundamentales insistiendo en aspectos como la cooperación, la paz, la solidaridad entre los pueblos y el con respecto a los derechos humanos. Ejes vertebradores de estas ideas son: Educación para la cooperación y la paz: El centro condena cualquier acto de autoritarismo o de intolerancia y adquiere un compromiso firme con los valores democráticos. La sociedad que queremos necesita una ciudadanía democrática, capaz de convivir con la diferencia, solidaria con las desigualdades y las injusticias, que sea crítica, constructiva y preocupada por su entorno y por el futuro de la sociedad. Coeducación: Esta sociedad futura, solidaria y democrática, se debe basar también en valores que eviten la discriminación por razones de sexo. Debemos avanzar hacia una educación que supere las conductas discriminatorias y reivindicar la igualdad social y profesional. La coeducación debe tener implicaciones didácticas que eviten los tradicionales roles de hombre y mujer y, por lo tanto, todas las decisiones que se deban tomar deberán evitar actitudes erróneas que perpetúan la discriminación. Educación ambiental: Preocupados por la degradación sistemática del medio ambiente, el instituto quiere transmitir actitudes que posibiliten el respeto, la conservación y la recuperación del entorno. Se trata de desplegar conocimientos sociales y científicos que propician una actuación de estima y protección. Educación para la salud: El instituto vuelo contribuir a formar una sociedad sana y equilibrada con su entorno físico, biológico y cultural. La higiene, el conocimiento del propio cuerpo, las relaciones afectivas y sexuales, el SIDA, las conductas adictivas, la práctica del deporte… son temas que se deben tratar desde las distintas áreas y creemos que el tratamiento más adecuado se debe hacer de manera conjunta para proporcionar a nuestros alumnos medidas responsables y conductas consecuentes. 2.4.- LA OFERTA EDUCATIVA La oferta educativa del centro mantiene las líneas de enseñanza en PEV (Programa de enseñanza en valenciano) y PIP (Programa de Incorporación Progresiva). Las enseñanzas que se imparten en el centro son ESO, Bachillerato, y Ciclos Formativos de grado medio y superior. Etapa completa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Programas específicos: Programa de atención a alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) Programa de diversificación curricular (PDC) Programa de educación compensatoria El centro ha dispuesto hasta el curso pasado de un programa de adaptación curricular en grupo (PACG) así como otro programa, PASE, para alumnos recién llegados al sistema educativo español. Como son una necesidad para poder atender adecuadamente a los alumnos, el Chabás intentará recuperar esos programas de atención a la diversidad, así como también intentará, previo consentimiento del claustro, participar en otros como el PROA. 14 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org La oferta de asignaturas optativas del centro en el ESO, además de las obligadas de cultura clásica, y segundo idioma en francés, alemán e inglés son: Astronomía Música Vocal Moderna Cultura Popular El entorno: el taller del geógrafo y del historiador Juegos de lógica y estrategia Informática Taller de alimentación Taller del grabado Introducción al mundo laboral. Miniempresas Papeles sociales de mujeres y hombres Estructuras espaciales Laboratorio de física y química Redacción y diseño de prensa Oceanografía Dramatización/Teatro Comunicación audiovisual Taller de grabado calcográfico A partir del curso 2008/09 se pretende introducir también Educación medioambiental. Bachillerato (diurno y nocturno) Modalidades: Científico, Humanístico y Artístico. Ciclo Formativo de Grado Medio y Superior de actividades deportivas (TCAF y ADAFE). El centro, que oferta a sus alumnos la elección como primer idioma del francés, el alemán y el inglés, pretende participar en un programa de educación trilingüe. Para conseguirlo, están realizándose en estos momentos las oportunas gestiones. Como ya se ha señalado con anterioridad, también se están iniciando gestiones para ampliar las titulaciones dentro del ciclo formativo de educación física que ya posee el centro, así como conseguir nuevas dentro de la formación profesional. 2.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Todas las actividades complementarias y extraescolares que se lleven a cabo en el centro contarán con la oportuna supervisión, ayuda y medios para el desarrollo y, se realizará un seguimiento para que haya un funcionamiento correcto, tanto para la seguridad de los alumnos, como en la planificación conveniente de las actividades dentro de los diferentes currículos de las asignaturas, y previo el visto bueno del Consejo Escolar del Centro. Las actividades serán solicitadas por los diferentes departamentos didácticos y/o profesores y deberán estar contempladas en las correspondientes programaciones didácticas. Las que, por alguna razón, no puedan ser incluidas, deberán constar en la memoria del departamento. Las salidas del centro deberán cumplir la condición que haya una mayoría de alumnos a los que interese la actividad. En todo caso, se deberán comunicar a la dirección del centro con tiempo suficiente para que sean aprobadas por el Consejo Escolar. 15 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org El centro espera contar, a través de acuerdos puntuales, con el apoyo económico del AMPA y del Ayuntamiento por poder llevar a cabo proyectos culturales que, al mismo tiempo, ofrece al resto de la sociedad de Dénia y comarca. Además, el centro colabora en todo tipo de programas que ofrecen diferentes organismos y que ayudan a la buena formación de los alumnos: programas de prevención de adicciones (alcohol, drogas…), educación sexual, contra la violencia de género, educación vial, solidaridad con ONGs, cursos del CEFIRE, prevención de riesgos laborales… Por lo tanto, podemos decir que hay una buena colaboración del instituto con todas las instituciones. 2.6.- ANÁLISIS DEL CENTRO 2.6.1.- Instalaciones y recursos materiales ESPACIOS COMUNES Aulas: el instituto tiene 31 aulas ordinarias de clase. Hay de diferentes capacidades, según su distribución en el edificio, lo cual condiciona su utilidad (para asignaturas obligatorias numerosas, o para optativas con pocos alumnos). Un hecho identificador del centro es la utilización del sistema aula materia, que permite un mejor aprovechamiento de los recursos y control del alumnado. Es el alumno quien se dirige al aula (que ya tiene material para esa asignatura) y no el profesor quien deambula por el centro. En algunas hay televisión y vídeo y está previsto ir dotando al mayor número posible en la medida de las disponibilidades económicas. Biblioteca: dotada de dos ordenadores, impresora y programa informático en fase de actualización y catalogación. Sala de usos múltiples: con capacidad para 100 personas con sillas de pala. Tiene servicio de megafonía, proyector de TV, vídeo y CD… con tarima para los actos académicos. Gimnasio: con vestuarios y duchas Campos de deporte: 2 Patios: 2 Servicio de cafetería Lavabos profesorado y alumnado Servicio de reprografía para el profesorado. También fotocopiadora para uso del alumnado. Servicio de alquiler de taquillas para los alumnos. Almacén de material y sala de calderas de calefacción. Sala de profesores: con casilleros, tres ordenadores para el profesorado y otros tres, de uso interno, para los tutores. Sistema de Gestión con unidades personales para el control de los alumnos, máquinas de agua, café y jugos. 16 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org 17 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org DESPACHOS Dirección (dotado de ordenador e impresora) Vicedirección y FCT (dotado de ordenador) Secretaria (dotado de dos ordenadores e impresora) Jefe de estudios (dotado de ordenador e impresora) Secretaría (dotado de 4 ordenadores, servidor de red, fotocopiadora, fax…) Departamentos didácticos AMPA AULAS ESPECÍFICAS Aulas de Informática: 2 aulas con un total de 38 ordenadores Aulas de Dibujo: 5 con 2 ordenadores Aulas de Idiomas: 2 Aulas de Música: 2 Laboratorio de Física y Laboratorio Química Laboratorio de Ciencias Naturales Aula habilitada como segundo laboratorio de Ciencias Naturales para primer ciclo Taller de Bicicletas Talleres de Sanitaria (3): habilidades como aulas por no haber dotado el ciclo la Consellería. Talleres de Tecnología: 2 2.6.2.- Recursos humanos Los recursos humanos del IES Historiador Chabás son los que señalamos acto seguido: Alumnado: 1057 Profesorado: 107 (número total de profesores, pero hay que tener en cuenta que en ocasiones se trata de plazas compartidas con de otros institutos o de media jornada; así que, por lo que respecta al número de plazas oficiales, es de 102'5...) Personal no docente: 4 conserjes, 4 administrativos (pero solo están cubiertas 3 plazas), 4 limpiadoras. Asociación AMPA y miembros de la Asociación de Alumnos. 2.6.3.- Características del alumnado y del profesorado La composición del profesorado y del alumnado la sintetizamos como sigue: PROFESORADO Por categorías administrativas: Educación Secundaria: 89 Maestros: 16 Religión: 1 Otros: 1 (Hogar) y 4 especialistas TCAF Por situación administrativa: Definitivos: 79 No definitivos: 28 ALUMNADO . 18 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Por estudios: ESO: 23 grupos + 2 PDC (540 alumnos) Bachillerato: 14 grupos (423 alumnos) Ciclo Formativo de grado medio: 2 grupos (57 alumnos) Ciclo Formativo de grado superior: 2 grupos (37 alumnos) Por turnos: Diurno: 901 Nocturno: 156 Por modalidad lingüística : Programa de Enseñanza en Valenciano (PEV): 280 Programa de Incorporación Progresiva (PIP): 777 Por procedencia geográfica: Hay en el centro 252 alumnos extranjeros, de 33 nacionalidades, que representa un 23'84% del total del alumnado del centro, y el 36% de la ESO. La procedencia mayoritaria es de Iberoamérica (118, destacando 46 ecuatorianos y 38 colombianos), seguido de los países del Este. De los 252 alumnos extranjeros, 194 están matriculados en ESO (el 77% de los extranjeros). Además, constatamos que en 2º de ESO hay 79 (que representan el 44% de todo el alumnado de 2º). Por lo que respecta al bachillerato solos el 12'76 de los alumnos es extranjero, prioritariamente comunitario. 2.6.4. AMPA El AMPA es una asociación consustancial a cualquier centro educativo en que predominan los menores de edad y que vela por su seguridad y bienestar. Ayuda al centro en aquellos aspectos en que este no llega con facilidad, o no tiene recursos propios (ayudas extras para becas en casos puntuales, ayuda para posibles desplazamientos de los alumnos en viajes, etc.). Además esta asociación ha sufragado el Sistema de Gestión Docente y también colabora en la reparación de otras infraestructuras del centro. Su representación en el Consejo Escolar de Centro aporta la visión de los padres y debe ser respetada su postura por parte de la Dirección del centro. Podrán ser miembros del AMPA de un Centro docente los padres o tutores legales de alumnos matriculados en el mismo centro. El AMPA podrá utilizar los locales del Centro para la realización de las actividades que le sean propias, dentro de las finalidades asignadas por la legislación vigente. La Dirección del Centro facilitará la integración de las actividades de la AMPA en la vida escolar, integrándolas, si es preciso, en el Plan Anual de Centro. La utilización de los locales del Centro para actividades no integradas en la vida escolar requerirá la previa comunicación de la Junta Directiva del AMPA al Director del Centro, de acuerdo con aquello establecido en el Reglamento de Régimen Interno del mismo. Las AMPA serán responsables de las acciones derivadas de la realización de sus actividades, así como del adeudo de los gastos. Serán objetivos básicos del AMPA los siguientes: Asistir a los padres o tutores legales en todo lo que concierna a la educación de sus hijos o tutelados. Colaborar en las actividades educativas de los Centros. 19 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del Centro. Asistir a los padres en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y gestión de los Centros. Facilitar la representación y participación de los padres en los Consejos Escolares de Centro. En resumen, las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos tienen derecho a conocer, prácticamente, toda la documentación ligada a las competencias del Consejo y a recibir el orden del día de este antes de su celebración, para poder elaborar propuestas. 3.- OBJETIVOS GENERALES. 3.0. INTRODUCCIÓN. En la redacción de los objetivos generales se deben tener en cuenta cuatro aspectos esenciales: Promover un desarrollo de las capacidades y conductas globales, que no han de abarcar exclusivamente un sector de la actividad física, cognitiva y actitudinal del alumno. No deben hacer referencia exclusiva a un solo contenido de aprendizaje . Servir como punto de alijo por evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje. Dar unidad y sentido a toda una diversidad de actos educativos que están implicados en un mismo proceso formativo. Teniendo en conde los diferentes niveles educativos que se imparten en el centro (ESO, Bachillerato, y Ciclos Formativos) consideramos puntos de partida básicos para todos los alumnos, independientemente de las diferencias que aparezcan durante los respectivos procesos educativos, los siguientes: Comprender y expresarse tanto en valenciano, ya que es lengua propia de nuestra Comunidad, así como en lengua castellana. Comprender por lo menos un idioma extranjero y expresarse con soltura y eficiencia. Comprender y expresar correctamente mensajes que utilizan código artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. Llegar a la curiosidad y al sentido estético, tan necesarios para las artes como para las ciencias. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes donde habitualmente se encuentra, tratarla de forma crítica y autónoma, y transmitirla a los otros de forma organizada y comprensible. Saber aplicar los diferentes conocimientos adquiridos, para resolver los diferentes tipos de problemas que se puedan plantear, razonando de forma lógica. Desarrollar actividades de forma autónoma, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades. Desarrollar actividades de grupo teniendo en cuenta las propias responsabilidades, respetando cualquier tipo de diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación. 20 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Analizar las causas y las consecuencias de los hechos históricos. Conocer las instituciones democráticas y los derechos y deberes de los ciudadanos. Conocer, valorar, utilizar y respetar nuestro patrimonio natural, cultural y lingüístico. Sensibilizarse ante la belleza de los procesos armónicos que se presentan en el medio natural, científico y técnico, y analizar la degradación del medio natural como consecuencia de las actividades humanas en general y del impacto del desarrollo turístico en particular. Conocer el desarrollo científico y tecnológico, adoptante una actitud crítica delante los problemas que actualmente plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. Entender y respetar el derecho a la diversidad lingüística y cultural. Desarrollar hábitos de cuidado y salud corporal, aplicando las normas elementales de seguridad e higiene en el trabajo, y adoptar una actitud crítica delante las actividades y prácticas sociales susceptibles de provocar accidentes y/o enfermedades. Conseguir desarrollar hábitos y técnicas de trabajo personal y en grupo que facilitan el aprendizaje. Considerar el Instituto como patrimonio colectivo, respetar la comunidad educativa y actuar en consecuencia, en un ambiente positivo y motivador para todos. Adoptar comportamientos no discriminatorios y solidarios. En consecuencia con todo lo anterior, el centro, consciente de la realidad social y el entorno donde se encuentra, velará por mantener unas relaciones de colaboración y coordinación tanto con los otros dos IES de la ciudad, como con los centros de primaria de donde provienen nuestros alumnos de la ESO. De la misma manera, también se mantendrán reuniones de coordinación con los alumnos de cuyos centros concertados provienen, hay que advertirlo, gran parte de nuestros bachilleres, ya que en ese nivel sólo hay un 20% de alumnos originarios del centro. 3.1.- ÁMBITO PEDAGÓGICO Como indicamos con anterioridad, el Instituto se define como una institución plural y democrática que propugna la igualdad de todos sus miembros y el rechazo de cualquier forma de marginación, intolerancia y discriminación, dando cumplimiento al elemental derecho, constitucionalmente reconocido, a la educación de todo el alumnado, fomentando y potenciando los principios de la coeducación, la educación en valores y la igualdad de oportunidades. Es por eso que consideramos objetivos específicos los siguientes: 3.1.1. Relativos a la opción metodológica: Potenciar una enseñanza activa en el que se desarrollen la iniciativa y la creatividad Fomentar una educación para que el alumnado pueda actuar como ciudadano activo y participativo. Huir del autoritarismo estableciendo unas normas de disciplina y convivencia, razonadas y razonables, que sean asumidas por toda la 21 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org comunidad educativa y que queden establecidas en el Plan de Convivencia. Favorecer la consecución de criterios propios y la capacidad de tomar decisiones que permitan asumir las consecuencias. Velar porque el lenguaje y los materiales utilizados no sean discriminatorios para nadie. Emplear el diálogo para resolver conflictos y adoptar una actitud que tienda al bienestar común. Favorecer la relación y participación del alumnado en todos los ámbitos y mantener una orientación formativa que siga este criterio. Llevar a cabo intervenciones complementarias que compensen las dificultades del alumnado para alcanzar los objetivos finales de las etapas obligatoria y postobligatoria. Adaptar los métodos de enseñanza a las características del grupo y, cuando sea posible, a las características individuales. El centro acepta íntegramente la enseñanza en cualquiera de los dos idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana y se compromete a promover, a dar un trato equitativo a ambos y a rechazar cualquier forma de discriminación en razón de la preferencia o el uso de cualquiera de los dos. El centro impulsará una política lingüística activa, asumirá la implantación progresiva de los planes de normalización lingüística y dará apoyo al reciclaje del profesorado en todo aquello relativo al conocimiento y uso del valenciano. El centro promoverá actividades extraescolares que favorezcan un mejor conocimiento de nuestra geografía, nuestra lengua y nuestra historia. El centro utilizará el valenciano preferentemente en los documentos pedagógicos, administrativos y de gestión que genere, así como en el eje vertebrador y editorial de la revista del Instituto. El centro favorecerá el uso del valenciano en su relación con la Administración, los organismos gubernamentales y no gubernamentales, las empresas y los medios de comunicación. 3.1.2. Relativos a los contenidos de la enseñanza: Los contenida de cada área están desarrollados y concretados en el Proyecto Curricular así como en los programas didácticos específicos de cada departamento, y contienden los contenidos marcados en las normativas de las diferentes etapas. sin embargo, hay contenidos transversales, que se trabajan desde diferentes áreas, a los que haremos referencia: Capacitar los alumnos en el conocimiento y utilización de técnicas de trabajo intelectual para que, de forma progresiva, puedan aprender cada vez más de manera autónoma. Capacitar a los alumnos para obtener y tratar información: buscarla, seleccionarla y presentarla a los otros de manera clara. Proporcionar al alumnado los elementos necesarios para adoptar una actitud crítica ante cualquier acontecimiento e información. 22 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Hacer conocer al alumnado los Derechos Humanos y las actitudes de respeto y de tolerancia. Mostrar al alumnado los elementos propios de las tradiciones y la cultura de la comunidad donde vive. Mostrar al alumnado la diversidad cultural y étnica como una riqueza de la humanidad, valorando sus aspectos positivos. Promover el respeto y los principios básicos de la convivencia y la democracia. Transmitir la preocupación por el futuro de nuestro planeta como casa común de todos los seres humanos y desarrollar los hábitos de respeto y conservación del medio ambiente y el ahorro energético. Desarrollar en el alumnado hábitos saludables de alimentación, higiene, reposo, actividad física y ocio. Apreciar el trabajo bien hecho, la limpieza y el orden, como un valor permanente, común y básico a cualquier actividad. Contribuir a formar el gusto personal y la capacidad de gozar delante las artes y las ciencias. 3.1.3. Relativos a actividades complementarias y extraescolares: Se fomentarán de manera especial aquellas actividades que contribuya a la formación integral del alumnado. En este sentido, se valorarán especialmente los aspectos derivados de la participación. Se velará para que la falta de recursos económicos no impida que el alumnado realice las actividades programadas por el centro. Se facilitará la participación del alumnado en competiciones deportivas en todos los ámbitos. La revista del instituto permanecerá siempre abierta a la expresión libre de opiniones y a la aportación de trabajos periodísticos de los miembros de toda la comunidad educativa, teniendo siempre en cuenta los valores expresados en el PEC. Se fomentará el teatro y la participación del instituto en los actas que organice el Ayuntamiento en cada curso. Se promoverá y facilitará la participación en todo tipo de concursos y premios que sean de interés para el alumnado. Se facilitarán acuerdos con varias instituciones, tanto públicas como privadas, para acercar al alumnado a actividades extraescolares, o complementarias que el centro no pueda realizar por si mismo y que los departamentos didácticos consideran necesarias por su carácter social, cultural, ético o programático. 3.1.4. Relativos al profesorado: Potenciar el trabajo coordinado del profesorado mediante la actividad de los equipos de tutores, equipos docentes y departamentos. Proporcionar al alumnado una orientación escolar y profesional, en una tarea coordinada entre los tutores, el/la profesor/a de Pedagogía Terapéutica y el psicopedagogo. Fomentar la coordinación y cooperación entre los diversos departamentos del instituto para realizar las actividades 23 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org interdisciplinarias orientadas a mostrar el carácter unitario de la formación cultural. Poner al alcance del profesorado la oferta relativa a los cursos de formación permanente. Potenciar el intercambio de experiencias con otros centros educativos y la participación en programas conjuntos. Potenciar la realización de cursos de formación o asesoramiento en el mismo instituto. El centro mantendrá e impulsará en sus actuaciones metodológicas una línea de renovación pedagógica, alimentando desde su filosofía un compromiso de formación constante y continua del profesorado. 3.2.- ÁMBITO DE GOBIERNO Fomentar la difusión de información de forma clara y transparente, entre toda la comunidad educativa. Tender a mejorar los procedimientos de información entre el profesorado como baza para generar confianza y colaboración. Establecer y mantener relaciones de coordinación y colaboración con los centros educativos de diferentes niveles a los que puede acceder el alumnado al salir del instituto. Establecer y mantener relaciones sistemáticas de coordinación y colaboración tanto con los centros de primaria adscritos al nuestro instituto, como a los otros dos institutos de la localidad. Participar en actividades culturales y educativas en general, propuestas por instituciones (ayuntamiento, entidades culturales…) siempre que sean coherentes con el PEC del centro y tengan cabida en él. Potenciar la participación de la comunidad educativa en las actividades del centro. Establecer canales de comunicación y decisión que favorezcan una dinámica flexible y ágil. Potenciar el diálogo, el consenso y la implicación de todo el equipo de profesores en el trabajo del centro. Dar a conocer y velar por la aplicación del RRI y el Plan de Convivencia y controlar el cumplimiento de las responsabilidades y obligaciones de cada estamento de la comunidad educativa. Mantener relaciones de coordinación y cooperación con el AMPA. Facilitar que los diferentes estamentos de la comunidad educativa puedan participar en el control y la gestión del centro de acuerdo con sus competencias. Velar porque los espacios donde se ejerce la docencia reúnan las condiciones necesarias y se conserven como es debido, entendiendo el instituto como un elemento básico donde se desarrollan los objetivos pedagógicos. 3.3.- ÁMBITO ADMINISTRATIVO Mantener actualizados los inventarios del centro en todo momento. Llevar a cabo una gestión económica clara y organizada, con la supervisión de la Comisión Económica. 24 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Intentar conseguir subvenciones económicas de otros estamentos para desarrollar proyectos en el centro. Informar y facilitar la solicitud de becas y ayudas convocadas por los organismos oficiales a las familias interesadas. Desarrollar y utilizar métodos e instrumentos para una buena comunicación interna y externa. 3.4.- ÁMBITO HUMANO 3.4.1.- Relativos al alumnado Favorecer la socialización del alumnado, atendiendo las características socioculturales, económicas y lingüísticas de su contexto vital y respetando especialmente el derecho y el deber de los ciudadanos y de las ciudadanas de esta comunidad historicogeogràfica a expresarse en cualquiera de sus dos idiomas oficiales. Potenciar la idea de que el respeto y el seguimiento del RRI y el Plan de Convivencia son imprescindibles para el buen funcionamiento de las relaciones personales. Ayudar los alumnos a pasar a ser capaces de actuar desarrollando actitudes de responsabilidad, colaborando a la hora de afrontar problemas comunes y facilitando, dentro de la estructura organizativa del centro, su participación en la toma de ciertas decisiones. Potenciar actividades en grupo que estimulan el establecimiento de relaciones positivas y favorezcan la integración 3.4.2.- Relativos a la familia Facilitar el contacto entre los diferentes estamentos educativos y administrativos del centro, poniendo especial atención al acercamiento entre la Asociación de Alumnos, los estamentos docentes y la Asociación de Madres y Padres de Alumnos, así como el acercamiento del alumnado a la vida pública, mediando el conocimiento de las instituciones municipales, los centros culturales y deportivos, las organizaciones altruistas, etc. Mantener unas relaciones entre familia y profesorado sistemáticas, formalizadas y asumidas por los dos estamentos y velar por su desarrollo y mejora. Orientar las familias, coordinadamente con el AMPA, en todo lo referente a los hábitos de comportamiento básicos que debería alcanzar el alumnado por mejorar el aprendizaje. Potenciar que la familia participe, tanto en el seguimiento escolar de los hijos, como de las decisiones académicas que estos tomen. Potenciar, a nivel institucional, las relaciones con el AMPA para llevar a cabo proyectos comunes. Facilitar el conocimiento del Proyecto Educativo a la familia para que participe en su desarrollo junto al resto de la comunidad educativa. 3.4.3.- Relativos al profesorado Favorecer un clima de relaciones interpersonales adecuado para desarrollar la tarea docente en las mejores condiciones. 25 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Favorecer la integración en el grupo potenciando actividades comunes fuera del ámbito académico. 3.4.4.- Relativos al transporte y a la cantina Mantener relaciones entre los usuarios del transporte, la empresa suministradora y la dirección del centro, para garantizar un ambiente tranquilo y seguro. Favorecer que el uso de la cantina pueda ser un medio para la adquisición de hábitos personales y sociales. Mantener estrechas relaciones con los responsables de este servicio para asegurar que se respetan las normas sanitarias establecidas. 3.4.5.- Relativos al personal de administración y servicios Tenerlos informados de las decisiones que adopto el instituto a nivel de funcionamiento para hacerlos partícipes y de pedirles colaboración cuando sea preciso. Mantener unas relaciones continuas y periódicas con la dirección para escuchar sus sugerencias e integrarlos, en la medida en que sea posible, dentro del funcionamiento del centro. Favorecer las actividades generales comunes con el profesorado para crear un clima que contribuya a mejorar las relaciones interpersonales. 4.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Nos resta una descripción de los elementos que constituyen el marco organizativo del IES Historiador Chabás, de acuerdo con los órganos reconocidos por el Reglamento Orgánico y Funcional de los institutos de Educación Secundaria (DOGV de 8 de septiembre de 1997). Habría también que enmarcar esta estructura organizativa en las sucesivas leyes y reglamentos donde se regulan sus características y se definen sus ámbitos de actuación. 4.1.- MARCO LEGAL La ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, establece la participación de la comunidad escolar a través del Consejo Escolar del centro. Esta participación es considerada en la ley como un medio para el control y gestión del fondo público, así como el mecanismo idóneo para atender adecuadamente los derechos y las libertades de las madres, de los padres, del profesorado y, en definitiva, del alumnado. La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, considera la formación permanente como un derecho y una obligación del profesorado y también como una responsabilidad de las administraciones educativas. La reforma educativa presenta una concepción renovada de los centros que pone el acento en la autonomía pedagógica y organizativa. El Proyecto Curricular del Centro favorece la introducción de una dinámica de reflexión y de análisis de la práctica que conduce a un desarrollo autónomo del equipo docente. Este marco legal determina que la administración educativa, junto a todos sus miembros, cumpla un papel absolutamente decisivo en la tarea de completar el diseño y de asegurar la puesta en marcha efectiva de la reforma. 26 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org La Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes, profundiza en los aspectos anteriores. Esta ley para garantizar la enseñanza de calidad, introduce nuevos mandamientos a los poderes públicos sobre el fomento de la participación de la comunidad educativa en la organización y el gobierno de los centros docentes sostenidos con fondos públicos y en la definición de su proyecto educativo, sobre el apoyo al funcionamiento de los órganos de gobierno de los centros y sobre el establecimiento de procedimientos para la evaluación del sistema educativo de los centros, de la tarea docente, de los cargos directivos y de la actuación de la misma administración educativa. El Reglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de Educación Secundaria, que aprueba este decreto, regula de forma ordenada y sistemática la estructura de organización y gestión de estos centros y su régimen académico, de acuerdo con los nuevos principios de actuación y organización. Finalmente la LOE de 2006 es la que rige en nuestros días la vida académica y regula los diferentes órganos de gobierno. 4.2.- ÓRGANOS DE GOBIERNO Los Institutos de Educación Secundaria tendrán los órganos de siguientes gobierno: 4.2.1.- Unipersonales: director, Jefe de estudios y secretario o administrador. En los institutos que tengan un elevado número de alumnado matriculado o más de un turno, la Consellería de Cultura, Educación y Deportes podrá establecer los Órganos unipersonales siguientes: vicedirector, vicesecretario y más de una dirección de estudios, si es necesario. Asimismo, en los institutos donde se imparta enseñanza correspondiente a los ciclos formativos, de acuerdo con lo que determine la mencionada Consellería, podrá haber la dirección de estudios de formación profesional. El jefe de estudios del turno de alumnos más numeroso será miembro del Consejo Escolar. 4.2.2.- Colegiados: Consejo Escolar de Centro, Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustro de profesores bajo la presidencia y convocatoria del Director. Por otro lado, la participación de los padres y de las madres del alumnado, o en su caso, del tutor legal, del profesorado, del alumnado, del personal de administración y servicios y ayuntamiento, en la gestión del instituto de educación secundaria se hará, de conformidad con la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación y con la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes, a través del Consejo Escolar y de las otras vías de participación que establece este reglamento, y que se adaptará, en su momento, a las reformas propuestas en el borrador de decreto /2007, del Consejo Valenciano, sobre la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos y sobre derechos y deberes del alumnado, padres o tutores, profesorado y personal de administración y servicios. De acuerdo con las anteriores indicaciones, nuestro centro se estructura de la siguiente manera: Director Vicedirector, Jefe de estudios (diurno y nocturno), Secretario, Vicesecretario 27 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org Consejo Escolar, del que emanan las distintas comisiones previstas por la ley Comisión de Coordinación Pedagógica Claustro de Profesores Tutores Asociación de Padres y Madres de Alumnos (AMPA) Asociaciones de Alumnos y Consejo de Delegados Departamento de Orientación Departamentos Didácticos 4.2.3. La necesaria coordinación entre departamentos. Las comisiones de trabajo relacionadas con los aspectos pedagógicos (Comisión de Coordinación Pedagógica), el Departamento de Orientación y los equipos educativos, a través de su influencia en la elaboración del Proyecto Curricular de Centro y en su desarrollo correcto de la evaluación, deberán asumir y promover un cambio en las actitudes y el trabajo de aula, que se reflejará en las programaciones de los departamentos didácticos y que conducirá a la obtención de aprendizajes significativos. Las programaciones propondrándos favorables a una mayor autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tendiendo hacia la vertiente práctica de los conocimientos, los cuales se basarán en su naturaleza constructiva. Se potenciará el carácter investigador del conocimiento sobre el carácter puramente teórico u observacional, dando apoyo a la investigación y a la crítica frente a las conclusiones estáticas o definitivas. Se potenciará el trabajo autónomo, en la medida en que contribuye al autoaprendizaje. Las programaciones se estructurarán en función de los objetivos asumidos, actividades precisas y determinadas, fases y periodicidades concretas, crítica del proceso y evaluación de los resultados. El centro favorecerá el uso de metodologías activas, comprometiéndose con la renovación y modernización del suyos materiales y recursos, promoviendo la conversión de la clásica biblioteca en mediateca (libros, revistas, vídeo y CD interactivos), la formación y mantenimiento de bibliotecas de aula, impulsando las funciones del Departamento de Orientación Cultural y su papel dinamizador. Los departamentos didácticos asumirán el impulso de las aulas específicas, laboratorios, aulas de informática, etc., que les correspondan, dinamizarán su funcionamiento y explotarán sus posibilidades educativas al máximo, en el marco de las programaciones específicas. Desde el Departamento de Orientación y el equipo directivo se promoverán las tutorías necesarias para dar apoyo adicional a las metodologías activas, especialmente desarrollando el Plan de Acción Tutorial y estableciendo líneas de apoyo didáctico tanto para el tutor como el alumnado que lo requiera. Desde la administración del centro se facilitará y coordinará el acceso del profesorado y del alumnado a los recursos compartidos que suponen la renovación metodológica mencionada, y se establecerán unos criterios racionales para su uso, con una reglamentación que deberá reflejarse en los oportunos documentos consensuados elaborados por los órganos correspondientes en cada caso. Desde la gestión del centro se favorecerá la implicación de éste en proyectos, planes y cursos de formación metodológica, cuando sean de interés para llevar a cabo los objetivos propuestos en esta nota de identidad. 28 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org La conexión entre estamentos educativos, especialmente entre departamentos o áreas, es necesaria para hacer conocer y publicar las actividades, estrategias, recursos, etc., desarrollados en cada uno. Los reglamentos orgánicos establecerán los medios convenientes para hacer conocer estas actividades. Se potenciará el aprendizaje y la evaluación de destrezas y habilidades sociales y socioprofesionales adquiridas especialmente mediante el adecuado conocimiento y la utilización de recursos tecnológicos. Las programaciones didácticas recogerán la necesidad de estimular la reflexión crítica y no arbitraria sobre el papel de las nuevas tecnologías en la sociedad actual y en los entornos laborales. El centro quiere conservar su carácter investigador, y de primer instituto de bachillerato de la comarca, en el área de las nuevas titulaciones y planes de estudios, por lo que impulsará esta imagen delante la administración, las instituciones y el entorno local y comarcal. El centro planeará un modelo de relación con su entorno basado en su apertura al exterior, el uso de sus recursos e instalaciones y el incremento de la imbricación escuela- sociedad. El centro favorecerá la relación con organizaciones, públicas y privadas, con las que pueda colaborar en la formación vanguardista de nuestro alumnado por lo que respecta a conocimientos de nuevas tecnologías, y se dará especial importancia a las actividades extraescolares dirigidas a poner al alcance del alumnado estas innovaciones. La administración del centro se compromete a poner al alcance del alumnado, profesorado y resto de miembros de la comunidad educativa el acceso ilimitado a Internet, la conexión a redes locales y la progresiva incorporación de departamentos y aulas específicas a estos servicios. El centro tenderá a la autosuficiencia por lo que respecta a la elaboración de materiales, tanto internos como de repercusión pública, relativos a la administración, a la gestión, a los currículos y a la difusión de su imagen en la comunidad, mediando la utilización de tecnologías de autoedición, composición y maquetación, fomentando la creación, el desarrollo y la consolidación de un servicio propio de publicaciones. Se fomentará el respeto a la elección de formas de expresión, presentación de ideas o exposición de resultados que supongan el uso de tecnologías de la comunicación disponibles, en el marco del cumplimiento de las pautas implicadas en el Proyecto Curricular y en las programaciones de aula. 4.3.- AUTONOMÍA Y LIBERTAD DE FUNCIONAMIENTO Según prevé la ley, por lo que respecta a la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, se reconoce que los institutos dispondrán de autonomía para definir el modelo de gestión organizativa y pedagógica, que deberá concretarse en cada caso mediando los correspondientes proyectos educativos y curriculares y el RRI. Así, iniciamos el camino para avanzar en los niveles de concreción de este Proyecto Educativo, el cual queda abierto a posibles revisiones y/o ampliaciones, de acuerdo con las nuevas exigencias. 29 IES HISTORIADOR CHABÁS Ap. Correus 146 Carrer Metge Manuel Vallalta, 3 03700 Dénia Tel.: 965781286 Fax: 965781662 [email protected] www.ieschabas.org ANEXO. ALUMNADO QUE NO CURSE RELIGIÓN EN E.S.O. El IES Historiador Chabás es un centro público de enseñanza que, cumpliendo con la normativa que, desde el DOGV con fechas 24/7/07 y 15/5/08 afecta al alumnado que NO curse la asignatura de Religión prevista como no obligatoria dentro del currículo de la E.S.O. dispone, que el segmento temporal dedicado a la mencionada asignatura y siempre atendiendo a las disponibilidades del equipo educativo del Centro adscrito a los diferentes departamentos, quedará organizado de acuerdo con las siguientes opciones: Actividades audiovisuales: comentario de informativos, cine-forum sobre películas con temática formativa que afecte a áreas transversales. Actividades deportivas: competiciones multideportivas intercentros. Actividades de desarrollo intelectual: ajedrez, trivial pursuit, etc. Otras actividades formativas que NO supongan una discriminación negativa para el alumnado que opte por la opción de Religión: Taller Intercultural, Taller de Debate, etc. El profesorado que pueda atender al alumnado que NO curso Religión podrá pertenecer a cualquier departamento didáctico y podrá organizar la atención al alumnado desde la propia iniciativa del Departamento, también coordinando con el alumnado la propuesta concreta de que se trate. Las diversas actuaciones podrán ser modificadas cada curso académico y estarán abiertas a la realidad del centro y a la realidad cambiante del mundo actual. Igualmente estarán asesorados por el Departamento de Orientación para introducir las especificidades didácticas. Las propuestas de las diversas actividades estarán siempre adscritas de manera preferente al personal docente con destino definitivo en el centro. Este Proyecto Educativo de Centro fue aprobado por unanimidad en el Consejo Escolar de Centro de 13 de febrero de 2008. 30