B) Nivel de Competencia Curricular

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
1. Datos personales y escolares
Apellidos / Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Modalidad de escolarización actual:
* ver modalidades de escolarización anexo I
Centro en el que está escolarizado:
* ver tipos de centros anexo I
Etapa/ciclo/curso:
Localidad:
Domicilio familiar:
Teléfono de contacto:
Medidas educativas adoptadas con anterioridad:
Consignar aquellas medidas de carácter general (la
permanencia un año más en un curso, ciclo o etapa, desdobles,
adaptación de materiales curriculares, organizativas y
metodológicas,..); ordinarias de apoyo y refuerzo (grupos de
aprendizaje, talleres, agrupamientos flexibles,…) o
extraordinarias (ACIs, …) que se han adoptado con
anterioridad al proceso de evaluación psicopedagógica
realizado.
Evaluación solicitada por:
Motivo de la evaluación:
Breve síntesis de las posibles dificultades escolares que
presenta el alumno
Motivo del dictamen:
El dictamen de escolarización se llevará a cabo en las siguientes
situaciones:
-
Cuando se prevea que el alumno pueda requerir
durante su escolarización adaptaciones curriculares
significativas o muy significativas y/o medios personales
o materiales complementarios.
-
Cuando sea necesario modificar la modalidad de
escolarización de un alumno con necesidades educativas
específicas.
-
Cuando se modifique significativamente la situación
personal del alumno y, en consecuencia, pueda
preveerse que va a requerir durante su escolarización
adaptaciones curriculares significativas o muy
significativas y/o medios personales o materiales
complementarios.
* La escolarización de un alumno con necesidades educativas
específicas se revisará de forma ordinaria al final de cada
etapa.
Profesionales que han participado en su elaboración:
2. Conclusiones del Proceso de Evaluación Psicopedagógica
A) Desarrollo general del alumno
Discapacidad psíquica
Al menos, deficiencia ligera (CI 70 más/menos 5 o dos desviaciones típicas en las
escalas Weschler) y además necesite adaptaciones curriculares significativas o muy
significativas.
Discapacidad motórica (*)
Solamente cuando las adaptaciones de acceso al currículo no sean suficientes y
necesite apoyo personal complementario y/o adaptaciones curriculares
significativas o muy significativas.
Discapacidad sensorial (*)
Solamente cuando las adaptaciones de acceso al currículo no sean suficientes y
necesite apoyo personal complementario y/o adaptaciones curriculares
significativas o muy significativas.
Trastornos generalizados del desarrollo (*)
Al marcar aquí debe especificarse el trastorno:
Básicamente los que contempla el DSM IV
Trastornos graves de la comunicación o del
lenguaje (*)
-
F84.0 Trastorno autista
-
F84.2 Trastorno de Rett
-
F84.3 Trastorno desintegrativo infantil
-
F84.5 Trastorno de Asperger
-
Trastorno generalizado del desarrollo no específico
-
Al marcar aquí debe especificarse el trastorno
-
Asociados a causas orgánicas, cognitivas,
sociofamiliares o alteraciones de la personalidad.
-
Diferenciar entre retraso o trastorno.
psicolingüísticas,
Retraso madurativo generalizado (*)
Exclusivamente en Educación Infantil, sujeto a revisión al finalizar la etapa
Superdotación intelectual
Si requiere adaptación del currículo significativa y/o propuesta de flexibilización.
Trastornos graves de conducta o la
personalidad (*)
Cuando éste afecte de manera importante al normal desarrollo del proceso de E/A
del aula o el centro
Otros
Plurideficiencias. Al marcar aquí debe especificarse en observaciones.
Entendiéndose por plurideficiencias aquellas causadas por etiologías distintas pero
no si son síntomas de un mismo cuadro.
(*) Conveniencia de valoración complementaria por otros servicios o profesionales (médicos, salud mental,
ONCE,…).
Observaciones :
B) Nivel de Competencia Curricular:
No basta con una apreciación global de la competencia curricular del alumno, es preciso
situar a este con respecto a la consecución de los objetivos de cada una de las áreas y del
curso, como punto de partida para la posterior toma de decisiones (adaptaciones,
refuerzos, promoción,…).
Nivel de Competencia Curricular
C) Proceso de Aprendizaje
Estilo de Aprendizaje
Intereses y motivación
Breve síntesis de los aspectos más relevantes del proceso de e-a del alumno.
Estrategias de aprendizaje
Otros
3. Orientaciones sobre la Propuesta Curricular
Aspectos
organizativos
metodológicos
y
Especificar de centro y aula.
Recursos materiales

Medios personales especiales: prótesis, eliminación de barreras, TIC,…

Soportes materiales especiales: amplificadores, software adaptado, textos
Braille, SAC, grabadoras,…
Apoyos personales complementarios (Resolución 8-7-02, DOCM de 19 de julio, modelo de intervención, funciones y prioridades
en la actuación del profesorado de apoyo)
Profesorado del centro con horas disponibles
para apoyo
PT
AL
Fisioterapeuta
ATE
Otros recursos socioeducativos y sanitarios
-
El apoyo del profesional de audición y lenguaje estará restringido al apartado
de trastornos graves de la comunicación y del lenguaje, asociados a causas
orgánicas, cognitivas, psicolingüísticas, sociofamiliares o alteraciones de la
personalidad.
-
Deficiencias motoras permanentes significativas y muy significativas
asociadas o no a otra discapacidad ( Resolución 8-7-02)
-
Atención individualizada funcional (Resolución 8-7-02)
-
Especificar y justificar su necesidad