Página 1 de 5 Programa de Asignatura ANTECEDENTES
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Página 1 de 5 UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA FACULTAD : [NOMBRE FACULTAD] DEPARTAMENTO : [NOMBRE DEPARTAMENTO] CARRERA : [NOMBRE CARRERA] PROGRAMA DE ASIGNATURA ANTECEDENTES GENERALES NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO DE LA ASIGNATURA CARRERA: PEDAGOGÍA. LENGUAJE, MATEMÁTICA, E. FÍSICA, BIOLOGÍA Y C. NATURALES CURSO COORDINADOR RESPONSABLE EQUIPO DOCENTE ÁREA DE LA ASIGNATURA RÉGIMEN DE ESTUDIO CARACTERÍSTICAS DE LAS HORAS ASIGNATURAS PREVIAS REQUISITO PARA FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO Currículum LUIS MANRÍQUEZ Y ROBERTO VIVEROS Formación Profesional Semestral 4 teóricas DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Esta Asignatura de carácter teórico práctico pretende posicionar al estudiante de una actitud y un pensamiento crítico, reflexivo, creativo, riguroso y científico en torno a los diversos componentes y variables implícitas en un curriculum educacional. La investigación cualitativa y de acción participativa del ambiente social, cultural, económica y geográfica, es el eje central para generar adecuadas respuestas curriculares a: Los valores, aspiraciones y finalidades del campo educacional. Las propuestas curriculares manifestadas a través de una respuesta curricular transversal, creativa y constructiva de la relación entre; Educación y sociedad; saber escolar y extra escolar; saber académico y saber cotidiano. Por lo tanto, el estudiante debe ser un líder activo, innovador con miras a consolidar su condición de intelectual y trabajador cultural para así, potenciar la calidad y excelencia académica de los currículos. COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL 1. COMPETENCIAS GENERALES Capacidad para cambiar: convicciones, formas de interpretar la realidad, formas de trabajo. Capacidad para ejercer autocrítica. Página 2 de 5 Formación y consistencia ética: demuestra coherencia entre acciones, conductas y palabras, asume la responsabilidad de sus propios errores, está comprometido con la honestidad y confianza en cada faceta de la conducta 2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Pensamiento Crítico: capacidad para utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados. Capacidad de análisis: Capacidad del pensamiento que implica la división de los conceptos o juicio en sus principios constitutivos, propiedades y accidentes de una situación para comprender la forma en que estos se relacionan. Toma de decisiones: capacidad de elegir entre diferentes alternativas de acción al momento de enfrentar problemas. Comunicación: Capacidad de comunicarse de manera efectiva a través del lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión. OBJETIVOS 1. OBJETIVOS GENERALES o o o Valorar el currículo educacional, desde una alternativa sistémica, como un proceso complejo fundamentado en el desarrollo de la filosofía, la Ciencia y la Tecnología. Comprender que la modernización curricular es el elemento central para garantizar pertenencia social y pertenencia académica en el cambio de la vida escolar. Diseñar, planificar, ejecutar, evaluar y consolidar proyectos educativos culturales e innovadores en el campo educativo, considerando esencialmente la transversalidad y su aplicación en los distintos ámbitos educativos. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS o o o o o Analizar y comprender aspectos relevantes del concepto de curriculum. Analizar y comprender las bases curriculares de la reforma de enseñanza media Desarrollar diseños curriculares Analizar y comprender las características de los objetivos transversales. Reconocer el P.E.I. como una herramienta para optimizar el proceso aprendizaje – enseñanza. en el centro educativo. UNIDADES DE APRENDIZAJE PRIMERA UNIDAD: - “Bases Conceptuales del Curriculum” Reforma Educacional Fundamentos del Curriculum Principios curriculares Relación entre sociedad, educación, cultura, curriculum Visión sistémica del curriculum Página 3 de 5 SEGUNDA UNIDAD: “Modelo Curricular de la reforma” Bases curriculares Nomenclatura: Contenidos mínimos obligatorios , Objetivos fundamentales verticales y transversales. Matriz curricular básica Sectores y subsectores Marco de la Buena Enseñanza TERCERA UNIDAD: “Diseños Curriculares - Diseño curricular del centro El P.E. I. sus componentes, gestación y puesta en marcha. Diseños curriculares de aula. METODOLOGÍA 1. ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE o o o o o o Investigación teórica y práctica de los distintos tópicos curriculares, en forma individual y grupal Análisis crítico y discusión de problemáticas educativas Métodos de experiencias; constituyéndose en el núcleo organizador de actividades curriculares Aprendizaje colaborativo Elaboración de Proyectos educativos desde la óptica curricular Planificaciones curriculares a nivel de macro y micro sistema 2. TECNOLOGÍA, AUXILIARES DIDÁCTICOS Y EQUIPOS AUDIOVISUALES - Libro de texto Diapositivas – proyector de multimedios Pizarrón Análisis de documentos EXIGENCIAS DE LA ASIGNATURA o Se recomienda buena asistencia a clases (la que será controlada) o Puntualidad en la entrega de trabajos prácticos. EVALUACIÓN o Para evaluar los aspectos conceptuales, se consideran dos controles escritos, uno por cada unidad, con una ponderación de un 30% cada control. o Para determinar competencias de comprensión lectora relacionado con tópicos relevantes de la asignatura, se aplicará un test de comprensión lectora de un libro de la especialidad según un listado de referencia, ponderado con un 15% Página 4 de 5 o Para incentivar competencias de expresión escrita, como una instancia de reflexión y defensa de ideas, los alumnos escribirán un paper sobre temas relevantes de la asignatura, ponderación 15%. o Para promover el trabajo colaborativo y la evaluación de procesos los alumnos organizados en parejas desarrollarán diseños curriculares de aula o cuestiones similares. Ponderado con un 10%. Bibliografía Básica: NOMBRE Cognición y curriculum : una visión nueva Curriculum : objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la Educación Básica Curriculum : para Pedagogía en Enseñanza Básica Curriculum y aprendizaje : AUTOR Elliot W. Eisner UBICACION 372.2107 E87co.E AÑO 1998 DISP. 3 Ministerio de Educación 375 Ch537c 2002 3 L. Manríquez. 372.19 M317c 2002. 15 Martiniano Román Pérez y Eloisa 375.001 R758c3 Diez López 1991 1 Currículum y cognición 372.2107 C936t.E 1989 3 Currículum y didáctica Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer Adolfo González Brito. 372.19 G643c 2000 2 Curriculum y enseñanza : una didáctica centrada en procesos Martiniano Román Pérez, Eloisa Diez López 375.001 R758c 1994 5 Curriculum y programación : diseños curriculares Martiniano Román Pérez , Eloísa Díez López 375.001 R758cu 1994 3 Didáctica y currículo Saturnino de la Torre 371.102 T689d 1993 4 El constructivismo en el aula César Coll 370.1523 C766c9 1999 2 El curriculum : más allá de la teoría de la Stephen Kemmis reproducción El curriculum oculto Jurjo Torres Santomé 375.0001 K317c2.E 1993 2 306.43 T636c5 1996 6 Elaboración de proyectos de desarrollo Gabriel De Pujadas Hermosilla educativo institucional Enseñanza , currículum y profesorado : José Contreras Domingo introducción crítica a la didáctica La formación docente para la innovación Roberto Barocio Quijano. educativa Piaget, Vigotski y Maturana Ricardo Rosas 370.72 P965e2 1999 3 371.102 C768e2 1994 2 372.2107 B264f 1993 5 370.1523 R714p 2001 2 Procesos cognitivos y curriculum Elliot W. , Eisner 372.2107 E87c.E 1987 1 Teoría y desarrollo del curriculum Félix Angulo ; Nieves Blanco, 375 T264t 1994 2 Guillermo Siñiga 375 S69c 1998 2 Complementaria: Curso Técnicas Gess : para elaborar programas de estudio Página 5 de 5 Educación : desafíos de hoy y mañana institucionalidad escolar, curriculum, acción pedagógica y trabajo El cambio en el currículum Historia del currículum : la construcción social de las disciplinas Inteligencias múltiples y curriculum escolar Investigación-acción y curriculum Gabriel de Pujadas Hermosilla 370.11 P965e 1993 1 Ivor F. Goodson. Ivor F. Goodson 375.0001 G629ch.E 375.0009 G629c.E 1995 2 1 Ma. Dolores Prieto Sánchez 370.1523 P933i 2001 2 James McKernan 001.42 M199c2.E 2001 1