Instituciones educativas durante el período colonial

UNGS
Historia Social de la Educación
Año 2008
Cátedra a cargo: Mg. Tália Meschiany
Ficha nº 1.
1. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE EL PERÍODO COLONIAL
1º período
(1492-1545)
Creación de Cédulas Reales en 1500 y 1503: ningún aborigen puede ser sometido a esclavitud y deben
desarrollarse construcciones para aprender a leer y escribir la doctrina cristiana.
Predominio de la educación de los jesuitas para la enseñanza elemental
Instrucción elemental: escuelas capitulares: creadas y costeadas por las ciudades a través de sus cabildos.
Tenían
Creación de las Universidades en América:
1536: Universidad de Santo Domingo
1574: Universidad de Lima
1613 Universidad de Córdoba
2º período
escuelas pías
(1545-1767)
parroquias
población indígena
saberes elementales
gratuitas
y mestiza
escuelas de los conventos
sectores medios y saberes preparatorios gratuitas
conventos
medios bajos
para
las universidades
escuelas de los
Ayuntamientos/
sectores pobres de las saberes elementales
gratuitas
Ayuntamientos
Cabildos. Tienen sus ciudades
propios fondos, locales,
inspección condiciones
y precios de enseñanza.
Escuelas del Rey antiguas escuelas de los amplios sectores
(Con
la jesuitas
Independencia se
llaman “Escuelas
de la Patria)
Escuelas
particulares
3º período
saberes elementales y pagas
religiosos
maestros enseñan en su hijos de comerciantes saberes prácticos
casa con autorización y
sectores
del cabildo
acomodados de las
ciudades
(1767-1810)
Etapa dominada por el pensamiento ilustrado y los movimientos emancipatorios
Expulsión de los jesuitas en 1767
Impulso educacional en manos del Virrey Juan José Vertiz:
pagas
Primera imprenta en Buenos Aires
Proyecta y lleva adelante la fundación del Real Colegio San Carlos (1783)
Impulsa el estudio de la medicina con la creación del Protomedicato (tribunal encargado de examinar a los
alumnos)
Belgrano desde el consulado impulsa La escuela de Dibujo y la Escuela de Náutica (ambas cierran por las
luchas de la independencia)
Escuelas para niñas:
Monasterio de Santa Catalina (1775)
Colegio de Niñas Huérfanas (1776)
2. CICLOS EDUCATIVOS DEL PERÍODO POSINDEPENDIENTE
Período 1810-1820
Características:
Instrucción elemental: continuidad institucional con el período colonial: escuelas particulares, conventuales y
municipales (cabildos)
Las escuelas públicas de varones dependen del cabildo
Educación secundaria: se desarrolla en aulas conventuales. Juan Martín de Pueyrredón en 1817 crea el
Colegio de la Unión del Sud, reemplazando al Colegio San Carlos y en Córdoba funciona el Colegio
Monserrat dependiente de la Universidad de Córdoba. En Mendoza: Colegio de la Santísima Trinidad.
Disciplina
Textos escolares
Organización del
gobierno escolar
Se prohíben los Tratado de las Las escuelas de
azotes
Obligaciones del campaña
quedan
corporales con hombre de Juan bajo fiscalización
la Asamblea de Escoiquiz (1810) de
Juntas
1813.
Se
Protectoras
reestablecen en El
Contrato
1815 y vuelven Social
Las escuelas de la
a prohibirse a
ciudad dependen de
partir de 1819 Catecismos
dos “diputados de
(aplicación del Clásicos
escuelas”
sistema
nombrados por el
lancasteriano de Catones
y cabildo
premios
y Cartillas
castigos)
En 1817 se crea el
cargo de Director
General de Escuelas
(intento
de
unificación de la
acción educativa)
Saturnino Segurola
Método educativo
En la primera etapa educativa se enseñaba a leer
Maestros
y
alumnos
Los
maestros
debían
rendir
examen ante una
comisión y dos
maestros; evitar
castigos
corporales, cuidar
que los niños
“decentes” no se
mezclaran con los
negros y mulatos
Otras instituciones
educativas
Academia
de
Música (1810)
Escuela
de
Matemática (1810)
Instituto
(1813)
Médico
Academia
Dibujo (1815)
de
Vigencia
del Academia
de
prejuicio racista Matemáticas y Arte
de la colonia
Militar (1816)
A partir de 1812 Academia
se
establecen Jurisprudencia
actividades
de
índole patriótica
de
Curriculum
saberes elementales, costura, bordado (para las
mediante unacartilla o silabario que presentaba
combinaciones de letras con las que se iban
construyendo paralbras y luego oraciones simples.
Más tarde se pasaba a los catones, donde había
frases y breves textos que ejercitaban la lectura; sus
temas era predominantemente religiosos y de
urbanidad. En el segundo ciclo se enseña a escribir,
situación a la que no todos los niños llegaban.
niñas) y a veces geografía, urbanidad e historia.
Luego los contenidos de urbanidad son desplazados
por los de gramática y ortografía.
importancia de contenidos cristianos
Ideas educacionales encarnadas en:
Mariano Moreno: prédica educacional a través del libro y la prensa: funda la Biblioteca Pública, creó la
Gaceta de Buenos Aires; traduce el Contrato Social
Manuel Belgrano: a través del Correo Comercial difunde sus ideas acerca de la agricultura, el comercio, la
industria y la educación; propone que en todas las parroquias se establecieran escuelas de primeras letras.
Fray Francisco de Paula Castañeda: desarrollo educacional como base para el desarrollo político del país.
Período Rivadaviano (1820-1827):
Característica: Introducción del sistema lancasteriano a partir de 1819
El método lancasteriano procura resolver el tema de la precariedad económica y la escasez de maestros. Por
decreto de 1822 es obligatorio en toda la provincia de Buenos Aires. Lo difunden James Thompson y Pablo
Beladía
1821: Creación de la Universidad de Buenos Aires bajo el modelo centralista de Napoleón. Las escuelas
elementales quedan bajo su supervisión.
Se crea el Departamento de Primeras Letras en la UBA a cargo del Prefecto Juan Manuel Agüero, que
depende del rector.
En 1825 se crea el cargo de Director General de Escuelas y en 1826 el Prefecto es reemplazado por un
Inspector General de Escuelas. Fragmentación y debilidad de la estructura burocrática: Rector, Inspector y
Director.
En 1822 Rivadavia establece la obligatoriedad escolar
1823 crea la Sociedad de Beneficencia encargada de la educación de las niñas. Mientras se centralizaba la
educación para los niños, se descentraliza y corporativiza la femenina.
Se incorpora más tarde el Colegio de Niñas Huérfanas, dependiente de la Hermandad de la Caridad.
En 1823 funda por decreto el Colegio de Ciencias Morales, para reemplazar al colegio San Carlos y que
Pueyrredon había rebautizado como Colegio de la Unión del Sud.
A partir de 1825 aumenta la educación privada en manos de maestras francesas e inglesas.
Período federal (1828-1852)
Características:
Se separan las escuelas públicas de la Universidad y se crea la Inspección General de Escuelas, oficina que
pasó a depender del Ministerio de Gobierno. Se nombró al sacerdote Saturnino Segurola que durará hasta el
fin del gobierno de Rosas.
Continúa la obligatoriedad escolar (al menos en términos teóricos)
Se pierde el énfasis en el método lancasteriano, al igual que en 1821. Queda a criterio de los docentes y deja
de ser obligatorio.
Se permiten los castigos corporales
Fuerte recorte del gasto público para las escuelas. Las escuelas elementales debían ser costeadas por los
padres de todos los niños.