COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS OBLIGATORIAS

COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS OBLIGATORIAS
FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA
1.
ORDEN DE 30 DE OCTUBRE DE 1992 POR LA QUE SE ESTABLECEN LOS
ELEMENTOS BÁSICOS DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN, DE LAS
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL REGULADAS POR LA L.O.G.S.E., ASÍ
COMO LOS REQUISITOS FORMALES DERIVADOS DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN QUE SON PRECISOS PARA GARANTIZAR LA MOVILIDAD DE LOS
ALUMNOS.
Esta Orden establece los elementos básicos de los documentos que han de reflejar los
aprendizajes realizados por los alumnos y que deben permitir su movilidad de uno a otro
nivel del sistema educativo y entre centros escolares diversos del territorio nacional en las
debidas condiciones de continuidad.
Apartado decimotercero
1. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios el centro de origen
remitirá al de destino, y a petición de este, el LIBRO DE ESCOLARIDAD del alumno y, en
su caso, el INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO, regulado en el punto
decimoctavo (...)
Apartado decimoctavo
El informe de evaluación individualizado será elaborado por el tutor, a partir de los datos
facilitados por los profesores de las áreas (...) y contendrá, al menos, los siguientes elementos:
1. Apreciación sobre el grado de consecución de las capacidades enunciadas en los objetivos
generales de la etapa y de las áreas.
2. Apreciación sobre el grado de asimilación de los contenidos de las diferentes áreas o
materias.
3. Calificaciones parciales o valoraciones del aprendizaje en el caso de que se hubieran
emitido en este periodo.
4. Aplicación, en su caso de medidas educativas complementarias.
5. ORDEN DE 12 DE NOVIEMBRE DE 1992 SOBRE EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA.
Apartado noveno
Los tutores elaborarán un informe individualizado ordinario al finalizar cada año académico
6. ORDEN DE 12 DE NOVIEMBRE DE 1992 SOBRE EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, MODIFICADA POR LA ORDEN
ECD 2286/2003 DE 31 DE JULIO
Apartado decimocuarto
Al comienzo de la Educación Secundaria Obligatoria, partiendo de la información disponible en
el Centro acerca de la escolarización y el proceso de aprendizaje seguido por el alumno
durante la Educación Primaria (...) los profesores llevarán a cabo una evaluación inicial de los
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alumnos para detectar el grado de desarrollo alcanzado en aspectos básicos de aprendizaje
(...)
7. ORDEN DE 9 DE DICIEMBRE DE 1992 POR LA QUE SE REGULAN LA
ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA.
Apartado sexto. Funciones generales de los equipos en relación con el sector de su
responsabilidad.
c) Facilitar el acceso de los alumnos a la Educación Infantil, así como el paso posterior a la
Educación Primaria y a la Educación Secundaria.
d) Contribuir a la coordinación de los Proyectos Curriculares entre los Centros de
Educación Primaria y los de Educación Secundaria de un mismo sector.
Apartado séptimo. Funciones de los Equipos en su apoyo especializado a los centros
educativos de Educación Infantil y Primaria
g) Colaborar con los tutores, los profesores de apoyo y los profesores orientadores en
el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales y orientar su
escolaridad al comienzo de cada etapa educativa.
8. INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE RENOVACIÓN
PEDAGÓGICA, DE 30 DE MAYO DE 1994, QUE DESARROLLAN LA ORDEN
ANTES MENCIONADA.
Inciden en las funciones de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
de
colaboración y coordinación con centros de E.Infantil, Primaria y Secundaria, así como con
otros E.O.E.P.s, con el fin de facilitar el acceso a las diferentes etapas de los alumnos y
alumnas, especialmente de aquellos que necesitan atenciones educativas específicas.
9. INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE RENOVACIÓN
PEDAGÓGICA EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
PSICOPEDAGÓGICA (13 DE MAYO DE1996)
1. Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
1.4 Coordinación
c) Coordinación con orientadores y Departamentos de Orientación
En lo que concierne a los institutos de Educación Secundaria, los Equipos procurarán que, a
efectos del traslado de expediente de los alumnos con necesidades educativas
especiales a tales institutos, y de acuerdo con lo dispuesto en la Orden de 14 de febrero
sobre evaluación de este alumnado, aquél contenga el dictamen de escolarización del
alumno, su documento individual de adaptaciones curriculares y el informe de evaluación
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psicopedagógica actualizados. En cualquier caso, se procurará que esta información sea
conocida por los respectivos Departamentos de Orientación de los institutos
implicados y coordinarán con ellos sus actuaciones para garantizar la adecuada
transición de dicho alumnado de una a otra etapa educativa para continuar, de este
modo, favoreciendo su integración.
10. INSTRUCCIÓN 23/2003 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN
PROFESIONAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA RELATIVA A LA PLANIFICACIÓN
DE LAS ACTUACIONES DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PSICOPEDAGÓGICA PARA EL CURSO ESCOLAR 2003/04 (SIGUEN
VIGENTES)
Hace referencia al mismo contenido de la Instrucción anterior y añade:
A tales efectos, las Direcciones Provinciales facilitarán la existencia de reuniones al principio y
antes de la finalización del curso entre los Orientadores de los Equipos y los Departamentos
de Orientación correspondientes, para proporcionar el traspaso de la información y
coordinar y optimizar actuaciones y recursos.
11. REGLAMENTOS ORGÁNICOS
 Escuelas de E.Infantil y Colegios de E.Primaria
(Real Decreto 82/1996, de 26 de enero)
 Institutos de Educación Secundaria
(Real Decreto 83/1996, de 26 de enero)
Artículos 48.3 del R.O.C. de Primaria y 66.2 del R.O.C. de Secundaria:
El Proyecto Educativo incluirá las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y
educativos del Municipio y las relaciones previstas con otras instituciones para la mejor
consecución de los fines establecidos.
12. INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DE:
 Escuelas de E.infantil y Colegios de E.Primaria.
(Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifican las
Órdenes de 29 de junio de 1994)
En lo relativo a las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y
educativos del municipio, se detallará el Instituto de Educación Secundaria al que el
colegio se adscriba.
 Institutos de Educación Secundaria
En lo relativo a las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y
educativos del municipio, se detallarán los centros de Educación Primaria que se
adscriben al Instituto.
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13. REAL DECRETO 299/1996, DE 28 DE FEBRERO, DE ORDENACIÓN DE LAS
ACCIONES DIRIGIDAS A LA COMPENSACIÓN DE DESIGUALDADES EN
EDUCACIÓN.
Artículo 13.1: Los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria y los servicios de
Orientación respectivos, establecerán el Plan de coordinación necesario para que, en el
cambio de etapa, se garantice la continuidad de la escolarización y de la atención educativa
del alumnado (...) previniendo el absentismo y los abandonos prematuros.
14. ORDEN DE 30 DE ABRIL DE 2002 DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y
CULTURA, POR LA QUE SE REGULA LA IMPARTICIÓN DE MATERIAS
OPTATIVAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN CASTILLA Y
LEÓN
Artículo cuarto.- Materias optativas del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria
1. En el caso del alumnado que inicia el primer curso de la etapa, la orientación en la
elección de materias optativas deberá fundamentarse en el conocimiento que, sobre el
desarrollo de su proceso de aprendizaje y sobre las dificultades surgidas a lo largo del mismo,
puedan aportar los informes individualizados que se habrán elaborado al finalizar el tercer
ciclo de la Educación Primaria. El Departamento de Orientación del Centro realizará,
antes del comienzo del curso, un estudio de estos informes y (...) formulará una propuesta
de inclusión en las materias optativas de refuerzo que proceda…
15. LEY ORGÁNICA 2/2006 DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN.
Preámbulo: Para favorecer la transición entre la Primaria y la Secundaria, el alumnado
recibirá un informe personalizado de su evolución al finalizar la educación primaria e
incorporarse a la etapa siguiente.
Artículo 20.5: Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado,
cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los
objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las
Administraciones educativas. Asimismo, las Administraciones educativas establecerán los
pertinentes mecanismos de coordinación.
Artículo 121.4: Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la coordinación
entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria y los de educación
secundaria obligatoria, con objeto de que la incorporación de los alumnos a la educación
secundaria sea gradual y positiva.
Artículo 127: Competencias del Consejo Escolar.
i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
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16. REAL DECRETO 806/2006, DE 30 DE JUNIO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL
CALENDARIO DE APLICACIÓN DE LA NUEVA ORDENACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO, ESTABLECIDA POR LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO,
DE EDUCACIÓN.
Artículo 6: Informe de aprendizaje
1.- A partir del año académico 2009/10, cada alumno dispondrá, al finalizar la
educación primaria, de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y
las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones
educativas.
2.- Desde el año académico 2006/07 y hasta el año académico 2008/09
inclusive, las Administraciones educativas referirán dicho informe al
aprendizaje y a los objetivos alcanzados por cada alumno.
17. REAL DECRETO 1513/2006, DE 7 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE
ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
Artículo 10: Promoción
4.- Se accederá a la Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se
accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con
aprovechamiento la nueva etapa. En este caso el alumnado recibirá los apoyos necesarios
para recuperar dichos aprendizajes.
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el párrafo anterior, no se podrá
promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en los artículos
9.4 y 10.3 de este Real Decreto (apoyos para recuperar aprendizajes y permanencia de un
año más en el mismo ciclo)
Artículo 12.2:
1.- El Ministerio de Educación y Ciencia, previo informe de las Comunidades Autónomas,
determinará los elementos de los documentos básicos de evaluación, así como los requisitos
formales precisos para garantizar la movilidad de los alumnos.
2.- De acuerdo con lo establecido en el Artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, al finalizar la etapa se elaborará un informe individualizado sobre el
grado de adquisición de los aprendizajes, especialmente los que condicionan más el
progreso educativo del alumno y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes
para garantizar una atención individualizada.
Se garantizará la confidencialidad de esta información al determinar las características de los
informes y en los mecanismos de coordinación con la etapa educativa siguiente que se
establezcan.
Guardo, 4 de mayo de 2007
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