Silvia C. Ventura Martín Tarea 6 “Programa para la memoria de trabajo: memoria visual y auditiva” Supuesto: Alumna de 1º ciclo de Primaria, 2º curso. En su Informe Psicopedagógico se concluye que se observan NEAE por Especiales Condiciones de Escolarización o Historia Escolar (ECOPHE), por limitaciones socioculturales, con Adaptación Curricular (AC) en las áreas afectadas. En el informe se destaca que, según los resultados obtenidos en las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños, la alumna presenta puntuaciones por debajo de la media de su grupo de edad. En las pruebas realizadas las aptitudes en las que obtuvo más bajos resultados, entre otras, ordenadas de menor a mayor puntuación fueron: Memoria inmediata auditiva y visual. Atención y concentración. Relaciones espaciales. Percepción auditiva y visual. Imagen corporal. Coordinación visomotora. Formación de conceptos verbales. Expresión verbal y comprensión verbal. Razonamiento verbal y no verbal. Título del PEP. Procesos o aspectos Objetivo Contenidos Criterio de evaluación Temporalización “ Lo guardo en el almacén” Nivel 1º CICLO, 2º PRIMARIA Memoria de trabajo: memoria visual y auditiva Utilización de estrategias de repetición o ensayo para mejorar la memoria operacional visual o auditiva. - Memorización a partir de estímulos visuales diferentes. Memorización a partir de estímulos auditivos diferentes. 1. Memoriza estímulos visuales en diferentes tipos de presentación (objetos, imágenes…). 2. Memoriza estímulos auditivos por repetición acumulada. 1 mes: 1º y 2º semana, memoria visual 3º y 4º semana, memoria auditiva 1 sesión diaria durante cuatro semanas de 40´. 1 º y 2º semana Bloque de contenidos 1º sesión - Establecimiento de normas para afrontar la tarea. -Presentación de la técnica de autoinstrucción. Duración Lugar Aula NEAE 40´ Actividades - Establecer normas importantes y las menos importantes en un cartel. - Sistema de refuerzos por puntos obtenidos al final de cada sesión. - Establecimiento de normas de autoinstrucción, a aplicar en todas las sesiones: “ Me paro, miro y digo lo que veo.¿Qué tengo que hacer? ¿Cómo lo haré? , Decido. Repaso: ¿ me he equivocado en algo? Corrijo”. Recordar normas y autoinstrucción al inicio y durante cada sesión 2º y 3º sesión - Memoriza estímulos visuales a través de objetos. Aula NEAE 40´ 4º y 5º sesión -Memoriza estímulos visuales a través de objetos. Aula NEAE 40´ - Presentar el objeto a recordar. - De entre varios objetos coger el mismo objeto que se acaba de presentar. Lo mismo con 2,3,4… objetos - De entre varios objetos adivinar cual se ha retirado. - Presentar varios objetos reales y adivinar cual se ha retirado. - Presentar los objetos en un orden determinado. Cambiarlos de posición y pedirle que vuelva colocar en posición inicial. - Tomando como modelo una construcción de bloques de colores, imitar con/sin modelo. 6º y 7º sesión 8º y 9º sesión 10º sesión -Memoriza estímulos visuales a través de fotos/imágenes… Aula NEAE 40´ -Memoriza estímulos visuales a través de fotos/imágenes… Aula NEAE 40´ - Memoriza estímulos visuales a través de fotos/imágenes… Aula NEAE 40´ - A partir de la observación de una lámina debe nombrar los objetos, personas… de la misma. - Se oculta la lámina y debe recordar los objetos que ha visto. - Posteriormente, se enseña nuevamente la lámina para comprobar lo que le pueda faltar (autoevaluación). - Enseñar fotos/imágenes… de un mismo campo semántico para su observar. Introducir elementos de otra categoría para reconocer los intrusos. - Emparejar fotos/imágenes… - Jugar al “mémory” con las mismas fotos/imágenes…. - Dibujar objetos sencillos con un modelo dado. - A partir del mismo modelo, buscar diferencias (ir aumentando progresivamente el número de las mismas). Dividir la imagen en cuatro trozos mostrando el método a seguir. 3 º y 4º semana 1º y 2º sesión Bloque de contenidos Memorización a partir de estímulos auditivos diferentes. Duración Lugar Aula NEAE 40´ Actividades Realizar órdenes sencillas aumentando paulatinamente el número de acciones. - Realizar órdenes de acciones corporales con una sola palabra (siéntate…). - Realizar órdenes de acciones corporales con dos palabras (abre los ojos…). - Realizar órdenes con una acción y un objeto (ve a la puerta). Repetir palabras aumentando paulatinamente el número. - Repetir palabras monosílabas. - Repetir palabras bisílabas. 3º y 4º sesión 5º sesión Memorización a partir de estímulos auditivos diferentes. Memorización a partir de estímulos auditivos diferentes. Aula NEAE 40´ -Realizar órdenes: Idem a la sesión anterior, pero con dos acciones. - Repetir palabras: idem sesión anterior, pero trisílabas. Aula NEAE 40´ - Presentar diferentes imágenes asociadas a sonidos ( cuerpo, ambiente…). - Escuchar cuentos con imágenes y sonidos asociados a la trama. Metodología El recurso fundamental que orienta cada una de las sesiones será la técnica de la autoinstrucción. Con ello se pretende que el alumno se hable a si mismo, dé las instrucciones que debe hacer y se recompense por la buena ejecución. La autoevaluación reforzada es otro de los elementos importantes para potenciar los aprendizajes. En la intervención con los niños/as se combinará actividades individuales donde se encuentra presente los estímulos visuales y los auditivos, finalizando cada sesión con ejercicios lúdicos. Aumentar nuestra capacidad de atención y concentración. Definir de antemano o durante el mismo proceso lo que pretendemos memorizar, relacionándolo con otros conocimientos. Intentar realizar un proceso asociativo multisensorial lo que queremos aprender o recordar. Por ejemplo: imágenes con sonidos o con sensaciones. Comprobar periódicamente nuestra capacidad de recordar. Recuperar la información fraccionada, de delante hacia atrás y viceversa. En el caso del entrenamiento de la memoria debemos tener en cuenta: – La estructura u organización del material a recordar: la información bien estructurada o ‘esquematizada’ se codifica con mayor facilidad. - La comprensión y organización de la información (categorías). Recursos - Láminas editadas o elaboradas en distintos contextos. Tarjetas de símbolos, imágenes y fotografías. CD de cuentos con sonidos, onomatopeyas... CD de sonidos de la naturaleza, animales, ambiente… Fotos de personas. Escanear fotos para establecer diferencias, … – El conocimiento previo del sujeto, ya que influye en los esquemas que se generan. – La habilidad en el uso de las estrategias que agilizan el proceso de retención y recuperación. - Repetir las indicaciones, hablar con frases más cortas o dividir las tareas en trozos de información más pequeños son algunas de las recomendaciones para facilitar el aprendizaje en estos alumnos. Generalización de los aprendizajes -Establecimiento de normas de autoinstrucción, aplicadas a todos los contextos: aula, familia … cuando se enfrente a cualquier tarea o actividad. - Informar al equipo educativo de: técnica de autoinstrucción, utilización de aquellas estrategias de memorización aplicadas en el PEP en determinadas situaciones del aula ordinaria. ( observación de láminas, memorización de imágenes…) . Estrategias, indicaciones y materiales de asesoramiento a la familia - Informar a la familia de la técnica de autoinstrucción. Elaborar un cuadernillo donde se trabaje ejercicios similares en casa. Participantes: maestra de NEAE, maestra tutora y familia.