ITTEPIC-AC-PO-004-01 - SGC - Instituto Tecnológico de Tepic
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Instituto Tecnológico de Tepic Subdirección Académica Planeación Didáctica por Competencias Código: ITTEPIC-AC-PO-004-01 Revisión: 3 Referencia a la norma ISO9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 8.1, 8.2.4 PLANEACIÓN DE CURSO DEL PERIODO (1) ______________________ DATOS GENERALES (2) NOMBRE DEL DOCENTE: DEPARTAMENTO: CARRERA: ASIGNATURA: HT GRUPO: FECHA DE ENTREGA DE LA PLANEACIÓN (3) HP C NO. DE UNIDADES: HORARIO: PERIODO PROGRAMADO (4) COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO (6) AULA: PERIODO REALIZADO (5) APORTACIÓN DE LA MATERIA AL PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS TUNNING(7) Competencias instrumentales UNIDADES TEMÁTICAS (8) Competencias interpersonales Competencias sistémicas SEGUIMIENTO (9) SEMANA 7 FINAL Fecha: Fecha: Vo. Bo. Vo. Bo. (10) UNIDAD TEMÁTICA I II III IV V VI VII VIII IX PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN EN EVALUACIÓN ORDINARIA PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN FINAL (ORDINARIA + COMPLEMENTARIA) (11) NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE ITTEPIC -AC-PO-004-01 NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE DEPTO. Rev. 3 X Instituto Tecnológico de Tepic Subdirección Académica Planeación Didáctica por Competencias Código: ITTEPIC-AC-PO-004-01 Revisión: 3 Referencia a la norma ISO9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 8.1, 8.2.4 PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA DE LA ASIGNATURA: UNIDAD TEMÁTICA (14): SUBTEMAS (15) (13) COMPETENCIA(S) ESPECÍFICA(S) DE LA UNIDAD (16) SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR (17) FUENTES DE INFORMACIÓN (19) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (18) REALIZAR UNA INVESTIGACION DE…. PRÁCTICA O TALLER (20) RECURSOS DIDÁCTICOS (21) ESTRATEGIAS Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y PORCENTAJE (22) Estrategia educativa Producto de la estrategia educativa. Evidencias Instrumento de evaluación Porcentaje EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA a. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL b. . . 1.REPORTE DE LA INVESTIGACIÓN 2. 3. . . 1. RUBRICA 2. 3. . . 1. 10% 2. 3. . . EVALUACIÓN SUMATIVA a. b. . . 1. 2. 3. . . 1. 2. 3. . . 1. 2. 3. . . PERIODO DE REALIZACIÓN (23) PROGRAMADA: REAL: (26) Evaluación Ordinaria NÚMERO DE HORAS PARA LA UNIDAD (24) FECHA DE EVALUACIÓN (25) PROGRAMADA: REAL: (27) Evaluación Complementaria *ACCIONES: Alumnos Evaluados:___ Alumnos Evaluados:___ Alumnos Acreditados:____ Alumnos Acreditados:_____ RAP ( ) RAC ( ) OTRA ( ) OBSERVACIONES (28) ITTEPIC -AC-PO-004-01 Rev. 3 Instituto Tecnológico de Tepic Subdirección Académica Planeación Didáctica por Competencias Código: ITTEPIC-AC-PO-004-01 Revisión: 3 Referencia a la norma ISO9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 8.1, 8.2.4 Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ITTEPIC -AC-PO-004-01 INSTRUCTIVO DE LLENADO Descripción Anotar: El periodo correspondiente a la Planeación Didáctica (enero-junio o agosto-diciembre) del año en curso Los datos generales del Docente, asignatura y grupo La fecha de entrega de la Planeación Didáctica El Periodo programado para el curso El Periodo de realización del curso La Competencia General a alcanzar en el curso La aportación de la materia al perfil de Competencias Genéricas Tunning (Las Competencias Instrumentales; Competencias Interpersonales y las Competencias Sistémicas) Las Unidades temáticas El seguimiento del curso (el Jefe del Depto. firma de visto bueno a la entrega de la información de avance) El porcentaje de acreditación de cada unidad temática obtenido en la evaluación ordinaria que deberá anotarse al final de cada evaluación de la unidad. El porcentaje de acreditación de cada unidad temática obtenido del total de alumnos que presentaron la unidad al final del curso. El Nombre y firma del Docente y del Jefe del Departamento correspondiente Nombre de la asignatura Número y nombre de la unidad temática de la asignatura Subtemas del programa oficial de la asignatura De acuerdo al Modelo por competencias profesionales, hacer una descripción de las competencias específicas a lograr en esta unidad, mismas que deben contribuir a la formación del perfil del egresado Describa de manera particular las competencias genéricas a desarrollar por el alumno. Hacer referencia a la aplicación de esas competencias en fenómenos o el campo de acción que describen el perfil profesional Actividades de aprendizaje del programa oficial de la asignatura. Si es necesario especifique de qué manera estas actividades están relacionadas con los criterios de evaluación Las fuentes de información que considere más importantes. Las puede tomar del programa oficial de la asignatura Escriba el nombre de la práctica o taller propuestas en el programa oficial de la asignatura, más aquellas que considere importantes para el logro de las competencias Enumere los recursos didácticos que va a utilizar. Recuerde que en general los siguientes son algunos de ellos: Monografías, manuales, Visitas industriales o de campo, Proyector de diapositivas o LCD, cámaras digitales, reproductores de audio, Laptop, Fotografías, películas, grabaciones de audio, hipertextos e hipermedia. Internet, etc. La evaluación debe respetar la naturaleza y estructura de cada asignatura, utilizando para esto una gama de instrumentos como rubricas, lista de cotejo, esquema de promediación entre otros, a fin de evaluar los productos como ensayos, reportes, exámenes, entre otros, a partir de las estrategias educativas. Es necesario anexar los instrumentos de evaluación utilizados. Escribir el período de realización de la unidad (Anotar la programada y realizada). Cabe mencionar que el total de unidades debe distribuirse en un total de 15 semanas. Indicar el número de horas que se le va a destinar a esta unidad, tanto teóricas como las que se le dedicarán al desarrollo de prácticas o talleres Indique la fecha en la que se realizará la evaluación de primera oportunidad (Programada: al inicio del curso, Realizada: al final de cada unidad). Recuerde que de acuerdo al Manual Normativo de Acreditación de Asignaturas, se le debe entregar los resultados a los alumnos, así como dar realimentación de su desempeño, cinco días hábiles después de haber aplicado la evaluación. Anotar a mano no. de alumnos en la evaluación ordinaria y el número de alumnos acreditados. Anotar a mano el número de alumnos en la evaluación complementaria y el número de alumnos acreditados. Las Acciones: de atención definidas RAP ( ) RAC ( ) OTRA ( ) Las observaciones (si las hubiese) Rev. 3 Instituto Tecnológico de Tepic Subdirección Académica Planeación Didáctica por Competencias Código: ITTEPIC-AC-PO-004-01 Revisión: 3 Referencia a la norma ISO9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 8.1, 8.2.4 ANEXO 1 VERBOS RECOMENDADOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS Considerar que la competencia general debe: Explicar el sentido de la asignatura. Precisar el alcance de la asignatura, lo que al final el alumno va a aprender Considerar no sólo el conocimiento si no su uso significativo en un contexto determinado. Redactarse a partir del alumno y lo que va a lograr. Integrar, en la medida de lo posible, distintos tipos de saberes (cognoscitivos, procedimentales, actitudinales) Iniciar con un verbo que indique acción o resultado, continuar con el objeto (responder a la pregunta ¿Qué?, derivada del verbo), y terminar con el complemento (caracterizado al objeto y al verbo, si es el caso) Ejemplos de verbos recomendados para el planteamiento de competencias, incluyen el saber, saber hacer, saber ser, saber transferir: Diseñar Elaborar, realizar, transformar, construir Desarrollar Vincular, contrastar, relacionar, argumentar Instrumentar Establecer, formular Diagnosticar, evaluar, valorar, determinar, dictaminar, examinar, interpretar Proyectar Coordinar, organizar, administrar, planear Aplicar Investigar Estimar, calcular Si es competencia incluye todos los saberes, sin embargo hay competencias más orientadas a ciertos saberes, el pronunciamiento inicial de estos verbos, tan solo dan una orientación de la competencia pero la competencia incluye los saberes básicos, del saber conceptual, saber procedimental, saber actitudinal, el saber de transferencia y el saber reflexivo: Verbos recomendados para el SABER: Analiza Identifica Conoce Clasifica Define Demuestra Resume Interpreta Reconoce Planifica Distingue Relaciona Describe Sintetiza Verbos recomendados para el SABER HACER: Argumenta Diseña Detecta Interpreta Estructura Resuelve Construye Redacta Organiza Fundamenta Programa Desarrolla Analiza Genera Verbos recomendados para el SABER SER: Acepta Colabora Estima Aprecia Cuida Participa Crea Contempla Respeta Expresa Comparte Valora Integra Asume Fuente: Planeacion Basada en Competencias Educativas. Manual de ASERTUM, 2009. ITTEPIC -AC-PO-004-01 Rev. 3 Instituto Tecnológico de Tepic Subdirección Académica Planeación Didáctica por Competencias Código: ITTEPIC-AC-PO-004-01 Revisión: 3 Referencia a la norma ISO9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 8.1, 8.2.4 ANEXO 2 COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL PROYECTO TUNING PARA AMÉRICA LATINA 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Capacitación de comunicación en un segundo idioma 7. Capacidad de comunidad en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación 9. Capacidad de investigación 10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 12. Capacidad crítica y autocrítica 13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar decisiones 17. Capacidad de trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 21. Compromiso con su medio socio-cultural 22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 26. Compromiso ético 27. Compromiso con la calidad ITTEPIC -AC-PO-004-01 Rev. 3 Instituto Tecnológico de Tepic Subdirección Académica Planeación Didáctica por Competencias Código: ITTEPIC-AC-PO-004-01 Revisión: 3 Referencia a la norma ISO9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 8.1, 8.2.4 ANEXO 3 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL FOMENTO DE COMPETENCIAS Y LOS CUATRO ÁMBITOS DE LAS EVIDENCIAS Propósito de la estrategia GRUPO 1 Su propósito es generar evidencias de producto Trabajan la competencia de varios saberes con un énfasis en el: SABER, SABER HACER y en el SABER TRANSFERIR GRUPO 2 Su propósito es favorecer la producción de evidencias de desempeño Trabajan la competencia con un énfasis en el SABER HACER, SABER TRANSFERIR, y SABER CREAR. Grupo 3 Su propósito es constatar el conocimiento adquirido en Evidencias de conocimiento Se trabajan con un énfasis en el SABER Grupo 4 Su propósito es estimular la actitud y generar evidencias de producto y desempeño Trabajan con un énfasis en el SABER SER Y SABER CREAR. ITTEPIC -AC-PO-004-01 Estrategia educativa Producto de la estrategia educativa. Evidencias Momento sugerido A-apertura D-desarrollo C-cierre Revisión de teorías o propuestas Cuadros comparativos D Delimitación de especificaciones de proyectos Diseño y fundamentación de proyectos A Investigación documental A Lectura y revisión de textos Reporte de investigación con diferentes referencias Ensayo Análisis de película Representaciones de ideas Reporte de análisis de película Collage AYD D Síntesis informativas o fichas técnicas para el manejo de información Representaciones a escala Resumen, cuadros sinópticos, DYC Maquetas, prototipos A Síntesis informativa s Artículo, guión, cuento, cómic DYC Elaboración de instrumentos de análisis Informe técnico y analítico DYC Detección de riesgos y oportunidades Análisis FODA A Técnica de la pregunta Listado de preguntas reflexivas, A,D Y C Proyecto (aplicación) prácticas y teóricas D Prácticas de campo Informes y reportes de desempeño D Exposiciones individuales y grupales Mesas de discusión y juego de roles Listado de evidencias de desempeño Reporte de conclusiones grupales DYC D Representaciones, comparaciones, reflexiones sobre teorías o conceptos Elaboración de sitios web, blogs o perfiles Debates, juego de roles, guión de una obra Página web y blog D Evaluar desempeños en el grupo y con el profesor Encuesta D Síntesis memorísticas Esquemas de aspectos relevantes C Examen a libro abierto Examen analítico y crítico de teorías DYC Abstracciones de contenido en ideas centrales, moralejas y refranes Moralejas, conclusiones C Elaboración de mapas Mapas mentales, conceptuales, mixtos ADYC Pruebas escritas DyC DYC Clarificación de expectativas Guía de conducta, rúbricas del desempeño sobre la actitud Plan de vida o carrera La hoja en la espalda de cualidades Hoja de cualidades A El libro de lo que soy, quiero, me gustaría y no me gustaría Trabajos colaborativos por equipos Hoja diagnóstica de ideas principales del alumno ante el curso Productos elaborados en pequeños grupos, proyectos, propuestas. Reflexiones finales por escrito y hallazgos A Relatoría de conocimientos recordados y desarrollados aprendidos, Desarrollo de indicadores de actitudes grupales Reflexionar con los alumnos sobre cómo se AYD DYC A D C Rev. 3 Instituto Tecnológico de Tepic Subdirección Académica Planeación Didáctica por Competencias Código: ITTEPIC-AC-PO-004-01 Revisión: 3 Referencia a la norma ISO9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 8.1, 8.2.4 manifiestan para la consecución de la tarea en su desempeño Cázares y Cuevas, 2009. Estrategias Educativas para el fomento de Competencias . Manual de ASERTUM. ANEXO 4 GLOSARIO DE TÉRMINOS Competencia. Combinación y desarrollo dinámico de un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y atributos de carácter intelectual y procedimental que se constituyen en un desempeño profesional producto de un proceso educativo. Competencia específica. Son propias de un campo profesional específico, son aquellos saberes, quehaceres y manejo de tecnologías que se requieren para el desempeño en un área profesional concreta. Competencia genérica. Son aquellas que se pueden aplicar en un amplio campo de ocupaciones, condiciones y situaciones profesionales dado que aportan herramientas intelectuales y procedimentales básicas que necesitan los sujetos para analizar los problemas, evaluar las estrategias, aplicar conocimientos a casos distintos y aportar soluciones adecuadas. Estrategia de aprendizaje. Es el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Evaluación diagnóstica. Evaluación que permite detectar saberes previos, intereses, expectativas, estilos de aprendizaje, u otros aspectos que permiten ajustar la propuesta educativa para hacerla más significativa a el estudiante. Evaluación formativa. Evaluación que permite el seguimiento del desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y la reorientación de la práctica docente. Evaluación sumativa. Evaluación que da cuenta de los aprendizajes obtenidos, a través de productos, saberes, desempeños y actitudes que se contabilizan para el sistema de calificación del Instituto. Metacognición. Capacidad que tenemos para autorregular el propio aprendizaje, es decir, de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación. Planeación didáctica. Es una herramienta de proceso educativo, implica una consecución de pasos, en el que se definen conocimientos, estrategias, propósitos o metas a alcanzar, etc., cuya finalidad es facilitar la labor docente. Saber. Representa el conjunto de conocimientos que forman parte de una disciplina o campo profesional necesarios para el desarrollo de la competencia. Saber Hacer. Implica aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal. Incluyen una combinación de saber, habilidades y actitudes. Saber Ser. Comprende la capacidad de la autodirección, responsabilidad, solución de problemas, toma de decisiones y valores propios de los humanos para percibir a los demás y vivir en un contexto social; y que se requieren para la puesta en práctica de la competencia. ITTEPIC -AC-PO-004-01 Rev. 3