PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

PROGRAMA DETALLADO
VIGENCIA
2007
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
LICENCIADO EN EDUCACIÓN INTEGRAL
SEMESTRE
5to
ASIGNATURA
CURRÍCULO
CÓDIGO
EDC-36423
HORAS
TEORÍA
PRÁCTICA
LABORATORIO
UNIDADES DE CRÉDITO
PRELACIÓN
3
0
0
3
1.- OBJETIVO GENERAL
Analizar el diseño, administración y evaluación del currículo en cualquiera de los niveles y subniveles del sistema educativo venezolano, a partir de la aplicación del conocimiento
en el área curricular y la investigación.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
La naturaleza del campo de la presente cátedra denominada Currículo y su incidencia en la formación del futuro Licenciado en Educación, constituye uno de los puntos básicos
que orienta esa preparación. A través de esta cátedra se configura un marco referencial que permita visualizar la relación entre el proceso educativo integral y las actividades
específicas de los centros educativos, considerando los factores de carácter social que perfilan un diseño, una estrategia y la dinámica de la acción educativa como elementos
indispensables para relacionarse con la realidad social. El programa se ha organizado en cuatro (4) unidades distribuidas de la siguiente forma:
UNIDAD 1: Conceptos y Propósitos del estudio Curricular
UNIDAD 2: Planificación
UNIDAD 3: Análisis de planes - Programas de estudio.
UNIDAD 4: Currículo y Educación Superior
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
 Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
 Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá
emplear el docente para tal fin.
 Realización de actividades teórico-prácticas.
 Realización de actividades de campo.
 Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
 Experiencias vivenciales en el área profesional
 Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
 Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.
. Realizar
una
propuesta
tomando en cuenta el proyecto de Diseño Curricular.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Analizar los conceptos y propósitos
de la planificación y su relación con
el estudio curricular.
CONTENIDO
UNIDAD
1:
PROPÓSITOS
CURRICULAR
1.1
1.2
1.3
Analizar los elementos de la
planificación y su importancia. En
los diferentes niveles educativos.
CONCEPTOS
Y
DEL
ESTUDIO
El
currículo:
Definiciones.
Principios curriculares. Currículo
como planes y programas, como
procesos, como disciplina.
Tipos y Características. del
currículo: El currículo oficial,
operacional, oculto:
Modelos
de
planificación
curricular: Tyler, Dressel, Hilda
Taba y otros.
UNIDAD 2: PLANIFICACIÓN
2.1
2.2
2.3
Elementos de la planificación
curricular:
Diagnóstico
de
necesidades.
Cuerpo
de
objetivos, propósitos, objetivos
generales y específicos.
Contenidos
curriculares:
Criterios para organizar y
seleccionar
contenidos
curriculares.
Criterios
para
seleccionar estrategias y técnicas
didácticas.
Evaluación:
concepto,
características y tipo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.

Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.


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
Amaz, José A. (2000). La
Planeación Curricular .Editorial
Trillas.
Angulo y Blanco. (1994). Teoría
y Desarrollo del Currículo.
Málaga: Ediciones Aljibe
Peralta E., M. Victoria. (1996).
“Currículos educacionales en
América Latina" Su pertinencia
cultural. Santiago de Chile:
Editorial Andrés Bello.
Amaz, José A. (2000). La
Planeación Curricular .Editorial
Trillas.
CECODAP. (1999). Situación de
los Derechos de los niños v niñas
en edad Preescolar. Caracas,
Venezuela.
Díaz Barriga, Ángel. (1999).
Ensayos sobre la Problemática
curricular. Editorial Trillas.
González L. (1994). Educación,
Ética
y
Transversalidad.
Madrid: Cuadernos de Pedagogía.
Hemández.
Pedro.
(1998).
"Diseñar v Enseñar" Teoría y
Técnicas de la Programación y
del Proyecto Docente. Segunda
Edición.
Madrid,
España:
Editorial Narcea.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Estudiar la estructura de programa
de estudio de los diferentes niveles
y
subniveles
educativos
de
Venezuela.
Analizar el diseño y administración
del Currículo de Educación
Superior.
CONTENIDO
UNIDAD 3: PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
3.1 Nuevos paradigmas de la Educación:
Enfoque Constructivista.
3.2 Las
reformas
curriculares:
propuestas por el Ministerio de
Educación. Elementos que conforman
el currículum de cada uno de los
niveles y subniveles educativos.
3.3 El
Proyecto
Institucional
Comunitario: Proyecto Pedagógico de
Plantel y Proyecto Pedagógico de Aula:
Definición y Características
3.4 Aportes internacionales: Modelos
curriculares de otros países en nuestro
país.
UNIDAD 4: CURRICULO Y EDUCACIÓN
SUPERIOR
4.1 El currículo de Educación Superior:
Propósito. Fundamentación Legal.
Currículo de Pregrado. Objetivos.
Modelos. Currículo de Postgrado.
Objetivos. Modelos. Perfiles. La
integración curricular.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
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

Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.


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
CECODAP. (1999). Situación de
los Derechos de los niños v niñas
en edad Preescolar. Caracas,
Venezuela.
Díaz Barriga, Ángel. (1999).
Ensayos sobre la Problemática
curricular. Editorial Trillas.
González L. (1994). Educación,
Ética
y
Transversalidad.
Madrid: Cuadernos de Pedagogía.
Hemández.
Pedro.
(1998).
"Diseñar v Enseñar" Teoría y
Técnicas de la Programación y
del Proyecto Docente. Segunda
Edición.
Madrid,
España:
Editorial Narcea.
Peralta E., M. Victoria. (1996).
“Currículos educacionales en
América Latina" Su pertinencia
cultural. Santiago de Chile:
Editorial Andrés Bello.
Díaz Barriga, Ángel. (1999).
Ensayos sobre la Problemática
curricular. Editorial Trillas.
Posner, George J. (1999). Análisis
de Currículo. Segunda Edición.
Mc Graw Hill.
Stenhouse,
L.
(1984).
La
Investigación como base de la
Enseñanza. Madrid : Morata.
Sacristán,Gimeno. (1989). El
Currículo: Una Reflexión sobre
la Práctica. Madrid: Morata
BIBLIOGRAFÍA

Amaz, José A. (2000). La Planeación Curricular .Editorial Trillas.

Angulo y Blanco. (1994). Teoría y Desarrollo del Currículo. Málaga: Ediciones Aljibe

Bravo Jáuregui Luis (Compilador).(1991). Lecturas de Educación v Currículo. Segunda Edición. Caracas, Venezuela: Editorial Biosfera.

CECODAP. (1999). Situación de los Derechos de los niños v niñas en edad Preescolar. Caracas, Venezuela.

Díaz Barriga, Ángel. (1999). Ensayos sobre la Problemática curricular. Editorial Trillas.

González L. (1994). Educación, Ética y Transversalidad. Madrid: Cuadernos de Pedagogía.

Hemández. Pedro. (1998). "Diseñar v Enseñar" Teoría y Técnicas de la Programación y del Proyecto Docente. Segunda Edición. Madrid, España: Editorial Narcea.

Peralta E., M. Victoria. (1996). “Currículos Educacionales en América Latina" Su pertinencia cultural. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello.

Peralta E., M. Victoria y Fujimoto Gómez, Gaby. (1998). La Atención Integral de la Primera Infancia en América Latina: Ejes Centrales v Los Desafíos para el
Siglo XXI. Organización de los Estados Americanos (O.E.A.). Santiago de Chile.

Posner, George J. (1999). Análisis de Currículo. Segunda Edición. Mc Graw Hill.

Stenhouse, L. (1984). La Investigación como base de la Enseñanza. Madrid : Morata.

Sacristán,Gimeno. (1989). El Currículo: Una Reflexión sobre la Práctica. Madrid: Morata