UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD DIVISION DE DISCIPLINAS CLINICAS DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL PROGRAMA DE LA MATERIA PRACTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS DE PSICOTERAPIA INFANTIL (SM- 106) ELABORADO POR: Mtra. María Guadalupe Covarrubias de la Torre (Coordinadora) Mtra. María Teresita de Jesús Hernández Paz Mtra. Rosa Gabriela Gómez Martínez Mtra. Mayra Jaimes Reynoso Mtra. Laura Angélica Pérez Zepeda Julio 2012 DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL PERFIL DE CURSO Nombre del Curso: Prácticas Profesionales Supervisadas de Psicoterapia Infantil Clave del curso: SM-106 Horas teoría: 25 No. de créditos del curso: 16 Horas práctica: 200 Horas totales: 225 Claves de los prerrequisitos del curso: SM-112, SM-113. Tipo de curso: Práctica Carreras en las que se ubica el curso: Licenciatura en Psicología Coordinador(a) del curso: Mtra. María Guadalupe Covarrubias De La Torre Fecha: JULIO DEL 2011. Síntesis: Las Prácticas Profesionales Supervisadas de Psicoterapia Infantil, permiten al alumno practicante ofrecer un servicio de psicología clínica a niños(as) y sus familias bajo asesoría, retroalimentación y supervisión, procesos que son fundamentales en su preparación profesional basado en los valores éticos de la formación. En este curso, los elementos básicos de la supervisión clínica son: Implicaciones éticas del ejercicio clínico, la supervisión y asesoría de casos, el funcionamiento del grupo de apoyo, mediante las bases teóricas del enfoque y dinámicas de trabajo para acompañar al practicante y con ello desarrolle múltiples perspectivas de análisis de casos y de su propia práctica profesional. Fundamentalmente se intervendrá en base al cuerpo teórico de la psicoterapia infantil que facilite el manejo del proceso terapéutico en las diferentes problemáticas presentadas por los pacientes que se estarán atendiendo. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL FORMATO BASE PROGRAMA DE MATERIA NOMBRE DE LA MATERIA Prácticas Profesionales Supervisadas de Psicoterapia Infantil CÓDIGO DE MATERIA SM-106 DEPARTAMENTO Clinicas de Salud Mental CÓDIGO DEPARTAMENTO SM CENTRO UNIVERSITARIO Ciencias de la Salud TEORÍA CARGA HORARIA 25 PRÁCTICA 200 TOTAL 225 CRÉDITOS 16 TIPO DE CURSO PRÁCTICA Curso, taller, curso-taller, seminario, laboratorio, Clínica, práctica, módulo, etcétera. . NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL (11) LICENCIATURA (Técnico, pregrado, Licenciatura, postgrado Especialidad, Maestría, Doctorado). PREREQUISITOS Clave de la materia SM-112 SM-113 OBJETIVO GENERAL Aplicar de forma crítica y supervisada los principios, las técnicas y los conocimientos científicos desarrollados durante su formación en psicología clínica en la atención práctica para investigar, evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, promover y prevenir los problemas de salud mental en niños o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud-- enfermedad, en los distintos y variados contextos con visión integradora del ser humano en lo biológico, psicológico y social, fundamentado en la ética profesional de la psicología clínica y de la salud. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- El alumno logrará una comprensión suficiente y adecuada en los problemas de salud mental de Niños y sus familias, mediante la utilización de los recursos científicos y técnicos propios de la psicoterapia infantil. 2.- El alumno será capaz de elaborar una aproximación diagnóstica del problema estudiado desde la perspectiva clínica psicológica y su enfoque de intervención a partir de comprender la problemática en salud mental en los niños. 3.- El alumno será capaz de intervenir con pertinencia, en las diferentes fases del proceso psicoterapéutico en el trabajo con Niños y la integración de sus familias en el proceso. 4.- El alumno desarrollará habilidades y destrezas mediante su práctica para la elaboración, planificación e implementación de programas de prevención y promoción en el área de salud mental para niños y adultos. 5.- El alumno a partir del ejercicio crítico de sus prácticas profesionales será capaz de problematizar, investigar, teorizar para resolver problemas en materia de salud mental. CONTENIDO TEMÁTICO: TEMA I: LA ASESORIA Y SUPERVISION CLINICA EN LA PSICOTERAPIA INFANTIL 1.1. Ética profesional en la psicoterapia Infantil (iniciar una bitácora) 1.2. La supervisión en las prácticas profesionales de psicoterapia infantil. 1.3. Modelo de supervisión en psicoterapia Infantil TEMA II: PROCESO DIAGNOSTICO EN PSICOTERAPIA INFANTIL 2.2. Criterios y manejo del Diagnósticos según el enfoque psicoterapéutico 2.3. Importancia de comprender el Desarrollo normal y la sintomatología del niño en la intervención. TEMA III FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCION CON NIÑOS. 3.1 La relación terapéutica y la conceptualización del Caso 3.2. Modelos del Proceso Psicoterapéutico, estructura y reporte de la sesión (formato anexo 1) TEMA IV. PROCESO TERAPEUTICO 4.1. Estudio de casos atendidos 4.2 Técnicas de intervención en la práctica clínica con niños 4.3 Contextualización del Caso: La importancia de la familia, del contexto escolar y otros escenarios 4.4 Contextualización Institucional de las prácticas profesionales (según escenario) 4.5 Integración y seguimiento: Elaboración de Informe inicial de casos (a la 4° sesión, anexo 2) 4.5.1 Avances del proceso terapéutico. 4.5.2 Informe final de casos (anexo 3) TEMA V. SISTEMATIZACIÓN E INTEGRACION DE LA SUPERVISIÓN 5.1. Auto-análisis de las habilidades del terapeuta en la orientación psicológica (mediante bitácora: dificultades, fortalezas y oportunidades) 5.2. Retroalimentación del proceso terapéutico 5.2.1. Relación del enfoque con la experiencia vivida en la relación terapéutica (nivel de teoría; metodología; técnica y resultados logrados) 5.2.2. Retroalimentación a la asesoría recibida 5.2.3. Retroalimentación al escenario de prácticas 5.3. Informe final del practicante de su experiencia personal (definido por el asesor) 5.4. Cierre del proceso grupal de asesorías. ESTRUCTURA CONCEPTUAL El alumno en las Prácticas Profesionales Supervisadas de Psicoterapia Infantil integrará de forma crítica, de acuerdo al análisis y reflexión de su experiencia terapéutica supervisada, los conocimientos y habilidades adquiridos en su formación teórica-practica mediante la contextualización de los problemas de salud mental del niño en sus dimensiones: biológica, psicológica y social, en el abordaje de la psicología clínica de intervención, evaluación, prevención, promoción e investigación a nivel básico en la salud mental. ESTRUCTURA CONCEPTUAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Bibliografía enfoque sistémico Andersen, Tom. El equipo reflexivo. Diálogos sobre los diálogos. Ed. Gedisa. Barcelona, 1994 López Carrasco, Miguel Ángel. LA SUPERVISIÓN EN PSICOTERAPIA. MODELOS Y EXPERIENCIAS. Universidad Iberoamericana. Plantel Golfo. Colección Separata. Puebla, México, 1998. Haley Jay. APRENDER Y ENSEÑAR TERAPIA. Amorrortu. Argentina. 1997 Raúl Medina Centeno. Cambios modestos, grandes revoluciones. Terapia familiar Crítica, Cap. III. Edit. Libro Red américas, México 2011. Centro Universitario de la Ciénega de la Universidad de Guadalajara. Bibliografía enfoque cognitivo conductual Alan E Kazdin. Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México. Manual Moderno. Judith Beck. Terapia Cognitiva. Concepto Básico y profundización. Robert D. Friedberg..Práctica clínica de terapia cognitiva con niños y adolescentes. Bibliografía enfoque psicoterapia Gestalt O`connor, Kevin J. y Schaefer, Charles (1994) Manual de Terapia de Juego, avances e innovaciones. Vol. 2. El Manual Moderno, México. 1ª. Edición en español, 1997, pp.173189 Penarrubia, Paco (2002) Paco Peñarrubia escribe sobre la supervisión en Gestalt en Naranjo, Claudio (2002) “Gestalt de vanguardia”. Saga ediciones. Argentina. Pp. 67-99. 2004. Casso, Pedro de (2003) Gestalt, terapia de autenticidad. La vida y la obra de Fritz Perls. Kairós. España. Violet Oklander (1988) Ventanas a nuestros niños, terapia gestáltica para niños y adolescentes. Editorial Cuatro Vientos, Santiago de Chile. Bibliografía enfoque psicoanalítico: Anzieu, Annie; El juego en psicoterapia del niño; Madrid, 2001; Edit. Biblioteca Nueva. Alba Flesler; El niño en análisis y el lugar de los padres; Editorial Paidós; Buenos Aires, 2007. Freud, Sigmund; Más allá del principio del placer; Obras Completas, Vol. XVIII; Editorial Amorrortu; Buenos Aires, 1976. Klein, Melanie; El psicoanálisis de niños, Obras Completas, Vol. II; Buenos Aires 1987; Editorial Paidós. Matheline, Catherine; Clínica psicoanalítica con niños. Uvas verde y dentera; Buenos Aires 1995; Editorial Nueva Visión. Winnicott, Donald W.; Acerca de los niños; Editorial Paidós; Buenos Aires, 1998. Winnicott, Donald W.; Psicoanálisis de una niña pequeña; Barcelona, 1994; Editorial Gedisa. Winnicott, Donald W.; El proceso de madurez en los niños y el ambiente facilitador; Editorial Paidós; Buenos Aires 1993. Winnicott, Donald W., Realidad y juego, Editorial Gedisa, Barcelona 1971. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Baumgardner, Patricia (2003) Terapia Gestalt. Editorial Pax. México. Bornas, Xavier y Servera, Misteu; La impulsividad infantil. Un enfoque cognitivoconductual; 1996; Siglo XXI de España editores; España. Clarizio, Harvey F. y Mc Coy, George F.; Trastornos de la conducta en el niño; editorial El Manual Moderno; México. Ceberio, Marcelo R. y Linares Juan L. Ser y hacer en terapia sistémica. La construcción del estilo terapéutico. Ed. Paidós. Barcelona 2005. Durrant, Michael White, Cherlyli; (Comp.). Terapia del abuso sexual. Ed. Gedisa. 1ª. Edición. Barcelona, España 1993. D.W.Winnicott. Clínica Psicoanalítica Infantil. Editorial Lumen Donald Woods Winnicott El libo de la magia, editorial Lumen Fagan, Joen y Shepherd, Irma Lee (1970) Teoría y técnica de la psicoterapia gestáltica. Amorrortu editores. Argentina.1ª. Edición en español, 1973. 6ª. Reimpresión, 2003. Freeman, Jennifer, Epson, David; Dean. Terapia narrativa para niños Aproximación a los conflictos familiares a través del juego. Ed. Paidós. Barcelona 2001. Gordon, Thomas; PET. Padres eficaz y técnicamente preparados; Editorial Diana; México. Heinz Kohut Análisis del Self , Editorial amorrortu John Bowlby Vínculos afectivos, formación, desarrollo y perdida, editorial Morata West, Janet (1992) Terapia de Juego centrada en el niño. Editorial Manual Moderno, México. 1ª. Edición en español, 1994. Cap. 15, pp. 155-162. Kazdin, Alan E; Tratamiento conductual de conducta antisocial en la infancia y la adolescencia; editorial Martínez-Roca; España. Méndez Paz, Castor y cols.; Imitación y conducta humana; 1996; Universidad de Santiago de Compostela; España. Papp Peggy. El proceso del cambio. Paidós 2ª Edición España 1994. Perls Fritz (1973) El enfoque gestáltico y testimonios de terapia, Ed. Cuatro Vientos, Chile. 1ª. Edición en español, 1976. 5ª. Reimpresión, 1989. Polster Irving y Polster, Miriam (1973) Psicoterapia Gestáltica, Perfiles de teoría y práctica. Editorial Amorrortu, Argentina. 1ª. Edición en español, 1994. Schaefer, Charles y Oconnor Kevin (1993) Manual de Terapia de Juego, Vol. 1. El Manual Moderno, México. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (modalidad y metodología): El alumno-practicante iniciara sus prácticas en las fechas de inicio del ciclo escolar, previa inscripción al Sistema de Prácticas Profesionales Supervisadas del DECSAM y a la inscripción ordinaria académica del ciclo a cursar, máximo 15 alumnos por maestro asesor. Se iniciara el curso con la presentación de los alumnos, el maestro y el programa en una primera sesión de encuadre. Los temas de la asignatura se inician trabajando las lecturas del material teórico señalado en los contenidos de este programa. El trabajo con éste material tiene la finalidad de ilustrar y destacar el papel tan importante que juega la práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje de la psicología clínica y la psicoterapia. Así mismo se propone enfatizar la necesidad que hay de un proceso de supervisión en toda práctica de intervención profesional que realice el alumno y precisar el procedimiento a través del que se dará la asesoría de las prácticas, lo que finalmente permitirá definir el modelo sobre el cual se proporcionará la supervisión en este curso. Las lecturas las realizará el alumno como actividad extra escolar y el contenido de ellas se analizarán dentro de un seminario. Como requisito para participar en el seminario el alumno elaborará un ensayo, un esquema, resumen o cualquier otra modalidad que se acuerde, en la que se analice y emita una postura personal acerca del tema y a partir de la cual se ponga en común con los compañeros, guiados por el asesor. El alumno en el Centro (CESEPCLIN-UDG) o Institución Autorizada donde se inscriba para realizar sus prácticas de psicoterapia con niños deberá acatar el reglamento de prácticas correspondiente (proporcionado por la misma institución). Será en el Centro o Institución autorizada donde se le asignaran los casos clínicos de acuerdo a su propia normativa y propiciara para que cada alumno cuente máximo con 5 niños para atender, mismos que llevara a supervisión con el asesor. En caso de que la institución requiera que el alumno atienda más pacientes será en esta donde se le proporcionara la asesoría para estos casos La Supervisión de la Practica Institucional del alumno será efectuada por la Coordinación de la Institución Autorizada o asesor externo, a la que se inscribió, el asesor podrá acudir a pedir información sobre el practicante cuando lo considere necesario, igualmente el coordinador del espacio establecerá comunicación con el asesor si así lo requiere. El alumno deberá cumplir con el tiempo de prácticas establecidas en el programa de la materia donde realice sus prácticas y ello incluye realizar además actividades inherentes al funcionamiento del Centro o Institución Autorizada, siempre bajo la supervisión del coordinador del Servicio al que se inscriba. Nota importante. En la Institución Autorizada que no necesariamente considere los periodos vacacionales intersemestrales de la UDG, pues estas se rigen bajo su propia administración, el alumno practicante se compromete a las necesidades del espacio con solidaridad y buena voluntad. Después de cada sesión con los pacientes asignados el alumno elaborará un reporte por escrito de acuerdo con el formato (anexo 1), el reporte escrito (copia) es requisito para la asesoría y tiene la finalidad de facilitar la metodología de la supervisión y promover el proceso de enseñanza-aprendizaje de la profesionalización de la práctica clínica y deberá entregar cada semana, a su asesor una copia, por cada caso atendido, firmada y sellada de recibido por la Coordinación de su centro de adscripción, donde realice sus prácticas, el original del mismo se anexara en el expediente del caso para su manejo adecuado en el archivo del centro o institución. El uso de cualquier otra herramienta (video, audio grabaciones etc.) que el alumno desee usar para la supervisión de sus casos deberá ser autorizado por escrito por su asesor. Los niños y/o adultos atendidos (s) deberán autorizar su utilización y el coordinador del área de prácticas, calificara de pertinente o no su manejo ello no exime al alumno de presentar el reporte escrito de la sesión. La supervisión se llevará a cabo en grupo, donde participaran todos los integrantes del curso, esta actividad será guiada metodológicamente adecuada al enfoque, por el asesor. Las sesiones se llevarán a cabo mínimo cada semana. Como apoyo para el manejo del caso que atiende un alumno, el asesor además del contenido del curso, podrá pedirle la revisión de material teórico extra, cuando así lo considere conveniente. El alumno a fin de ir elaborando los trabajos terminales para acreditar el curso, deberá desde el inició de sus prácticas elaborar los expedientes según los formatos apropiados, de acuerdo al programa de servicio al que se haya inscrito y lo que a pertinencia del asesor se le requiera, e incluirá en este, el original de cada reporte de sesión, del informe inicial y al último el reporte final, revisados previamente por el maestro asesor. En caso de que se les requiera un informe para los padres, tutores o maestros, estos deberán ser redactados según indicaciones del espacio de prácticas y firmados por el coordinador o director del programa, el maestro asesor podrá orientar o no dicho informe. En otros programas institucionales donde no se pueda adecuadamente llevar sesiones clínicas con pacientes, el asesor de prácticas solicitará reportes o relatorías o diarios de campo según sea adecuado para el enfoque, por escrito, firmadas y selladas por su asesor externo de practicas, con el fin de dejar evidencias y adecuar la asesoría pertinentemente, y cumplir con los objetivos del curso. De igual manera, de acuerdo a los resultados de las prácticas en los espacios autorizados el asesor y el practicante, contribuirán con la evaluación del espacio, considerando su pertinencia para el programa de las prácticas, entregando por escrito a la coordinación de extensión sus consideraciones, al final de cada semestre. De las actividades y productos de su práctica que se refieren a los programas de LAS JORNADAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN EN SALUD MENTAL, están sujetos a los requisitos del programa coordinados por el DECSAM, según su normativa, se habrán de entregar en tiempo y forma para que se registren, y el de INVESTIGACIÓN, se cubrirá mediante la metodología que manejara con el asesor- investigador con el que se inscriba, estas actividades no deberán interferir en el horario y días de practica ni de asesoría., De acuerdo a la carga horaria del curso, el trabajo en la materia se programará en horas por actividad, completando un total de 225 horas, distribuidas en 17 semanas, en el horario matutino y/o vespertino. La distribución de actividades es la siguiente: Guardia en prácticas de vinculación-institucional en el centro al que se inscribieron. Seminario teórico práctico con el asesor. Asesoría de casos, con el asesor Capacitación de jornadas de salud mental Aplicación de las jornadas de salud mental Jornada de capacitación e investigación Apoyo a un programa de investigación. *NOTA. En las horas de prácticas no se incluye tiempo para la elaboración de reportes de sesión, lecturas, elaboración de proyectos de prevención, trabajos de investigación u otras tareas que deberán presentar a su asesor de prácticas. CARACTERISTICAS DE LA APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA ASIGNATURA La profesionalización supervisada ética y congruente de los servicios de asesoría psicológica de primer nivel , mediante el desarrollo de las actividades del alumno, pretende contribuir al fortalecimiento de actitudes y valores siguientes: Fomentar la solidaridad, la honestidad, el sentido de la responsabilidad y la actualización científica permanente. Propiciar que el alumno asuma un compromiso con su entorno social, trabaje de manera interdisciplinaria, desarrolle un alto espíritu de colaboración, respetando la idiosincrasia, la cultura y las tradiciones propias de las personas y de los grupos sociales. Fortalecer la tarea científica de investigador permanente en la aplicación cotidiana de su experiencia profesional practica para concretizar en una disciplina de conocimientos. observador participante en la creación de nuevos CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, VALORES: En la formación intelectual se pretende que el alumno aprenda a pensar, a razonar, analizar, sintetizar, abstraer, deducir, inducir, interpretar mediante las actividades de resumir, esquematizar, preparar exposiciones y expresando sus ideas de manera oral y escrita, propuesto para escuchar a comprender lo que escucha, a discutir con otros, fundamentando lo que dice, aceptando ideas de los demás, modificar su posición cuando deba hacerlo. Mediante la investigación, que experimente, comprobando y refutando hipótesis, teniendo una curiosidad intelectual, profundizando con una actitud científica y actitud crítica. En la formación humana se busca mediante el curso de sus actividades contribuir al fortalecimiento de actitudes y valores como los siguientes: Fomentar la solidaridad, la honestidad, el sentido de la responsabilidad, el valor civil, la búsqueda continua de la verdad, fomentar el deseo de la superación continua, buscar hacer bien las cosas, con espíritu de profesionalismo, la búsqueda de la calidad y la excelencia, que aprenda a conocerse así mismo y aceptar tanto sus capacidades como sus limitaciones. En su formación social se pretende que el alumno aprenda a vivir en forma armónica con diferentes grupos y personas, trabajar en equipo, desarrollar un alto espíritu de colaboración y participación, que trabaje con respeto a las normas, cultura y tradiciones propias de los grupos, instituciones y organizaciones. MODALIDADES DE EVALUACIÓN (De acuerdo al Reglamento General de Evaluación y Promoción de alumnos de la Universidad de Guadalajara Aprobado el 9 de octubre de 1999 y modificado el 25 de marzo del 2000) EVALUACIÓN Se considera evaluación la permanente revisión y análisis de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de optimizar dicho proceso. Este análisis puede realizarse en momentos preestablecidos, o bien, en momentos en que el profesor y o alumnos detecten situaciones y obstáculos que interfieran en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para la acreditación de la materia el alumno deberá cubrir el porcentaje correspondiente a los siguientes criterios: 80% de Aprobación de la evaluación de conocimientos previos 100% de asistencia a sus sesiones de asesoría psicológica y/o sesiones terapéuticas con sus casos 100% de elaboración y entrega de reportes de sesión de sus casos clínicos. 100% de la elaboración de sus expedientes y cierre de sus casos atendiendo 2 casos mínimo. 80% de asistencia a sus sesiones clínicas de supervisión. 100% de su asistencia, cumplimiento y participación en la práctica institucional en la que se haya inscrito para realizar sus prácticas de psicoterapia infantil. Así como de cualquier otro material por escrito o gráfico que deba entregar, comprobada mediante oficio, sellado firmado y con calificación, por el asesor y o coordinador de su área de prácticas al final del semestre, acreditando hasta el 30% de la calificación. 80% de aplicación del proyecto de promoción y prevención 100% de la investigación CALIFICACIÓN Aspectos a Evaluar CONOCIMIENTOS previos Medios de Evaluación 1 Examen Momentos para la Evaluación Porcentajes Inicio del curso 0% Estos porcentajes los evaluara el profesor asesor siendo un total de 60% CONOCIMIENTOS ACTITUDES Responsabilidades Habilidades y destrezas : Atención aplicada de casos (manejo Durante el curso adecuado de : teoría y técnicas de entrevista, comprensión diagnóstica, estrategia de intervención, evaluación permanente del proceso) Presentación de casos en Durante el curso supervisión mediante el registro sistemático y organizado del material de sesiones, correlacionando pertinentemente el material con aspectos teórico-metodológicos cubriendo el total de puntos clave solicitados por su asesor, con la integración de expedientes completos hasta el informe final de cada uno de sus casos. Entrega de informe final de prácticas al asesor del curso (según Fin de curso formato) Registro y observación de: Asistencia puntual a sesiones y asesorías Cumplimiento en tiempo y forma en la entrega de trabajos. Participación activa en sesiones de terapia y supervisión. Durante el curso 15 % 25 % 10% 10 % Desempeño en el centro de adscripción Elementos a evaluar a evaluar en el espacio de prácticas: Este rubro lo evaluara el asesor externo y/o coordinador de su espacio de prácticas al final del curso y a cumplimiento de los requisitos que dispongan. El porcentaje que corresponde evaluar es del 30%. La distribución de porcentajes son incluyentes entre si, de no acreditar un criterio no le dará derecho a acreditar este porcentaje. Actitud de servicio y colaboración siguiendo el reglamento y/o guía de practicas en el trabajo institucional de acuerdo al programa al que estén adscritos.. Cumplimiento del 100% del tiempo con puntualidad y permanencia en las actividades asignadas en la institución. Al final del curso Actitud ética y respetuosa en la atención a sus pacientes y familias. Entrega puntual de reportes de sesión de terapia y/o de actividades durante el curso. Integración final y entrega de reportes conclusivos de expedientes y/o cualquier material escrito o gráfico que deba de entregar. ACTIVIDADES Capacitación, aplicación en escenario y promoción y entrega de constancias y reportes del prevención en salud trabajo de promoción y prevención. mental y de investigación. Productos de la jornada de investigación Durante el curso 30% 10 % NOTA: Considerando el proceso de enseñanza aprendizaje, aún cuando los criterios se muestren en puntajes tan variables unos con otros, en realidad son incluyentes mutuamente, por lo que al no cubrir un criterio de evaluación, no se dará derecho a calificación final, por tanto, cada elemento de la evaluación es REQUISITO para la calificación, sin olvidar que además se evalúa LA CALIDAD del Trabajo, por lo que será una variable mas del porcentaje. El criterio mínimo de aprobación es de 60% en cada rubro, De faltar o no acreditar algún elemento, el alumno deberá someterse a una Evaluación que realizarán en conjunto, EL ASESOR, EL DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL y EL COORDINADOR de su espacio de prácticas.. En caso de no pasar la materia se repite curso pues NO HAY DERECHO A EXTRAORDINARIO. Programa evaluado y actualizado por: Guadalajara, Jal. Julio 2012 Mtra. María Guadalupe Covarrubias De La Torre (coordinadora del programa) Mtra. Teresita De Jesús Hernández Paz Mtra. Rosa Gabriela Gómez Martínez Mtra. Mayra Jaimes Reynoso Mtra. Laura Angélica Pérez Zepeda ANEXO Anexo 1……Formato reporte de sesión Anexo 2……Formato informe inicial, a entregar en la 4° sesión Anexo 3…...Formato informe inicial, a entregar a final del ciclo 4….. Otros anexos, según solicite el asesor y el espacio de prácticas. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Centro Universitario de Ciencias de la Salud Departamento de Clínicas de Salud Mental PRACTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS DE PSICOTERAPIA INFANTIL REPORTE DE SESIÓN Nombre del niño y número de expediente. Nombre del terapeuta Fecha de la sesión y No. de sesión Nombre del asesor Enfoque empleado CONTACTO INICIAL Cómo recibes al niño Con quién viene DESARROLLO DE LA SESION (descriptivo) Diálogos fundamentales : Terapeuta Paciente Actividades y/o intervenciones . RESUMEN DE LA SESION (empleando el lenguaje del enfoque) ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON CON LOS PADRES Y TAREAS QUE SE LES DEJARON (En posteriores reportes mostrar seguimiento) Firma, sello y fecha de recibido_______ UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Centro Universitario de Ciencias de la Salud Departamento de Clínicas de Salud Mental PRACTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS DE PSICOTERAPIA INFANTIL INFORME INICIAL (a la 5ª sesión) I. DATOS DEL ALUMNO Nombre: Materia y clave: Asesor Ciclo y Calendario. Horario de Asesoría Enfoque: II. DATOS DEL NIÑO Nombre: Edad y Fecha de Nacimiento: Grado escolar: Condición escolar: Domicilio y Teléfono: Tutores responsables y Parentesco III. MOTIVO DE CONSULTA (Según enfoque): Problemas de referencia: Quién lo refiere: Desde cuándo apareció y con qué frecuencia: Circunstancia que precede al problema: ¿Qué sucede cuando aparece? Intentos de corregir el problema y resultados: V. HISTORIA DEL DESARROLLO. Resumen, destacando datos relevantes para el caso desde la perspectiva del enfoque en: Antecedentes del desarrollo Examen físico Estructura Familiar / relacional; disciplina familiar, genograma, etc. (según requiera el enfoque) Historia escolar Test aplicados y Resultados y/o Entrevistas realizadas para evaluación V. EVALUACION: aplicando el enfoque del tratamiento Hipótesis del problema, factores predictivos, apoyos, obstáculos, etc. VI. INTEGRACIÓN Y/O PLAN DE TRABAJO PSICOTERAPÉUTICO (según enfoque utilizado Firma, sello y fecha de entregado__________ PRACTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS DE PSICOTERAPIA INFANTIL INFORME CONCLUSIVO DE PSICOTERAPIA NOMBRE DEL (A) NIÑO (A) No. De expediente Lugar de Practicas VII. PSICOTERAPIA Estructura: Número total de sesiones, intervalo, tiempo promedio de las sesiones, fecha de inicio y terminación del proceso. Cómo respondió el niño durante el tratamiento: Cómo respondió la Familia durante el tratamiento: Entrevistas realizadas durante el tratamiento y para qué: Surgimiento y seguimiento de información significativa que no se haya mencionado desde el inicio: Cambios en la hipótesis del problema y/o plan de trabajo iniciales. VIII. ANÁLISIS Y/O FASES DEL PROCESO TERAPÉUTICO (por enfoque) IX. CAMBIOS EN EL PROBLEMA DE REFERENCIA....EN: casa, cubículo, en la escuela, etc. X. REFERENCIA FINAL Escoge la opción según requiera el caso: Continuará en tratamiento. Alta, Baja, Canalización o Deserción Describa las razones: XI. SUGERENCIAS. .Para los padres .Para el maestro .Para el próximo terapeuta XII. OBSERVACIONES (del asesor para el caso) XIII. V.B ASESOR (firma) Fecha de realización____________ Fecha de entrega___________. Nombre y firma del practicante.