EL ESTRÉS INFANTIL - Universidad Autónoma de Guadalajara

EL ESTRÉS INFANTIL
Autor: Ana Paulina Valdez Varela
Universidad Autónoma de Guadalajara
Facultad de Pedagogía
Licenciatura en Educación Preescolar
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INTRODUCCIÓN
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIÓN
INTRODUCCIÓN
La escuela y la familia son los puntos centrales en la vida de los niños y se
puede ver afectada por diversas situaciones que interfieren en su desarrollo.
Muestra de ello, es el estrés infantil que afecta a la conducta del niño de forma
temporal o permanente, por lo que es preciso detectar el tipo de interacciones
que en estos entornos provocan estrés en los niños.
A medida que un niño crece, sus interacciones con el entorno y las personas
que lo rodean se amplían. Se trata de un proceso natural y necesario que
facilita el desarrollo emocional y psicológico del pequeño. La familia y la
escuela empiezan a desempeñar una función esencial en su vida.
En estos dos contextos se presentan algunas situaciones que el niño debe
enfrentar de un modo involuntario, hecho que puede resultar estresante para el
pequeño, al no ejercer control alguno sobre la situación, por ejemplo, la
asistencia a la escuela.
Sobre esta problemática trata el tema, el cual es dirigido a los docentes y a los
padres de familia, con objeto de lograr una reflexión sobre la conducta que
manifiestan los niños, aprender a observarlos y sobre todo, a distinguir los
signos de estrés que alteran su conducta. Esto para hacer la detección a
tiempo, puesto que un estrés prolongado en un niño puede llegar a afectar su
crecimiento. Debemos tener en cuenta que el estrés se experimenta de
muchas formas y varía según el niño individual, su nivel de desarrollo y su
experiencia previa en la vida.
OBJETIVO
Que la educadora reconozca los factores que incurren en el aula, para
disminuir los factores estresores en el entorno escolar.
METODOLOGIA
La alternativa que se abordó fue el análisis de casos, implementada en la
práctica docente en el segundo grado de educación preescolar. El análisis se
baso en el campo de desarrollo personal y social.
Para realizar el estudio se utilizaron los siguientes instrumentos:
1.
2.
3.
4.
Diario de campo
Evaluación inicial diagnóstica establecida por la SEP
Encuesta para padres
Encuesta para la educadora
Para el desarrollo de esta investigación se utilizó el diario de campo con la
intención de rescatar la actuación de los niños en las situaciones escolares que
enmarcaron factores de estrés para los niños.
La revisión de la información recuperada en el diario la realicé después del
término de la sesión de trabajo observada, ampliando con notas mis primeros
registros. Para la sistematización de la información recogida mediante el diario, se
hizo primero la reducción de la información, que consistió en dar un nombre a las
acciones y posteriormente realicé una tabla de frecuencias, donde se muestre la
recurrencia de las acciones encontradas.
El segundo instrumento aplicado fueron las encuestas, con objeto de estudiar
directamente las características de los factores estresores en los niños. Por
medio de los resultados obtenidos examine la frecuencia y las relaciones entre
las variables psicológicas y sociológicas, así como la indagación de actitudes,
creencias, preferencias y opiniones de los encuestados. En el caso particular
de esta investigación, apliqué una encuesta a los padres de familia y maestros
de los casos de los niños elegidos, con objeto
de indagar sobre el
comportamiento que el niño tiene en el contexto familiar y escolar.
RESULTADOS
En resumen, los resultados encontrados en los instrumentos aplicados nos
presentan los principales factores estresores que presentaron los niños de los
casos de estudio en el aula y el hogar, desde los mas recurrentes hasta los que
se presentan esporádicamente. Este análisis de factores incidentes conformó
una tabla de evaluación que concentra los resultados de esta investigación.
TABLA DE EVALUACIÓN PARA DEMOSTRAR LOS FACTORES
DE ESTRÉS.
Comportamiento
ante el estrés.
Comportamiento
agresivo.
Caso A.
Iván

Caso B
Linda


Timidez
Rechaza a sus
compañeros.

Es rechazado
Por sus
compañeros.
Berrinches

Se porta altanero
Es cariñoso con
su maestra.










Se aísla de sus
compañeros.
Llora sin motivo
Caso C
Oswaldo


(Datos obtenidos del diario de campo y de la encuesta aplicada a padres y
a la maestra de los niños que integran los casos de estudio).
El esquema anterior nos presenta de manera clara los factores implicados en el
comportamiento de los tres casos de niños estudiados en esta investigación,
Identificando los siguientes resultados:
CASO “A” IVÁN
Es el niño tipo líder.
* Agresivo.
* Grosero
Desde que inicio el ciclo escolar su comportamiento siempre fue el mismo.
CASO “B” LINDA
* Grosera
* Ofensiva
* Agresiva
Su conducta comenzó a cambiar a mediados del ciclo escolar.
CASO “C” OSWALDO
* Niño rechazado
* Tímido
* Triste
Su situación es un poco más complicada, desde que inicio el ciclo su actitud ha
sido la misma.
Por las características antes mencionadas que nos arrojaron los instrumentos
aplicados, se determinaron los siguientes resultados. Iván necesita la atención
de sus padres.
Linda necesita comunicación con su familia y Oswaldo
evidentemente tiene que ser atendido por un especialista.
CONCLUSIONES
 El estrés es un desequilibrio o un cambio que provoca una alteración
de los hábitos en la rutina del niño, cuyas causas se observan tanto en la
familia como en la escuela.

Los problemas que el niño presenta en la infancia en cuanto a su
desarrollo
emocional,
de
no
ser
atendidos,
pueden
llegar
a
desencadenar una serie de factores que perjudican su desarrollo en
todos los sentidos.

Es responsabilidad de la institución educativa proporcionar a la
población escolar atención en todas las áreas que conforman el
desarrollo infantil, con objeto de lograr un desarrollo integral.

El personal docente que labora en los jardines de niños, debe tener el
conocimiento general de la historia de vida del niño, a fin de detectar a
tiempo actitudes que afectan el desarrollo afectivo del niño.

La familia cumple la función de brindar un contexto donde se cubren
todas las necesidades de desarrollo desde los primeros años de vida. La
existencia de un entorno familiar enriquecido de valores, cariño, con un
ambiente agradable y de amor, será un beneficio para el desarrollo
satisfactorio del infante.

Los múltiples factores que afectan las condiciones de vida en la familia,
pueden causar impacto abrumador en los niños, por lo que se hace
necesario que la propia familia prepare y apoye a los pequeños para
minimizar los signos de estrés que pudieran presentarse.

Un entorno poco saludable en el niño, puede ser causante de graves
consecuencias negativas a largo plazo.

El ambiente familiar en que se desenvuelve el niño es determinante en
el comportamiento escolar que manifiesta el mismo.

El niño es un ser vulnerable a las situaciones que suceden en su vida
familiar y escolar, por lo que en ambos contextos se deben cuidar signos
de estrés que se presenten. Asimismo, ayudarlos a superarlo cuanto
antes.
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