funciones del profesor especialista en pedagogía terapéutica

FUNCIONES
DEL
PROFESOR
ESPECIALISTA
EN
PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA:
- Colaborar con el tutor en la elaboración de las adaptaciones curriculares que
requieran los alumnos con n.e.e. y en seguimiento de ellas
- Llevar a cabo la atención especializada que requieran los a.c.n.e.e.s de forma
individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula.
- Asesorar y colaborar con el profesorado del centro en la elaboración y
adaptación de recursos materiales para los a.c.n.e.e.
- Colaboración con el tutor y demás profesionales en el establecimiento de una
metodología, seguimiento y evaluación a llevar a cabo con los a.c.ne.e.
- Realizar conjuntamente con el tutor, informes periódicos, así como un informe
al finalizar el curso que se facilitarán a las familias y para el expediente
académico del alumno
FUNCIONES DEL PROFESOR ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
- Prevención: en colaboración con los tutores, bien desde el asesoramiento sobre
programas, actividades o recursos materiales,
- Evaluación: las demandas específicas de evaluación logopédica que realice el
tutor, deben ser encauzadas al especialista a través de la Jefatura de Estudios y
el Orientador del Centro. La toma de decisiones sobre la necesidad o no de la
intervención logopédica y las orientaciones derivadas de la evaluación se
tomarán de forma colegiada por el especialista en A.L y el Orientador
- Intervención: se realizara individual o en pequeño grupo, dentro o fuera del
aula y teniendo en cuenta los criterios establecidos a través de la CCP
Coordinaciones
Se fijará una sesión semanal dentro del horario lectivo para la coordinación
con el profesorado del centro (tutores, especialistas de área) y del EOEP. Se
planificarán un día semanal en horario no lectivo de coincidencia de los especialistas
y tutores en los que se puedan llevar a cabo las siguientes tareas:
- Colaborar en la determinación de n.e.e, toma de decisiones educativas
(modalidades de apoyo más recomendables y orientaciones para el contexto escolar
y familiar), basándose en la información recogida en la evaluación
psicopedagógica y las observaciones del tutor y apoyos correspondientes en su
caso.
- Colaboración con el tutor , especialistas de área y EOEP en la elaboración y
seguimiento de los ACIs
- Colaboración con el Tutor y EOEP en el seguimiento escolar de los alumnos con
n.e.e transitorias y permanentes.
- Participación en reuniones de coordinación con tutores y otros profesores
especialistas de área para realizar los ajustes necesarios en las programaciones
didácticas y aportar/elaborar materiales basándose en las necesidades detectadas
- Participar en reuniones con las familias de alumnos con n.e.e. (permanentes y
transitorias.
- Colaboración con el tutor en la elaboración de los Informes Cualitativos de
Evaluación.

Organización de los apoyos de P.T y A.L
Si la disponibilidad horaria de los maestros especialistas de PT y AL no hace
posible la atención a todos los alumnos que la necesitan, se tendrá en cuenta para su
selección y por orden de prioridad los criterios aprobados por la CCP que se reseñan a
continuación:
A.L (Audición y Lenguaje)
1º.- Alumnos/as con necesidades educativas especiales permanentes (a.c.n.e.e.s) en la
Educación Infantil y en Educación Primaria.
2º Alumnos de cualquier edad con problemas significativos de comunicación (habla
totalmente ininteligible, alteraciones en la comprensión y expresión de frases ...),
previa evaluación del E.O.E.P.
3º Alumnos con dificultades de lenguaje que no afecten de forma significativa a la
comunicación.
3.1 Educación Primaria
 Alumnos con problemas específicos del lenguaje previa evaluación del E.O.E.P.
que recomiende atención de AL.
 Alumnos con dislexia fonológica (se constata que en la base de las dificultades de
lecto-escritura hay problemas de percepción y discriminación fonológica) previa
evaluación del E.O.E.P.
 Alumnos con dislalias evaluados por especialista de A.L en coordinación con el
E.O.E.P, procurando el agrupamiento con otros alumnos de similar dificultad.


3.2 Educación Infantil
Alumnos con retraso simple generalizado del lenguaje y/o multidislalias,
priorizando a los de mayor edad y evaluados por especialista en A.L en
coordinación con el E.O.E.P.
Alumnos con alguna dislalias aislada priorizando a los de mayor edad
P.T. (Pedagogía Terapéutica)
1º.- Alumnos/as con necesidades educativas especiales permanentes (a.c.n.e.e.s) en la
Educación Infantil y en Educación Primaria.
2º Alumnos/as en proceso de seguimiento psicopedagógico tras la evaluación realizada
por el E.O.E.P porque presentan algunos indicadores de discapacidad. El apoyo
especializado sería una medida previa a la decisión de dictamen de cambio de
modalidad: trastornos específicos de aprendizaje (lecto-escritura y cálculo), rasgos
disociales, hipoacusias leves ...
Si las dificultades persisten tras el apoyo sería precisa probablemente la realización de
dictamen.
3º Alumnos/as en los que tras la evaluación psicopedagógica se detectan necesidades
educativas especiales, posiblemente superables a través de la intervención educativa, y
se recomienda apoyo especializado: problemas específicos de lecto-escritura (dislexia),
déficit de atención, desajustes emocionales importantes por situaciones críticas...
4º Los que se determinen cada año en la C.C.P en función de la situación particular
de cada centro (alumnos de compensatoria, castellanización, hábitos de estudio,
habilidades sociales…). En ningún caso se destinará estos apoyos para atender a
alumnos con desfase curricular sin haber determinado las n.e.e que lo justifiquen.