Proyecto Docente File - Tecnológico Comfenalco

“El
hecho
de
enseñar a nuestros
semejantes y de
aprender
de
nuestros
semejantes es más
importante para el
establecimiento de
nuestra
humanidad
que
cualquiera de los
conocimientos
concretos que así
se perpetúan o
transmiten”
Fernando Savater
PROYECTO DOCENTE
INSTITUCIÓN
PROGRAMA
FUNDACIÓN INSTITUTO TECNOLÓGICO
COMFENALCO
TECNOLOGÍA EN ADMINISTRACIÓN
FINANCIERA
FORMACIÓN PROFESIONAL
AREA CURRICULAR
ECONOMIA Y FINANZAS
COMPONENTE DE FORMACION
FINANZAS EMPRESARIALES
ASIGNATURA
3
N0. DE CREDITOS
HORAS SEMANALES
3
144
TOTAL HORAS
HAROLDO MEDRANO LOZANO
DOCENTES
1. PRESENTACION
Este Proyecto Docente se concibe como un instrumento que permita la
interacción de estudiantes y docentes en desarrollo de las actividades propias
del proceso de aprendizaje con significancia. Debe tomarse como la guía
orientadora de un proceso dinámico y participativo, que brinda la oportunidad a
los participantes de reexpresarlo, ajustándolo a los cambios que ocurran en el
entorno académico y empresarial; por tales razones, es un documento
perfectible, susceptible de modificaciones que viabilicen su ejecución en
procura de optimizar los resultados : “la idoneidad del aprendizaje”.
El presente proyecto docente, describe la forma como se desarrollará el
programa de la asignatura Finanzas Empresariales, la cual pretende generar
espacios de aprendizaje para que los estudiantes, por medio de la indagación y
su participación activa y productiva en las sesiones de trabajo presencial e
independientes, desarrollen los fundamentos, conceptos y teorías propias de la
gestión y planeación financiera,
la valoración de empresas y la
reestructuración empresarial.
2. JUSTIFICACIÓN
La Economía Globalizada en el cual estamos inmersos es altamente
competitiva, lo cual exige nuevas formas de gerenciar, la aplicación de
modernas teorías para administrar las organizaciones, mentes abiertas al
cambio, analíticas, visionarias, proactivas. En un universo en el que las
innovaciones tecnológicas sufren una rápida obsolescencia debido a la
constante intención de mejorar los resultados operacionales y financieros de
los negocios, la principal fuente de ventaja competitiva es el hombre, y el
cúmulo de conocimientos que este posea. En este caso, lo es un buen
administrador financiero.
Es por esto, que en programa de Tecnología en Administración Financiera, del
INSTITUTO TECNOLOGICO COMFENALCO, se asume como lineamientos
para el desarrollo del pensamiento y la generación del conocimiento la filosofía
de la Institución, la cual esta plasmada en el modelo pedagógico, cuyos pilares
están sustentados en la investigación, la flexibilidad curricular y la proyección
social; los cuales buscan una formación integral del individuo.
3. MARCO INSTITUCIONAL Y CURRICULAR
Pensar la investigación precisa establecer sus articulaciones con la docencia y
la proyección social, revisar su interrelación con las prácticas formativas,
indicar las políticas de estímulo a las acciones y proyectos de investigación y
construir un sistema de evaluación que permita el control y acompañamiento
critico de los procesos implementados.
En la cátedra Finanzas Empresariales cada una de las dimensiones
anteriormente señaladas son concebidas como puntos de referencias para
estructurar su desarrollo. Esta nueva forma de concebir sus desarrollos
educativos obedece tanto a las lecturas autocríticas de su evolución, ejercidas
en su interior, como al impacto generado,
en la educación,
por las
tendencias de la globalización e internacionalización de la economía, la cultura
y el conocimiento.
La docencia se entiende como la interacción profesor – estudiante –
conocimiento, mediada por investigación y procesos de aprendizaje,
construidos desde la pregunta y en el debate que cuestiona, que genera
reflexiones sobre los fundamentos de las ciencias y los campos de aplicación.
Promueve el trabajo autónomo del estudiante desde el compromiso del docente
como facilitador, tutor, indagando, descubriendo, resolviendo los problemas de
conocimientos y de la vida practica, promoviendo iniciativas e impulsándolas a
nuevos escenarios investigativos a partir de su formación disciplinar y
profesional.
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DOCENTE
4.1. OBJETIVO GENERAL
Generar espacios de aprendizaje para que los estudiantes matriculados en el
curso de Finanzas Empresariales, por medio de la indagación conceptual y su
capacidad de descubrimiento, desarrollen una fundamentación de las teorías
económicas que caracterizan la evolución del pensamiento en el campo de la
Administración Financiera Corporativa.
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover en los estudiantes una dinámica de estudio, que le permitan
lograr aprender a aprender y, facilitando de esta forma la apropiación de los
contenidos de la asignatura.

Motivar a los estudiantes hacia la investigación como proceso de búsqueda
del conocimiento, apoyados en la elaboración de la propuesta de trabajo

Establecer los escenarios que permitan la aplicación de los conceptos que
conforman el contenido de la asignatura.

Evaluar las actividades que se desarrollen y logros de competencia,
habilidades y valores que alcancen los estudiantes a lo largo del proceso,
por medio de la orientación y el acompañamiento para facilitarles a estos la
auto evaluación y el mejoramiento continuo.
5. FUNDAMENTOS TEORICOS
Los pueblos que no conocen su historia están condenadas a repetirla dice la
célebre frase, algo que, con muchos matices, podemos aplicar perfectamente a
cualquier disciplina profesional o científica, si bien hoy en día es cada vez más
difícil separar lo académico de lo técnico-operativo.
En una disciplina empírica y social, como es la Economía Financiera Aplicada,
la Dirección Financiera de Empresas, etc. hay que tener en cuenta que los
agentes reales son lo que son y los mercados y las operaciones son las que
son, de manera que conviene distinguir entre el marco normativo, el debe ser,
de lo que ocurre en la realidad de la práctica de las decisiones financieras.
Ambos aspectos son complementarios en el conocimiento de la realidad,
teniendo, desde nuestro punto de vista, primacía el método hipotéticodeductivo, axiomático o postulacional, sobre el método empírico, si bien es
completamente necesaria la investigación empírica y el análisis financiero
aplicado para corroborar los aspectos normativos, lo que debe de hacerse, si
bien tampoco existe garantía total de complementariedad ya que pueden
existir, y de hecho existen, decisores financieros irracionales, situaciones de
irracionalidad en los mercados, etc. En consecuencia es necesaria una notable
interacción entre el marco normativo y la realidad empírica y social de las
decisiones financieras, primando siempre, desde nuestro punto de vista los
aspectos normativos.
En este sentido, nos adherimos a la postura de la escuela normativa americana
sobre las Finanzas de Empresa, Economía Financiera y Dirección Financiera,
pero conectando también con la escuela económica de Robbins en cuanto a la
necesaria complementariedad con aspectos empíricos, inductivos o positivos.
6. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
El presente proyecto docente, para desarrollar el programa de la asignatura
Finanzas Empresariales, asume como referente pedagógico, el aprendizaje
significativo, el cual "plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización.
7. FUNDAMENTOS METODOLOGICOS
La calidad de la educación superior, es ampliamente aceptada hoy en día, está
íntimamente asociada con la práctica de la investigación. Ahora bien, cuando
se habla de investigación en este contexto se hace referencia no sólo a hacer
investigación, sino también, y por lo menos, a ser capaz de consumir
investigación y de utilizarla pertinentemente en la docencia.
Uno de los principios derivados de la Misión de la FUNDACIÓN INSTITUTO
TECNOLÓGICO COMFENALCO es el principio de INVESTIGACIÓN, el cual
alude a la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos
los procesos académicos desde la ciencia y la tecnología así como a la
aplicación de los conocimientos universales para la solución de problemas
concretos.
Como lo planea el P. E. I. de la FUNDACIÓN INSTITUTO TECNOLÓGICO
COMFENALCO, “la investigación se concibe como un proceso y resultado de
conocimientos y de actuaciones éticas y estéticas que no solo transforman un
objeto sino, fundamentalmente, tanto al proceso y contexto de su producción
como al sujeto que la produce” lo que significa: La generación de un
conocimiento, la Deconstrucción y Reconstrucción de los procesos
investigativos, Asumir nuevas relaciones valorativas y de sensibilidad con el
conocimiento y la cultura, Colocar la investigación de las problemáticas del
contexto como centro de las preocupaciones académico-formativas
transformadoras tanto del contexto como del sujeto individual, colectivo o
institucional que lo investiga.
La investigación formativa, como primera e ineludible manifestación de
existencia de cultura de la investigación, será la herramienta que articule el
proyecto docente, haciéndolo viable y pertinente para nuestro contexto; la cual
aborda el problema de la relación docencia-investigación y evoca
concretamente la docencia investigativa o inductiva o también el denominado
aprendizaje por descubrimiento, estrategia de aprendizaje mediante la cual es
el estudiante el protagonista principal y responsable del 90% de las actividades
de la clase: el profesor plantea situaciones problemáticas, a veces ni siquiera
problemas acabados o bien estructurados, dejando que su estructuración sea
parte del trabajo del estudiante; por eso esta estrategia, vista desde el
aprendizaje, no desde la enseñanza, suele denominarse aprendizaje por
descubrimiento y construcción (organización) del conocimiento. A partir
de un problema el estudiante busca, indaga, revisa situaciones similares, revisa
literatura relacionada, recoge datos, los organiza, los interpreta y enuncia
soluciones. Construye, así, (organiza) conocimiento o aprendizaje de
conocimiento, aunque sea conocimiento ya existente.
Las Estrategias Metodológicas constituyen el conjunto de actividades y
procesos mediante los cuales discurrirá el Proyecto Docente, conjugando la
Investigación y la Docencia en procura del Aprendizaje Significativo. Algunas
de las estrategias metodológicas que se pretenden implementar en el
desarrollo del presente proyecto docente son:
 La Clase Magistral
 Talleres
 Producción de Ensayos
 Dinámicas grupales (paneles, mesas redondas, simposios, foros)
 Simulación
 Demostraciones
 Laboratorios
 Planteamiento, Análisis y Solución de Problemas
 Estudio de casos
 Estudio de textos
 Trabajos de campo
 Investigación Formativa
 Discusiones
Siendo las finanzas una disciplina de la economía, la cual es una ciencia
eminentemente social, los escenarios para el desarrollo de este proyecto
docente son múltiples, y se deciden atendiendo el tema que se trabaja, así
como las posibilidades de movilización y disponibilidades de recursos de los
estudiantes, docentes y demás actores del proceso; entre otros podemos
mencionar:
 El Aula de Clases
 La Sala de Computo
 La Biblioteca
 La Comunidad Empresarial
 Los Mercados e Instituciones Financieras
 Los Portales de Internet
La asignatura consta de 3 créditos, de los cuales se impartirán mediante
trabajo en el aula y trabajo independiente del estudiante. Dada la importancia
del trabajo práctico de la asignatura, se intentará orientar al alumno desde el
primer momento para facilitarle la elección del trabajo práctico que desarrollará
a lo largo de la asignatura. El seguimiento individualizado de los trabajos
prácticos será una de los aspectos más importantes de la asignatura. Dicha
tarea será realizada por el profesor. A lo largo del desarrollo de la asignatura,
el alumno deberá realizar una presentación oral del trabajo práctico realizado.
También es importante destacar el papel de la investigación formativa como
estrategia de formación, no solo por que le permite al docente ampliar los
contenidos temáticos, sino, desarrollar él aprender a aprender, que es quizá
mucho mas importante no solo para el presente del estudiante, sino para su
futuro profesional. A este respecto la cátedra también se apoyará en el
proyecto de aula. En el marco de la implementación del sistema de créditos
académicos, es pertinente detallar que la dinámica de la clase se desarrollara
mediante el trabajo presencial en el aula y el trabajo independiente del
estudiante.
8. CONTENIDOS
1. GESTION Y PLANEACIÓN FINANCIERA
1,1 Gestión Financiera Empresarial
1,1,1 Gestión Recursos Financieros de Corto Plazo
1,1,2 Control Financiero
1,2 Planeación Financiera
1,2,1 Relación Planeación Financiera y La Planeación Estratégica
1,2,2 Estimaciones Financieras y Técnicas de Proyección
1,2,3 Aplicaciones
2. VALORACIÓN EMPRESARIAL
2,1 Importancia de la Valoración de Empresas
2,2 Flujo de Caja Libre y el EVA
2,3 Métodos de Valoración
2.3.1 Métodos de Valoración Legales (Supersociedades)
2,3,2 Valoración con base en el FCL
2,3,3 Valoración con base en el EVA
2,4 Aplicaciones
3. CRECIMIENTO EXTERNO Y REESTRUCTURACIÓN EMPRESARIAL
3,1 Importancia
3,2 Fusiones y Adquisiciones
3,3 Escisiones
3,4 Ley 550/99; Ley 222/95
3,5 Alianzas
3,6 Franquicias
3,7 Maquilas
9. BIBLIOGRAFÍA:
Supersociedades, Circular 007 del 2001
Luis Fdo. Gutiérrez M.: Finanzas Prácticas para Países en Desarrollo
Oscar León García S : Valoración de Empresas
Fernando Jaramillo : Valoración de Empresas
Julio Villareal : Finanzas Corporativas
Javier Serrano y julio villareal : Fundamentos de Finanzas
Álvaro Marín Hoyos: Método C Empresas en Crisis.
Oriol Amat : El EVA