Preguntas Página AEP

Preguntas Página AEP
Educación Especial Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)
Educación Especial Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) Primer Ciclo
de Educación Básica
Aspectos Generales
1. ¿Alguno de los documentos presentados junto con el Portafolio AEP debe ir
firmado ante Notario?
Ningún documento debe ser firmado ante Notario.
2. ¿Se puede modificar el formato de los productos?
Debe mantener el nombre y título del producto, el número y título de cada sección
y el número o letra de cada aspecto solicitado. Por otra parte, siempre se deben
respetar los márgenes indicados (2,5 en lo ancho y alto de la página tamaño
carta), el interlineado sencillo y el tipo y tamaño de letra (Times New Roman,
número 12).
Solo se pueden realizar los siguientes cambios: ensanchar o angostar las
columnas en las tablas, acortar los espacios entre las preguntas. Además, en los
formatos descargados para la elaboración de los productos, se pueden borrar las
instrucciones que se presentan en un cuadro al comienzo y al final de cada
Producto, y las preguntas.
3. En la realización del Portafolio, ¿se puede trabajar en forma compartida con
uno o más docentes?
No, ya que se espera que cada uno de los productos sea elaborado
exclusivamente por usted, puesto que la evidencia que entregue en el Portafolio
AEP debe ser representativa de su práctica docente.
4. ¿Se pueden entregar materiales anexos u objetos realizados por los
estudiantes?
No se debe enviar material adicional utilizado en su planificación o realizado por
sus estudiantes, ya que este no será considerado en su evaluación. Solo debe
enviar los documentos solicitados en el Manual del Portafolio.
5. ¿Se deben responder las preguntas que aparecen en la introducción de cada
producto?
No, estas solo tienen la finalidad de orientarlo en la realización de cada producto.
6. Si el nivel de desempeño de los estudiantes de la clase es muy bajo, ¿se verá
perjudicada la evaluación del docente?
Bajo ninguna circunstancia el nivel de desempeño de los estudiantes en el
desarrollo de la unidad afectará los resultados de su acreditación.
7. ¿Con
qué
grupo
de
estudiantes
se
debe
trabajar
el
Portafolio?
Los docentes de Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) deberán
desarrollar su Portafolio en el aula de recursos con un grupo de estudiantes que
presente dificultades de características similares, ya sea referidas a lectura,
escritura o matemática.
Los docentes de Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) deberán desarrollar
su Portafolio en el aula de recursos, con un grupo de estudiantes que presente
dificultades de características similares.
8. ¿A partir de qué Objetivo Fundamental Vertical (OFV) u Objetivo de
Aprendizaje (OA) debo realizar el Portafolio AEP?
Los docentes de Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) deberán
desarrollar su Portafolio a partir de uno de los OFV u OA que esté trabajando la
profesora generalista del aula regular, ya sea, en el sector de aprendizaje
Lenguaje y Comunicación o Matemática, según la dificultad que presente el grupo
de estudiantes escogido para trabajar el Portafolio.
Los docentes de Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) deberán desarrollar
su Portafolio a partir de uno de los OFV u OA que esté trabajando la profesora
generalista del aula regular, en el sector de aprendizaje Lenguaje y Comunicación.
9. ¿Qué documento curricular debo considerar para escoger el OFV / OA?
Para identificar el documento curricular busque en el Anexo 1 del Manual de
Portafolio AEP el decreto vigente para el sector, nivel y curso que inscribió.
10. ¿Se realiza todo el Portafolio a partir de un mismo OFV/OA?
Sí, deberá desarrollar los cinco productos del Portafolio en un mismo sector de
aprendizaje y seleccionar a partir de un OFV/OA, que debe corresponder al nivel
que usted inscribió en su postulación.
Envío de información:
11. ¿Qué productos se deben subir a la web?
Debe enviar digitalmente los Productos 1, 2, 4 y 5 completos. El Producto 3
corresponde a la filmación de una clase, por lo tanto, no debe subirlo a la web.
12. ¿Qué ocurre si los archivos digitales subidos al sitio web son distintos a los
archivos impresos entregados?
Los archivos digitales subidos al sitio web AEP deben ser idénticos a los impresos.
Si realiza cambios en los formatos digitales, puede volver a subir la información y
esta automáticamente se actualizará, dejando solo el último producto subido, el
que deberá ser idéntico al impreso, ya que la corrección será realizada en base a
cualquiera de estos formatos.
13. ¿Qué información debo enviar en los sobres de los productos?
En los sobres de los productos, que luego irán en el estuche de Portafolio AEP,
debe ir solo la información solicitada en los productos.
PRODUCTO 1
1. En relación a la selección de los OFV/OA, ¿se deben seleccionar
obligatoriamente del Marco Curricular/Bases Curriculares?
Para identificar el documento curricular busque en el Anexo 1 del Manual de
Portafolio AEP el decreto vigente para el sector, nivel y curso que inscribió. Para
realizar la planificación de la unidad, deberá seleccionar obligatoriamente solo un
OFV/OA del Marco Curricular/Bases Curriculares. Además, el OFV/OA debe
corresponder al curso inscrito en su postulación y pertenecer al sector de
aprendizaje Lenguaje y Comunicación o Matemática para los docentes de TEA y
Leguaje y Comunicación para los docentes de TEL.
2. ¿Es necesario abarcar todo el OFV/OA en la planificación?
El OFV/OA puede ser abordado total o parcialmente en la unidad planificada, como
se indica en el Manual de Portafolio.
3. ¿Cuántos Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) u Objetivos de
Aprendizaje Transversales (OAT) se pueden abordar en la planificación?
Se pueden seleccionar uno o más OFT/OAT del Marco Curricular/Bases
Curriculares para ser abordados en forma total o parcial dentro de la unidad
planificada, como se indica en el Manual de Portafolio.
4. ¿Los OFT/OAT deben ser copiados tal como aparecen en el Marco Curricular
o pueden ser modificados?
Usted deberá copiar de manera textual el o los OFT/OAT del Marco
Curricular/Bases Curriculares, para ser abordados en su planificación.
5. ¿Qué diferencia existe entre los objetivos de aprendizaje de la unidad y los
objetivos de las clases?
Los objetivos de aprendizaje de la unidad son los conocimientos, habilidades y/o
actitudes que se espera que los estudiantes logren al término de la unidad
planificada. Los objetivos de clases, en cambio, se desprenden de los anteriores,
por lo tanto, son más específicos y acotados, porque corresponden a los
conocimientos, habilidades y/o actitudes que se espera que los estudiantes
desarrollen durante una clase determinada.
6. ¿Se puede presentar otros modelos de planificación en la postulación?
Aun cuando existen muchas maneras de planificar, para efectos de homologar las
evidencias presentadas por los postulantes, solicitamos que todos se ajusten al
formato de planificación establecido en el punto 1.2.1 del Producto 1.
7. En la planificación la unidad, ¿se deben incluir las horas pedagógicas
destinadas a las evaluaciones, ya sea diagnóstica, formativa o sumativa?
Las evaluaciones presentes en la unidad deben estar contempladas dentro de la
planificación de las 8 a 10 horas pedagógicas presentadas en el Producto 1.
8. ¿Cómo se presentan las clases de 90 minutos en la planificación de la
unidad?
Usted debe desarrollar una planificación que contemple 8 a 10 horas pedagógicas.
Para efectos del Portafolio AEP, una hora pedagógica comprende entre 40 y 45
minutos, por lo tanto, las clases de 90 minutos, corresponden a dos horas
pedagógicas. Estas horas se pueden agrupar en bloques de 90 minutos y deben
consignarse en la tabla de planificación como una clase con duración de 90
minutos.
PRODUCTO 2
1. ¿Qué es una estrategia de evaluación?
Es el plan en el cual se especifica la forma en que serán recolectadas las
evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje. Incluye las actividades
e instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de
evaluación.
2. ¿Qué son las actividades de evaluación?
Son acciones o situaciones planificadas por el docente, destinadas a recoger
información con el propósito de comprobar el nivel de logro de determinados
aprendizajes en los estudiantes. Se distribuyen a lo largo de todo el proceso
educativo, conformando en su conjunto, la estrategia de evaluación
3. ¿Cómo se formulan los indicadores de evaluación?
Como conductas específicas de los estudiantes que el profesor espera observar
durante la actividad de evaluación y que le permitirán verificar el nivel de logro de
los aprendizajes asociados a los objetivos de evaluación.
4. ¿Los resultados obtenidos por mis estudiantes, podrían afectar los
resultados de mi evaluación?
Bajo ninguna circunstancia los resultados obtenidos por sus estudiantes afectarán
los resultados de su acreditación.
5. Al mandar la copia del instrumento de evaluación, ¿se debe enviar el
instrumento desarrollado por uno de los estudiantes?
No, solo se debe enviar el instrumento de evaluación elaborado para la actividad o
situación de evaluación descrita en el punto 2.2.1.
PRODUCTO 3
1. ¿La clase filmada debe corresponder a una de las planificadas en el Producto
1?
Sí, para realizar la filmación debe seleccionar una de las clases presentadas en la
planificación de la unidad de aprendizaje del Producto 1.
2. ¿Se puede hacer la clase en los 40 minutos sin necesidad de cortar o editar
la filmación?
Sí, puede filmar de corrido en 40 minutos o puede editar la clase, siempre y
cuando presente los requerimientos que se especifican en el Manual de Portafolio
AEP, de lo contrario, su evaluación podría verse perjudicada.
3. ¿Se puede utilizar el mismo video realizado para la Evaluación Docente?
No es posible utilizar la misma filmación, ya que cada programa solicita distintos
aspectos en la grabación.
4. ¿En qué soporte material se debe enviar el video de la clase filmada?
El video de la clase puede ser enviado en los siguientes soportes materiales: DVD,
mini DVD, Mini DV, CD, Hi8, o VHS.
5. ¿Quién puede filmar la clase del Producto 3?
La filmación puede ser realizada por cualquier persona que garantice que la
evidencia que envíe cumple los requerimientos técnicos. Para ello, es
recomendable que revisen en conjunto las instrucciones presentadas en el
Producto 3 en el Instructivo para Elaborar el Portafolio.
6. ¿Se pueden filmar varias clases y editarlas para presentar los 40 minutos de
grabación solicitados en el Producto 3?
No, se debe presentar la filmación de una misma clase.
7. ¿Qué sucede si la filmación dura menos de 40 minutos?
La filmación debe presentar los requerimientos generales y específicos solicitados
para la presentación de la clase. Si dura menos de 40 minutos, puede ser que
estos requerimientos no se alcancen a apreciar en la filmación y su evaluación se
vea perjudicada.
8. ¿Qué sucede si la filmación dura más de 40 minutos?
La evaluación se realiza hasta el minuto 40, por lo tanto, si la filmación dura más,
esos minutos no serán considerados, lo que puede afectar su evaluación.
9. ¿Cómo se realiza la filmación enfocada al grupo escogido para desarrollar el
Portafolio?
La filmación deberá estar orientada al grupo de estudiantes que eligió para
presentar su Portafolio, independiente de que otros estudiantes estén presentes en
la sala.
10. ¿Por qué motivos tendría que volver a realizar la filmación de la clase?
a. El video carece de sonido o este es defectuoso.
b. La iluminación es deficiente e impide ver con claridad lo que sucede en la
clase.
c. La clase no cumple con las exigencias expuestas en el Portafolio.
11. ¿Se puede filmar la clase en un lugar que no corresponda al aula de
recursos?
No, aun cuando el Decreto 170 indica que pueden realizarse horas de trabajo tanto
en el aula de recursos como en el aula común, para efectos de esta evaluación se
solicita desarrollar su portafolio solo en el aula de recursos.
PRODUCTO 4
1. Los OFV/OA que se deben plantear en la sección 4.1. del Producto, ¿son los
mismos que se formularon en el Producto 1?
Si, ya que la clase filmada es una de las planificadas en el Producto 1.
2. La clase que se debe analizar, ¿corresponde a los 40 minutos presentados en
el video o a la clase completa?
Se debe desarrollar el Producto 4 considerando la clase filmada en su totalidad, es
decir, tanto las partes que se incorporaron como las que se excluyeron de la
grabación solicitada en el Producto 3.
3. ¿Se deben enviar los recursos de aprendizaje utilizados durante la clase
filmada?
No debe enviar los recursos de aprendizaje utilizados en la clase filmada, ya que
corresponden a información adicional a la solicitada en el Producto que no se
evaluará.
PRODUCTO 5
1. Los objetivos de aprendizaje de la unidad que se presentan en la tabla 5.1.,
¿deben ser los mismos que los planteados en el Producto 1?
El Producto 5 corresponde a una reflexión del quehacer pedagógico a partir de la
unidad implementada, por lo tanto, en la tabla de antecedentes debe presentar los
mismos objetivos de aprendizaje de la unidad planteados en el Producto 1, o bien,
un desglose de estos, y señalar sus respectivos niveles de logro.
2. ¿El nivel de logro alcanzado por los estudiantes podría afectar mi
evaluación?
Bajo ninguna circunstancia los niveles de logro alcanzados por los estudiantes
afectarán su proceso de acreditación.
3. ¿Cómo se pueden determinar los niveles de logro de los estudiantes?
Puede determinarlos por medio de la información obtenida a través de sus
registros de observaciones de clases, y también evaluaciones aplicadas (listas de
cotejo, pruebas escritas, escalas de apreciación, autoevaluaciones, evaluaciones
entre pares, etc.)
Es importante considerar que en esta sección no se debe referir a los resultados
de un instrumento de evaluación específico, sino a cuál es el nivel de logro que
obtuvieron los estudiantes en el o los objetivos de aprendizaje de la unidad
planificado en el Producto 1 al finalizar su implementación.
4. ¿Cuántas medidas se pueden señalar para remediar los aspectos que
impidieron o dificultaron el aprendizaje de los estudiantes?
Se debe señalar solo una medida concreta que permita remediar estos aspectos,
la información adicional no será evaluada.
5. Si poseo más de una fortaleza y/o más de una debilidad de mi práctica,
¿cuántas puedo señalar?
Para efectos del Producto es importante que solo señale la principal fortaleza y la
principal debilidad de su práctica docente, la información adicional no será
evaluada.