Enseñar Geografía para los nuevos tiempos

Los Momentos Históricos de la Enseñanza de la Geografía
En La Enseñanza Tradicional de la Geografía Urge que nuevas propuestas se articulen a los paradigmas teóricometodológicos actuales En este sentido se requiere hacer énfasis en lo relacionado con la didáctica como concreción del
acto pedagógico del aula. Se vincula de esta manera el conocimiento escolar relacionado con la geografía con la
actuación de la práctica y con la propia acción del profesorado en la acción docente lo cual lleva pensar que la didáctica
supone un proceso de innovación en el aula que le permite al profesor tomar medidas para mejorar el aprendizaje de los
alumnos.
Una enseñanza de la Geografía que se mantiene apegada a un fuerte a parcelamiento como
disciplina, con un marcado carácter individual, llena de contenidos carentes de significado para los estudiantes,
donde necesariamente tiene que contrapone una enseñanza tradicional de la Geografía frente a una Geografía
innovadora.
Tendencias en la Enseñanza de la Geografía
GEOGRAFÍA PREDOMINANTE EN LA ESCUELA
UNA GEOGRAFÍA INNOVADORA

Memóristica, de conceptos, descriptiva, inventarista,
repetitiva.

Selección de contenidos coherentes, integrativos y de
significado social.

-Curriculum inflexible, no continuo.



La cartografía se limita a dibujos sin relaciones.
Global, que construya conocimiento y saberes.
-Incorporación de los sistemas de información
Geográfica para la investigación y la docencia.

-Privilegia la información general sin atender suficiente
a lo local.

Debe trabajar hechos contemporáneos.


-Predomina la descripción física.
Armar la noción de espacio a partir de los hechos de la
realidad.

-Presentación de información parcelada, sin conexión
alguna

Se apoya en la realidad local-regional como esencia
del proceso de enseñanza.
Enseñanza Innovadora de la Geografía Hasta el momento la enseñanza de la geografía ha estado fuertemente
mediatizada por formas de enseñanza tradicional, por eso encontramos que todo el curriculum educativo hasta el
momento ha copiado las formas culturales de dominación,
La explicación a este hecho, luce en contradicción con la manera como esta concebida la enseñanza de una geografía
innovadora y de cambio, me refiero al desfasamiento de la escuela con la realidad, es necesario relacionarlo con el
curriculum, el cual se ha diseñado bajo concepciones tradicionales, específicamente, en asignaturas que obedecen a la
concepción atomizada y parcelada del conocimiento, cuando debería manejarse los saberes en plena oposición a la que
actualmente se trabaja en el aula, por esa razón nos apoyamos en el Cuadro N° 2 para caracterizar estas formas de
saberes.
El saber parcelado

Se aprende a memorizar, repetir

Se refiere a conocimientos irrelevantes, aislados e
impuestos

Desmotiva al estudiante

El saber está parcelado en disciplinas

El pensamiento se detiene en generalidades no
significativas

Estimula la iniciativa individual
El saber integrado

Discute, aplica ideas, formas de razonamiento

Se utiliza el saber para comprender globalmente y localmente los
acontecimientos

Estimula la investigación – acción


Se reconoce la integridad del conocimiento agrupado en grandes áreas
Pensar local, actuar global, actuar local y pensar global

Promueve el trabajo colectivo
La geografía es compromiso social, es militancia activa, es un medio para crear conciencia de patria, la fuerza teórica - metodológica e innovadora
tiene que prevalecer entre el debate de una geografía tradicional y una Geografía para el cambio.