Quinto Semestre - Centro de Enseñanza Técnica y Superior

CENTRO DE ENSEÑANZA TÉCNICA Y SUPERIOR
ESCUELA PREPARATORIA
TEORÍA DEL CONOCMIENTO 3
Núcleo de Formación Básica
Quinto Semestre
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES
Carga horaria: semestrales 32 Horas semanales 2 Horas
Créditos: 4
0
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
Para la organización de los contenidos de TdC 3 tomo el diagrama tradicional de la Organización de Bachillerato Internacional (OBI
2008) para esta asignatura y selecciono lo especificado en el círculo exterior (Áreas del conocimiento) y en esta ocasión también
abordo tres áreas, pero son las que quedaron pendientes en TdC 2: Historia, Arte y Ética (OBI, 2008)
TdC 3 trabaja una sesión semanal, de 2 horas juntas durante 16 semanas, haciendo un total de 32 horas semestrales.
Áreas del conocimiento
Historia
Arte
Ética
OBJETIVO GENERAL
Los objetivos generales del curso de TdC son:
 desarrollar una fascinación por la riqueza del conocimiento como actividad humana, y una comprensión del poder que
resulta de la reflexión sobre el conocimiento
 desarrollar una comprensión de cómo las comunidades y los individuos construyen, examinan críticamente, evalúan y
renuevan el conocimiento
 animar a los alumnos a reflexionar sobre sus experiencias como actores del aprendizaje, en la vida diaria y en el Programa
del Diploma, y a establecer vínculos entre disciplinas académicas y entre pensamientos, sentimientos y acciones
 promover un interés por la diversidad de maneras de pensar y maneras de vivir de los individuos y las comunidades, y una
comprensión de los supuestos personales e ideológicos, incluidos los propios
 animar a los alumnos a considerar las responsabilidades que se derivan de la relación entre el conocimiento, la comunidad
y el individuo como ciudadano del mundo. (OBI 2008)
1
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Los contenidos del programa se agrupan en tres unidades de competencia:
1. Historia
2. Arte
3. Ética
SUBTOTAL
8 horas
8 horas
8 horas
24 horas
PRESENTACIÓN IB
TOTAL
8 horas
32 horas
UNIDAD 1: Historia
TIEMPO: 8 horas
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Las competencias genéricas y los atributos que se trabajan en esta unidad de competencia son:
2
COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
ATRIBUTOS
UdeC 1
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.


4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.


8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
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Competencias disciplinares
Además de las competencias genéricas especificadas arriba, con base en la naturaleza, propósitos y contenidos de la asignatura
podríamos señalar de:
Filosofía
3
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos
filosóficos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de
una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Ciencias Sociales:
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
Comunicación:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
CONTENIDO
Resultados de aprendizaje
 Define a la historia, los hechos históricos y el papel del historiador señalando la importancia, características y atributos.
4


Compara y contrasta diferentes hechos históricos, así como la metodología usada para su estudio con el fin de obtener
semejanzas y diferencias en ellos y las otras áreas del conocimiento.
Reflexiona acerca de las interpretaciones y los juicios de valor en la historia.
UNIDAD 2: Arte
TIEMPO: 8 horas
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Las competencias genéricas y los atributos que se trabajan en esta unidad de competencia son:
5
COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
ATRIBUTOS
UdeC 2
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.


2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos
y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10. 3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
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6
Competencias disciplinares
Además de las competencias genéricas especificadas arriba, con base en la naturaleza, propósitos y contenidos de la asignatura
podríamos señalar de:
Filosofía
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos
filosóficos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de
una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la
ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para
reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Ciencias Sociales:
10. Valora distintas prácticas mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
Comunicación:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
7
información
CONTENIDO
Resultados de aprendizaje
 Define que es el arte y lo describe explicando su función en la vida cotidiana.
 Examina el proceso de creación del arte.
 Revisa al arte como un tipo de conocimiento o como un medio para expresar un conocimiento.
 Valora la responsabilidad ética o moral del artista.
UNIDAD 3: Ética
TIEMPO: 8 horas
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
8
COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
ATRIBUTOS
UdeC 3
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.


4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.



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








Competencias disciplinares
Además de las competencias genéricas especificadas arriba, con base en la naturaleza, propósitos y contenidos de la asignatura
podríamos señalar de:
Filosofía
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
9
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos
filosóficos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de
una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Ciencias Sociales:
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
Comunicación:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
CONTENIDO
Resultados de aprendizaje
10



Distingue entre moral y ética; entre lo que es y lo que debe ser, describiendo los sistemas de valores y la determinación de
los juicios de valor.
Examina las fuentes, las justificaciones e implicaciones de los criterios morales universales, así como el papel del libre
albedrio.
Reflexiona acerca de los valores en la política, la justicia, los derechos, la responsabilidad social, la igualdad y la libertad.
BIBLIOGRAFÍA
Acuerdo No. 442 por el que se establecen el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de la diversidad. Diario de la Federación.
SEP 2008.
Acuerdo No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del
Bachillerato. Diario de la Federación. SEP 2008.
Biggs, J. (2006). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea. España.
Delors J. (1996) La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional la Educación del siglo XXI.
Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del Aprendizaje. ITESO. México.
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., y Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación
Técnica y Profesional. Francia: UNESCO.
Moreno, M., Chan, M. E., Pérez, S., Ortiz, G., Flores, M., Hernández, V., Córdoba, H. & Coronado, G. (2004). Modelo educativo de la
UDGVirtual. México: Universidad de Guadalajara.
OBI (2008) Programa de Teoría del Conocimiento. Bachillerato Internacional. Reino Unido.
ANEXOS
RÚBRICAS PARA EVALUAR LO PRODUCTOS
ESCALA DE RANGO PARA LA AUTO-EVALUACIÓN
11
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS
7-8
5-6
Conocimiento del
contenido
El estudiante puede
describir precisamente 75%
(o más) de los contenidos
del cuadro comparativo.
El estudiante puede describir
precisamente 50% de los
contenidos del cuadro
comparativo.
Ortografía y uso de
mayúsculas
La ortografía y el uso de
La ortografía y el uso de
mayúsculas es correcto en mayúsculas es en su mayor
todas sus instancias.
parte correcto.
3-4
1-2
El estudiante puede describir El estudiante puede describir menos
del 49% al 25% de los
del 25% de los contenidos del
contenidos del cuadro
cuadro.
comparativo.
La ortografía y el uso de
mayúsculas presentan
algunos errores.
Hubo muchos errores de ortografía y
de uso de mayúsculas.
La apariencia total del cuadro es El cuadro es relativamente
Legibilidad, organización La apariencia total del
cuadro es agradable y fácil algo agradable y fácil de leer.
legible.
y limpieza
de leer.
El diseño es fácil de seguir pero El diseño es fácil de seguir
El diseño es fácil de seguir, presenta algunos problemas de pero presenta serios
es claro, limpio y preciso.
claridad y pulcritud
problemas de claridad y
pulcritud.
El cuadro es difícil de leer.
El diseño es confuso y le falta
pulcritud.
Cantidad del contenido
El cuadro presenta todos
los contenidos solicitados
relacionados al tema que
está siendo estudiado.
El cuadro presenta por lo
menos 8-7 de los contenidos
relacionados al tema que está
siendo estudiado.
El cuadro presenta por lo
El cuadro presenta 4 o menos de los
menos 6-5 de los contenidos contenidos estudiados.
relacionados al tema que
está siendo estudiado.
Contenido/precisión de
los datos
Los datos son precisos
para todos los contenidos
reportados.
Los datos son precisos para
casi todos los contenidos
reportados.
Los datos son precisos para Con frecuencia los datos son
la mayoría (~75%) de los
incorrectos para los contenidos
contenidos reportados.
reportados.
RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA COGNITIVO
1-2 LIMITADO
CONTENIDO
Cantidad y calidad


ORGANIZACIÓN
(VÍNCULOS Y
CONECTORES)
LIMPIEZA, CLARIDAD
Y



3-4 EN DESARROLLO
Los contenidos no tienen
relación con el tema. (Conceptos
utilizados).
No aparece una jerarquía entre
conceptos.
No hay vínculos/conectores
válidos ni significativos entre los
conceptos utilizados.

El diseño es confuso y le falta
pulcritud.
Tiene 5 o más errores
5-6 SATISFACTORIO
Algunos de los conceptos usados no
tienen relación con el tema.
Se muestra una cierta jerarquía entre
conceptos.


Algunos vínculos/conectores válidos y
significativos entre los conceptos
utilizados.

Casi todos los vínculos/conectores utilizados
entre los conceptos son válidos y
significativos.

El diseño es fácil de seguir pero presenta
algunos problemas de claridad y pulcritud.
Tiene de 2 a 4 errores ortográficos.

El diseño es fácil de seguir, es claro, limpio y
preciso. Tiene hasta 1 error ortográfico.



La mayoría de los conceptos están
relacionados con el tema.
Las proposiciones construidas son acertadas.
La jerarquía entre conceptos es adecuada.
12
ortográficos
ORTOGRAFÍA
FUENTES
(sistema APA)


No cita ningún tipo de fuentes.

CREATIVIDAD

Las fuentes citadas tienen datos
incompletos.
No presentan ningún tipo de orden.

Las fuentes se encuentran perfectamente
citadas.
Presentan el orden adecuado
Los niveles de logro de este
criterio se seleccionarán en
conjunto con los
estudiantes.
RÚBRICA PARA EVALUAR LOS ENSAYOS DE 1200-1600 PALABRAS
0
CUESTIONES DE
CONOCIMIENTO
pertinentes al título
seleccionado
-
no identifica
no hay
explicación
no se
mencionan
F/AC TOK
1-2
-
-
muy poca
identificación
muy poca
explicación
propia
se mencionan
F/AC TOK
3-4
-
identifica
algunas
hay explicación
propia
intenta
relaciones F/AC
TOK
5-6
-
-
identifica a la
mayoría
explicación propia
intenta
interpretación
propias
algunas relaciones
eficaces F/AC TOK
7-8
-
centrado siempre en
c de c
explicación propia
interpretación
propia
establece relaciones
eficaces A/FC TOK
algunas
comparaciones
entre F/AC TOK
9-10
-
PERSPECTIVA
DEL ACTOR DEL
CONOCIMIENTO y
las cuestiones del
conocimiento.
-
-
-
no hay reflexión
no hay
tratamiento
personal
no hay
diferentes
perspectivas
no hay
ejemplos
-
-
-
CALIDAD DEL
ANÁLISIS DE LAS
CUESTIONES DE
CONOCIMIENTO
-
-
descripción
no hay
justificación
alguna
no hay contraargumentos
-
no hay reflexión
independiente
tratamiento
personal limitado
no reconoce
diferentes
perspectivas
no explora
diferentes
perspectivas
no hay ejemplos
adecuados
-
descripción
no hay ejemplos
adecuados
conciencia muy
limitada de la
existencia de
contra
argumentos
-
-
-
-
-
muy pocas
muestras de
reflexión
independiente
cierto
tratamiento
personal
se mencionan
diferentes
perspectivas
no se exploran
algunos
ejemplos
adecuados
se ha indagado,
pero más
descripción
cierta
justificación
argumentos con
cierta coherencia
se identifican
implícitamente
los contraargumentos
-
-
-
-
-
-
algunas muestras
de reflexión
independiente
muestra
tratamiento
personal
conciencias de
diferentes
perspectivas
escasos intentos
de explorarlas
ejemplos
adecuados, fuentes
no variadas
se han indagado
las c d c
mayormente
justificación
argumentos en su
mayoría
coherentes
se identifican
algunos contraargumentos
-
-
-
-
suficientes muestras
de reflexión
independiente
tratamiento personal
tratamiento reflexivo
conciencia de si
mismo como actor
del conocimiento
conciencia de
diferentes
perspectivas
intenta explorarlas
ejemplos adecuados
y fuentes variadas
indagación con
cierta perspicacia
indagación con
cierta profundidad
justificación de todos
los puntos
argumentos
coherentes
exploración de
contra-argumentos
identificación de
-
-
-
centrado siempre en c de c
explicación propia
interpretación propia
conexiones entre ideas
establece relaciones eficaces
entre F/AC TOK
desarrolla relaciones eficaces
entre F/AC TOK
establece comparaciones entre
F/AC TOK
desarrolla comparaciones entre
F/AC TOK
numerosas muestras de reflexión
independiente
tratamiento personal
tratamiento reflexivo
conciencia considerable de si
mismo como actor del
conocimiento
conciencia de diferentes
perspectivas
exploración de diferentes
perspectivas
ejemplos adecuados, fuentes
variadas y utilizados eficazmente
indagación con perspicacia
indagación con profundidad
justificación de todos los puntos
argumentos coherentes
argumentos convincentes
explorado los contra argumento
evaluado los contra-argumentos
identificación de implicaciones
identificación de supuestos
subyacentes
13
ORGANIZACIÓN
DE LAS IDEAS
-
no hay
estructura
no hay
organización
confuso
errores fácticos
no fuentes
no referencias
-
-
muy poco
estructurado
poco
organización
general
difícil de
entender
errores fácticos
no cita fuentes
no da
referencias
-
-
poco
estructurado
organización
limitada
en ocasiones
difícil de
entender
significado de
términos confuso
algunos errores
fácticos
cita algunas
fuentes
intenta dar
referencias, pero
están
incompletas
suficientemente
estructurado
organización
adecuada
significado de
términos claro
información fáctica
en su mayoría
correcta
se cita a las
fuentes
se dan las
referencias aunque
incompletas
se han respetado
los límites de
palabras
-
-
-
-
implicaciones
bien estructurado
organización clara
conceptos claros
información fáctica
sin errores
cita fuentes
referencias
completas
respetado límite de
palabras
-
muy bien estructurado
organización eficaz
conceptos claros y precisos
explicaciones útiles
información fáctica sin errores
cita fuentes
referencias completas
respetado límite de palabras
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS PRESENTACIONES EN CLASE
CRITERIO
IDENTIFICACIÓN
DE
CUESTIONES DE
CONOCIMIENTO
TRATAMIENTO
DE LAS
CUESTIONES DE
CONOCIMIENTO
PERSPECTIVA
DEL ACTOR DEL
CONOCIMIENTO
CONEXIONES
0
1-2
3-4
5

El contenido no
tiene
relación
con el tema

Algunos aspectos son
pertinente al tema
seleccionado

Identificó las cuestiones
relacionadas con el tema
seleccionado

Identificó y trabajó claramente las
cuestiones pertinente al tema
seleccionado

No hay una
explicación
propia

Intenta cierta explicación
propia


Explicación propia
Intenta interpretación propia


Explicación propia
Interpretación propia

No hay
argumentos
No hay ejemplos
No hay
perspectiva
personal
No hizo conexión
alguna



Uso limitado de argumentos
Algunos ejemplos apropiados
Perspectiva personal muy
limitada
No demostró la importancia
del tema elegido
Exploró por lo menos DOS
perspectivas diferentes desde
las cuales se puede abordar el
tema


Algunos argumentos coherentes
Ejemplos adecuados aunque no
variados, ni fuentes diversas
Cierta perspectiva personal
Demostró adecuadamente la
importancia del tema elegido.
Abordó el tema desde diferentes
perspectivas
Lo hizo de forma satisfactoria
Inició la exploración de
semejanzas
Inició la exploración de diferencias


Argumentos personales coherentes
Ejemplos adecuados, diversos,
fuentes diversas
Una clara perspectiva personal
Demostró plenamente la importancia
del tema elegido
Abordó el tema desde diferentes
perspectivas
Lo hizo de forma equilibrada
Señaló las semejanzas
Señaló las diferencias
Consideró las implicaciones en
áreas relacionadas


















14
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS PRESENTACIONES DE BACHILLERATO INTERNACIONAL
CRITERIO
IDENTIFICACIÓN
DE CUESTIONES
DE
CONOCIMIENTO
0

No ha alcanzado
el nivel 1
1-2


TRATAMIENTO
DE LAS
CUESTIONES DE
CONOCIMIENTO

PERSPECTIVA
DEL ACTOR DEL
CONOCIMIENTO

No ha alcanzado
el nivel 1


Intenta cierta explicación
propia de las c de c



No ha alcanzado
el nivel 1




CONEXIONES
3-4
Hizo referencia a una cuestión
del conocimiento
No pertinente a la situación de
la vida real considerada

No ha alcanzado
el nivel 1

Uso limitado de argumentos
Algunos ejemplos apropiados
Perspectiva personal muy
limitada
No demostró la importancia
del tema elegido



Exploró por lo menos DOS
perspectivas diferentes desde
las cuales se puede abordar el
tema






5
Identificó una cuestión de
conocimiento
En algunos aspectos era
pertinente a la situación de la vida
real considerada

Explicación propia de las c de c de
la situación de la vida real
considerada
Intenta interpretación propia de las
c de c de la situación de la vida
diaria considerada
Algunos argumentos coherentes
Algunos argumentos convincentes
Ejemplos adecuados aunque no
variados, ni fuentes diversas
Cierta perspectiva personal
Demostró adecuadamente la
importancia del tema elegido.

Abordó el tema desde diferentes
perspectivas
Lo hizo de forma satisfactoria
Inició la exploración de
semejanzas
Inició la exploración de diferencias













Identificó una cuestión de
Conocimiento.
Claramente pertinente a la situación
de la vida diaria considerada
Explicación propia de la c de c de la
situación de la vida real considerada
Interpretación propia de las c de c de
la situación de la vida diaria
considerada
Argumentos personales coherentes
Argumentos personales
convincentes
Ejemplos adecuados, diversos,
fuentes diversas
Una clara perspectiva personal
Demostró plenamente la importancia
del tema elegido
Abordó el tema desde diferentes
perspectivas
Lo hizo de forma equilibrada
Lo mostró claramente
Señaló las semejanzas
Señaló las diferencias
Consideró las implicaciones en
áreas relacionadas dependiendo de
la postura adoptada
15
ESCALA DE RANGO
PARTICIPACIÓN EN CLASE
NOMBRE: ______________________________________________ GRUPO: _____ PERIODO: ____
Responde en forma honesta y justa, marcando con una X dentro del cuadro que más se acerque a la visión que tengas de tu comportamiento para
cada uno de los indicadores en el presente período de trabajo. No tomes en cuenta períodos pasados.
INDICADOR
1
POBRE
2
REGULAR
3
BUENO
4
MUY
BUENO
Mi aprendizaje respecto de los aspectos trabajados en clase fue:
La elaboración de los productos realizados en el salón de clases fue:
La elaboración de los productos realizados de tarea en casa fue:
Mi participación en clase en cuando a constancia fue:
En cuanto a la frecuencia fue:
En cuanto a la pertinencia fue:
Mi compromiso hacia mi aprendizaje fue:
Y hacia la elaboración de productos fue:
Y hacia la participación en clase fue:
16