Elisa Yazmin

“ENSAYO CRITICO SOBRE EL ACTUAR DOCENTE EN BASE A LAS TEORÍAS
CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE”
Presenta:
YAZMÍN ELISA MÉNDEZ ZANELLA
Grupo:
PSICOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Catedrático:
ELSA VERÓNICA GOMEZ TAFOYA
León, Gto., Mayo 2007
ENSAYO CRITICO SOBRE EL ACTUAR DOCENTE EN BASE A LAS TEORÍAS
CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
La enseñanza como concepto es la acción de instruir, doctrinar, comunicar ideas, dar a
conocer a alguien algo. En este sentido entonces puedo entender que para enseñar es
necesario comunicar algo, y para comunicar se sabe que existe mínimo como tal un
emisor y un receptor, en donde entre el emisor y el receptor existe un intercambio de
ideas, pensamiento y conocimientos. Con todo lo anterior es lógico concluir que el
momento de la enseñanza en si, se va a dar en el momento que exista comunicación y
exposición de ideas y conocimientos por parte del maestro, de ahí el alumno (receptor)
codificará en base a sus conocimientos e ideas el mensaje del maestro( emisor) y dará su
respuesta a lo que está captando. Es interesante analizar que un proceso tan simple de
comunicación se ha mitificado tanto y se ha tratado de exponer como algo muy
complejo. Cuando en realidad a la enseñanza entonces es simplemente una exposición
de conocimientos e ideas del maestro y ha la vez el maestro espera por parte de los
alumnos un respuesta a lo que el expone. Pienso que una de las partes de la enseñanza
que se ha olvidado es esperar la respuesta del alumno, sino que enseñanza se espera que
sea la simple exposición de ideas del maestro y el alumno absorberlas sin ningún tipo de
comentario, pienso que es uno de los obstáculos a los que se ha enfrentado la actividad
de enseñar, pensar que el maestro es el que dice la última palabra, cuando en sí debería
ser un intercambio de conocimientos e ideas para enriquecer el acervo de conocimientos
y experiencias.
También durante todo el proceso de la historia se ha tratado estudiar diferentes formas
de enseñar y se han planteado varias teorías que encajan en ciertos momentos históricos
de la psicología: el constructivismo, conductismo, cognoscitivismo, humanismo,
sociocultural, etc. Las cuáles son tendencias, posturas que puede adoptar el maestro para
comunicar sus conocimientos y que al final de cuentas no lo quitan ni le ponen valor
final a lo que se quiere trasmitir, simplemente son posturas, herramientas que pueden
ser utilizadas para la comunicación de las ideas.
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Aprender es adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.
Por lo tanto, independientemente de las posturas teóricas que el maestro haya elegido
para comunicar y trasmitir sus conocimientos, uno de los objetivos y metas que tiene el
alumno en el aula es APRENDER con o sin el maestro, a pesar del maestro, con ayuda
del maestro, etc. Al igual también pienso que uno de los objetivos principales que no
debemos de perder ni de olvidar como maestros es que el alumno aprenda, ya no es que
si utilizamos la teoría constructivista en el aula o que el conductismo o que el
humanismo, definitivamente la meta mas grande que tenemos es que el alumno aprenda:
ya sea los conceptos de la materia, como resolver problemas, como analizar situaciones,
como contribuir a la mejora continua etc. Yo creo que antes que discutir que postura de
enseñanza vamos a mantener en el aula, primero es preguntarnos ¿Qué debe aprender de
esta materia el alumno?, ¿cuál es la parte esencial de esta materia?, ¿Cómo la va a
utilizar cuando el salga de la universidad?, en resumen contestando las preguntas de el:
¿qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?, ¿para qué?, ¿porqué?, etc… a partir de ahí definimos a donde
queremos que lleguen y es mas fácil decidir de esta manera que postura de enseñanza
puedo utilizar de acuerdo al tipo de ideas que quiero trasmitir.
CONCEPCIÓN DE ALUMNO
Al momento que decido a donde quiero llegar en la materia que voy a impartir y decido
cuál es el tipo de teoría o posturas que voy a tomar para enseñar de ahí se define cual
será mi concepción del alumno, ya que dependiendo del paradigma que elija, la postura
del alumno será diferente. En este sentido puedo opinar que las posturas que mas se
acercan al concepto de alumno que yo tengo al impartir mi clase es constructivista y
cognoscitivista. En el primer caso constructivista, porque me gusta primero mostrar a
los alumnos que se hace y como se hace y a partir de ahí permito que ellos lo hagan, lo
practiquen y se equivoquen y lo mejoren, pueden aportar y concluir. También adopto la
postura cognoscitivista porque me baso en que el alumno debe tener la información
necesaria para después poder tomar una decisión, por lo tanto primero es proveerlo de
toda la información posible, a partir de ahí que la revise, la analice y después pueda
llegar a una conclusión o poderla poner en práctica. Algunas otras posturas me sirven
para ubicar a los alumnos en ciertos contextos y poder trabajar mejor con ellos, por
ejemplo la postura sociocultural y la humanista me sirven para dirigirme a ellos de
alguna manera sin marcar tanta jerarquía entre alumno- maestro y llevar una relación en
el aula mas cordial y amable.
CONCEPCIÓN DE MAESTRO
Por todo lo anterior el maestro en el aula es una parte fundamental de todo el proceso de
enseñanza- aprendizaje, ya que es la persona que dirige la escena de este proceso y es
quien decide hacia donde caminar. Por lo que es indispensable el conocimiento de todas
las teorías que se han presentado a lo largo de la historia de la psicología en educación
para tener un panorama del avance en esta materia y partir de ahí para continuar
aportando nuevas ideas de nuevas posturas que se puedan tener para la trasmisión de
conocimientos. Lo que quiero decir es que los maestros no debemos limitarnos a lo que
nos dan o a lo que hay, sino que a partir de lo que ya hay es necesario proponer nuevas
formas de enseñanza, crear nuevas teoría en base a nuestra experiencia y en base al
contexto en el que nos desarrollamos. Pienso que las teorías que seguirán a las que ya
hemos visto estarán mas enfocadas al contexto de los alumnos, las teorías de enseñanza
se pueden llegar a dividir en forma mas especializada: Para alumnos de preescolar,
alumnos de primaria, alumnos de primaria en un país diferente a su país natal, alumnos
universitarios en escuelas de paga, o alumnos universitarios que trabajan, etc. Pienso
que los contextos han cambiado, las circunstancias son diferentes y surgen nuevas
formas de enseñar, con esto también viene unido el avance y desarrollo de la tecnología.
CONCEPCIÓN DE ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE TIPO DIDÁCTICO
Las estrategias específicas didácticas son muy importantes ya que son apoyos que van a
servir al docente a reafirmar los conocimientos adquiridos, por lo que es necesario que
se haga uso de todo lo que sea necesario para ello, tanto los apoyos humanos en cuanto
a la transmisión de ideas como los tecnológicos. Ni tanto las estrategias didácticas
humanas como las tecnológicas le restarán importancia al proceso de enseñanza
aprendizaje, al contrario servirán como base y apoyo de transmisión de los
conocimientos y por lo tanto es importante considerarlos.
CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
Después de analizar todo lo anterior es importante hacer una reflexión en cuanto a cómo
el maestro medirá el desempeño de los alumnos, existen varios estudios sobre formas de
evaluar, existen varios métodos que debemos conocer y utilizar al momento de evaluar
lo aprendido durante un parcial o durante un final. Antes de realizar una evaluación
como normalmente la realizamos es importante analizar con apoyos por ejemplo de la
taxonomía de bloom para identificar que grado de aprendizaje queremos medir, ya sea a
un nivel simple de conocimientos de conceptos o hasta un análisis de situaciones por
resolver, es necesario analizar por ejemplo cuál es el grado de aprendizaje que deben
tener los alumnos de acuerdo al nivel de semestre o cuatrimestre que van para, de esta
manera realizar una prueba que realmente mida el nivel de adquisición de
conocimientos de los alumnos. Ya sea desde una prueba de preguntas abiertas o de
opciones múltiple, solución de casos, examen oral, prueba individual, análisis y
solución de casos, ensayos sobre los temas vistos durante el año, etc. Es necesario
considerarlos, estudiarlos para tomar la mejor decisión.