Proyecto de evaluación. - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
PROYECTO PILOTO DE SUPERVISIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CURSO 2012-2013
DIMENSIÓN 1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
ESCALA DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
1.1. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) ejerce sus competencias de acuerdo
con el Reglamento Orgánico de los Centros.
Ha establecido las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas en coherencia entre el proyecto educativo y los
1.1.1
elementos que lo integran (Programaciones didácticas, Plan de convivencia,
Plan de atención a la diversidad, Plan de acción tutorial y PGA).
Ha elaborado propuestas para la organización de la orientación educativa y
1.1.2
del Plan de acción tutorial.
Efectúa un adecuado seguimiento del cumplimiento de las programaciones
1.1.3
didácticas y de los planes del centro.
0 1 2 3 4 5
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
Indicadores
1.1.4
Otras
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
1.2. El equipo docente de ciclo coordina el desarrollo de la práctica docente entre los
miembros del mismo ciclo escolar.
1.2.1
Ha elaborado un plan de trabajo común para todos los maestros del ciclo.
Prepara y realiza un número importante de actividades extraescolares y
complementarias.
Efectúa un análisis permanente del desarrollo de los planes de trabajo
(Programaciones didácticas, Plan de acción tutorial, Plan de atención a la
diversidad, PGA).
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Evalúa periódicamente el desarrollo de la práctica docente.
1
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
-
Guía de análisis de las
programaciones didácticas : 1.1.1
-
Guía de análisis de actas de la
CCP: 1.1.1/ 1.1.2/ 1.1.3
-
Guía de reunión con CCP:
1.1.1/1.1.2/1.1.3
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de reunión Equipo docente
de ciclo: 1.2.1/ 1.2.2/ 1.2.3/ 1.2.4/
1.2.5
- Guía de reunión con Equipo
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
directivo: 1.2.1/ 1.2.2/ 1.2.3/
1.2.4/ 1.2.5
- Guía de análisis de actas de
Equipos de ciclo: 1.2.4/ 1.2.5/
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
ESCALA DE EVALUACIÓN
Indicadores
Formula propuestas de mejora a los órganos de coordinación y a los órganos
de dirección del centro.
El coordinador del equipo recoge en las actas correspondientes un resumen
de lo tratado en las reuniones.
1.2.5
1.2.6
1.2.7
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
1.3.8
Otras
2
1.2.6/ 1.2.7
- Guía de análisis de
programaciones didácticas:
1.2.1/ 1.2.2
- Guía de análisis de la Memoria
curso anterior: 1.2.2/ 1.2.3/ 1.2.4/
1.2.5
Otras
1.3. Los departamentos didácticos organizan y desarrollan las enseñanzas propias de
sus áreas y las actividades en el ámbito de sus competencias.
Celebran reuniones semanales y el jefe del departamento recoge en un acta
1.3.1
un resumen de lo tratado en ellas.
La actividad docente de todos los profesores del mismo departamento
1.3.2 didáctico se ajusta a la programación del departamento y a las revisiones
efectuadas.
Todos los profesores del mismo departamento didáctico aplican los mismos
1.3.3
criterios para la calificación de los aprendizajes de los alumnos.
Los profesores del mismo departamento hacen seguimientos periódicos del
1.3.4
desarrollo de la programación didáctica y establecen medidas correctoras.
Los profesores mantienen actualizada la metodología didáctica de los
1.3.5
departamentos.
Promueven y realizan numerosas actividades extraescolares y
1.3.6
complementarias.
Han adoptado algún mecanismo para mantener permanentemente
1.3.7
informados de la programación a los alumnos y a las familias.
Fuentes de información
e instrumentos
Escala de valoración
-
Guía de reunión con
representantes de padres de
alumnos: 1.2.3/ 1.2.4/ 1.2.7
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía
de
reunión
con
departamentos didácticos: 1.3.2/
1.3.3/ 1.3.4/ 1.3.5/ 1.3.6/
- Guía de reunión con equipo
directivo: 1.3.2/ 1.3.3/ 1.3.6/
- Guía de análisis de Actas de
departamentos didácticos: 1.3.1/
1.3.3/ 1.3.4/ 1.3.5
- Guía
de
análisis
de
Programaciones didácticas: 1.3.2
- Guía de análisis de la Memoria
curso anterior: 1.3.6
- Guía de reunión con los alumnos
delegados de curso: 1.3.6
- Guía
de
reunión
con
representantes de padres de
alumnos: 1.3.6
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
ESCALA DE EVALUACIÓN
Indicadores
1.4. El departamento o el equipo de orientación contribuye a la coordinación docente.
Formula propuestas adecuadas sobre la organización de la orientación y el
Plan de acción tutorial.
Desarrolla acciones adecuadas para orientar a los alumnos en los cambios
de etapa y en la elección entre distintas opciones.
Colabora adecuadamente con los tutores en el desarrollo del Plan de acción
tutorial.
Colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares a los alumnos que lo
precisen.
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de reunión con equipo
directivo: 1.4.1/ 1.4.2/ 1.4.3/ 1.4.4
- Guía de reunión con tutores:
1.4.3
- Guía de reunión con Jefe de
departamento orientación: 1.4.1/
1.4.2/ 1.4.3/ 1.4.4
- Guía de análisis de Actas y
documentos del departamento de
orientación: 1.4.1/ 1.4.4
Otras
1.5. El departamento de actividades complementarias y extraescolares
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
Escala de valoración
1.5.1
Promueve y coordina eficazmente las actividades culturales y deportivas.
Toma medidas adecuadas que permitan a todos los alumnos participar en las
actividades sin ser discriminados por razones económicas o de cualquier
otro tipo.
Evalúa las actividades realizadas e informa a toda la comunidad escolar del
impacto de estas sobre la actividad educativa del centro.
1.5.2
1.5.3
1.5.4
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Otras
1.6. La junta de profesores de grupo coordina las actuaciones que se proponen a los
alumnos del grupo
0 1 2 3 4 5
PAUTAS
PARA LA
VALORA
CIÓN
1.6.1
Lleva a cabo la evaluación y el seguimiento global del grupo.
0
1
2
3
4
5
1.6.2
Toma medidas comunes para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos de
cada grupo.
0
1
2
3
4
5
3
- Guía de reunión con equipo
directivo: 1.5.1/ 1.5.2/ 1.5.3
- Guía de reunión con Jefe de
departamento de actividades:
1.5.1/ 1.5.2/ 1.5.3
- Guía de análisis de Actas y
documentos del departamento:
1.5.1/ 1.5.2/ 1.5.3
- Guía de reunión con equipo
directivo: 1.6.1/ 1.6.2/ 1.6.3
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
ESCALA DE EVALUACIÓN
Indicadores
1.6.3
Establece actuaciones comunes para mejorar el clima de convivencia del
grupo.
1.6.4
Otras
4
Escala de valoración
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
- Guía de reunión con profesores
de un mismo grupo: 1.6.1/ 1.6.2/
1.6.3
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Escala de valoración
2.1. El centro posee diferentes niveles de concreción curricular que recogen el conjunto
de decisiones para los distintos niveles de programación.
Para cada uno de los niveles de concreción curricular el centro ha tenido en
2.1.1 cuenta la opinión de las personas implicadas (claustro, ciclo, departamento,
nivel, aula).
Cada ciclo/nivel/departamento tiene elaborado la programación didáctica
2.1.2
correspondiente.
0 1 2 3 4 5
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
Indicadores
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
2.1.3
Los profesores tienen elaboradas las programaciones de aula.
0
1
2
3
4
5
2.1.4
Se han tenido en cuenta las programaciones didácticas para su actuación en
el aula.
0
1
2
3
4
5
2.1.5
Otras
2.2. En la elaboración de las programaciones didácticas se ha tenido en cuenta los
acuerdos adoptados por los distintos órganos de coordinación.
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
0
En la CCP se ha trabajado y/o aprobado las programaciones didácticas.
2.2.2
Las programaciones didácticas están consensuadas por los miembros del
departamento.
0
1
2
3
4
5
2.2.3
El equipo de ciclo ha elaborado las programaciones de cada nivel educativo.
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
2.2.5
2.2.6.
5
El profesor tiene en cuenta en su programación de aula los acuerdos
adoptados por el ciclo/nivel/departamento.
Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera similar
por todo el profesorado del departamento o del ciclo.
Los profesores del equipo de ciclo/ departamento aplican criterios comunes
para la promoción.
- Guía
de reunión con el equipo
directivo (todos)
- Guía de análisis de las actas de
ciclo (todos)
0 1 2 3 4 5
2.2.1
2.2.4
Fuentes de información
e instrumentos
0
1
2
3
4
5
- Guía de análisis de actas de
reuniones de:
0
1
2
3
4
5
- departamentos
- ciclos
- CCP
- Claustro
- (2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.5, 2.2.6).
- Guía
(2.2.3)
de análisis de la PGA
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Indicadores
Escala de valoración
Fuentes de información
e instrumentos
- Guía
de reunión de equipos de
ciclo (2.2.3, 2.2.4, 2.2.5, 2.2.6)
2.2.7
Otras
- Guía de reunión de departamento
(2.2.2, 2.2.4, 2.2.5, 2.2.6)
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
2.3. En las programaciones didácticas se recogen los aspectos curriculares que se
determinan en la norma.
En las programaciones se recogen todos los contenidos establecidos en los
2.3.1
distintos decretos del currículo de las etapas educativas.
Las programaciones didácticas contienen una secuencia de objetivos,
2.3.2
contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación por curso.
En la elaboración de las programaciones didácticas se tiene en cuenta la
2.3.3 aportación de cada una de las áreas de conocimiento al desarrollo de las
competencias básicas.
En las programaciones los criterios evaluación permiten valorar el grado de
2.3.4
adquisición de los objetivos y de las competencias básicas.
En las programaciones didácticas se recogen las tecnologías de la
2.3.5 información y de la comunicación como un recurso de las áreas de
conocimiento.
Las programaciones didácticas contienen principios metodológicos y/o
2.3.6
estrategias didácticas.
Las programaciones didácticas recogen los recursos didácticos que se van a
2.3.7 utilizar, incluidos materiales curriculares y los libros de texto para uso del
alumnado.
Las programaciones recogen medidas dirigidas a la atención a la diversidad y
2.3.8
las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen.
Las programaciones recogen las actividades complementarias y
2.3.9
extraescolares.
6
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía
de análisis
programaciones
(todos los apartados)
de las
didácticas
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Indicadores
2.3.10
2.3.11
2.3.12
2.3.13
Las programaciones incluyen estrategias para el fomento de la lectura
En las programaciones didácticas se mencionan los procedimientos que se
van a llevar a cabo para recuperación de los alumnos
En las programaciones didácticas se incorporan contenidos relacionados con
el desarrollo de la educación en valores.
En las programaciones didácticas de Educación Infantil
existe una
concreción del currículo en unidades de programación integradoras para
cada curso.
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
2.3.14
En las programaciones se introducen proyectos de innovación didáctica.
0
1
2
3
4
5
2.3.15
Otras.
0
1
2
3
4
5
2.4. El centro dispone de un sistema de supervisión de las programaciones.
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
Escala de valoración
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Se establece de forma periódica una revisión de la programación didáctica.
Está establecido algún sistema o indicadores para evaluar las
programaciones didácticas.
El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia.
Se recoge en la valoración de la práctica docente la revisión y ajuste de las
programaciones.
En las reuniones de nivel / ciclo / departamento se revisan las
programaciones didácticas.
Otras.
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de análisis de las actas de
ciclos/departamentos
2.4.2, 2.4.5)
- Guía
(2.4.1,
de análisis de la PGA
(2.4.1)
- Guía
de análisis de la Memoria
(2.4.2, 2.4.3, 2.4.4)
- Guía
de reunión con el equipo
docente de ciclo (2.4.3, 2.4.4)
- Guía
de
reunión
con
departamento (2.4.3, 2.4.4)
7
el
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 3. PROCESOS DIDÁCTICOS.
Observación de la clase
Indicadores
3.1. El profesor prepara su clase antes de impartirla.
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
Dispone de un guión, esquema, cuaderno… en el que se indique su
actuación (contenidos, metodologías, actividades, etc.) en la sesión de clase.
Dispone de manera visible (en el corcho, tablón, carpeta, etc.) la distribución
temporal de los contenidos del curso, pudiéndose ubicar lo tratado en la
sesión en la unidad correspondiente de esa distribución temporal.
Tiene preparados los materiales didácticos (libros de texto, fichas, material
manipulable, material audiovisual o informático, etc.) que va a utilizar en
clase, tanto los del profesor como los del alumnado.
Existen indicios de que los objetivos o líneas de actuación del Proyecto
Educativo o de la PGA del centro están presentes. Algunos ejemplos:
objetivos de curso o ciclo enmarcados y pinchados en el corcho (o en lugar
relevante de su carpeta, en bolsa de plástico presente encima de la mesa);
competencias básicas que se intentan lograr, normas de convivencia escritas
o ilustradas, instrucciones de cómo hacer ciertos trabajos, etc.
PAUTAS PARA
LA
VALORACIÓN
3.2.2
3.2.3
8
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de observación de la clase
Otras
3.2. El profesor dispone de un ambiente facilitador para impartir su clase.
3.2.1
Escala de valoración
En el desarrollo de la clase se utiliza una variedad de situaciones de
aprendizaje (trabajo individual, por parejas, pequeño grupo, etc.) a través de
pequeñas modificaciones en la colocación del mobiliario.
El alumnado con más dificultades está colocado cerca del profesor o al lado
de otro alumno que pueda ayudarle.
En las paredes de la clase se expone material realizado por el profesor para
facilitar el recuerdo y la sistematización de contenidos relevantes del curso.
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de observación de la clase
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 3. PROCESOS DIDÁCTICOS.
Observación de la clase
Indicadores
3.2.4
Los muros de la clase exponen material realizado por los alumnos con
contenidos propios del curso de manera correcta (ortografía, esquemas,
vocabulario).
0
1
2
3
4
5
3.2.5
En las clases de Infantil, los materiales están distribuidos por rincones.
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
3.2.6
3.2.7
3.2.8
Se utilizan los espacios propios del área o materia (Ciencias, Biología,
Música, Dibujo, Tecnología, etc.), si es necesario.
En el tablón o corcho de la clase están colocadas informaciones relevantes
que motiven el trabajo de los alumnos (orientaciones sobre cómo
organizarse, control de libros leídos o de tareas, avisos sobre salidas
extraescolares, etc.)
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Crea y mantiene un ambiente de trabajo: las explicaciones, actividades e
interacciones profesor-alumnos se suceden de manera fluida, sin apenas
distracciones ni interrupciones en relación a la consecución de los objetivos
de clase.
Mantiene la motivación y atención de los alumnos a través de la explicación,
la entonación o escenificación, las actividades, el uso de materiales, etc.
Destaca aquellos trabajos bien hechos, explicando por qué están bien hechos
(criterios), describiendo sus características positivas.
Felicita o alaba las conductas adecuadas, sobre todo de aquellos alumnos
que hacen un esfuerzo por mantenerlas.
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
3.3.5
Tiene recursos para canalizar los intentos de distracción de algunos alumnos.
0
1
2
3
4
5
3.3.6
Reflexiona y explica, si es necesario, las razones de mantener un orden y
ambiente de trabajo en la clase.
0
1
2
3
4
5
9
Fuentes de información
e instrumentos
Otras
3.3. El profesor gestiona adecuada y eficazmente el grupo de alumnos
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
Escala de valoración
- Guía de observación de la clase
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 3. PROCESOS DIDÁCTICOS.
Observación de la clase
Indicadores
3.3.7
Consigue que los alumnos que crean disfunciones en la clase se centren en
el trabajo que se está haciendo.
3.3.8
Otras
3.4. Los contenidos que se desarrollan en la sesión de clase se corresponden con el nivel
del curso o ciclo correspondiente.
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.4.5
3.4.6
3.4.7
3.4.8
Los contenidos se encuadran en un marco más amplio (unidad, módulo, etc.)
Tienen rigor científico y están adecuados al nivel marcado en la
programación del profesor y la propuesta curricular del centro.
Los contenidos que se desarrollan son relevantes dentro de la unidad y
curso.
Se desarrollan de manera lógica y secuenciada para ser comprendidos y
relacionados.
Se presentan esquemas, gráficos, guiones, clasificaciones, ayudas visuales,
etc. que facilitan la comprensión de los contenidos y su relación con otros
conceptos afines.
Se relacionan con otros aprendizajes de sesiones anteriores.
Se utiliza material didáctico específico del área o materia (Matemáticas,
Música, Plástica, Dibujo, etc.)
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de observación de la clase
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Otras
3.5. El profesor utiliza una metodología adecuada para conseguir los objetivos y las
competencias básicas del currículo.
En las explicaciones incluye ejemplos y conecta con realidades de la vida
PAUTAS
3.5.1
PARA LA
cotidiana.
VALOInterrelaciona los conocimientos (conceptos, procedimientos) con otras áreas
3.5.2
RACIÓN
y materias.
10
Escala de valoración
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de observación de la clase
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 3. PROCESOS DIDÁCTICOS.
Observación de la clase
Indicadores
Escala de valoración
3.5.3
Facilita la ayuda entre iguales.
0
1
2
3
4
5
3.5.4
Potencia el trabajo en pequeño grupo ya sea en la clase o fuera de ella.
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
3.5.5
3.5.6
3.5.7
3.5.8
3.5.9
3.5.10
3.5.11
3.5.12
3.5.13
3.5.14
3.5.15
3.5.16
11
Cuando es necesario, plantea al grupo una cuestión que puede ser debatible,
modera el intercambio y lo ordena.
Ante las preguntas de los alumnos responde adecuadamente, en tono y
forma: aclara, sugiere, ordena, orienta, estimula, aprueba, felicita, corrige,
etc.
Pregunta a los alumnos sobre los contenidos de la clase para comprobar que
están aprendiendo. Aclara y repite si lo ve necesario.
Cuando clarifica algo, sabe hacerlo de diferentes modos.
Explica lo que tienen que hacer los alumnos, por ejemplo, cuando los
alumnos realizan actividades aplicadas, propone ejemplos o modelos de
realización.
Los alumnos realizan actividades variadas, sin atenerse estrictamente a las
propuestas por el libro de texto
Los alumnos realizan tareas y proyectos que contribuyen a la consecución de
las competencias básicas.
Utiliza materiales diversos, si es necesario.
En la interacción con los alumnos, se favorece la originalidad y la búsqueda
de soluciones propias y no la mera repetición del libro de texto.
En la interacción con los alumnos, se favorece la responsabilidad, el esfuerzo
y el trabajo bien hecho.
En la interacción con los alumnos, se potencia la autoestima y el respeto a
los otros
Otras
Fuentes de información
e instrumentos
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 3. PROCESOS DIDÁCTICOS.
Observación de la clase
Indicadores
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
3.6. El profesor estructura la clase y utiliza los tiempos eficazmente.
3.6.1
3.6.2
3.6.3.
Inicia la clase explicando lo que va a hacer y qué espera que aprendan los
alumnos.
El ritmo de la clase es adecuado: no provoca el aburrimiento ni la tentación a
la disrupción, permite que todos en general sigan las explicaciones y realicen
las actividades.
Organiza las actividades de manera que dispone de algún tiempo para
atender a los alumnos que más dificultades tienen en la realización de las
actividades o en la comprensión de los conceptos y procedimientos.
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
3.6.5
Si propone tareas para casa, se coordina con el resto de los profesores.
0
1
2
3
4
5
3.6.6
Otras
0
1
2
3
4
5
En el tablón, corcho de clase hay informaciones relevantes para garantizar la
evaluación objetiva del alumnado (criterios de evaluación del curso/ ciclo).
0
1
2
3
4
5
3.7.2
Pasa lista y pregunta por el alumno que falta a la clase.
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
3.7.4
3.7.5
12
Revisa los cuadernos de trabajo y realiza anotaciones que sirven de guía y
motivación para los alumnos.
Corrige las actividades (realizadas en casa o en clase) y realiza anotaciones
en su registro de evaluación.
En los registros de evaluación continua dispone de anotaciones varias para
cada alumno: asistencia, logro de contenidos o de objetivos, actitudes o
competencias básicas, trabajos, actividades, etc.
(3.6.5)
departamento (3.6.5)
0 1 2 3 4 5
3.7.1
3.7.3
- Guía de observación de la clase
- Guía de reunión equipo de ciclo
- Guía de reunión con
0
3.6.4
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
Recapitula al final de la clase, recordando lo más relevante.
3.7. El profesor evalúa y lleva registros de la evaluación continua.
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
Escala de valoración
- Guía de observación de la clase
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 3. PROCESOS DIDÁCTICOS.
Observación de la clase
Indicadores
3.7.6
En los registros de tutoría, si procede, tiene anotaciones de las informaciones
dadas a los padres/madres sobre su proceso de aprendizaje.
3.7.7
Otras
13
Escala de valoración
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 4. TRABAJOS DE LOS ALUMNOS
Indicadores
4.1. Los alumnos realizan trabajos diversos dentro o fuera de la clase.
4.1.2
Cada alumno desarrolla un cuaderno de clase, común o diferenciado
por áreas o materias.
Se realizan trabajos en pequeño grupo, dentro o fuera del aula.
4.1.3
Se realizan power point por los alumnos sobre temas del currículo.
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
4.1.1
4.1.4
4.1.5
4.1.6
Se realizan murales, carteles… que desarrollan contenidos de las
áreas y materias.
Los alumnos exponen oralmente algún tema preparado por ellos
mismos.
Se realizan debates o asambleas sobre temas que provoquen
controversia.
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
4.1.8 Otras
4.2. Se elaboran y aplican criterios de valoración para los diferentes trabajos que realizan
los alumnos.
El equipo de ciclo o el departamento tiene elaboradas las
4.2.1
características deseables para cada tipo de trabajo.
Los cuadernos se presentan con limpieza, orden, márgenes,
4.2.2
corrección y legibilidad. Incluyen la fecha de realización.
Los cuadernos incluyen títulos, esquemas, ilustraciones, etc. sin faltas
4.2.3
de ortografía (o bien están corregidas).
Los cuadernos incluyen correcciones, anotaciones y comentarios del
4.2.4
profesor.
4.2.5 En los trabajos de grupo se potencian la participación y sus normas.
En los trabajos informáticos se cuidan el dominio informático y el tema
4.2.6
tratado.
14
Escala de valoración
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de observación de la clase
0
1
2
3
4
5
- Guía de reuniones de ciclo
0
1
2
3
4
5
- Guía de reuniones de
0
1
2
3
4
5
departamento.
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de análisis de las actas de
ciclo (4.2.1)
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de análisis de las actas de
departamento (4.2.1)
- Guía de observación de clase
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 4. TRABAJOS DE LOS ALUMNOS
Indicadores
4.2.7
4.2.8
4.2.9
En los murales, carteles, etc. se cuidan el rigor, la escritura, la
presentación visual.
En las exposiciones orales se cuidan la expresión y entonación, la
estructura o secuencia, el vocabulario, el rigor de los contenidos.
En los debates y asambleas se potencian la participación, el orden y
respeto en las intervenciones, la corrección de las expresiones, el
vocabulario adecuado.
Escala de valoración
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
4.2.10 Otras
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
4.3. En la realización de ciertos trabajos (tareas, proyectos) se potencia la consecución
de las competencias básicas.
Los alumnos buscan información: biblioteca, Internet, prensa, contexto
4.3.1
(familia, amigos, vecinos).
Se elaboran productos originales con la información recabada
(ejemplos: cuento, libro de poemas, itinerario de viaje, presupuesto,
4.3.2
análisis de un problema y propuesta de solución ante la autoridad
competente, etc.).
Los productos elaborados tienen una incidencia social: se depositan
en la biblioteca para su posterior lectura o consulta, se exponen
4.3.3 oralmente ante el grupo o ante la comunidad escolar, se realizan
exposiciones para que puedan ser conocidos por la comunidad
escolar, se realiza una visita siguiendo el itinerario establecido, etc.
4.3.4
15
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía de análisis de actas de
ciclo.
- Guía de análisis de actas de
departamento.
- Guía de análisis de
0
1
2
3
4
5
programaciones didácticas
- Guía de análisis de la Memoria
Otras
4.4. El profesor tiene en cuenta los trabajos en la evaluación de los alumnos.
PAUTAS PARA
LA
VALORACIÓN
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
4.4.1
El profesor registra los trabajos que realizan sus alumnos.
0
1
2
3
4
5
4.4.2
En los cuadernos y otros trabajos se aprecian las correcciones del
profesor.
0
1
2
3
4
5
- Guía de observación de la clase
- Guía de análisis de los
documentos de evaluación
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 4. TRABAJOS DE LOS ALUMNOS
Indicadores
16
Escala de valoración
4.4.3
En los criterios de calificación se ponderan los trabajos realizados por
los alumnos.
0
1
2
3
4
5
4.4.4
Otras
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Escala de valoración
5.1. El profesorado realiza la evaluación inicial del alumnado y adopta las medidas de
atención necesaria para cada uno a la vista de los resultados de la misma.
Todo el profesorado de cada grupo de alumnos ha evaluado la
5.1.1
situación inicial (nivel curricular) de éstos.
Para realizar la evaluación inicial el profesorado en Educación
Primaria ha tenido en cuenta el informe de evaluación final de ciclo.
5.1.2
En Educación Secundaria Obligatoria ha tenido en cuenta el informe
final de etapa o el informe final de curso
Para llevar a cabo la evaluación inicial el profesorado se ha servido
5.1.3
de diferentes técnicas (observación, aplicación de pruebas, entrevista,
…)
Se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que se haya podido
5.1.4
incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos.
5.1.5
Se tiene un protocolo específico para ello.
Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para
5.1.6
atender al alumnado en función de los resultados obtenidos
0 1 2 3 4 5
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
Indicadores
5.1.7
17
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía
de análisis documentación
profesorado –pruebas aplicadas,
registros, …– (5.1.1, 5.1.3, 5.1.4,
5.1.5, 5.1.6)
- Guía de reunión con profesorado
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
(5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4, 5.1.5,
5.1.6)
- Guía
de análisis de actas de
reuniones equipos docentes –
Departamentos y ciclos– (5.1.4,
5.1.5, 5.1.6)
- Guía de análisis programaciones
didácticas (5.1.1)
Otras
5.2. El profesorado utiliza variadas técnicas e instrumentos de evaluación, acordados
entre ellos e incorporados a las programaciones didácticas, para valorar los aprendizajes
del alumnado.
En el proceso de evaluación continua el profesorado se sirve de
5.2.1 variadas técnicas (observación en clase, entrevista, aplicación de
PAUTAS PARA
pruebas, trabajos,…).
LA
VALORACIÓN
0
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
5.2.2
El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación.
0
1
2
3
4
5
5.2.3
Los instrumentos de evaluación se han elaborado y se revisan con un
alto grado de participación y consenso por el profesorado del
0
1
2
3
4
5
- Guía
de análisis documentación
profesorado –pruebas aplicadas,
registros, …– (5.2.1, 5.2.2, 5.2.6,
5.2.7, 5.2.8, 5.2.9)
- Guía
de reunión con equipo de
ciclo y departamentos (5.2.1,
5.2.2, 5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9,
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Indicadores
departamento o ciclo.
En las programaciones didácticas figuran de manera concreta los
5.2.4 procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes
del alumnado.
En las programaciones didácticas de Educación Secundaria
5.2.5 Obligatoria se recogen los procedimientos de evaluación del
alumnado que pierda el derecho de evaluación continua.
Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera
5.2.6
similar por todo el profesorado del departamento o del ciclo.
Se han puesto de acuerdo para utilizar los mismos procedimientos y
5.2.7
sistemas de evaluación y disponen de instrumentos comunes.
Los profesores tienen definidos de manera clara los criterios para
5.2.8
decidir la calificación de sus alumnos.
El profesorado utiliza o favorece procesos de autoevaluación del
5.2.9 alumnado. Participa el alumnado activamente en la evaluación de sus
aprendizajes.
El profesorado corrige habitualmente las tareas y los trabajos que ha
5.2.10
mandado a sus alumnos.
5.2.11 Otras.
5.3. Los resultados de la evaluación del alumnado son considerados por los equipos
docentes para realizar adaptaciones en las programaciones didácticas.
El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta
5.3.1
la programación didáctica del área o materia.
PAUTAS
El profesorado de un mismo grupo, departamento o ciclo, ha
PARA LA
5.3.2
adoptado acuerdos y trabaja en equipo para mejorar los resultados de
VALORACIÓN
la evaluación del alumnado.
Durante la evaluación continua se establecen medidas de refuerzo
5.3.3
educativo cuando el progreso del alumno no es el adecuado.
18
Escala de valoración
Fuentes de información
e instrumentos
5.2.10)
- Guía
0
1
2
3
4
de observación clases
(5.2.1, 5.2.2, 5.2.9, 5.2.10)
5
- Guía
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
de análisis de actas de
reuniones equipos docentes –
Departamentos y ciclos– (5.2.3)
- Guía de análisis programaciones
didácticas (5.2.1, 5.2.2, 5.2.4,
5.2.5, 5.2.7). Programación de
aula (5.2.8)
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5-
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Guía de análisis documentación
profesorado –pruebas aplicadas,
registros, …– (5.3.1)
Guía de reunión con equipo de
ciclo y departamento
(5.3.1,
5.3.2, 5.3.3)
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Indicadores
5.3.4
5.3.5
5.3.6
Los departamentos didácticos, en Educación Secundaria, y los ciclos,
en Educación Primaria, tienen establecidos criterios para la
evaluación de la programación didáctica en relación con los
resultados obtenidos por los alumnos en las diferentes áreas y
materias.
En las programaciones didácticas están claramente establecidos los
sistemas o procedimientos de recuperación para los alumnos que
promocionan de curso con áreas o materias pendientes de superar.
Escala de valoración
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
19
-
Guía de análisis programaciones
didácticas (5.3.2, 5.3.4, 5.3.5)
0 1 2 3 4 5
 Se garantiza que el alumnado recibe de los diferentes
5.4.2
Guía de análisis de actas de
reuniones equipos docentes –
Departamentos y ciclos– (5.3.1)
Otras
5.4. Los alumnos y sus familias o tutores están plenamente informados sobre la
programación de los contenidos, su exigencia y los procesos de evaluación de los
alumnos.
5.4.1
5
5
Fuentes de información
e instrumentos
departamentos didácticos y ciclos (todo el profesorado de cada
grupo) una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes
áreas o materias, los procedimientos de recuperación y apoyo
previstos y los criterios de evaluación y, en su caso, de calificación
aplicables.
 El alumnado y, en su caso, las familias conocen de forma
suficiente y clara los criterios de evaluación de las diferentes
áreas o materias
 El profesorado ha utilizado un medio escrito fehaciente para dar a
conocer los criterios de evaluación del área o materia del que es
responsable
El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de
promoción y, en su caso, de titulación establecidos.
- Guía
de reunión con el
alumnado/Junta de delegados
(5.4.1, 5.4.2, 5.4.4)
- Guía
0
1
2
3
4
5
de
reunión
con
representantes de padres (5.4.1,
5.4.2, 5.4.4)
- Guía
de reunión con equipo
directivo (5.4.1, 5.4.2, 5.4.3,
5.4.4)
- Guía
0
1
2
3
4
5
de
reunión
con
Departamentos y equipos de
ciclo (5.4.1, 5.4.2)
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Indicadores
5.4.3
5.5.4
Está establecido por el centro el procedimiento mediante el cual el
alumnado y sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones
del profesorado acerca de las informaciones que sobre su proceso de
aprendizaje reciben y, en su caso, poder formular las oportunas
reclamaciones sobre las calificaciones finales.
 Se ha facilitado esa información anterior a todo el alumnado y a
sus familias
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
20
Fuentes de información
e instrumentos
- Guía
de análisis Normas de
organización y funcionamiento
(5.4.3)
0
1
2
3
4
5
- Guía
de análisis de la PGA
(5.4.3)
Otras
5.5. La planificación de las sesiones de evaluación del alumnado y su desarrollo son los
adecuados.
Es adecuada la planificación de las sesiones de evaluación del
5.5.1
alumnado.
En algún momento de las sesiones de evaluación están presentes los
5.5.2
representantes de los alumnos del grupo.
En las sesiones de evaluación se decide qué información se traslada
5.5.3
a la familia sobre un alumno.
En Educación Secundaria Obligatoria, en el cómputo de las materias
5.5.4
no superadas, a efectos de promoción y titulación, se consideran
tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores.
5.5.5
Escala de valoración
Otras
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía
de análisis DOC y PGA
(5.5.1)
- Guía
de análisis Actas de las
sesiones de evaluación y final
(5.5.2, 5.5.3)
- Guía
de reunión con tutores
(5.5.2, 5.5.3)
- Guía
de análisis Actas
evaluación final (5.5.4)
de
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Indicadores
5.6. En las sesiones de evaluación se valora realmente el aprendizaje del alumnado en
relación con el logro de los objetivos del currículo y, en su caso, de las competencias
básicas, así como el desarrollo de la propia práctica docente y se adoptan medidas para
la mejora de dicha práctica y del aprendizaje de los alumnos. En bachillerato, además, se
valora la evolución del alumno en el conjunto de materias y su madurez académica en
relación con los objetivos del Bachillerato y al final de la etapa sus posibilidades de
progreso en estudios posteriores.
En las sesiones de evaluación el equipo docente del grupo contrasta
5.6.1
la información recogida de un mismo alumno.
El equipo docente en las sesiones de evaluación propone medidas de
5.6.2
mejora en el caso de resultados no adecuados del alumnado.
En las sesiones de evaluación se toman acuerdos de mejora de los
5.6.3
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las decisiones de cada área o materia que corresponden al equipo
5.6.4
docente son siempre adoptadas por consenso.
Las decisiones sobre cada materia que corresponden al equipo
5.6.5
docente son siempre adoptadas por mayoría de tres cuartos en
Educación Secundaria Obligatoria.
Siempre se levanta acta sobre el desarrollo de las sesiones de
PAUTAS PARA
evaluación, con los aspectos generales del grupo, la valoración sobre
LA VALORACIÓN
5.6.6
aspectos pedagógicos y los acuerdos adoptados grupales e
individuales.
En Educación Primaria para la promoción de ciclo el equipo docente
siempre considera si el alumno ha alcanzado el desarrollo
5.6.7
correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de
madurez.
21
Escala de valoración
Fuentes de información
e instrumentos
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía
de análisis Actas de las
sesiones de evaluación y final
(5.6.1, 5.6.2, 5.6.3, 5.6.4, 5.6.5,
5.6.6, 5.6.7, 5.6.8)
- Guía
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
de reunión con tutores
(5.6.1, 5.6.2, 5.6.3, 5.6.4, 5.6.5,
5.6.6, 5.6.7, 5.6.8)
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Indicadores
5.6.8
El equipo docente, en la sesión de evaluación final en Educación
Primaria siempre tiene en cuenta, para determinar la promoción de
ciclo, que los aprendizajes no alcanzados por el alumno no le impiden
seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.
5.6.9
Otras
5.7. Se utilizan y cumplimentan debidamente los documentos oficiales de la evaluación.
5.7.1
PAUTAS PARA
LA
VALORACIÓN
5.7.2
5.7.3
5.7.4
22
Los informes de las evaluaciones a las familias siempre recogen los
datos obtenidos a lo largo del proceso de evaluación continua
(resultado del proceso de aprendizaje seguido, las actividades
realizadas, las posibles medidas de apoyo o refuerzo educativo
recibidas, las mejoras del alumno y aspectos en los que debe
mejorar, con qué actividades de recuperación).
En Educación Primaria, los maestros tutores elaboran el informe
individual de final de ciclo, según el modelo adoptado por el centro,
en el que se recogen los aspectos relevantes sobre el proceso de
aprendizaje y socialización y las decisiones adoptadas, así como las
medidas de refuerzo o de adaptación curricular significativa que
hubieran sido aplicadas y otros aspectos que resulten de interés.
En Educación Primaria, los maestros tutores elaboran el informe
individualizado de final de etapa, según modelo establecido por el
Ministerio.
En Educación Secundaria Obligatoria, los profesores tutores elaboran
el informe de evaluación final de cada alumno, según el modelo
establecido por el centro, en el que valoran el grado de consecución
de los objetivos en las diferentes materias y ámbitos cursados, la
adquisición de las competencias básicas y la decisión de promoción o
titulación, en su caso.
Escala de valoración
0
1
2
3
4
Fuentes de información
e instrumentos
5
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
- Guía
de reunión con tutores
(5.7.1, 5.7.2, 5.7.3, 5.7.4)
- Guía de análisis Documentos de
0
1
2
3
4
5
evaluación (5.7.1, 5.7.2, 5.7.3,
5.7.4)
- Informe
de los resultados de la
evaluación final (5.7.5)
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Lista
de control sobre la
documentación de evaluación en
secretaría (5.7.6, 5.7.7, 5.7.8,
5.7.9)
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Indicadores
5.7.5
5.7.6
5.7.7
5.7.8
5.7.9
En el informe de los resultados de la evaluación final de los alumnos
el equipo directivo hace una valoración exhaustiva de los mismos.
Los expedientes académicos del alumnado están debidamente
cumplimentados en el modelo establecido. Están debidamente
archivados y custodiados.
Las actas de evaluación reúnen los requisitos administrativos
formales.
Se emiten los pertinentes informes personales por traslado de centro,
en el modelo y tiempo apropiado para ello.
Los historiales académicos están debidamente cumplimentados en el
modelo establecido. Están debidamente archivados y custodiados.
Escala de valoración
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
5.7.10 Otras
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
5.8. Los resultados de la evaluación de los alumnos son analizados para mejorar la
calidad del centro.
El consejo escolar lleva a cabo un seguimiento del rendimiento
5.8.1
escolar general del centro, a través de los resultados de las
evaluaciones del alumnado.
5.8.2
5.8.3
El claustro analiza y valora el rendimiento escolar del alumnado.
Se adoptan medidas, en su caso, por el centro para la mejora de los
resultados de la evaluación obtenidos por el alumnado:
Relación de medidas:
5.8.4
23
Otras
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
- Guía
de análisis Actas consejo
escolar (5.8.1)
-
Guía de análisis Actas claustro
(5.8.2)
- Guía
de reunión con equipo
directivo (5.8.3)
0
1
2
3
4
5
- Guía
de reunión con jefes
departamentos didácticos y de
orientación / Guía de reunión con
coordinadores de ciclo (5.8.3)
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Indicadores
6.1. Los alumnos están satisfechos estudiando en el centro.
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.1.6
El alumnado está satisfecho con la forma de enseñar del profesorado
ya que entiende las explicaciones.
El alumnado está satisfecho con los criterios de calificación del
profesorado.
El alumnado está satisfecho con las calificaciones o resultados
académicos obtenidos.
El alumnado está satisfecho con las normas de convivencia y con su
aplicación para mediar en las relaciones con los compañeros.
El alumnado está satisfecho con el trato que reciben del profesorado.
El alumnado está satisfecho con las actividades complementarias
promovidas por el profesorado.
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Guía de reunión con
representantes de los alumnos:
junta de delegados.
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Primaria
0
1
2
3
4
5
-
Guía de reunión con
representantes de padres de
alumnos.
-
Guía
de
reunión
con
representantes del profesorado
(Consejo Escolar)
-
Guía de reunión con
Coordinadores de Ciclo
2
3
4
5
6.1.8
El alumnado está satisfecho con las actividades culturales.
0
1
2
3
4
5
6.1.9
El alumnado está satisfecho con las actividades deportivas.
0
1
2
3
4
5
6.2.2
-
1
1
El profesorado está satisfecho con el tipo de alumnado que escolariza
el centro.
El profesorado está satisfecho con los resultados académicos de los
alumnos.
El profesorado está satisfecho con la implicación y participación del
alumnado en las actividades complementarias y extraescolares.
Secundaria
0
0
6.2.3
24
0
El alumnado está satisfecho con las actividades extraescolares.
6.2.1
PAUTAS
PARA LA
VALORACIÓN
0 1 2 3 4 5
6.1.7
6.1.10 Otras
6.2. El Profesorado está satisfecho trabajando en el centro.
Fuentes de información
e instrumentos
Escala de valoración
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
los
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Indicadores
6.2.4
6.2.5
6.2.6
El profesorado está satisfecho con las relaciones de convivencia
alumnos-alumnos y alumnos-profesores.
El profesorado está satisfecho de las relaciones personales con las
familias de los alumnos.
El profesorado está satisfecho de las relaciones con los compañeros.
El profesorado está satisfecho con los cauces de comunicación y
relaciones con el Equipo directivo.
El profesorado está satisfecho con las actividades de formación que
6.2.8
facilita el centro.
El profesorado está satisfecho con la organización del centro y con la
6.2.9
planificación de la enseñanza ya que facilita la práctica docente.
El profesorado está satisfecho con los recursos económicos y medios
6.2.10
materiales de los que disponen para la práctica docente .
6.2.7
Fuentes de información
e instrumentos
Escala de valoración
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
-
Guía de reunión con los Jefes
de Departamento.
Los mismos ítems se tratarán en
todas las reuniones, ya que sus
componentes son diferentes.
6.2.11 Otras
6.3. Las familias están satisfechas con la escolarización de sus hijos en el centro
PAUTAS
PARA LA
VALORACIÓN
25
0 1 2 3 4 5
6.3.1
Las familias están satisfechas con el profesorado del colegio.
0
1
2
3
4
5
6.3.2
Las familias están satisfechas con la dirección del colegio.
0
1
2
3
4
5
6.3.3
Las familias están satisfechas con las instalaciones y recursos
materiales de los que dispone el colegio.
0
1
2
3
4
5
6.3.4
Las familias están satisfechas con el trabajo que realiza en clase
0
1
2
3
4
5
6.3.5
Las familias están satisfechas de las relaciones con el tutor.
0
1
2
3
4
5
6.3.6
Las familias están satisfechas de la relación de su hijo/a con los
compañeros de colegio.
0
1
2
3
4
5
-
Guía de reunión con los
representantes de
padres/madres (Consejo
Escolar)
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Indicadores
Las familias están satisfechas con las calificaciones y el rendimiento
escolar de sus hijos/as.
Las familias están satisfechas con las actividades complementarias y
6.3.8
extraescolares del centro.
Las familias están satisfechas con las actividades culturales y
6.3.9
deportivas del centro.
Las familias recomendarían este centro para escolarizar al hijo/a de sus
6.3.10
amigos.
6.3.7
Escala de valoración
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
Fuentes de información
e instrumentos
6.3.11 Otras
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
6.4. Los resultados académicos de los alumnos son satisfactorios, teniendo en cuenta
las características de los alumnos escolarizados y del centro.
Las calificaciones por áreas, materias y cursos en el año anterior son
6.4.1
satisfactorias.
Porcentaje de alumnos calificados positivamente con respecto a los
1
matriculados por área/materia, ciclo curso y convocatoria.
Las tasas de Promoción y/o Titulación en el año anterior son
6.4.2
satisfactorias.
Porcentaje de alumnos que promocionan por ciclo en Educación
1
Primaria.
Porcentaje de alumnos que promocionan por curso/ciclo convocatoria
2
en Educación Secundaria (ordinaria y extraordinaria).
Porcentaje de alumnos que promocionan por curso/ciclo con todas las
3
áreas y/o materias aprobadas, por convocatoria.
Porcentaje de alumnos por curso que obtienen Titulación en Cuarto
4
curso de la ESO, por convocatoria.
Porcentaje de alumnos por curso que obtienen Titulación en Cuarto
5
curso de la ESO con todas las áreas/materias aprobadas, por
convocatoria.
26
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
Informe de resultados de
evaluación del centro
%
0
1
2
3
4
5
%
%
%
%
%
DOC.
Informe de resultados de
evaluación del centro
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Indicadores
6
6.4.3
1
2
6.4.4
1
6.4.5
1
2
3
4
27
Escala de valoración
Porcentaje de alumnos por curso que obtienen Titulación en Segundo
de Bachillerato, por convocatoria.
El índice de abandono es aceptable..
%
0
1
Número de alumnos matriculados por curso en el año anterior y de
ellos, el número de alumnos que no se matricula en el centro en el
siguiente año académico.
Número de alumnos matriculados en el curso y de ellos el número de
los matriculados procedentes de fuera del centro.
Las tasas de absentismo en el año anterior son aceptables.
Índice de absentismo en el curso anterior, para la las diferentes etapas
que se imparten en el centro (las que proceda):
- Educación Infantil
- Educación Primaria
- Educación Secundaria Obligatoria
- Bachillerato.
- Ciclos formativos
Los resultados del alumnado son satisfactorios en las Pruebas de
acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado.
Porcentaje de alumnos presentados a las estas Pruebas con respecto
a los matriculados en segundo de Bachillerato.
Porcentaje de alumnos aprobados en estas Pruebas, en la
convocatoria ordinaria, con respecto a los matriculados en segundo de
Bachillerato.
Porcentaje de alumnos aprobados en estas Pruebas, en la
convocatoria ordinaria, con respecto a los presentados.
Porcentaje de alumnos aprobados en estas Pruebas, en las
convocatorias ordinaria y extraordinaria, con respecto a los
Fuentes de información
e instrumentos
2
3
4
5
----/----
Datos que proporcionará el
Equipo directivo
----/---0
1
2
3
4
5
%
0
1
2
DOC
3
4
5
%
DOC
%
%
%
Informe de las Pruebas de
acceso a las enseñanzas
universitarias oficiales de
grado remitido al centro
Subdirección
General de
Inspección
Dirección Gral. de Evaluación y Cooperación Territorial
DIMENSIÓN 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Indicadores
Escala de valoración
Fuentes de información
e instrumentos
matriculados en segundo de Bachillerato.
5
6
7
28
Media de los expedientes académicos de los alumnos del centro
presentados a estas Pruebas en la convocatoria ordinaria.
Media de las calificaciones obtenidas por los alumnos en los ejercicios
de estas Pruebas en la convocatoria ordinaria.
Tasa de éxito absoluto del centro en las Pruebas de acceso a las
enseñanzas universitarias oficiales de grado: Con respecto a los
alumnos matriculados dos cursos atrás y que permanecen en el centro,
porcentaje de alumnos que aprueban las PAAU en la convocatoria
ordinaria.
----/-------/----
%
Datos que proporcionará el
Equipo directivo