Ejercicios:

Ejercicios:
Los siguientes ejercicios ayudan a los aprendices de un nivel intermedio (B1) a comprobar si
han asumido adecuadamente los contenidos gramaticales de la unidad didáctica, eliminando
los usos inadecuados del indicativo/subjuntivo en el contexto de expresar opiniones. Su
finalidad es la consolidación de los contenidos, la fluidez en el uso del subjuntivo a la hora
de expresar opiniones.
El primer ejercicio tiene como finalidad la comprensión y redacción de textos escritos,
aplicando el indicativo o subjuntivo. Para la primera parte se prevé una duración de 20
minutos (lectura y ejercicio de completar el texto), y para la segunda de 40 (redacción de un
texto de 150 a 200 palabras).
El segundo ejercicio (llamado “Café del Mundo”) tiene como enfoque la aplicación oral de
los contenidos aprendidos en la unidad didáctica. Se forman grupos de tres personas, los
grupos se sientan en una mesa con una hoja grande de papel (tipo mantel) y unos
rotuladores. Cada grupo recibe como punto de partida una cita de un personaje famoso. Van
discutiendo los significados, anotando sus opiniones y las conclusiones que surgen de la
discusión (en frases completas aplicando lo aprendido). Después de diez minutos de
debate,solo queda en la mesa una persona del grupo, las otras dos se incorporan a otras
mesas. De ese modo se forman nuevos grupos que siguen comentando “la frase de la
mesa” tras haber recibido una introducción por parte del anfitrión. Al final, todos tienen el
mismo nivel de conocimiento de todas las citas, han creado una opinión propia y conocen
también la opinión de sus compañeros. El docente tiene la posibilidad de comprobar por
medio de las frases anotadas, el grado de progreso de los aprendices y tematizar posibles
errores. La duración del ejercicio será entre 60 y 120 minutos, en función del tamaño del
grupo.
1) Costumbres y opiniones:
1a parte: Rellena los huecos que aparecen en el texto con la forma verbal y modal
correcta (indicativo/subjuntivo). En un primer intento, tapa la lista de los verbos en forma
de infinitivo. Utilízala si el ejercicio te resulta difícil.
Hola Clara,
te mando muchos saludos desde Ourense en Galicia. Es una ciudad histórica y
me parece que _________ un lugar bastante interesante. Me han comentado que
ahora, a finales del verano, ________ bastante vida por las calles. El mar está
cerca, y está claro que _________ mucho y que el sol ___________ poco. Y menos aún
en invierno, dicen los Gallegos. Puede ser que __________ verdad. Creo que
__________ días en invierno que no se ____________ salir a la calle, por el mal
tiempo que hace. Supongo que _________ muchos centros comerciales, dónde la
gente pasea cuándo hace frío, aunque no parece que la gente de aquí
___________ mucho de casa cuando hace tan mal tiempo. En general, me parece
que en Galicia se ___________ menos por la noche que en otros lugares. Puede ser
que el fin de semana ___________ una excursion en bici por la costa. Supongo que
el agua ___________ fría, por eso prefiero hacer deporte en lugar de bañarme. Sé
que la comida en la costa _____________ muy rica, que se ___________ mucho
marisco.
Un abrazo,
Elisa
ser / haber / llover / salir / decir / ser / haber / poder / caer / existir / hacer /
pasar / llegar / parecer / salir / ser / hacer / estar / preferir / ser / comer
2a parte: Escribe una postal desde un lugar que conoces bien. Comenta las costumbres de
la gente del lugar y expresa tu opinion al respecto. Usa las expresiones que has ido
conociendo a lo largo de la presente unidad didáctica.
Carmen, estoy de acuerdo con Aurora en que las citas son muy complicadas. Pero es más,
creo que es muy precipitado hacer una actividad oral después de sólo haber hecho un
ejercicio tras la explicación. Yo pondría otra actividad de trabajo explícito de la gramática.
2) A debatir en el “Café del Mundo”:
Se forman grupos de tres personas y se siguen las instrucciones del docente (véase más
arriba). Ejemplos de citas a utilizar en el ejercicio:
En España la gente se levanta a las 10 de la mañana y se acuesta a las 12 de la noche.
La peor forma de extrañar a alguien es estar sentado a su lado y saber que nunca lo podrás
tener. (Gabriel García Márquez)
Al final, lo que importa no son los años de vida, sino la vida de los años.
(Abraham Lincoln)
La mayor rémora de la vida es la espera del mañana y la pérdida del día de hoy.
(Lucio Anneo Séneca)
La violencia es el miedo a los ideales de los demás.
(Mahatma Gandhi)
Anadir como último ejercicio!
3) Evaluación para el alumnado:
Actividad de parejas. Los alumnos comentan las preguntas (20 minutos) y se finaliza la
unidad didáctica con un resumen a nivel de todo el grupo (10 minutos). De esa manera, el
docente recibe una evaluación del grupo mientras los alumnos van aplicando lo aprendido a
una situación real.
Yo la evaluación la plantearía como un ejercicio individual escrito, para luego, eso sí,
comentarlo en común.
Y ahora…. ¿Cuál es tu opinión?
¿Consideras útil conocer y aplicar el subjuntivo? ¿Por qué? La respuesta a esta pregunta
creo que es complicado. El subjuntivo no es que sea útil para expresar opiniones, es que s
así.
1.¿Cuando hablas o escribes español, te resulta complicado o no usar el subjuntivo?
2. ¿Te parece más sencillo utilizar el subjuntivo después de haberlo trabajado en esta
unidad? Esta me parece interesante añadirla.
3. ¿Cuál es la forma adecuada en tu lengua materna para opinar sobre algo que consideras
posible? Pon un ejemplo. (esta pregunta la quitaría, creo que no aporta mucho cómo se
formulan las opiniones en cada LM de nuestros alumnos)
4. ¿Qué has aprendido a lo largo de la unidad didáctica?
5. ¿Qué te ha gustado más? ¿Quée te ha parecido más útil?
Cuadro de la unidad:
La unidad didáctica se desarrolla en X horas de clase para un grupo de 15 a 20 alumnos de
un nivel intermédio bajo (B1). El grupo es heterogéneo respecto a su orígen y edad. El
conocimiento de la aplicación del subjuntivo es marginal en algunas personas y conocido en
otras personas por su primera lengua, aunque presenta una fuente de errores de
interferencia (francés, italiano etc). Existen problemas con el uso del indicativo y subjuntivo
al expresar una opinión sobre algo cierto / probable / no probable. La meta de la unidad
didáctica es identificar las inseguridades por medio de las producciones de texto de los
alumnos y crear consciencia mediante hipótesis por parte de los alumnos. El cuadro
explicativo tiene la función de visualizar los contenidos gramaticales y comprobar las
hipótesis creadas por los alumnos. Las actividades de comprobación / consolidación y la
evaluación para el alumnado (como una actividad más) tienen como objetivo hacer
consciente el proceso de aprendizaje y reflexionar sobre el proceso y los resultados
obtenidos.
Carmen, esto no es cuadro, es un párrafo explicativo de la problemática de los alumnos y
cómo lo queremos solucionar. Esto lo puedes utilizar como tu reflexión.
Lo que Concha pide es hacer un cuadro como lo hemos venido viendo a lo largo del
máster. Te pongo un ejemplo:
NOMBRE DE LA UNIDAD
Costumbres y tradiciones del mundo
NIVEL
B1
TIPO DE ACTIVIDAD
Gramatical
OBJETIVOS
Desarrollar la competencia gramatical de los alumnos:
Diferenciación Indicativo /Subjuntivo en la expresión
de opiniones.
Desarrollar la competencia cultural.
DESTREZA QUE SE
TRABAJAN
Destreza, oral, escrita , lectora y auditiva.
CONTENIDO GRAMATICAL
Indicativo/Subjuntivo en la expresión de opiniones
CONTENIDO FUNCIONAL
Expresar opiniones, argumentar, valorar, etc.
CONTENIDO LÉXICO
Tradiciones y costumbres.
DESTINATARIOS
Alumnos adolescentes o adultos de nivel B1
DINÁMICA
Trabajo en grupos (act. 1, II, III) Trabajo individual
(act. IV)
DURACIÓN
2 sesiones de 50 minutos
Evaluación para el profesorado:
¿Cuáles han sido los errores más llamativos por parte de los alumnos al iniciar la unidad
didáctica?
¿Se han presentado muchos errores de interferencia con las primeras lenguas de los
alumnos?
¿He observado errores fosilizados en los alumnos respecto al uso del subjuntivo?
¿He reaccionado adecuadamente a la heterogeneidad del grupo?
¿He integrado de la misma manera todas las personas que integran el grupo?
¿La participación de los alumnos ha sido intense o regular?
¿Han mostrado interés en las diferentes actividades?
¿En qué actividad han participado más / menos?
¿Cuáles han sido las metas de la unidad? ¿He alcanzado los objetivos previstos?
¿Cuáles consideraciones necesito tener en cuenta para la próxima vez?
Con esto OK