Poemas narrados

PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09
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PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09
UNIDAD DIDÁCTICA:
EL PODER DE LA PALABRA. TALLER DE POESÍA.
El resultado del trabajo realizado por los alumnos se
concreta en la confección de un mini libro de poemas
POESÍA ES LA UNIÓN DE DOS PALABRAS QUE UNO NUNCA
SUPO QUE PUDIERAN JUNTARSE, Y QUE FORMAN ALGO ASÍ
COMO UN MISTERIO’
Federico García Lorca
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PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09
OBJETIVOS DEL PROYECTO ‘RUTAS LITERARIAS’
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Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera
del aula.
Desarrollar el hábito lector como fuente de aprendizaje, conocimiento y desarrollo
personal.
Conocer los aspectos básicos de la diversidad cultural, natural y social con el fin de poder
valorarlos y respetarlos.
Apreciar y disfrutar con el placer que aporta la lectura y la posibilidad de recrearla
vivencialmente.
Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos que comparten la actividad y el
trabajo en equipo.
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
‘ EL PODER DE LA PALABRA. TALLER DE POESÍA’
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Desarrollar los objetivos generales del área
Trabajar los contenidos de habilidades y estrategias del área
Trabajar los contenidos actitudinales del área
Trabajar la competencia lingüísticas, competencia en el uso de las nuevas tecnologías y
competencia ciudadana.
Atender a la diversidad del alumnado y mejorar sus competencias emocionales
Trabajar los temas transversales
Preparar al alumnado para el trabajo en equipo y asunción de responsabilidades en el
mismo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
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Aproximarse al texto poético desde una perspectiva distinta
Trabajar la expresión escrita y la oral en diversos soportes.
Practicar técnicas poéticas de las vanguardias.
Fomentar el gusto por la lectura
Conocer las características de los textos poéticos contemporáneos.
Fomentar la creatividad de los alumnos.
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PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09
NIVEL:
4º ESO
DESCRIPCIÓN:
a) Con este proyecto se pretende desarrollar las siguientes habilidades en nuestros alumnos:
analizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesía, así como
desarrollar las habilidades literarias propias de cada alumno mediante la exploración de la
producción poética de poetas contemporáneos, en este caso y por temario del nivel poetas
que corresponden a la generación del 14 y del 27 (Juan Ramón Jiménez, Lorca, Cernuda,
Alberti, … u otros autores relacionados con ellos)
b) Utilizar el sistema informático para recrear de una manera más motivadora los contenidos
que pueden ser objeto de aprendizaje.
REQUISITOS
1.
Tener conocimientos generales sobre la literatura y análisis de textos literarios,
especialmente poéticos.
2. Navegar por Internet, manejar enciclopedias y realizar trabajos de investigación.
3. Manejar software para procesamiento de textos y hacer presentaciones.
DESARROLLO DEL TALLER
1. Fase de sensibilización ante la tarea. Trabajo en grupo clase
Para sensibilizar a los estudiantes en el gusto por el género poético nos valdremos de actividades
que conlleven la comprensión del mismo y la posibilidad de manipular el lenguaje:
o
Ejemplo de actividades propuestas:

Lecturas en clase o individuales y actividades relacionadas con ellas: puesta en
común, lluvias de ideas, lectura dialógica
El asesinato de la profesora de lengua. Jordi Serra i Fabra
Antonio Machado para niños
Alberti para niños
Federico García Lorca para niños
Las cuatro estaciones de la poesía
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PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09

Audición:
Rosa León cantando a Alberti
Ana Belén cantando a García Lorca
Canciones de su época que tengan un especial contenido poético (a elección)

Visitar páginas de Internet que trabajen con la palabra como por ejemplo:
www.juegosdepalabras,
www.elhuevodechocolate

Análisis de anuncios publicitarios y prensa deportiva para actualizar el lenguaje poético

Investigación sobre poesía oral. Grabaciones de canciones tradicionales
2. Fase de formación: trabajo en grupos
Es la fase de documentación y adquisición de datos sobre los poetas que se van a trabajar.

Contenidos conceptuales
1. Los movimientos de vanguardia.
2. Las vanguardias en España.
3. La poesía española en el siglo XX
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Habilidades y estrategias
1.
2.
3.
4.
Estudiar el léxico utilizado en las poesías
Establecer relaciones entre los textos leídos y la vida de los autores
Analizar la expresividad de figuras literarias en los textos
Utilizar las nuevas tecnologías para documentarse y realizar trabajos.

Actividades
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Los alumnos tendrán que definir una serie de términos poéticos y figuras literarias
haciendo sus propios ejemplos.
Escoger un poeta de la nómina que se les de a los alumnos e informarse de su vida
y su obra
Escoger varios poemas de ese autor, leerlos e ilustrarlos con imágenes alusivas al
tema
Realizar una presentación en Power Point sobre los términos poéticos estudiados,
los poemas ilustrados y el poeta asignado.
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3. Fase de producción. Trabajo individual
El alumno creará un mini libro de poemas en el que se recogerán el resultado de actividades
realizadas para fomentar el uso de las formas poéticas. Se trata de aprovechar todo tipo de
materiales con la palabra como medio de expresión: libros, revistas, periódicos, poemas... Y
también de que los alumnos demuestren su sensibilidad estética tanto para la elaboración del mini
libro como para la composición de los textos.
o
A continuación presentamos ejemplos de algunas de las realizadas y de cuyo resultado
final enviamos un ejemplar. Las actividades son múltiples y se pueden o no acompañar de
ejemplos extraídos de los autores propuestos para estudio y lectura.
#
Poemas robados.
Se recogen versos de distintos poetas y se utilizan tal y como se encuentran o bien añadiendo
detalles- palabras, frases, sonidos, signos de puntuación- de tal manera que al terminar su
estructura , sea un poema personal.
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Poemas incompletos
Se da una estructura de poema al que le faltan parte de las palabras y hay que completarlo. Se
puede utilizar como modelo cualquiera de los poemas de los autores trabajados.
#
Poema completo
Se presenta un poema sólo con algunas palabras y se tienen que añadir verbos, complementos,
determinantes, adjetivos... para crear un texto coherente.
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El poema del eco
El taller de poesía trabaja esta dinámica exponiendo formas de REPETIR sonidos, REPETIR
palabras o REPETIR grupos de palabras.
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Tabla de multiplicar en poesía
Esta actividad consiste, simplemente, en eso: aprender la tabla y recitarla buscándole coletillas
poéticas. Puede utilizarse cualquier otra excusa siempre y cuando trabaje la estructura rítmica
del poema
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Poemas narrados
Componer un poema narrativo. Pueden utilizar para ello cualquier acontecimiento que se pueda leer
en los periódicos; también se puede escoger cualquier cuento que se conozca; argumento de
película, …
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Poemas dialogados
Escoger un cuento popular y transfórmalo en un poema dialogado.
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Las voces del poema. Actividades para un taller de recitación.
Buscar un poema narrativo en el que distingas diversas voces, apréndelo para recitarlo a los
compañeros.
#
Poema Dadaísta
Construir según las instrucciones de Tristan Tzara un poema Dadaísta
Coja un periódico.
Coja unas tijeras.
Escoja en el periódico un artículo de la longitud que cuenta darle a su poema.
Recorte el artículo.
Recorte en seguida con cuidado cada una de las palabras que forman el artículo y
métalas en una bolsa.
Agítela suavemente.
Ahora saque cada recorte uno tras otro.
Copie concienzudamente
en el orden en que hayan salido de la bolsa.
El poema se parecerá a usted.
Y es usted un escritor infinitamente original y de una sensibilidad hechizante,
aunque incomprendida del vulgo.
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Poema sobresdrújulo
Con los adjetivos esdrújulos o sobresdrújulos que se ofrecen escribir un poema aplicado a un
animal, a un lugar, a una persona, …
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#
Poema hipotético
Se parte del poema de Borges, ‘Instantes’ y se les pide que basándose en él construyan el suyo
propio.
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Poemas locos
A veces unos versos pueden volvernos locos. Intentar descubrir los poemas que se esconden en el
desorden. Ejemplos:
AL SALIRME DE LA HABANA
Al salirme de la Habana
adiós botas de charol,
adiós, perro de mi alma,
y el dinero se acabó
un señor me lo compró
El perro como era chino
y unas botas de charol.
que salió detrás de mí.
sólo de un perro chino
por muy poquito dinero,
de nadie me despedí,
Las botas se me rompieron.
POR UN CLAVO
Por un clavo
y todo esto así pasó
Por una caballero
se perdió una guerra.
se perdió una herradura.
Por un caballo
porque un clavo se perdió.
se perdió un caballo.
se perdió un reino
Por una guerra
Por una herradura
se perdió un caballero.
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El caligrama
Se buscan ejemplos de caligramas y se pide que hagan los suyos a semejanza de los analizados.
Y así todas las actividades que se nos vayan ocurriendo
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o
Refuerzo de la actividad: para aquellos alumnos que tengan más dificultad se pueden
buscar una serie de ejemplos que les sirvan de guía en la realización de las actividades. A
continuación presentamos algunas posibilidades.
Poemas del eco:
Tabla de multiplicar
El cocherito leré,
Me dijo anoche leré
Que si quería leré
Montar en coche leré...
" Nueve por una nueve, corre corre que llueve."
" Nueve por dos dieciocho, eres más tonto que Pinocho."
" Nueve por tres veintisiete, canto y meriendo en el
retrete."
" Nueve por cuatro , treinta y seis. Vete a ver la mula y
el buey."
" Nueve por cinco, cuarenta y cinco, corro , chuto y
respingo."
" Nueve por seis cincuenta y cuatro, me como la suela de
tu zapato."
" Nueve por siete, sesenta y tres, me subo en el exprés"
" Nueve por ocho setenta y dos, me tomo la leche y el
arroz."
" Nueve por nueve ochenta y una, me bebo el aceite de la
aceituna."
" Nueve por diez , noventa tiene un coraje que revienta."
***
No me digas que vienes
Vienes de cortar rosas
Rosas que me hicieron sangre
Sangre que las puso rojas...
***
¿Quién dirá que no es una
la rueda de la fortuna?
¿Quién dirá que no son dos
las campanas y el reloj?
¿Quién dirá que no son tres
la mano del almirez?
Poema narrado
En el monte la oveja
quedó perdida,
- pobre ovejilla tierna y han salido los lobos
de su guarida.
En el monte la oveja
quedó perdida
- pobre ovejilla tierna y hay zarzas en el monte
llenas de espinas.
Por huir de los lobos
que sueltos andan
- pobre ovejilla tierna por huir de los lobos,
cayó en la zarza.
Por huir de la zarza
llena de espinas
- pobre ovejilla tierna en la boca del lobo
perdió la vida. Juan Ramón Jiménez
Poema dialogado
El chamariz en el chopo.
-¿Y qué más?
El chopo en el cielo azul.
- ¿Y qué más?
El cielo azul en el agua.
- ¿Y qué más?
El agua en la hojita nueva.
- ¿Y qué más?
La hojita nueva en la rosa.
- ¿Y qué más?
La rosa en mi corazón.
- ¿Y qué más?
¡Mi corazón en el tuyo!
Juan Ramón Jiménez
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Evaluación del proyecto
ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACIÓN:
1. Compromiso con el trabajo que tiene que realizar
2. Cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos
3. Presentación del trabajo realizado
4. El estudiante hace una autoevaluación de su trabajo
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