Decretos de Educación en Chile

TRABAJO CURRÍCULUM
DECRETOS Nº 40− 240−232
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Decreto Nº 40:
El decreto N°40, promulgado el 26 de enero de 1996, establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios para Educación Básica y además fija normas generales para llevar a cabo su
aplicación.
A lo anterior es necesario añadir, como elemento central a considerar en los procesos de diseño, la
conformación de un "sistema para la evaluación periódica, tanto en la enseñanza básica como de la media, del
cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y de los Contenidos Mínimos de esos niveles
Algunos aspectos generales de este decreto son:
• Requisitos mínimos de egreso en enseñanza básica.
• Se establecen los objetivos fundamentales en cada año de estudio de enseñanza básica.
• Así como los Contenidos Mínimos Obligatorios que permiten lograr los objetivos fundamentales.
• Teniendo en cuenta los O.F. y C.M.O., cada colegio podrá decidir si prepara o propone sus propios
planes y programas de estudio o toma los del Ministerio de educación, debiendo en ambos casos
estructuras el Curriculum, cumpliendo con los objetivos y contenidos.
• Demuestra el compromiso del gobierno de garantizar la libertad de enseñanza y asegurar el principio
de igualdad de oportunidades educacionales.
Dentro del decreto podemos encontrar las siguientes definiciones:
Objetivos Fundamentales: Son las competencias que los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos
períodos de escolarización, para cumplir con los objetivos generales y requisitos de egreso de la enseñanza
básica y media.
Contenidos Mínimos Obligatorios: Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y
actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los
Objetivos Fundamentales de cada nivel educativo.
Objetivos fundamentales transversales: Se introducen por primera vez en el currículum escolar chileno.
Tienen un carácter comprensivo y general orientado al desarrollo personal y a la conducta moral y social de
los alumnos. Su fin es:
• Contribuir a fortalecer la formación ética de la persona;
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• orientar el proceso de crecimiento y autoafirmación personal;
• orientar la forma en que la persona se relaciona con otras personas y con el mundo;
• contribuir al desarrollo del pensamiento crítico − reflexivo.
Programa de Estudio: Documento de carácter normativo que expone los objetivos, la secuencia de
contenidos de enseñanza y las actividades que deben aplicarse en conformidad al plan de estudio. Esta
compuesto por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios.
Decreto Nº 240:
Decreto Supremo de Educación Nº 240 de 1999. Sustituye Decreto Nº 40 sobre Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos para Enseñanza Básica. Este decreto define el programa de estudio como el instrumento
que expone secuencialmente los objetivos específicos, los contenidos de la enseñanza y las actividades que
deben aplicarse en conformidad al Plan de Estudio. Consta de 4 puntos importantes que son:
1.− El principio de Autonomía Curricular, este principio busca que los profesores se profesionalicen y de esta
forma asumir más plenamente el papel de constructor del currículo, y no sólo el de aplicador de planes y
programas elaborados fuera de su contexto de realización.
2.− La exigencia de la modernidad, los establecimientos educacionales deben discernir el contenido y la
naturaleza que esta realidad histórica tiene, cual es la forma que, desde el punto de vista del Proyecto
Educativo, es asumida.
3.− El desarrollo del ser, debe ser tratado tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales y en los
contenidos mínimos obligatorios, el desarrollo de la persona debe ser tratado en todos sus aspectos,
enfatizando la dimensión social de la traducción de tales principios. El desarrollo de la persona es el desarrollo
del país.
4.− La teoría del aprendizaje constructivista, el trabajo pedagógico debe tener por centro la actividad de los
alumnos, sus características y sus conocimientos previos. El aprendizaje buscado se orienta en función del
desarrollo de destrezas y capacidades de orden superior, a través del conocimiento y dominio de unos
contenidos considerados esenciales para constituir el núcleo cultural común de las ¡nuevas generaciones del
país.
Decreto Nº 232:
Modifica Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996, modificado por el Decreto Supremo de Educación
Nº 240 de 1999, reemplaza Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de los Subsectores
de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática para los niveles NB1 (1º y 2º año) y NB2
(3º y 4º año) de Enseñanza Básica.
Estas modificaciones se hicieron con el fin de mejorar los instrumentos curriculares para convertirlos en
herramientas de apoyo al trabajo educativo. La necesidad de hacer más explicitas las expectativas de
aprendizaje de los alumnos y lo que puede hacer el profesor para el logro de estos aprendizajes son las
motivaciones que llevan a modificar el decreto N°240, es por esto que se lleva al análisis de los contenidos de
enseñanza y los énfasis que se le otorga a cada uno de ellos, en función de las nuevas exigencias, es así como
se llega al decreto N°232.
Las modificaciones se refieren a una explicitación de los objetivos fundamentales, para tener una mayor
claridad respecto de lo que deben aprender los niños y niñas y a una readecuación de los contenidos, para
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saber qué enseñar y dónde poner énfasis. Por ejemplo, a través de una actualización del marco curricular de la
educación básica, haciendo cambios en los planes y programas de estudio de NB1 y NB2, con un programa de
difusión de los nuevos materiales y con una campaña de lectura, escritura y matemáticas.
Ejemplos de diferencias entre decretos 240 y 232:
Ejemplo de explicitación en subsector lenguaje y comunicación
(En cuanto a la escritura)
DECRETO N°240
DECRETO N°232
Dominio de la escritura manuscrita:
− Reproducción, una a una, de todas las letras del
alfabeto. − Ligado de las letras entre sí para formar
palabras. − Escritura de palabras, oraciones y textos
breves pero significativos. − Regularidad en la
Producción de textos: escritura de recados,
escritura en cuanto a proporción y tamaño. − Copia de
invitaciones, saludos, canciones, adivinanzas,
cuentos, poemas y otros textos breves y sencillos que palabras y textos breves y significativos con
propósitos claros. − Escritura de palabras familiares,
expresen sus necesidades de interacción, sus
vivencias, imaginación humor y hechos de la vida. más extensas y frases u oraciones con escritura
manuscrita legible para los otros y para sí mismo.
Producción de textos breves: − Producción de textos
funcionales e informativos. − Producción de formas
literarias menores, narraciones y poemas breves.
Ejemplo de readecuación y cambio de énfasis en el subsector de lenguaje y comunicación.
DECRETO N°240
Se destaca la importancia del manejo y conocimiento
elemental de la lengua (gramática, ortografía,
vocabulario) para mejorar la comunicación.
DECRETO N°232
Se destaca la importancia de enseñar el código
escrito de manera gradual, simultáneamente con
estimular la inmersión en el mundo letrado.
Orientación de las modificaciones:
Estas modificaciones están orientadas principalmente para explicitar lo que deben ir logrando los alumnos y
alumnas para alcanzar los objetivos fundamentales planteados para el nivel correspondiente. Y ofrecer una
organización y una secuencia pedagógica en relación a los contenidos mínimos obligatorios, de modo de
apoyar el trabajo a realizarse en el aula.
Programas de estudio: En cada subsector se especifica la vinculación de los contenidos que se desarrollan en
cada uno de ellos con los OFT, en los siguientes ámbitos:
−Desarrollo de la dimensión afectiva.
Crecimiento y autoafirmación personal
Formación ética
La persona y su entorno
−Desarrollo de la dimensión
intelectual−cognoscitiva.
−Desarrollo de la dimensión ético−valórica.
−Desarrollo de la dimensión social.
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