Observación #5 - De Orilla a Orilla

Observación # 15
A. Fecha: 15 de abril de 2004.
B. Hora: 12:00 pm a 1:00 pm
C. Grado: Segundo
D. Nombre del maestro (a): Elisia M. Rivera
E. Tema: Figuras tridimensionales
F. Descripción del aspecto físico del salón de clases: Se compone de 5 mesas: 3
rectangulares y 2 en forma circular. En las rectangulares caben 6 sillas y en la
circulares, 4. Hay tres tablones de anuncios; dos son para exhibir los trabajos de
los estudiantes y el tercero es para la maestra. Tiene todo tipo de manipulativos:
figuras tridimensionales (de plástico y de papel), manipulativos que representan
las unidades, decenas y centenas, monedas de plástico y de cartón, legos, y
tarjetas, entre otros. Las paredes están decoradas con los distintos temas de las
matemáticas: suma, resta, multiplicación, división, figuras tridemensionales y
planas, etc.
G. Descripción del contenido
1. Inicio
La maestra, al comienzo de mi clase, me presentó con los estudiantes. Les
dijo que yo iba a ser su maestra por ese día y que tenían que atenderme como si
fuera ella la que estuviera dando la clase. El que se comportara mal iba a ir a la
esquina de castigo, como sucedió con dos estudiantes el día anterior. Concluyó
con el recordatorio de que hay que levantar la mano para comentar o hacer
preguntas.
Cuando la maestra terminó, me paré alfrente de la clase y los saludé con
un buenas tardes. Luego les pregunté que si habían comido bien y riéndose,
contestaron que sí. “¿Quién de ustedes me conoce?”, pregunté. Muchos
contestaron “yoooo” y otros levantaron la mano. Les pregunté cuantas veces me
habían visto en el salón. Muchos se pusieron a pensar; otros contestaron dos
veces, tres y cuatro. Les dije que había ido al salón 10 veces y todos se quedaron
asombrados y comenzaron a hablar.
Luego de que se controlaron, les dije que iba a seguir con el tema que la
maestra Maribel les estaba dando y que les traía unas actividades especiales para
ellos.
2. Desarrollo
Tenía a la mano las diferentes figuras tridemensionales en papel de
construcción. Se las enseñé a los estudiates y les pregunté cuál de toda era la
preferida de ellos. Me contestaron el cilindro y la esfera. Con cinta adhesiva las
pegué en la pizarra, una al lado de la otra, e hice una tabla dividiendo con una
línea las dos figuras.
Les pregunté qué características tenían las figuras que escogieron. Poco a
poco fueron levantando las manos e iba escogiendo un estudiante de cada mesa, el
cual iba a escribir la característica que su mesa le dijera. Escribimos en la pizarra
las características de cada una. Ejemplo:
Esfera
Cilindro
puede rodar
puede deslizarse
no se puede apilar
se puede apilar
no tiene bases
tiene dos bases
no tiene caras
no tiene caras
Luego, al terminar la actividad, pegué en la pizarra una tabla que la
maestra me proporcionó, en donde estaban las distintas características de las
figuras. Repartí dos figuras por mesa, las cuales se repetían (3 cubos, 3 prismas
rectangulares, etc.). Por mesas, se iban parando e iban poniendo la figura de
papel en el lugar que le corresponde en la tabla.
Ejemplo:
nombre
Cilindro
- Cilindro
caras bases
2
girar
deslizarse
apilarse
Mientras los estudiantes de cada mesa iban poniendo las figuras, les iba
preguntando a las otras mesas si estaban de acuerdo con la característica de su
compañero. Si contestaban que sí, seguía la siguiente mesa. De esta manera
seguimos con todas las figuras.
Cuando terminaron les dije las instrucciones de la próxima actividad. Le
iba a repartir a cada mesa una figura tridimensional (plástica), junto con unas
revistas (“Oriental traiding”, en donde se venden artículos en grandes cantidades).
Entre el grupo irán buscando objetos en las revistas que tenga la forma de la
figura que tienen en el centro de la mesa, la recortan y la pegan en la cartulina que
cada mesa tiene, poniéndole el nombre de la figura. Asigné a dos estudiantes a
que repartieran las tijeras y las pegas a los estudiantes de cada mesa. Luego
comenzaron.
También le repartí a cada mesa, junto con la figura, fotos tamaño cartera
que había tomado en mi casa. Estas eran de objetos con la forma de las figuras.
De esta manera tendrían una idea más clara de qué era lo que iban a buscar. De la
esfera, fotos de una bola; del cilindro, una lata de habichuelas; de un prisma
rectangular, una caja de refrescos; del cono, un embudo etc.
Pude observar un gran compañerismo entre los estudiantes, pues cada
mesa se preocupaba por la otra. Ejemplo: si una mesa encontraba figuras de cubo,
se las llevaba a la mesa que tenía esa figura. Yo también me uní al grupo,
buscando figuras y repartiéndolas por las mesas, con la ayuda de los estudiantes.
Mientras iban realizando la actividad, iba pasando por las mesas para ver
cómo la realizaban. A la mesa que más complicado se le hizo enontrar figuras fue
a la mesa #1, que tenía la figura del cono. La mesa que más sencillo se le hizo fue
a la #4, pues tenían la esfera y habían gran cantidad de objetos con es forma.
Muchos, antes de pegar cada figura, me preguntaban si era correcta. Otros no
necesitaron mi ayuda.
3. Cierre
Al acercarse la hora de salida, entre la maestra Maribel y yo cantamos una
canción. La misma, según la maestra Maribel, es un aviso de que se está acabando
la clase y que hay que recoger e ir terminando la actividad. Poco a poco se fueron
organizando y me ayudaron a organizar el salón y recoger la basura para echarla
al zafacón. La maestra me dijo que mañana ella seguiría con la reflexión dela
actividad, pues no quería que la diera ese día.
H. Evaluación
Le dije a los estudiantes que buscaran en sus casas objetos con las
características de las figuras tridimensionales y las escribieran en libreta para
compartirla con sus compañeros el día siguiente.