INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Licenciado en Humanidades Facultad de Humanidades de Toledo

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
Licenciado en Humanidades
Facultad de Humanidades de Toledo
Universidad de Castilla-La Mancha
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Enseñanza evaluada: Licenciatura en Humanidades
Universidad: Universidad de Castilla-La Mancha (Toledo)
Responsable: Ricardo Izquierdo Benito
Dirección: Pza. Padilla 4, 45071 Toledo
Teléfono: 902 204 100 ext. 5302
Dirección de correo electrónico: [email protected]
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
1. Introducción
1.1. La Universidad de Castilla-La Mancha
La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), creada como resultado del proceso político de
constitución de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, inició sus actividades en
octubre de 1985. Las provincias de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo pasaron a
conformar el nuevo distrito universitario, mientras que la de Guadalajara se incluía en el
distrito de la Universidad de Alcalá de Henares, en la Comunidad Autónoma de Madrid. La
nueva Universidad Regional se conformaba sobre territorios que hasta entonces habían
formado parte de los distritos de las universidades Complutense (Ciudad Real y Toledo),
Autónoma de Madrid (Cuenca) y Murcia (Albacete). Las dos primeras tenían en funcionamiento
Colegios Universitarios en Ciudad Real, Cuenca y Toledo desde la década de los años setenta.
En el primer diseño de implantación territorial, la Universidad de Castilla-La Mancha quedaba
dividida en dos Campus, uno en Albacete y el otro en Ciudad Real. En este último se abrió la
Facultad de Letras, como transformación de los estudios de primer ciclo de las licenciaturas de
Geografía e Historia y Filología que se venían impartiendo en el Colegio Universitario de Ciudad
Real. Y en ella establecieron sus sedes los diferentes Departamentos del ámbito de las Letras.
En el Colegio Universitario de Toledo, el primero que se fundó en España, dependiente de la
Universidad Complutense de Madrid, se impartían la licenciatura de Derecho, y las enseñanzas
de primer ciclo de las licenciaturas de Ciencias Empresariales, Geografía e Historia y Ciencias
Químicas. Desde 1991 todas ellas fueron incorporadas paulatinamente a la nueva Universidad
de Castilla-La Mancha, configurando, con la Escuela Universitaria de Magisterio, el núcleo de
los estudios del Campus de Toledo.
1.2. La Facultad de Humanidades de Toledo
Los estudios del primer ciclo de la Licenciatura de Geografía e Historia siguieron impartiéndose
en Toledo, y a partir de 1991 como una Sección de la Facultad de Letras de Ciudad Real. En
1993, a raíz de una decisión tomada por los Departamentos y los órganos de gobierno de la
Universidad, se implantaron en Toledo los estudios de la Licenciatura de Humanidades,
transformándose la antigua Sección en Centro Superior de Humanidades, dependiente todavía
de la Facultad de Letras de Ciudad Real. En 1998, también por decisión de los órganos de
gobierno de la Universidad, se constituyó la Facultad de Humanidades de Toledo, en la que se
imparten las enseñanzas de una sola Titulación, la de Humanidades. A partir de ese momento,
la gestión de la Facultad queda en manos del equipo de gobierno ―constituido por un decano,
dos vicedecanos y un secretario― y la Junta de Facultad, en la que están representados todos
los estamentos de la Facultad, de acuerdo con los Estatutos de la Universidad.
1.2.1. Los Planes de Estudio
La historia del centro ha condicionado de manera clara algunas características de la Titulación.
Una buena parte de los profesores procede de la época en la que se impartía el primer ciclo de
la licenciatura de Geografía e Historia, y no pocos de ellos han ejercido la docencia
anteriormente en el Colegio Universitario de Toledo y en la Facultad de Letras de Ciudad Real.
Esta es la causa de que el Plan de Estudios de la Titulación de Humanidades tenga un perfil en
el que pesan los precedentes de la conformación de la plantilla.
El Plan de Estudios de la Titulación se elaboró con la participación de los profesores que en
1993 formaban la Sección de Toledo de la Facultad de Letras, sobre todo en la formulación de
las asignaturas optativas. Si embargo, las decisiones finales se tomaron en Ciudad Real por los
Departamentos implicados en la docencia y los Vicerrectorados correspondientes, que
modificaron las propuestas de optativas presentadas en Toledo y señalaron las asignaturas
obligatorias, así como su carga de créditos. Este Plan de Estudios, el primero de la Titulación
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Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
de Humanidades, se articulaba en cuatro cursos durante los cuales el alumno debía completar
300 créditos, fue aprobado por la Universidad de Castilla-La Mancha el 26 de julio de 1993 (a
la vez que los de la misma Titulación a impartir en la Facultad de Letras de Ciudad Real y el
Colegio Universitario Gil de Albornoz de Cuenca), homologado por la Comisión Académica del
Consejo de Universidades el 28 de septiembre de 1993, y publicado en el BOE el 13 de abril de
1994.
La puesta en marcha del Plan se realizó en bloque, transformando el primer ciclo de la
licenciatura en Geografía e Historia en la licenciatura de Humanidades mediante un sistema de
convalidación de créditos para los alumnos que optaron por el cambio de titulación. Es decir,
en octubre de 1994 los tres primeros años de la anterior licenciatura se transformaron en el
primer ciclo de Humanidades (los cursos 1º y 2º) y el primero del segundo ciclo (3º); el único
curso que hubo de crearse fue el 4º, que pudieron seguir los alumnos que el año anterior
habían concluido 3º de Geografía e Historia.
La experiencia resultó traumática en ciertos aspectos y rápidamente se pusieron de manifiesto
algunas deficiencias: unas del Plan de Estudios en sí y otras originadas por su rápida
implantación. La más notable era la imposibilidad de cursar los 300 créditos de la Licenciatura
en cuatro años, a la que se unía la inadecuada carga de créditos en algunas asignaturas (las
había de 4’5, 6, 7, 7’5 y 9 créditos). En cuanto los plazos legales lo permitieron, desde la
Facultad, ya independizada de la Facultad de Letras de Ciudad Real, se promovió una revisión
y modificación del Plan de Estudios.
El primero de los cambios efectuados fue el de la duración de los estudios, recuperando los
cinco cursos que permitían una mejor distribución de los 300 créditos de la licenciatura,
quedando configurada en dos ciclos: el primero de tres años y el segundo de dos. El segundo
cambio fue la regularización de la carga de créditos de las asignaturas, de tal modo que todas
las optativas tuvieran 4,5 ó 6 créditos, en caso de asignaturas cuatrimestrales, y 9 si son
anuales, lo que permitiría una mejor organización de la docencia. Hoy las únicas asignaturas
que mantienen un número de créditos diferente (4’5, 7 y 7’5) son asignaturas troncales que no
pueden ser modificadas o corresponden a acuerdos que superan el ámbito de actuación de la
Facultad. El tercer cambio consistió en la ampliación de la oferta de asignaturas optativas
incorporando nuevas áreas de conocimiento no incluidas en el primer Plan de Estudios (lengua
árabe y cultura árabo-islámica), y en la modificación de algunas de las obligatorias y optativas
que sí aparecían en el Plan.
La propuesta, ratificada por los respectivos Departamentos sin introducir modificaciones, fue
aprobada por la Junta de Gobierno de la Universidad de Castilla-La Mancha el 22 de julio de
1998 y homologada por acuerdo de la Comisión Académica del Consejo de Universidades el 24
de marzo de 1999. El nuevo Plan de Estudios modificado se publicó en el BOE de 4 de junio de
1999 y comenzó a aplicarse al inicio del curso 1999-2000. Desde entonces no se ha producido
ninguna modificación del Plan, si bien la oferta se ha completado con algunas nuevas
asignaturas de Libre Configuración.
1.2.2. Primera Autoevaluación de la Titulación, año 2000
Durante el curso 1999-2000 la Facultad de Humanidades de Toledo realizó la primera
Autoevaluación de la Titulación, cuyo informe se presentó en el mes de marzo de 2000,
recibiendo a continuación la visita de la comisión de evaluadores externos. Aquel proceso nos
puso, por primera vez, frente a nuestra realidad y nos permitió detectar puntos fuertes y
débiles y establecer propuestas de mejora.
Entre los primeros destacaban los siguientes aspectos: 1) Los relativos a la dimensión de la
Titulación, lejos de la masificación presente entonces en otras licenciaturas, con una excelente
ratio profesor/alumno; 2) su ubicación en el centro histórico de la ciudad, próxima a una gran
cantidad de instituciones en las que realizar prácticas docentes y externas; 3) el perfil de
formación de la plantilla de profesores y su actividad investigadora; 4) el amplio margen de
optatividad que ofrece el Plan de Estudios; y 5) los relacionados con la organización interna de
la docencia.
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Como debilidades se señalaron entonces: 1) La falta de conexión con el entorno
extrauniversitario de la ciudad, y en especial con el mundo laboral; 2) la insuficiencia de las
infraestructuras, y especialmente la falta de espacios en el edificio de la Facultad, compartido
con enseñanzas de otras Titulaciones; 3) la falta de articulación del Plan de Estudios; y 4) la
falta de actualización pedagógica del profesorado.
Como propuestas de mejora se señalaron: 1) La creación de un vicedecanato de alumnos; 2)
la programación de actividades de actualización pedagógica; 3) la ampliación del espacio en el
actual edificio, para uso de la titulación; y 4) la elaboración de un Documento Marco sobre el
Plan de Estudios.
Este es el punto de partida del actual Proceso de Autoevaluación.
1.2.3. Amenazas sobre la Titulación de Humanidades en Toledo
A raíz de la implantación de los contratos-programa en la UCLM (curso 2003/2004), la Facultad
de Humanidades de Toledo ha realizado un plan estratégico basado nuevamente en un análisis
de debilidades y fortalezas, oportunidades y amenazas. Dentro de un ambiente de optimismo,
se observan algunos puntos que requieren atención especial en cuanto potenciales fuentes de
problemas para el buen desarrollo de la Titulación:
• La cercanía de Madrid, con una oferta vasta y variada en enseñanza superior y con un
sistema de becas que favorece la captación de estudiantes, puede restar alumnos.
• La existencia de una Facultad de Letras en Ciudad Real, con una oferta de siete titulaciones
afines, atrae alumnos del área de influencia de nuestra Facultad, en la provincia de Toledo.
Además, la distribución de los recursos en varios campus perjudica la calidad de la oferta
global.
• Es escasa la oferta de alojamiento adecuado para potenciales estudiantes del Centro.
• El nivel académico medio de los alumnos que acceden a la Facultad es bajo, así como, en
general, sus aspiraciones científicas y profesionales.
• En las convocatorias públicas de empleo, falta un reconocimiento de los titulados en
Humanidades en condiciones de igualdad con otras titulaciones afines.
• Es pobre la relación entre la Facultad y su entorno.
• La complejidad y exceso de trámites burocráticos que actualmente debe asumir un profesor
e investigador consumen demasiado tiempo, que podría dedicarse a la investigación y a la
docencia.
1.3. El Comité de Autoevaluación
La primera Junta de Facultad del curso 2004-2005 eligió los miembros del Comité de
Autoevaluación:
-
J. Carlos Vizuete Mendoza, profesor Titular de Universidad y presidente.
-
Ignacio García Pinilla, profesor Titular de Universidad y Vicedecano de Ordenación
Académica.
-
Marina Villalaba, profesora Titular de Universidad.
-
Luis Alfonso Escudero, profesor Asociado.
-
Luis Flamenco, profesor Asociado.
-
Óscar López, becario FPI.
-
Cristina Ferrera, alumna de licenciatura.
-
Manuel Sánchez, administrador de la Facultad como representante del PAS.
-
Jesús Santos del Cerro, como representante de la Oficina de Evaluación de la Calidad de la
UCLM.
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1.4. Plan de trabajo
1.4.1. Constitución del Comité y formación de los grupos de trabajo
El 13 de octubre de 2004 tuvo lugar la primera reunión del Comité, en la que se constituyó
formalmente y planificó el proceso de Autoevaluación. Con el fin de establecer los diferentes
grupos de trabajo, se remitió por correo electrónico una convocatoria a todos los profesores y
personal de administración y servicios de la Facultad solicitándoles su participación en
aquellos.
Las respuestas recibidas permitieron configurar, en la reunión del 19 de octubre, los siguientes
grupos de trabajos:
1. Programa y Proceso Formativo: Luis Alfonso Escudero (coordinador), Cristina
Ferrera, Rafael Villena (T.U.), Rebeca Rubio (T.U.) y Francisco Crosas (T.U.).
2. Organización de las Enseñanzas: Ignacio García Pinilla
Flamenco, María José Lop (P. Asociados) y Ángel Faerna (T.U.).
(coordinador),
Luis
3. Recursos Humanos y Proceso Enseñanza-Aprendizaje: J. Carlos Vizuete
(coordinador), Óscar López, Gerardo Fernández Juaréz (T.U.) y María José Esteban
(P.A.S.).
4. Recursos Materiales: Marina Villalba (coordinadora) y Manuel Sánchez, sustituido por
Julio Díaz Villajos (P.A.S.).
5. Resultados: Ricardo Izquierdo (C.U., Decano y coordinador), Gerardo López Sastre
(T.U.) y María Amérigo (T.U.).
En el transcurso de la reunión, Manuel Sánchez comunicó al Comité su próximo traslado a otra
dependencia de la Universidad, por lo que proponía su sustitución por el nuevo administrador,
cuando éste tomara posesión. Hasta que se verificase el traslado seguiría participando, tanto
en el Comité como en grupo de trabajo 4.
1.4.2. Desarrollo de la Autoevaluación
El 12 de noviembre, convocados por la Oficina de Evaluación de la Calidad de la Universidad de
Castilla-La Mancha, J. Carlos Vizuete, Ignacio García Pinilla y Óscar López, asisten en Ciudad
Real a una Jornada de Estudio sobre los procesos de Evaluación de las Titulaciones. Del
desarrollo de esta Jornada informa el presidente del Comité de Autoevaluación a todos los
profesores y PAS de la Facultad con una circular remitida por correo electrónico.
El 17 de noviembre, en una nueva reunión del Comité de Autoevaluación, se distribuye la
documentación obtenida en la Jornada de Ciudad Real para que los diferentes grupos de
trabajo puedan iniciar la recogida de evidencias en las que basar su informe. Al mismo tiempo,
se programa la realización de sendas encuestas, según el modelo de la Oficina de Evaluación
de la Calidad, entre los profesores y los alumnos de la Titulación, y se inicia un periodo de
difusión del proceso de Autoevaluación por medio de carteles. Al día siguiente, el presidente
del Comité mantiene una reunión con los delegados de curso para exponerles la importancia
de la Autoevaluación y solicitar su colaboración con el fin de obtener la mayor participación
posible de los alumnos en las encuestas.
Tras la campaña de concienciación entre los alumnos, el día 15 de diciembre se pasan las
encuestas entre ellos en clase. En una reunión del Comité con el Equipo decanal de la Facultad
se había elegido un miércoles como el día más apropiado para realizar las encuestas en horario
lectivo, y en aquellas asignaturas que cuentan con un mayor número de alumnos matriculados.
Al mismo tiempo, se acordó que a lo largo de la mañana del día 17 pudieran responder
aquellos que no lo hubieran hecho previamente. Para las encuestas de los profesores el
sistema fue diferente: cada uno de ellos recibió un formulario y una hoja de respuesta en su
casillero, con un plazo para su entrega del 13 al 17 de diciembre. El día 20 de diciembre
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Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
remitimos a la Oficina de Evaluación de la Calidad las hojas de respuesta recibidas, tanto de
profesores como de alumnos.
Después del periodo vacacional de Navidad se recibieron en la Facultad los resultados de las
encuestas. El 11 de enero de 2005, en una nueva reunión del Comité se entregaron copias de
los resultados a todos los grupos de trabajo, para que las unieran a las otras evidencias con las
que redactaban sus informes. Se fijó el día 2 de febrero para entregar los primeros borradores
al Comité.
1.4.3. Elaboración del borrador y difusión del informe de Autoevaluación
A lo largo del mes de febrero, el Comité de Autoevaluación se ha reunido los días 2, 15 y 22
con el fin de revisar los informes de los grupos de trabajo y redactar el borrador del Informe.
Este se presentó en la Junta de Facultad del 2 de marzo de 2005, facilitando una copia escrita
a cada uno de los profesores y a los representantes del PAS y de los alumnos en la Junta de
Facultad; allí se abrió un plazo hasta el 7 de marzo para presentar sugerencias y propuestas
que en la reunión del Comité del día 8 fueron estudiadas, antes de elevar a definitivo el
presente Informe.
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2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. PROGRAMA FORMATIVO
Descripción de la situación
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los
conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
En la Titulación hay una formulación genérica de las metas y objetivos del programa
formativo. En esencia, además de existir un conocimiento implícito de los mismos por parte
de la comunidad universitaria (profesores y estudiantes), están plasmados en los contenidos
de la página web de la Universidad dedicada a la Facultad (www.uclm.es/to/
humanidades/informacion.asp) y en el díptico informativo de la Facultad.
El Plan de Estudios, más allá de su perfil de Patrimonio Histórico, reune materias de carácter
multidisciplinar que proporcionan a los alumnos una completa formación humanística. En
general, existe la conciencia de la diversificación de conocimientos y capacidades de la
Titulación y de su directa conexión con los múltiples perfiles profesionales de los egresados.
En la encuesta realizada a los estudiantes se considera que el programa formativo tiene bien
definidos sus objetivos, y que está claramente especificada la relación de competencias que
deberán reunir los alumnos. En el caso de los profesores, hay una valoración positiva tanto de
los objetivos del programa formativo como de la viabilidad de los mismos.
No obstante, dentro del profesorado, y a través de los resultados del ítem 1 de la encuesta
realizada, se refleja que la Titulación no se ajusta perfectamente a las demandas del entorno,
no tanto por sus objetivos en sí sino por los contenidos del programa formativo.
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene
mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
El ingreso de los alumnos en la Titulación no requiere de una prueba de admisión propia ni
tampoco hay una selección de los estudiantes sobre la base del número de plazas disponibles.
No hay una restricción de las mismas ya que en ningún caso las solicitudes de plazas en
primera opción superan a las ofertadas, que son claramente suficientes en relación con la
demanda.
La inexistencia de una prueba de ingreso, o de un mecanismo sustitutivo, imposibilita tener
en cuenta el perfil con que acceden los alumnos; y esto se refleja en las encuestas de
estudiantes y profesores.
Sin embargo, la comunidad universitaria tiene conciencia de que está adecuadamente
especificado el nivel de conocimientos que deberán reunir los aspirantes a ingresar en la
Titulación.
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las
materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
La estructura del Plan de Estudios está bien definida en cuanto a la secuencia de las materias.
Se pasa de una mayor generalización a contenidos más específicos, tal y como se observa en
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la articulación horizontal y vertical. La estructura y distribución viene marcada por la
normativa general: las asignaturas troncales representan un total de 118 créditos –56,5 en
Primero, 19,5 en Segundo, 6 en Tercero, 27 en Cuarto y 9 en Quinto- y han de ser cursadas
obligatoriamente por todos los alumnos (son comunes a la Titulación de Humanidades en
todas las universidades españolas); las asignaturas obligatorias suponen un total de 54
créditos –15 en Segundo, 19 en Tercero, 27 en Cuarto y 37 en Quinto-, y deben ser cursadas
también por todos los alumnos (en su mayor parte son comunes a la Titulación de
Humanidades en todos los campus de la UCLM); y las asignaturas optativas se ofertan en un
total de 225’5 créditos, de los cuales el alumno deberá cursar 98: es una oferta importante
que deja al alumno la posibilidad de dirigir su propia formación, algo en lo que también
inciden los 30 créditos de libre configuración que a su elección completarán su currículo.
Hay en el cuestionario una valoración favorable ―por parte de los estudiantes― o muy alta
―por parte de los profesores―, tanto de los contenidos como de la estructura del Plan de
Estudios, en cuanto a su distribución y su articulación.
No obstante, por parte del alumnado se detectan vacíos y duplicidades en algunas asignaturas
del Plan de Estudios, en una gradación más cercana al “normalmente” que al “a veces”. Este
problema también es reconocido por el profesorado, pero los vacíos y duplicidades no han
sido resueltos todavía por la recientemente creada Comisión de Coordinación del Plan de
Estudios de la Facultad de Humanidades, específicamente encargada de tal asunto. A este
respecto, cabe destacar que la inminente Convergencia Europea ha actuado como freno,
esperándose a dicho momento para realizar la correspondiente reforma del Plan de Estudios
bajo las directrices que se señalarán dentro del marco del Espacio Europeo de Educación
Superior.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los
elementos básicos necesarios y es accesible y público.
Los programas de las asignaturas, que se recogen en el Plan de Estudios contienen los
elementos básicos necesarios y son accesibles y públicos. La información es completa. Se
presenta en soporte papel, a través de la edición de la Guía del Alumno, y se publica
digitalmente en www.uclm.es/to/humanidades/pdf/guia.pfd. Por ejemplo, se puede acceder
allí al Plan de Estudios y obtener una copia de la Guía del Alumno. Estas publicaciones se
revisan anualmente, aportando los profesores curso a curso las correcciones, modificaciones y
novedades que consideren oportunas. Para cada asignatura se recoge el nombre del profesor,
el número de créditos, sus objetivos, la bibliografía recomendada, la metodología docente, el
sistema de evaluación y el programa, además de los horarios y lugar donde se imparte.
Por otra parte, las encuestas realizadas presentan una unidad de respuestas generalmente
altas para estas cuestiones, tanto entre los estudiantes como entre el profesorado. Aún así,
los alumnos califican que solo “casi siempre” está disponible toda la información sobre el plan
de estudios en el momento de la matrícula, cuando en realidad es fácilmente accesible, por
ejemplo, a través de Internet. La explicación estaría, por una parte, en la descoordinación
existente en la Secretaría de la Universidad ―que en ocasiones ha iniciado el plazo de
matrícula antes de la publicación en papel de la Guía del Alumno―, y por otra, en la falta de
una cultura tecnológica en el alumnado a la hora de acceder a la información a través de
Internet, prefiriendo la publicación en papel.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de
egreso.
El descriptor básico de la Titulación indica que ésta tiene por objeto garantizar la formación
multidisciplinar en estudios humanísticos. Dentro de este marco general hay una coherencia
con los objetivos del programa formativo y así se manifiesta en el cuestionario, donde hay
una percepción general positiva en tal sentido.
En relación con el perfil de los egresados, la Facultad realiza un seguimiento anual sobre la
inserción laboral de sus titulados a través de la creación y mantenimiento del Observatorio del
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Empleo de la Facultad de Humanidades de Toledo. Se busca así disponer de información fiable
para ajustar lo más posible la formación de los alumnos a las demandas del mercado de
trabajo. No obstante, no hay una estadística sistemática que permita medir la satisfacción
respecto al programa formativo ni entre el alumnado ni, fundamentalmente entre los
egresados. Además, y como consecuencia, tampoco hay resultados para poder implementar
acciones de mejora en las programaciones de las asignaturas en relación con el grado de
satisfacción con el programa formativo. Con todo, la encuesta refleja una idea general de
coherencia de los objetivos, aún sin disponer del estudio señalado, merced a la difusión de los
datos obtenidos a través del Observatorio del Empleo de la Facultad de Humanidades.
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y
sistemática.
Aunque no haya una normativa en relación a la actualización de los contenidos de las
asignaturas, aparece una valoración muy positiva sobre este aspecto dentro de la comunidad
universitaria. En este sentido, es importante señalar que en el Informe de Autoevaluación
desarrollado en la Facultad de Humanidades de Toledo en marzo de 2000 ya había un
resultado muy favorable en las encuestas de profesores y alumnos sobre el nivel de
actualización científica y fuentes de los programas.
En el cuestionario realizado para la presente Autoevaluación se repiten estos resultados,
señalándose que la actualización de los contenidos es adecuada y, en todo caso, la
periodicidad de la revisión apropiada. Del mismo modo, cabe indicar que la mayoría de los
profesores tienen en cuenta los logros obtenidos en su labor investigadora para la
actualización de los contenidos de sus asignaturas, muestra de una loable convergencia entre
sus funciones docentes e investigadoras.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los
objetivos del programa formativo.
En el año 2000 en la Facultad de Humanidades de Toledo había una excesiva concentración de
la carga docente que impedía cursar la Titulación en los años teóricamente previstos,
entonces cuatro. La posterior reforma del Plan de Estudios, mediante su cambio de cuatro a
cinco años, vino a mejorar considerablemente esta importante cuestión. Actualmente, el
tiempo de aprendizaje previsto en el Plan de Estudios permite cumplir los objetivos básicos
del programa formativo.
Los profesores consideran que “casi siempre” (una media de 4) los objetivos del programa de
sus asignaturas se pueden alcanzar con la duración prevista del Plan de Estudios. Manifiestan
también prever el tiempo de aprendizaje necesario del alumno para cada asignatura teniendo
en cuenta el correspondiente al estudio personal, elaboración de trabajos, prácticas, estudios
de casos y búsqueda de bibliografía.
No hay semejante uniformidad en la encuesta del alumnado. De hecho, los estudiantes
muestran un escaso acuerdo con la disponibilidad del tiempo de aprendizaje y, sobre todo,
con la suficiencia del mismo en la conjunción del global de actividades teóricas y prácticas que
debe realizar el alumno. En cambio, afirman que “normalmente” se pueden aprobar las
asignaturas en el tiempo adecuado.
Los estudiantes señalan también claramente la inexistencia de encuestas de opinión sobre el
tiempo de dedicación del alumno, aunque tal aspecto sea tratado en los procesos de
autoevaluación que sigue la Facultad de Humanidades de Toledo.
El problema principal se halla en el difícil ajuste del cumplimiento total de los programas de
las asignaturas con la duración prevista para ello en el Plan de Estudios. Precisamente, el
nuevo modelo de créditos universitarios que establecerá el proceso de Convergencia Europea
intenta solucionar este déficit estructural mediante una nueva ordenación ―o incluso,
concepción― del aprendizaje y el desarrollo de la docencia.
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Valoración Semicuantitativa
1. PROGRAMA FORMATIVO
A
B
C
D
EI
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los
que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los
alumnos deben tener al concluir sus estudios.
X
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que
deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten
conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
X
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto
a la distribución de las materias o asignaturas, y su
articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el
plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y
es accesible y público.
X
X
El plan de estudios es coherente con los objetivos del
programa formativo y con los perfiles de egreso.
X
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza
de manera regulada y sistemática.
X
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de
estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.
X
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
1. PROGRAMA FORMATIVO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Adaptar la actual encuesta a los
alumnos de nuevo ingreso para
poder conocer su perfil
Bastante
Bastante
La implantación de créditos ECTS
Mucha
Bastante
La buena definición de los
objetivos del programa
formativo
Falta de
ingreso
definición
del
perfil
de
La estructura del plan de
estudios
Los programas son
completos, accesibles y
públicos
El plan de estudios es
coherente
los contenidos del plan de
estudios se actualizan
oportunamente
El tiempo previsto de aprendizaje no
permite cumplir los objetivos del
programa
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2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Descripción de la situación
2. 1. Dirección y Planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los
instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
La planificación del programa formativo corresponde al Equipo decanal de la Facultad,
formado por su Decano, que lo encabeza, dos Vicedecanos y Secretario. También la Junta de
Centro, que se reúne con la frecuencia suficiente para poder incidir activamente en la
planificación, actúa en la toma de decisiones mediante propuestas y resoluciones. De esta
Junta emanan, además, diferentes comisiones que asumen tareas directamente relacionadas
con la planificación del programa formativo. En la actualidad son las siguientes: Convergencia
europea y planes de estudio; Doctorado; Convalidaciones y evaluación por compensación;
Mejora de la calidad de la docencia; Coordinación pedagógica; Relaciones internacionales;
Calidad y seguridad laboral; y Paritaria para la elaboración del calendario de exámenes.
Ordinariamente, el Equipo decanal de la Facultad y los puestos de la Junta de Centro se
renuevan democráticamente cada cuatro años. Cuando se constituye una nueva Junta de
Centro se procede también a la redistribución de encargos en las comisiones. La actitud de
sus integrantes ante las obligaciones y cargas que estas tareas suponen es altamente positiva
y el nivel de cooperación es máximo.
La Junta de Centro aprueba anualmente su propio presupuesto, dependiente de la aprobación
posterior en Consejo de gobierno de la UCLM, cuya ejecución depende del Equipo decanal y,
en último término, del Decano. La Junta de Centro colabora también con los Departamentos
en la asignación de la docencia de los profesores adscritos a la Facultad, así como en la
propuesta de nuevas contrataciones de profesorado o promoción del ya vinculado al Centro. El
Equipo decanal de la Facultad es el responsable de la elaboración y negociación del ContratoPrograma por el que asume un plan plurianual encaminado a la consecución de objetivos
estratégicos de la UCLM.
La organización de la docencia es tarea del Equipo decanal por medio de su Vicedecano de
Ordenación Académica, e incluye la planificación horaria de la docencia teórica y práctica y la
distribución de espacios docentes, tanto para la Licenciatura como para el Tercer Ciclo.
También se centraliza por este procedimiento la organización de actividades complementarias
(cursos, seminarios, conferencias, visitas, etc.), a fin de evitar duplicidades, colisiones y
problemas de espacios. La gestión del sistema de Tutorías personalizadas es supervisada por
la Comisión de mejora de la calidad de la docencia mediante informes anuales de los tutores,
a partir de los cuales eleva al Decano los informes y propuestas que estime pertinentes.
En circunstancias ordinarias, el Equipo decanal se reúne semanalmente para gestionar el
programa formativo y promover acciones de mejora a partir de las informaciones que se van
recabando. De cara a emprender actuaciones para la mejora continua, el Equipo decanal
atiende especialmente a las indicaciones de la Comisión de mejora de la calidad de la
docencia, encargada del seguimiento de los objetivos de mejora propuestos en el Informe
final de la Evaluación Institucional a que se sometió la Facultad en el curso 1999/2000. Los
informes anuales de esta Comisión son hitos fundamentales para la gestión del programa
formativo.
13
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
2.2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde.
La página web de la UCLM —y, dentro de ella, el área específica correspondiente a la Facultad
de Humanidades de Toledo— suministra una gran masa de información interconectada
respecto de la estructura de la universidad y sus múltiples servicios, así como sobre la
Titulación. Por otro lado, el Programa RedC@mpus, de acceso restringido para el personal y
los alumnos de la UCLM, permite realizar un gran número de trámites administrativos y
multiplicar las vías de comunicación entre el estudiante, el profesorado y los servicios de
administración. Estos serían los dos grandes canales que, de forma más global, ponen
internamente en contacto a los diferentes estamentos de la universidad, y a ésta con el medio
externo. A ello hay que añadir otras vías de difusión (la revista Infocampus, folletos,
cartelería, notas de prensa, inserciones publicitarias, etc.) a las que se recurre de forma
regular con el mismo fin.
Atendiendo a los diferentes niveles implicados, podemos desglosar los aspectos relativos a la
comunicación y difusión del programa formativo de la siguiente manera:
a)
Información de / hacia los diferentes órganos de gobierno.
b)
Información de / hacia el alumnado.
c)
Información de / hacia el entorno externo.
a) De manera general, se utilizan los servicios de correo interno de la UCLM para recibir y
remitir información al Rectorado, los Vicerrectorados y los Departamentos, mediante escritos
registrados. Asimismo, hay un flujo constante de información a través de la red de correo
electrónico, lo cual permite una comunicación mucho más ágil y actualizada.
Por su parte, el equipo decanal informa periódicamente en las reuniones de la Junta de Centro
de todas las resoluciones emanadas de los órganos de gobierno de la UCLM. De igual forma,
el decano traslada cuando es preciso a dichos órganos las peticiones y propuestas de la Junta
de Centro.
Además de los cauces señalados, se recurre siempre que es preciso al despacho personal con
los distintos responsables de gobierno, o se realizan consultas específicas a través del servicio
telefónico de información de cada Unidad de gestión.
b) Los canales de información a disposición del alumnado son muy diversos. Por una parte,
tienen acceso a las resoluciones de gobierno de la UCLM a través de sus representantes en la
Junta de Centro, en los Departamentos y en la Junta de Gobierno de la Universidad. Por otra,
tienen un acceso permanente al Equipo decanal y al profesorado del Centro, bien a título
individual o mediante la figura del delegado de curso. Sin embargo, existe una cierta
impresión por parte de los alumnos de que la información no fluye adecuadamente desde
estos representantes hacia ellos. Por lo demás, suele ser habitual convocar al conjunto del
alumnado a reuniones informativas específicas sobre diferentes cuestiones de especial interés
para ellos (becas, programas de intercambio, mercado laboral de la Titulación, etc.). Por
último, el sistema de tutorías personalizadas funciona también como un medio de información
y orientación para el alumno en todos los aspectos de la vida académica. Todo ello se
complementa con el Servicio de Información al Estudiante (SIE), Unidad que atiende de
manera centralizada las consultas de los alumnos de la UCLM.
De manera más específica, la Guía del Alumno contiene, además de una información completa
y pormenorizada sobre el Plan de Estudios y los programas de las asignaturas, la relación
completa del PDI y el PAS del Centro, con sus teléfonos de contacto y direcciones de correo
electrónico. Puesto que es distribuida junto con el sobre de matrícula y está disponible en la
página web de la UCLM, los alumnos de nuevo ingreso disponen de toda la información
necesaria sobre los objetivos y contenidos del programa formativo. No obstante, puede
considerarse como una deficiencia de la Guía del Alumno el no contener una descripción de los
objetivos generales de la Titulación como tal, ni del perfil de ingreso que el Centro
consideraría idóneo.
El sistema RedC@mpus de la UCLM facilita información on-line sobre múltiples aspectos del
14
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
programa formativo, incluyendo datos de matrícula, acceso al expediente académico y, en la
zona del sistema reservada para ello, a información y materiales didácticos preparados por
cada profesor, si bien este recurso posiblemente se encuentra aún infrautilizado. En cambio, sí
se detecta un uso creciente del correo electrónico como medio de consulta por parte del
alumnado, como fórmula alternativa y/o complementaria a la tutoría académica.
Finalmente, el Centro elabora folletos y hace continuamente uso de los tablones de anuncios
para comunicar y difundir toda clase de actividades, noticias y convocatorias dirigidas a los
estudiantes. Cabe señalar asimismo que, debido a las reducidas dimensiones del Centro y a la
baja ratio profesor/alumno, los cauces informales de comunicación y difusión funcionan muy
satisfactoriamente.
En cuanto a la información en el sentido inverso (esto es, desde el alumnado hacia los
responsables de gestión y organización), una herramienta de especial valor por su carácter
objetivo y cuantificable es la realización de encuestas entre los alumnos con el objetivo de
medir sus expectativas, niveles de satisfacción, etc. Existe, por un lado, la encuesta de
evaluación del profesorado que la UCLM realiza anualmente entre todos los estudiantes; por
otro, la que por iniciativa del Equipo decanal se realiza a los alumnos de nuevo ingreso en
cada nueva promoción. El carácter regular y continuado de estas encuestas no solo permite
obtener una imagen instantánea de la situación, sino también apreciar su evolución y, a la luz
de los resultados, medir la incidencia de las medidas de mejora que se van introduciendo.
c) En los últimos años el Centro viene realizando un importante esfuerzo para mejorar la
comunicación y difusión de su programa formativo en el entorno más inmediato, teniendo
presente en todo momento que la titulación de Humanidades no es aún bien conocida en el
medio social y laboral. Con este fin se puso en marcha en el curso 2000-2001 un
“Observatorio del empleo” que nos mantiene informados sobre la evolución de la inserción
laboral de nuestros egresados y sobre los perfiles de empleo más habituales en ellos. También
han contribuido al mejor conocimiento del programa formativo en el ámbito externo a la UCLM
los conciertos firmados con diversas entidades públicas y privadas para la realización de
prácticas externas y para el disfrute de becas de formación, cuyo número ha ido creciendo de
forma sostenida. Con todo, los avances habidos en este terreno no permiten aún afirmar que
el conocimiento de la Titulación en el entorno socio-laboral haya alcanzado los niveles
deseables.
Otras iniciativas orientadas a este mismo fin han sido: la realización de visitas informativas
por parte del profesorado a diversos centros de enseñanza secundaria; su participación en el
programa del Vicerrectorado de Toledo por el que los estudiantes de secundaria de la
provincia visitan el campus; la elaboración y distribución de un díptico sobre los contenidos de
la Titulación; y la inserción en la prensa regional de diversos anuncios coincidiendo con los
periodos de matrícula.
Entre las medidas ya decididas, pero aún pendientes de desarrollo, se cuentan: 1) potenciar la
asociación de antiguos alumnos de la Facultad; y 2) programar actividades que, siendo de
interés para nuestro alumnado, estén abiertas también al público general, de modo que la
presencia y la proyección del Centro en la vida cultural de la ciudad se haga más patente y
dinámica.
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.
La gestión de los procesos claves de la organización es, a la vista de diferentes indicadores,
eficiente y adecuada a las necesidades del programa formativo. Este es el caso del calendario
de pruebas de evaluación, para cuya elaboración la Facultad cuenta con una comisión
especial, la Comisión paritaria para la elaboración de calendario de exámenes, cuya gestión en
los últimos años ha sido satisfactoria. También funciona de forma eficiente el plan horario que
elabora el Vicedecano de Ordenación Académica, así como la asignación de la docencia,
realizada en colaboración con los respectivos Departamentos. La atención al alumno a través
de las tutorías personalizadas es también un punto fuerte en la gestión de la Facultad, tal
como manifiestan los informes elaborados por la comisión de Mejora de la calidad de la
docencia encargada de su supervisión. En cuanto a las prácticas en empresas y organismos
15
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
ajenos a la Facultad, gestionadas por el Vicedecano de Extensión Universitaria, los resultados
son óptimos, existiendo cada vez una mayor demanda.
Entre los elementos más débiles habría que mencionar que los alumnos no cubren toda la
oferta de programas de movilidad existente en la Titulación y que el hecho de que el proceso
de matrícula no se realice en la Facultad, sino de forma centralizada en la Secretaria de San
Pedro Mártir, ocasiona algunos desajustes. En ocasiones representa también un inconveniente
para la eficacia de la gestión la existencia de demasiados órganos intermedios, sobre todo a la
hora de cubrir algunas bajas tanto del PAS como de algún profesor.
Las fuentes de información en las que se basa la toma de decisiones son adecuadas, lo mismo
que los mecanismos de coordinación. En ambos casos, las dimensiones reducidas de la
Facultad facilitan la fluidez de las comunicaciones y la coordinación horizontal y vertical entre
todos sus miembros. El Equipo decanal recibe información de las diferentes comisiones
emanadas de la Junta de Centro, de los contactos mantenidos con la Delegación de alumnos o
de la comunicación directa con profesores y alumnos, lo cual le permite tomar las
correspondientes decisiones con un alto grado de conocimiento de la realidad del Centro.
Dichas decisiones llegan fácilmente a los profesores a través del correo electrónico o de
comunicaciones en los respectivos casilleros o en su domicilio. En este sentido es importante
el apoyo del PAS, especialmente del personal de apoyo a la docencia. Con los alumnos el
mecanismo más frecuente de comunicación es el de utilizar los tablones de anuncios en los
que se coloca toda la información referida a becas, prácticas externas, programas de
movilidad, cursos, conferencias, visitas y, por supuesto, horarios de clases y tutorías. Tal vez
el canal de comunicación que presenta mayor descoordinación es el de los alumnos entre sí.
A tenor de todos los aspectos señalados se puede considerar que, en general, existe una
adecuación entre la organización de la enseñanza que se lleva a cabo en la Facultad y los
objetivos del programa formativo.
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la
sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
Existe un sistema de recogida de información sobre los diferentes aspectos de la titulación a lo
largo del período formativo. Dicha información proviene, por una parte, de canales genéricos,
como RedC@mpus, la Secretaría o la propia Delegación de Alumnos, y, por otra, de canales
más específicos, como las encuestas anuales realizadas por parte de la UCLM: a los alumnos
(sobre índice de satisfacción) y a los egresados (Encuesta de Inserción Laboral, por medio del
CIPE). Por último, la Facultad de Humanidades ha creado métodos de indagación propios,
como la Encuesta de Alumnos de Nuevo Ingreso y el seguimiento de egresados efectuado por
el Observatorio del Empleo de la Facultad de Humanidades.
Al tratarse de una Facultad reducida, es muy ágil la recepción de sugerencias de los
estudiantes, representados por la Delegación de alumnos, y de propuestas de los profesores
encaminadas a mejorar el programa formativo. Todas ellas se elevan al Equipo decanal, al
que corresponde velar por la eficiencia del programa formativo.
No existen indicadores realmente fiables sobre los resultados del programa formativo en la
sociedad. Sin embargo, precisamente para intentar determinar dicho impacto, se vienen
ofertando periódicamente cursos de postgrado y otras actividades extraacadémicas; para ello
se tienen en cuenta los datos que proporciona el Observatorio del Empleo.
La Comisión de Mejora de la Calidad es el instrumento fundamental encargado de suministrar,
tanto al Equipo decanal como a la Junta de Centro, toda la información disponible que sirve de
base para establecer los objetivos perseguidos y las áreas de mejora de la titulación, y todo
ello tras dar constancia del grado de objetivos cumplidos. A este respecto, el Estado de
Resultados Académicos sirve como indicador para llevar cabo las posibles actuaciones
conducentes a equilibrar desfases entre las diferentas materias del programa.
16
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Valoración Semicuantitativa
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A
B
C
D
EI
2. 1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definida la planificación del
programa formativo que incluye los instrumentos y
actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
X
2. 2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde
X
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y
objetivos del programa formativo.
X
Los resultados del programa formativo, los resultados en los
egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en
cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
X
17
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
No se tienen en cuenta los
resultados de los egresados y la
incidencia en el entorno para la
revisión del programa formativo
Establecer indicadores fiables sobre
los resultados del programa formativo
en la sociedad
URGENCIA
IMPORTANCIA
Poca
Bastante
El sistema de gobierno es
adecuado para la gestión
y planificación de la
enseñanza
La difusión del programa
formativo es apropiada
La enseñanza se organiza
de acuerdo con los
objetivos del programa
18
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
3. RECURSOS HUMANOS
Descripción de la situación
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
Existe adecuación del personal académico a los objetivos del programa formativo de la
titulación. En la actualidad la plantilla está compuesta por 29 profesores y un investigador
contratado en el Programa Ramón y Cajal. De los profesores, 26 son doctores (89’66 %), 21
tienen dedicación a tiempo completo (72’41 %) y 18 son funcionarios (62 %). Todos los
profesores imparten asignaturas de su especialidad y es oportuno resaltar la presencia entre
los Profesores Asociados de profesionales que imparten asignaturas especializadas:
Biblioteconomía y Documentación, Archivística y Museología.
Por lo que toca a la docencia en Primer curso, tanto alumnos como profesores han respondido
mayoritariamente en las encuestas que el perfil del personal académico y la estructura son
adecuados: de los nueve profesores del curso seis son Titulares de Universidad, siete son
Doctores y ocho profesores a Tiempo Completo.
En cuanto a la formación y actualización pedagógica del personal académico, la gran mayoría
de los profesores, de acuerdo con las respuestas de la encuesta, piensan que su formación y
actualización pedagógica es adecuada, aunque en la misma encuesta manifiestan una falta de
oferta, por parte de la Universidad, de actividades para conseguir esa misma actualización
(diez en el último año, tabla RH06, con una participación del 7% de los profesores de la
Facultad). Es decir, que son los propios profesores los que han buscado por su cuenta los
medios de actualización pedagógica. Los alumnos comparten, también mayoritariamente, la
opinión de que los docentes cuentan con suficiente formación y actualización pedagógica. Por
otro lado, aunque los profesores señalan que no existe una amplia oferta de actividades de
formación, todos indican que las que se realizan repercuten favorablemente en el Programa
Formativo.
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y
éstas repercuten en el programa formativo.
Todos los profesores que han respondido a la encuesta afirman que se encuentran implicados
en actividades de investigación, y la tabla RH07 lo confirma. Esta ha sido realizada con los
datos extraídos de los Curricula del personal académico que, en los últimos cuatro años
naturales, ha publicado 56 artículos de revista, 10 monografías, 18 textos en Actas de
carácter nacional y 20 de carácter internacional; asimismo han presentado 38 ponencias o
conferencias invitadas en Reuniones y Congresos nacionales y 47 internacionales (algunas de
las cuales ya se cuentan como publicadas en las cifras anteriores); han dirigido 3 tesis
doctorales, una de ellas en el Programa de Doctorado de la Facultad; y han participado en
diversos Proyectos de Investigación financiados, de carácter regional y nacional. La cifra qua
aparece en la tabla RH07 es tan alta porque se han tomado las respuestas individuales de los
profesores y no la de los proyectos; algunos profesores participan en más de un proyecto, y
hay proyectos en los que están implicados varios profesores.
Es necesario destacar también algunos epígrafes de la Tabla. Hoy es corriente la colaboración
en libros colectivos y en los últimos cuatro cursos los profesores de la Facultad han publicado
en ellos 91 capítulos, y han coordinado la publicación de 17 de estos volúmenes. También han
publicado 6 ediciones críticas y han dirigido 20 campañas de excavación en diversos
yacimientos arqueológicos.
Además, en la Facultad funcionan dos Seminarios: el de Estudios Medievales, y el de
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Identidad, Cultura y Religiosidad Popular. Si el primero tiene un claro perfil vinculado al Área
de Conocimiento de Historia Medieval, el segundo es interdisciplinar y está constituido por
profesores de los Departamentos de Historia, Historia del Arte y Filosofía. Las actividades que
ambos Seminarios ofrecen se orientan a completar la oferta del Plan de Estudios mediante la
celebración de ciclos de conferencias, jornadas de estudio y prácticas. El Seminario de
Identidad, Cultura y Religiosidad Popular ha desarrollado entre 2002 y 2004 un Proyecto I+D
y ha publicado dos de los libros colectivos anteriormente mencionados.
Las campañas anuales de excavación arqueológica en los yacimientos dirigidos por los
profesores de las áreas de conocimiento de Prehistoria, Historia Antigua e Historia Medieval
cuentan con la participación de los alumnos de la titulación y son un excelente campo de
prácticas. Esta actividad se complementa con diversas prácticas de laboratorio (tratamiento,
dibujo, etc., de materiales arqueológicos) a lo largo del curso, así como con cursos y
seminarios específicos ofertados cada año en los que colaboran profesores invitados.
Desde que en el curso 1999-2000 comenzara el programa de doctorado de la Facultad de
Humanidades se han iniciado diversas investigaciones que hasta el momento no han
culminado más que en la defensa de una tesis doctoral, con el grado de Doctorado Europeo,
pero son varias las que se encuentran en proceso de realización. Además, la vertiente
investigadora del personal académico se manifiesta también en la tutela de seis alumnos del
tercer ciclo que han recibido Becas FPI, concedidas tanto por el Ministerio como por la
Consejería de Educación de la Junta de Comunidades.
Por último, los profesores funcionarios de la plantilla suman un total de 26 tramos de
investigación. Todos ellos afirman en la respuesta 39 de la encuesta que en el Programa
Formativo repercute su actividad investigadora.
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
Para el correcto desarrollo del programa formativo es necesaria la participación de personal de
administración y servicios. En cuanto a su número, son dos las funcionarias encargadas de las
tareas de secretaría, un administrador y cuatro los auxiliares de servicio.
Es opinión generalizada que tanto los auxiliares como los administrativos son insuficientes, lo
que obliga a que de forma habitual los profesores tengan que realizar tareas burocráticas.
También se aprecia por parte de los profesores la necesidad de una mayor presencia en el
centro de los técnicos informáticos, dependientes del Centro de Cálculo de la Universidad.
Dadas las características de la Titulación no son necesarios técnicos, maestros de taller,
operadores o modelos, ni hasta ahora ha sido necesaria la figura del auxiliar de laboratorio
para el Laboratorio de Arqueología con el que cuenta la Facultad.
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Valoración Semicuantitativa
3. RECURSOS HUMANOS
A
B
C
D
EI
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del
programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas
del mismo.
El personal académico está implicado en actividades de
investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en
el programa formativo.
X
X
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el
programa formativo es adecuado a los requerimientos del
mismo.
X
21
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
3. RECURSOS HUMANOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Adecuación del personal académico
a los objetivos del programa
La actividad investigadora del
personal académico es notable
El personal de administración y
servicio es apropiado a los
requerimientos del programa
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
4. RECURSOS MATERIALES
Descripción de la situación
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número
de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
El número de aulas para la Titulación de Humanidades es relativamente escaso para cubrir las
necesidades del programa formativo. Al existir un elevado número de optativas, en ocasiones
se producen en una misma hora coincidencias que exigen usar aulas de desdoblamiento, etc.
La disponibilidad de tales espacios es muy baja, pues la Facultad acoge habitualmente
actividades ajenas, como cursos especiales para alumnos Erasmus, cursos de español para
extranjeros, etc. Además, las dos aulas más grandes del edificio (1.4 y 2.4) son ocupadas por
otra Titulación y, en horario vespertino, otra lo es por la Titulación de Antropología Social. Ya
en el informe final de autoevaluación del año 2000 se hacía notar la penuria de espacios, si
bien desde entonces la situación ha mejorado en cierta medida: actualmente todos los cursos
se imparten en el mismo edificio, se ha recuperado el aula 1.3 para uso de la Titulación y
disponemos establemente del uso del Salón de actos del Centro Cívico Padilla, fuera del
edificio. Por otra parte, se observa que las aulas 1.1 y 2.1 son demasiado grandes para la
docencia ordinaria (128 plazas). En el resto de los casos el tamaño parece bastante adecuado.
La iluminación, acústica y conservación de las aulas son adecuadas y el equipamiento ha
mejorado desde la Evaluación previa, ya que seis de los siete espacios docentes están
equipados con ordenador con conexión a Internet y cañón, televisión y vídeo/DVD. Además, el
seminario 1.2 dispone de equipo de videoconferencia. Las aulas más grandes disponen de
sistema de megafonía y tres espacios (0.0, 1.3 y 2.3) disponen de aire acondicionado. En las
aulas con asientos fijos no hay espacio donde quepa una silla de ruedas, siendo todo el
edificio accesible, salvo la segunda planta.
En las encuestas de alumnos y profesores se observa un elevado índice de satisfacción
respecto a las aulas, con la única excepción del ítem 43 en la encuesta a profesores (referente
al número de aulas, problema ya señalado).
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
En la Facultad existe una Sala de estudio con 54 plazas con un alto índice de ocupación. Su
tamaño es idóneo para las necesidades del Centro, si bien con frecuencia es ocupada por
estudiantes de otras Titulaciones, especialmente en período de exámenes.
La Facultad dispone de un Aula de informática con 13 puestos y con un horario de apertura
amplio (continuo de 9.00 a 20.00 h.), atendido por becarios. La cantidad y calidad de los
equipos es mejorable, a pesar de algunas reformas recientes. Tampoco existe ningún espacio
libre que pudiera transformarse en una segunda aula de informática.
La Delegación de alumnos ocupa un espacio originalmente concebido como Sala de juntas.
Esto hace que ocasionalmente se produzcan interferencias entre las necesidades de unos y
otros. El problema principal de este reducido espacio es que no dispone de ventilación al
exterior.
El Salón de actos del Centro Cívico Padilla es empleado por la Facultad como salón de grados,
aula de conferencias, cineclub universitario, sala de juntas, etc. Resulta así un importante
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
desahogo para el desarrollo de las actividades y debe destacarse su contigüidad con el Centro.
Sin embargo, es preciso insistir en que se trata de un espacio cedido y por lo tanto no es una
solución definitiva de la precariedad de espacios.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las
funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
Los despachos de los profesores son todos compartidos y en muchos casos de dimensiones
reducidas (un caso extremo es el despacho 15, compartido hasta por seis profesores a tiempo
parcial). Esto, sin embargo, no suele obstaculizar el desarrollo de las funciones habituales de
los docentes, si bien requiere una cierta alternancia entre quienes ocupan un mismo despacho
para garantizar la discreción durante las tutorías. Habitualmente la calefacción y refrigeración
son adecuadas, así como la limpieza y ventilación. Todas las mesas disponen de equipamiento
informático, que está sometido a un plan de renovación continua (establecido por el
Rectorado y gestionado por la Facultad) y en general es apropiado para la función a que se
destina. Hay que destacar la gran cercanía a las aulas donde se imparten las clases.
Se observa un grave problema de accesibilidad en los despachos situados en la segunda
planta: para llegar a ellos hay que subir por una escalera estrecha y relativamente empinada,
y de hecho se han demostrado inaccesibles para personas con determinadas discapacidades.
Además, la comisión de Salubridad e Higiene del Trabajo de la Facultad ha señalado la
inexistencia de escalera de incendios tanto en la segunda planta del edificio, donde se
encuentran seis despachos, como en el sótano, donde se halla el Laboratorio de Arqueología.
Tampoco hay salida de emergencia del edificio, ya que la prevista para tal fin, la accesoria en
la Plaza de Padilla, está clausurada por falta de personal de servicio.
El espacio destinado al personal de administración es insuficiente: en conserjería, por
ejemplo, están situados el casillero del correo de los profesores y la reprografía para uso
docente en los pocos metros cuadrados que comparten tres personas.
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
El Laboratorio de Arqueología cuenta con un equipamiento básico insuficiente y unas
dimensiones reducidas. Es usado por tres profesores de las áreas de conocimiento de
Arqueología, Prehistoria, Historia Antigua e Historia Medieval, y cuenta con seis asientos. En
las encuestas de los alumnos se percibe el descontento por la inadecuación de estos espacios
de trabajo.
Por otra parte, se aprecia como muy conveniente la existencia de un laboratorio de idiomas
del que la Facultad carece por ahora, pues en la Titulación se imparten asignaturas de lenguas
modernas (inglés, francés, italiano y árabe).
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y
cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
Si bien la Titulación no cuenta con biblioteca propia (en la Universidad de Castilla-La Mancha
la Biblioteca es única y dispone de una sede central en cada uno de los campus) debe
reseñarse que las infraestructuras y salas de lectura se encuentran debidamente
acondicionadas para las necesidades del programa formativo. Quizá sea escaso el número de
puestos de lectura, sobre todo en las épocas de exámenes. El horario es continuado y se
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
amplía también durante los periodos de exámenes. El sistema de préstamo, local e
interbibliotecario, especialmente con las otras bibliotecas de la Universidad, funciona
adecuadamente. En general, los servicios de la Biblioteca obtienen una valoración muy alta en
los cuestionarios de alumnos y de profesores.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos
documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
La accesibilidad a la información contenida en la Biblioteca es responsabilidad del Servicio que
se encuentra centralizado. Los usuarios disponen en red de acceso a los catálogos generales y
a bases de datos, biblioteca virtual y hemeroteca, un servicio de información sobre novedades
y enlaces con otras páginas.
De la cantidad y la calidad de los fondos, y de su mantenimiento actualizado, son
responsables cada uno de los profesores de la Titulación, pues son ellos los que realizan las
adquisiciones con cargo a los presupuestos que tienen asignados tanto por la Facultad como
por el Departamento al que pertenecen. La queja general es la escasez de las partidas
destinadas a la adquisición de bibliografía y al mantenimiento de las suscripciones a las
diversas revistas científicas, que en ocasiones es necesario completar con partidas
procedentes de los fondos de investigación. La consecuencia inmediata es una mayor
selección de los títulos y la necesidad de tener que optar, casi siempre, entre adquirir varios
ejemplares de pocas obras o un mayor número de obras. Asignaturas de reciente creación
presentan una clara deficiencia bibliográfica en los fondos de la biblioteca.
En definitiva, la accesibilidad de las fuentes de información contenidas en la Biblioteca, tanto
la General del Campus de Toledo como la de la Universidad, es adecuada a los contenidos del
programa formativo de la Titulación; sin embargo la cantidad y la calidad de los fondos
bibliográficos son claramente mejorables.
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Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
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Valoración Semicuantitativa
4. RECURSOS MATERIALES
A
B
C
D
EI
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento
de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
x
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los
alumnos, así como el equipamiento necesario para el
desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de
alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del
programa formativo.
X
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el
desarrollo y la coordinación de las funciones del personal
académico y del personal de administración y de servicios.
X
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las
prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
X
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así
como el equipamiento necesario para el trabajo en los
mismos, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
X
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están
debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente
amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades
del programa formativo.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información
contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan
a las necesidades del programa formativo
X
X
26
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
4. RECURSOS MATERIALES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Los espacios del PDI y PAS son
insuficientes
para
el
desarrollo
satisfactorio de su actividad
Redistribución de los espacios en el
edificio de la Facultad
Bastante
Mucha
Los laboratorios son insuficientes en
número, espacio y equipamiento
Creación de un laboratorio de idiomas
y
mejora
del
laboratorio
de
Arqueología
Bastante
Bastante
La cantidad de libros que se
adquieren no son suficientes para
mantener actualizada la bibliografía
Incremento
de
la
dotación
presupuestaria para bibliografía y
mejor
gestión
del
sistema
de
adquisiciones
Poco
Bastante
Las aulas y su
equipamiento se adecuan
al número de alumnos y
a las actividades
programadas
Los espacios de trabajo y
estudio se ajustan al
número de alumnos y a
las actividades
programadas
Las infraestructuras de
la biblioteca satisfacen
las necesidades del
programa formativo
27
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
5. PROCESO FORMATIVO
Descripción de la situación
5. 1. Atención al alumno y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
La Facultad de Humanidades viene desarrollando acciones de captación de alumnos desde
hace algunos años, especialmente intensas a partir del anterior proceso de autoevaluación y
hasta la actualidad. Gestionadas por el equipo decanal de la Facultad y dirigidas
especialmente a la población de Toledo, su entorno y los municipios de la provincia. Así, se
han realizado visitas informativas a los institutos de enseñanza secundaria, se ha participado
activamente en las visitas de alumnos de secundaria, organizadas por el Vicerrectorado de
Toledo, a las Facultades y se ha fomentado la divulgación del programa formativo y las
características de la Titulación a través de la edición de un díptico y de la publicidad de la
Titulación de Humanidades en prensa local, en los períodos previos a la matriculación.
En la encuesta, los profesores muestran su conocimiento y participación en las medidas de
captación. Los resultados obtenidos en la matriculación de nuevos alumnos, dentro de los
actuales condicionantes demográficos, también manifiestan la validez de estas acciones de
captación. Sin embargo, el cuestionario de los estudiantes demuestra que preferirían que se
ampliasen estas medidas, mediante la multiplicación de mecanismos de captación. La
Convergencia Europea, la implantación de créditos ECTS y la creación del futuro Grado de
Humanidades se prevén como elementos importantes que incidirán en la clarificación del perfil
de ingreso y, en consecuencia, en la captación de los alumnos.
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo
relacionado con el programa formativo.
Dentro de la Facultad se emprenden anualmente medidas efectivas de acogida al alumno que
le orientan en el funcionamiento y organización de todo lo relacionado con el programa
formativo, el Centro, los servicios universitarios (y, entre ellos, especialmente la biblioteca),
así como con las prácticas externas a la Universidad y las actividades destinadas a su
formación integral. En la Guía del Alumno y en Internet se recoge la información sobre estos
aspectos. En los grupos de primer curso se desarrolla una Jornada de acogida y, de una forma
más individualizada, en el programa de tutorías personalizadas la tarea de recibimiento y
orientación inicial de los alumnos es un aspecto fundamental.
Los profesores manifiestan en la encuesta una fuerte implicación en estas acciones. No
obstante, los alumnos solamente están satisfechos “a veces” con dichas medidas. Este hecho
se relaciona, como ellos mismos demuestran en el cuestionario, con su poca participación en
estas acciones de acogida, si bien su asistencia e interés se incrementa de año en año.
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
Actualmente no se desarrolla en la Facultad un programa sistemático de apoyo con el fin de
mejorar el aprendizaje del alumno. Tampoco se ha dispuesto de algún tipo de estudio que
detecte las necesidades de llevar a cabo estos programas, aunque el propio cuestionario de
este proceso de autoevaluación puede ser aprovechado para tal fin.
Las ya señaladas respuestas del alumnado sobre las dificultades para organizar su tiempo de
aprendizaje y, sobre todo, para poder atender a las diferentes actividades implicadas en el
mismo (tales como la realización de trabajos o la búsqueda de bibliografía) expresan que en
el futuro sería muy interesante poner en marcha un programa de este tipo. Todavía más si
tenemos en cuenta que estas obligaciones por parte del alumnado serán altamente ampliadas
28
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
con el modelo de créditos europeo.
Por otro lado, la elevada nota alcanzada (3,41) en la respuesta de los profesores sobre este
concepto (aunque también con una alta desviación típica, de 3) indica que por parte del
personal docente se valoran diferentes iniciativas relacionadas con el aprendizaje del alumno
(fundamentalmente los profesores que las desarrollan), aunque no haya un programa como
tal.
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la consecución de los
objetivos del programa formativo y la inserción laboral de los egresados.
Las iniciativas relacionadas con la orientación profesional del alumnado y la inserción laboral
de los egresados se han extendido y consolidado en la Facultad de Humanidades de Toledo en
los últimos años, aunque no exista un programa de orientación profesional desarrollado
específicamente, sino que se trata más bien de la puesta en marcha de diferentes medidas.
Hoy se llevan a cabo iniciativas para la promoción del empleo de los licenciados de
Humanidades, como el ya referido Observatorio del Empleo en Humanidades, que reúne en
una base de datos la información de la actividad laboral de los egresados de las últimas
promociones. Además, se han adoptado otras acciones específicas de orientación profesional y
formación complementaria, vinculadas a los ámbitos laborales relacionados con los estudios
de la Titulación, de las siete últimas promociones. De esta forma, por ejemplo, se han
organizado varias Jornadas de orientación laboral de las Humanidades. A todas estas
actividades, que contribuyen a la formación de los alumnos, habría que añadir un importante
programa de prácticas externas y de becas de colaboración y de prácticas, en colaboración
con diferentes instituciones y entes locales y regionales. Asimismo, se han organizado
diferentes Cursos de Postgrado para completar la formación específica de los egresados en
determinas ámbitos profesionales.
Los estudiantes, en el cuestionario, no valoran la existencia de un programa de orientación
profesional, porque no existe como tal. En cambio, las citadas medidas que se ejecutan en
esta línea sí se reflejan en las respuestas del profesorado, donde queda clara la implicación de
los docentes en las mismas.
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organización de su itinerario curricular.
En aplicación de los objetivos del Plan de Mejora de la Calidad de Docencia de la Facultad de
Humanidades se viene desarrollando un programa de tutorías personalizadas. Actualmente se
ha universalizado a todos los alumnos, y tales tutorías se van constituyendo poco a poco en
un elemento cotidiano de la vida de nuestro centro. El programa incluye a todo el alumnado
de la Facultad, y a los nuevos estudiantes se le adjudica curso a curso un profesor tutor. Sus
objetivos se centran en la orientación y motivación del alumno en lo relativo al programa
formativo y a su itinerario curricular. Además, el programa incluye un sistema de evaluación
de su eficacia, mediante un informe anual que cada uno de los profesores tutores debe
realizar y que evalúa la Comisión de la Mejora Calidad de la Docencia de la Facultad de
Humanidades.
El cuestionario demuestra la oportunidad de este programa y, así, entre los estudiantes
encontramos algunas de las notas más altas de toda la encuesta en los ítems relacionados con
esta cuestión. Del mismo modo, los profesores valoran muy positivamente la eficacia y
difusión del programa de tutorías personalizadas y anotan un alto grado de participación.
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del
programa formativo y ayudan a su consecución.
La formación integral del alumnado de la Titulación de Humanidades es complementada con
un conjunto de actividades culturales y recreativas bastante variado. A lo largo de cada curso
se promueven multitud de acciones, de diferente entidad, en las cuales se busca la
participación de los estudiantes a distinta escala. El equipo de gobierno de la Facultad es el
responsable de gestionar y aprobar estas actividades, que pueden ser propuestas por toda la
29
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
comunidad universitaria. En las memorias académicas de la Facultad quedan recogidos
anualmente los cursos, congresos, ciclos, conferencias, prácticas externas, visitas,
excursiones, actividades recreativas y deportivas que se desarrollaron. Sin embargo, se
carece todavía de un sistema que mida la eficacia real de estas actividades y, tal como
denotan las respuestas del cuestionario, la difusión de las mismas no siempre es la adecuada.
En general, la encuesta demuestra que, a pesar de la notable oferta, sería bien recibida una
ampliación de estas actividades, de tal manera que las notas de los ítems correspondientes,
ajustables a la categoría “normalmente”, fuesen más altas. Es reseñable que en las
calificaciones aparece una fuerte desviación típica, producto de participación real o no del
alumno encuestado en las actividades que ya se desarrollan.
5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la
consecución de los objetivos del programa formativo.
Para lograr los objetivos del programa formativo, los métodos y técnicas utilizados en el
proceso enseñanza-aprendizaje son variados y permiten alcanzarlos satisfactoriamente. Los
datos recogidos (mediante entrevistas con los profesores y la consulta de la Guía del Alumno)
en la tabla PF04 arrojan el siguiente balance:
1) En todos los casos, salvo en 5 asignaturas, se utiliza la clase magistral como forma
principal de docencia. En ellas se emplean de forma habitual los medios técnicos de los que
están dotadas todas las aulas, lo que posibilita el recurso a las presentaciones en power point
o las conexiones a internet.
2) junto con ella los profesores emplean al mismo tiempo algunos de estos otros métodos de
enseñanza:
a) en una tercera parte de las asignaturas (22) se realizan exposiciones orales de los
alumnos;
b) los trabajos en grupos están presentes en 16 asignaturas;
c) en 13 se realizan trabajos prácticos fuera del aula, individual o colectivamente;
d) en 12 casos los alumnos deben elaborar trabajos escritos; y
e) en 11 asignaturas se recurre a los trabajos individuales tutorizados.
Tal variedad de métodos y técnicas es un reflejo de la multidisciplinaridad de la Titulación,
que también se observa en el epígrafe Otros de la misma tabla en el que los profesores
incluyen las visitas a los museos, bibliotecas y archivos; la utilización de textos para el
comentario, la traducción y el debate en el aula; y el empleo de diversos medios
audiovisuales, desde las tradicionales diapositivas a las presentaciones apoyadas en medios
informáticos.
Los alumnos en las respuestas a la encuesta (ítem 59) se muestran, por lo general,
satisfechos con los métodos empleados en el proceso enseñanza-aprendizaje, pero al mismo
tiempo consideran mayoritariamente que en la elección de la metodología no se tiene en
cuenta ni las características de los alumnos ni de las disciplinas (ítem 61).
El Comité, por su parte, encuentra excesivo el uso de las técnicas docentes menos activas,
con un dominio casi absoluto de la clase magistral ilustrada con medios audiovisuales, la clara
falta de trabajo en equipo en un gran número de asignaturas y la escasa participación de los
alumnos en el aula, sobre todo en las asignaturas obligatorias en las que es mayor el número
de matriculados. La falta de aplicación de métodos activos de enseñanza-aprendizaje, incluso
en asignaturas optativas que cuentan con un menor número de alumnos, se percibe como una
debilidad del proceso. Además, la mitad de los profesores afirman no desarrollar
completamente el programa que imparten (realidad que también detectan los alumnos) en
parte por lo inadecuado de la metodología de enseñanza-aprendizaje que emplean. La falta de
renovación en los métodos y técnicas también se percibe como una clara debilidad del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
30
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
En cuanto a las tutorías académicas, al inicio de cada cuatrimestre se hacen público el horario
y lugar de atención, tanto por medio de los tablones de anuncios como en la página web de la
Facultad, pero se detecta una infrautilización del sistema por parte de los alumnos.
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa
formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del aprendizaje es coherente con los objetivos del programa formativo y con la
metodología de enseñanza-aprendizaje. Como en el caso de esta última, se utilizan distintos
métodos de evaluación, en ocasiones complementarios:
1) En casi la totalidad de las asignaturas (63) se utiliza el examen escrito como prueba final.
2) En 34 están presentes los trabajos escritos, de diversa índole, bien como complemento de
la prueba final escrita o como único elemento de evaluación.
3) En 29 asignaturas, se utiliza la evaluación continua a lo largo del periodo lectivo.
4) El empleo de otras formas de evaluación es extraordinaria: en una asignatura se recurre al
examen oral; en dos a la participación en seminarios.
La mayoría de los profesores opinan que los sistemas de evaluación utilizados en su
asignatura se adecuan a los objetivos del programa formativo y a la metodología utilizada
(ítem 75), así como que permiten evaluar competencias y conocimientos (ítem 76). Por su
parte los alumnos, también mayoritariamente, consideran adecuados los métodos de
evaluación: el 60 % piensan que los diversos sistemas de evaluación se adecuan al programa
formativo (ítem 64); el 43 % no están de acuerdo en que los métodos empleados evalúen al
mismo tiempo conocimientos y competencias (ítem 65); y el 56 % considera que es coherente
el sistema de evaluación con la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
(ítem 66).
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los
objetivos del programa formativo.
La Titulación tiene establecidos diversos convenios de colaboración con Instituciones de
Toledo con el fin de que los alumnos puedan desarrollar en ellas actividades prácticas
relacionadas directamente con el programa formativo y con el perfil del egresado en las áreas
de la Gestión del Patrimonio y del Patrimonio documental. Estas son las siguientes:
- Practicas de Archivística: 1) Archivo Municipal de Toledo, 2) Archivo Histórico Nacional,
Sección de Nobleza, 3) Archivo Histórico Provincial, 4) Archivo Regional de Castilla-La
Mancha.
- Prácticas de Gestión del Patrimonio: 1) Consorcio de Toledo, 2) Consejería de Cultura,
Dirección General de Patrimonio y Museos.
- Prácticas de Museología: Museo de Santa Cruz.
-
Prácticas de Biblioteconomía: Biblioteca Regional de Castilla-La Mancha.
El número de plazas está limitado a la oferta que realiza la Institución en la que deben
realizarse las prácticas. La selección se hace tras convocatoria pública del Vicedecanato de
Extensión Universitaria, en la que se valora el expediente académico del alumno y el haber
cursado las asignaturas relacionadas con el área en la que solicita las prácticas.
En las respuestas de los alumnos a la encuesta (ítems 67 a 74) llama la atención los altos
porcentajes de respuestas No sabe / No contesta, que puede indicar tanto un desinterés por
parte de los alumnos con los tipos de prácticas ofertadas como una deficiencia en el sistema
de publicidad empleado. Así, solo el 33 % de los alumnos considera que se ofertan prácticas
para un amplio número de alumnos (ítem 71).
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con
los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
Los alumnos de la Titulación que participan en los programas de movilidad nacional e
internacional, tipo Séneca y Erasmus, permanecen en otras instituciones internacionales por
31
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
periodos cuatrimestrales o anuales. Durante su estancia realizan actividades congruentes con
los objetivos del programa formativo de la Titulación que son reconocidas a su regreso por
nuestra Universidad a efectos curriculares e inscritas en el expediente académico personal,
con la expresión de los créditos cursados.
También en este aspecto el nivel de desconocimiento por parte de los alumnos es
considerable: el 44 % afirma desconocer si las estancias en instituciones nacionales o
internacionales son coherentes con los objetivos del programa formativo (ítem 75); y el 36 %
no sabe si este tipo de estancias se ofertan a un amplio número de alumnos (ítem 76).
32
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Valoración Semicuantitativa
5. PROCESO FORMATIVO
A
B
C
D
EI
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de
ingreso.
X
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el
funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el
programa formativo.
X
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora
del aprendizaje del alumno.
X
Los programas de orientación profesional para el alumno
facilitan la consecución de los objetivos del programa
formativo y la inserción laboral de los egresados.
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los
alumnos en lo relativo al programa formativo y a la
organización de su itinerario curricular.
X
X
Las actividades para la formación integral del alumno son
congruentes con los objetivos del programa formativo y
ayudan a su consecución.
X
5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los
objetivos del programa formativo.
X
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente
con los objetivos del programa formativo y con la
metodología de enseñanza - aprendizaje.
X
Las prácticas profesionales regladas en empresas o
instituciones son congruentes con los objetivos del programa
formativo.
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e
internacionales son congruentes con los objetivos del
programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
X
X
33
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
5. PROCESO FORMATIVO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
No existen programas de apoyo
para la mejora del aprendizaje
Organizar cursos de técnicas de
estudio y estrategias de aprendizaje
Bastante
Mucha
Las actividades complementarias
programadas no alcanzan entre
los alumnos la repercusión
pretendida
Establecer un sistema de coordinación
y
difusión
de
las
actividades
complementarias
Bastante
Bastante
Se oferta al alumno de nuevo ingreso
orientación desde el primer momento
Hay medidas de orientación profesional e
inserción laboral
Funciona satisfactoriamente el programa
de tutorías personalizadas
Los métodos y técnicas empleados son
adecuados al proceso formativo
Los sistemas de evaluación son
coherentes con el proceso formativo
Las prácticas externas son congruentes
con los objetivos del programa
Las estancias de los alumnos en otras
instituciones son adecuadas y tienen
reconocimiento curricular
34
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
6. RESULTADOS
Descripción de la situación
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
El 57% de los alumnos que responden a la encuesta opina que supera las asignaturas de la
Titulación en el tiempo adecuado. Este porcentaje se eleva hasta el 65 % en las encuestas de
los profesores. Al mismo tiempo, una parte importante de los profesores, al responder a la
cuestión 80, manifiesta que la libertad de matriculación en créditos optativos (que algunos
alumnos cursan como Libre Configuración) tiene una repercusión negativa en el desarrollo del
programa, incrementando la tasa de suspensos y abandono. La tabla R-23 proporcionaría un
dato objetivo, del que no disponemos, para valorar en su justa medida qué proporción de
alumnos finaliza los estudios en el tiempo previsto.
En opinión del Comité, las respuestas de la encuesta no reflejan la realidad, por dos motivos:
a) los alumnos que han respondido a la encuesta son los que, por su seguimiento constante
del programa formativo, sí están en condiciones de finalizar los estudios en el tiempo
previsto; y b) el ítem 79 de la encuesta a los profesores es ambiguo, pues se refiere a la
superación de sus asignaturas, y no de los estudios. La opinión del Comité es que un
porcentaje elevado de los alumnos no concluye el programa formativo en el tiempo previsto,
en buena medida por la elevada tasa de no presentados.
El Estudio sobre la calidad e inserción laboral, realizado por la Oficina de Evaluación de la
Calidad de la UCLM en julio de 2004 entre los egresados de la Facultad de Humanidades en
los cursos 2000-2001 y 2001-2002 arroja unos resultados semejantes a las respuestas de los
alumnos en la encuesta: un 60 % de los egresados completaron los estudios en el tiempo
previsto.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
En la encuesta los alumnos perciben que la tasa de abandono de los estudios es elevada. Al
mismo tiempo observan una cierta escasez de estudios para medir su nivel de satisfacción con
respecto al programa formativo, y que los resultados de las encuestas no repercuten
adecuadamente en la toma de decisiones tendentes a la mejora del programa.
Estas opiniones contrastan absolutamente con la percepción de los profesores recogida en su
encuesta. La mayor parte de ellos, el 83 %, consideran que existen procedimientos para
conocer la opinión de los alumnos sobre la docencia y que la tienen en cuenta para aplicar
acciones de mejora.
Los alumnos manifiestan una clara satisfacción respecto al funcionamiento del sistema de
tutorías personalizadas, cuya difusión consideran suficiente.
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.
El perfil del egresado se corresponde con el previsto en el programa formativo, que no es otro
que el genérico definido en el descriptor básico de la Titulación. La coherencia entre el perfil
de egreso y los objetivos generales del programa formativo conduce a que el egresado
35
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
responda al perfil establecido.
6. 3. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las
capacidades de los egresados.
No disponemos de instrumentos de evaluación de la satisfacción de los empleadores en
relación a nuestros egresados. Por lo tanto, en el momento actual no se puede valorar
objetivamente la adecuación de nuestros egresados con las demandas de aquellos.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e
internacional producen resultados.
Existe un extenso abanico de actividades que vinculan el programa formativo con nuestro
entorno.
En el ámbito local, la Extensión Cultural de la Facultad organiza actividades abiertas a la
sociedad toledana, como el cineclub universitario y ciclos de conferencias, en ocasiones en
colaboración con diversas instituciones de la ciudad (Ayuntamiento, Diputación Provincial,
Biblioteca Regional, Cabildo de la Catedral, Seminario Metropolitano, Caja de Castilla-La
Mancha, Junta de Comunidades, Consorcio de Toledo).
Otras actividades del programa formativo vinculan a la Titulación con otros ámbitos:
excavaciones en la Provincia, la región e Italia; participación de profesores y alumnos en
proyectos de investigación mediante trabajos de campo (sociológicos, antropológicos,
etnográficos).
Los diversos convenios de prácticas vinculan a la Facultad con instituciones y empresas
relacionadas con el perfil de los egresados de la Titulación. Y las becas Erasmus y Séneca, así
como los convenios bilaterales con universidades norteamericanas, lo hacen con otros centros
nacionales e internacionales.
La consecuencia de todas estas actividades es una mayor presencia de la Titulación en el
entorno así como una mejora de los resultados del programa formativo. También, aunque no
disponemos de indicadores objetivos, hay evidencias de que estas actividades repercuten
favorablemente en el empleo de los egresados.
36
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Valoración Semicuantitativa
6. RESULTADOS
A
B
C
D
EI
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el
programa formativo.
X
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
X
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso
previstos por el programa formativo.
X
6. 3. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están
satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los
egresados.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la
sociedad en el ámbito nacional e internacional producen
resultados.
X
X
37
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
RESULTADOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Un número importante de alumnos
concluye los estudios en el tiempo
previsto
La satisfacción del alumno con el
programa formativo es buena
El perfil del egresado se ajusta al
previsto en el programa
Las relaciones con la sociedad
producen resultados aceptables
38
Programa de Evaluación Institucional 2004-2005.
Informe de Autoevaluación. Licenciado en Humanidades (Toledo). Universidad de Castilla-La Mancha.
ANEXOS
39
Código
T-01
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Nombre de la Universidad: UNIVERSIDAD DE
Fecha de creación: 30 de Junio de 1982
TABLA
CASTILLA- LA MANCHA
Datos Generales de la Universidad*
CURSOS ACADÉMICOS
2001-02
2002-03
2000-01
2003-04
ESTRUCTURA
Nº de campus
Nº de centros propios
Nº de centros adscritos
Nº de departamentos
Nº de institutos universitarios
4
34
0
31
17
4
34
0
31
20
4
34
0
31
24
4
34
0
31
25
60
0,00
60,47
0,00
9,30
30,23
5465
0,00
53,80
0,00
10,61
31,02
3372
16336
0
2939
63
0,00
56,96
0,00
8,86
34,18
5465
0,00
53,80
0,00
10,61
31,02
3532
15713
0
3191
63
0,00
48,48
0,00
10,61
40,91
5465
0,00
53,80
0,00
10,61
31,02
3543
15619
0
2935
59
0,00
49,23
0,00
16,92
33,85
5080
TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTO
Nº total de titulaciones
Rama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Enseñanzas Técnicas (%)
Nº total de plazas ofertadas
Rama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Enseñanzas Técnicas (%)
Nº de alumnos de nuevo ingreso
Nº de alumnos matriculados
(1)
(1)
Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)
Nº de egresados
0,00
57,87
0,00
3,84
38,29
3612
15128
0
2925
* Los conceptos de esta tabla seguirán la definición establecida en el nomenclator de Estadística del Consejo de Coordinación Universitaria
Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación.
40
Código
T-01
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Nombre de la Universidad: UNIVERSIDAD DE
Fecha de creación: 30 de Junio de 1982
TABLA
CASTILLA- LA MANCHA
Datos Generales de la Universidad*
CURSOS ACADÉMICOS
2001-02
2002-03
2000-01
2003-04
TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGO
Nº total de titulaciones
Rama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Enseñanzas Técnicas (%)
Nº total de plazas ofertadas
Rama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Enseñanzas Técnicas (%)
Nº de alumnos de nuevo ingreso
Nº de alumnos matriculados
(1)
(1)
Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)
Nº de egresados
30
42,22
37,78
6,67
2,22
11,11
4422
34,83
45,88
4,86
1,81
12,62
2199
14444
0
1637
30
43,24
29,73
8,11
2,70
16,22
4548
37,07
45,82
4,51
1,76
12,84
2390
13639
0
1722
30
43,24
29,73
8,11
2,70
16,22
4370
31,69
47,39
5,03
1,83
14,05
2304
13489
0
1729
3
0,00
25,00
50,00
0,00
25,00
335
0,00
29,86
40,30
0,00
29,86
5
501
0
133
4
25,00
25,00
25,00
0,00
25,00
335
0,00
29,86
40,30
0,00
29,86
264
608
0
112
4
25,00
25,00
25,00
0,00
25,00
360
0,00
37,50
34,72
0,00
27,78
223
651
0
116
47,17
22,64
0,00
30,19
269
711
0
99
38
614
0
28
586
4
38
679
60
693
73
29
481
32
574
33
709
30
763
30
44,44
30,56
5,56
2,78
16,67
3805
28,52
51,91
7,23
2,10
10,25
2415
13023
0
1338
TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO
SEGUNDO CICLO
Nº total de titulaciones
Rama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Enseñanzas Técnicas (%)
Nº total de plazas ofertadas
Rama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Enseñanzas Técnicas (%)
Nº de alumnos de nuevo ingreso
Nº de alumnos matriculados
(1)
(1)
Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)
Nº de egresados
4
25,00
25,00
25,00
0,00
25,00
265
0,00
TERCER CICLO
Nº de programas de doctorado
Nº de alumnos matriculados
Nº de tesis aprobadas
53
TITULOS PROPIOS DE POSTGRADO
Nº de títulos propios de postgrado
Nº de alumnos matriculados
(1)
Incluidos los alumnos de centros adscritos.
41
Código
T-01
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Nombre de la Universidad: UNIVERSIDAD DE
Fecha de creación: 30 de Junio de 1982
TABLA
CASTILLA- LA MANCHA
Datos Generales de la Universidad*
AÑOS NATURALES
2001-02
2002-03
2000-01
2003-04
RECURSOS (a 31 de diciembre)
Nº total de personal académico
Porcentaje de personal académico permanente
Porcentaje de personal académico Doctor
Porcentaje de personal académico permanente Doctor
Porcentaje de personal académico a tiempo completo
Nº de Catedráticos Universidad (CU)
Nº de Titulares Universidad (TU)
Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)
Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU)
Nº de Ayudantes
Nº Profesores Ayudantes Doctores
1588
47.73%
49.05%
30.41%
76.70%
91
238
62
367
94
61
1713
46.58%
47.69%
30.65%
74.89%
105
262
75
356
8
5
1814
46,75%
46,80%
30,98%
71,61%
111
293
79
365
29
6
1912
50,78%
48,06%
35,88%
69,25%
134
386
79
372
52
4
626
1
3
17
854
1
2
7
882
4
1
872
7
3
3
0
1030
0
1126
1
1143
Nº Profesores Colaboradores
Nº Profesores Contratados Doctores
Nº Profesores Asociados
Nº Profesores Visitantes
Nº Profesores Eméritos
Nº Profesores Interinos
3
Nº Profesores de Universidad Privada
Nº de Otros
Nº total de personal de administración y servicios (PAS)
Proporción PAS/personal académico
Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)
64,86%
65,67%
63,01%
0
1206
63,08%
160.386.277,03 €
170.134.862,67 €
182.619.943,96 €
197.042.326,08 €
78.873.352,52 €
92.239.053,90 €
102.301.066,11 €
118.078.633,30 €
72,86%
35.179,91
72,49%
34.391,89
71,27%
39.883,46
69,79%
GASTOS* (a 31 de diciembre)
Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)
Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%)
Gasto corriente por alumno matriculado
42
Código
T – 02
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
TABLA
Datos generales referentes a la matrícula en el
programa formativo
CURSOS ACADÉMICOS
2001-02
2002-03
2000-01
Oferta de plazas (1)
Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero
Alumnos matriculados
Alumnos equivalentes a tiempo completo (2)
2003-04
125
125
125
39
44
38
125
66
363
343
306
318
405,82
344,12
291,68
282,45
Créditos matriculados en la titulación
24.349,00
20.647,00
17.500,50
16.947,00
Créditos presentados (3)
18.526,00
15.217,00
12.897,00
12.284,50
Créditos superados (4)
15.500,50
12.773,50
11.047,50
10.503,50
40
53
39
54
Egresados (5)
(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.
(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico.
El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).
(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha
presentado al menos en una convocatoria.
(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las
convocatorias de un año académico.
(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.
43
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Código
Catálogo de tablas e indicadores
T – 03
TABLA T-03A
Estructura del personal académico del programa formativo
CURSOS ACADÉMICOS
2000-2001
Número [b]
Nº
Nª
Nª
Nº
Nº
Nº
de
de
de
de
de
de
profesores
profesores
profesores
profesores
profesores
profesores
a tiempo completo
doctores
no doctores
doctores a tiempo completo
no doctores a tiempo completo
invitados
21
23
4
18
3
2001-2002
[b]/[a] Créditos impartidos
[c]
*100
78%
85%
15%
67%
11%
0%
359
356
68,5
303,5
55,5
% de créditos
[c]/[d]
88%
87%
17%
74%
14%
0%
Número [b]
22
24
4
19
3
[b]/[a]
*100
81%
89%
15%
70%
11%
0%
2002-2003
Créditos
impartidos [c]
380
362
68,5
342,5
55,5
% de créditos
[c]/[d]
88%
84%
16%
79%
13%
0%
Número [b]
[b]/[a]
*100
21
25
3
20
1
75%
89%
11%
71%
4%
0%
2003-2004
Créditos
impartidos [c]
356
381,5
31
338
18
% de créditos
Número [b]
[c]/[d]
86%
92%
8%
82%
4%
0%
22
26
3
21
1
[b]/[a]
*100
76%
90%
10%
72%
3%
0%
Créditos
impartidos [c]
377
402
37
359
18
% de créditos
[c]/[d]
86%
92%
8%
82%
4%
0%
Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo
Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.
La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-03C
El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
44
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Código
Catálogo de tablas e indicadores
T – 03
TABLA T-03A
Estructura del personal académico del programa formativo
TABLA T-03B
Estructura del personal académico en Universidades públicas
CURSOS ACADÉMICOS
2000-2001
Número [b]
Nº Catedráticos Universidad (CU)
Nº Titulares Universidad (TU)
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a]
*100
2002-2003
Créditos
impartidos [c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a]
*100
2003-2004
Créditos
impartidos [c]
% de créditos
Número [b]
[c]/[d]
[b]/[a]
*100
Créditos
impartidos [c]
% de créditos
[c]/[d]
1
4%
18
4%
1
4%
18
4%
1
4%
18
4%
1
3%
18
4%
13
48%
219
54%
13
48%
226
52%
15
54%
254
62%
16
55%
271
62%
2
7%
Nº Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)
Nº Titulares Escuela Universitaria (TEU)
2001-2002
[b]/[a] Créditos impartidos
[c]
*100
0%
Nº Ayudantes
0%
15
0%
0%
0%
4%
1
4%
15
3%
0%
1
4%
16
4%
0%
1
4%
0%
15
0%
0%
0%
4%
1
3%
15
3%
0%
1
3%
21
5%
Nº Profesores Ayudantes Doctores
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Nº Profesores Colaboradores
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Nº Profesores Contratados Doctores
Nº Profesores Asociados
0%
11
41%
0%
157
38%
0%
11
41%
0%
157
36%
0%
11
39%
0%
126
31%
0%
10
34%
0%
114
26%
Nº Visitantes
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Nº Profesores Eméritos
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Nº Profesores Interinos
Nº Contratados investigadores
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a]
Nº de becarios*
27
409
3
total de créditos
[d]
27
0%
3
432
total de
créditos [d]
28
0%
4
413
total de
créditos [d]
29
6
439
total de créditos
[d]
14%
0%
21%
0%
Nº de Profesores Permanentes
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Nº Profesores con evaluación positiva para
ayudante doctor
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Nº Profesores con evaluación positiva para
profesor colaborador
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Nº Profesores con evaluación positiva para
contratados doctores
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
* Becas de convocatoria pública y competitiva de, al menos, un año de duración
Utilizar las celdas vacías para aquellas categorías de personal que no estén incluidas
Se entiende por profesores permanetes los profesores funcionarios y los profesores contratados que tienen contratos indefinidos
45
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Código
Catálogo de tablas e indicadores
T – 03
TABLA T-03A
Estructura del personal académico del programa formativo
TABLA T-03C
Estructura del personal académico en Universidades privadas
AÑOS DE REFERENCIA
x-3
Número [b]
Nª Profesores con evaluación positiva para
profesor de universidad privada
TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a]
x-2
[b]/[a] Créditos impartidos
[c]
*100
% de créditos
[c]/[d]
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0
Número [b]
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0
total de créditos
[d]
[b]/[a]
*100
x-1
Créditos
impartidos [c]
% de créditos
[c]/[d]
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0
Número [b]
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0
total de
créditos [d]
[b]/[a]
*100
x
Créditos
impartidos [c]
% de créditos
Número [b]
[c]/[d]
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0
total de
créditos [d]
[b]/[a]
*100
Créditos
impartidos [c]
% de créditos
[c]/[d]
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
0
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
0
total de créditos
[d]
Utilizar las celdas vacías para describir las diferentes categorías en las que se estructura el personal académico.
46
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
TABLA
Profesional colaborador*
Número [b]
Nº de profesionales colaboradores
Código
T – 04
Créditos
impartidos [c]
[b]/[a] *100
0
0
0
% de
créditos
[c]/[d]
0
Los valores de [a] y [d] vienen de la tabla T - 03
Los profesionales colaboradores son profesionales de instituciones externas y/o centros asistenciales que colaboran es el programa formativo sin estar integrados en la estructura académica de la Universidad.
*Esta tabla solamente la cumplimentarán aquellas enseñanzas que dispongan de este tipo de colaboradores
47
Código
T– 05
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
TABLA
Plan de Estudios
Fecha de publicación del plan de estudios en el BOE
13/04/1994
Fecha última modificación del plan de estudios* (Mod. Parcial)
04/06/1999
5
Años de duración de la enseñanza
1
Nº de itinerarios en el PE
Media de créditos por curso académico
60,00
100
Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditos
300
Nº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)
Sí/No
Proyecto Final de carrera
No
Practicum
No
Prácticas obligatorias en empresas o instituciones
No
Se otorgan créditos por equivalencia
Sí
Créditos
0
30
* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios
(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.
(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuraicón y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos
dirigidos…)
48
Código
T– 05
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
TABLA
Plan de Estudios
Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos
Primer ciclo
Segundo ciclo
Créditos
Nº de asignaturas
Teóricos
Prácticos
Total
Créditos
Nº de
asignaturas
Teóricos
Prácticos
Total
créditos
Total
% sobre el
total
Troncales
20
70
12
82
14
30
6
36
118
37,82%
Obligatorias
6
30
18
48
20
6
0
6
54
17,31%
0
0
49
0
0
Optativas
Trabajo fin de carrera
0
Libre configuración
0
Total
26
100
30
179
Optativas diferentes ofertadas
0
0
0
0
34
91
140
44,87%
0
0
0,00%
0
0
0,00%
36
6
133
312
100,00%
215
94
309
309
220,71%
% oferta
(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.
(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.
El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que
ha de cursar el alumno
49
Código
RH – 06
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades
INDICADOR
Formación pedagógica del personal académico
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de personal académico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido formación específica sobre técnicas para
utilizar distintas metodologías en el aula y el número total de personal académico implicado en el programa formativo. Se complementa con el número
total de cursos ofertados.
x
2
29
Número de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación pedagógica en los últimos 5 años
Número total de personal académico implicado en el PF
7%
RH-06
x
Número de cursos de formación y actualización pedagógica ofertados por la universidad
(Centro, ICE, Servicios de Formación o similares)
10
50
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Código
Catálogo de tablas e indicadores
RH – 07
Facultad de Humanidades
INDICADOR
Resumen de los resultados de la actividad investigadora
DEFINICIÓN
Informa de manera global sobre los resultados de la actividad investigadora del personal
académico implicado en el programa formativo
AÑOS NATURALES 2001
2002
2003
2004 TOTALES
10
56
15
16
15
Monografías
4
3
1
2
10
Actas de Congresos Nacionales
5
5
3
5
18
Actas de Congresos Internacionales
2
11
2
5
20
Conferencias invitadas en reuniones nacionales
9
8
9
12
38
12
17
5
13
47
0
1
2
0
3
19
31
35
27
112
Artículos en revistas con revisión por los pares
Conferencias invitadas en reuniones internacionales
Tesis doctorales dirigidas por personal académico del programa formativo
Participación en Proyectos de investigación de convocatorias públicas o privadas
3
7
3
4
17
25
21
19
26
91
Ediciones críticas
1
1
3
1
6
Dirección de Excavaciones
6
4
5
5
20
Libros Colectivos corrdinados
Capítulos en Libros Colectivos
51
Código
RH – 08
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
INDICADOR
Índice de la actividad investigadora reconocida
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número total de sexenios que tiene el personal académico implicado en
el programa formativo y el número total de sexenios máximos teóricos posibles que estos
mismos podrían tener.
2001
2002
2003
2004
Número total de sexenios concedidos
16
17
23
26
Número total de sexenios máximos teóricos posibles
27
30
31
32
0,592592593
0,566666667
0,741935484
0,8125
RH-08
Número total de sexenios máximos teóricos posibles = [parte entera ∑i[año actual- año aprobación tesis]]/ 6; siendo i cada PDI funcionario
Este indicador sólo hace referencia a las universidades públicas
52
Código
RM – 09
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
TABLA
SIGNIFICADO DE LA TABLA
Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los
alumnos*
Informa de manera global de las tipologías de las aulas
destinadas al proceso formativo así como del grado de
ocupación de las mismas.
Grado de ocupación
(horas ocupación*/
Tipología de espacios de trabajo
Anfiteatro
Nº espacios
Capacidad media
horas lectivas*) x 100
Sala asientos fijos
4
98
80
Seminarios
3
29'3
80
Grado de ocupación
Otras infraestructuras
Laboratorios
(horas ocupación*/
Número de
puestos
1
Capacidad media
6
Salas de estudio
1
54
Sala de ordenadores
1
13
1
64
horas lectivas*) x 100
Talleres
Espacios Experimentales
72'7
Espacios de custodia de materiales y trabajos
Infraestructuras de los centros colaboradores y asistenciales
Salon de Actos Centro Cívico (ocupación 20 h/mes)
* referido a semanas
* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto
debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.
Se entiende por horas de ocupación las horas en las cuales se está desarrollando algún tipo de actividad en el aula (impartición de clases, conferencias…). Por
horas lectivas se entiende las horas comprendidas en el horario lectivo, es decir, el total de horas en las cuales el aula está disponible para el desarrollo de
cualquier tipo de actividad.
53
Código
RM – 10
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
INDICADOR
Media de alumnos por grupo
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el
número de grupos en teoría y práctica
Asignatura
10800-LATÍN Y CULTURA CLÁSICA
10801-INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA
ESPAÑOLA
10802-LENGUA ESPAÑOLA
10803-HISTORIA DEL ARTE
10804-PREHISTORIA
10805-HISTORIA ANTIGUA
10806-HISTORIA MEDIEVAL
10807-HISTORIA MODERNA
10808-LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA I
Alumnos
matriculados
Nº Grupos de teoría
Nº Grupo de prácticas
12
0
0
15
0
0
15
16
3
6
4
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
12
0
0
10809-LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA I
8
0
0
10810-LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA II
9
0
0
4
0
0
54
46
52
49
66
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
1
1
95
1
1
76
1
1
76
1
1
15
1
1
40
35
1
1
1
1
41
1
1
63
1
1
61
1
1
43
1
1
3
1
1
64
62
41
89
36
86
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10811-LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA II
44001-GEOGRAFIA HUMANA
44002-HISTORIA DEL ARTE
44003-PREHISTORIA
44004-HISTORIA ANTIGUA
44005-LENGUA ESPAÑOLA
44006-INTRODUCCION A LA LITERATURA
ESPAÑOLA
44007-LATIN Y CULTURA CLASICA
44008-HISTORIA DEL PENSAMIENTO
FILOSOFICO Y CIENTIFICO
44009-LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA I
44010-LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA I
44014-HISTORIA MEDIEVAL
44015-HISTORIA MODERNA
44016-GEOGRAFIA HUMANA DE LA UNION
EUROPEA
44017-HISTORIA DEL ARTE ESPAÑOL
44018-CORRIENTES ACTUALES DEL
PENSAMIENTO
44019-LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA II
44020-LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA II
44021-EXPRESION Y COMUNICACION
44025-FILOSOFIA
44026-GEOGRAFIA REGIONAL
44027-HISTORIA CONTEMPORANEA
44028-HISTORIA MEDIEVAL DE ESPAÑA
44029-PSICOLOGIA
54
Código
RM – 10
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
INDICADOR
Media de alumnos por grupo
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el
número de grupos en teoría y práctica
Asignatura
44031-HISTORIA MODERNA DE ESPAÑA
44036-ANTROPOLOGIA SOCIAL
44037-GEOGRAFIA HUMANA DE CASTILLALA MANCHA
Alumnos
matriculados
Nº Grupos de teoría
Nº Grupo de prácticas
36
62
1
1
1
1
68
1
1
38
1
1
44044-LITERATURA ESPAÑOLA MEDIEVAL
8
1
1
44045-GEOGRAFIA GENERAL DE ESPAÑA
16
1
1
44046-HISTORIA ANTIGUA DE LA
PENINSULA IBERICA
27
1
1
44047-HISTORIA SOCIAL Y ECONOMICA
DE LA BAJA EDAD MEDIA
46
1
1
44048-BIBLIOTECONOMIA Y
DOCUMENTACION
46
1
1
44050-GRAMATICA DE LA LENGUA
ESPAÑOLA
6
1
1
44051-LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO
DE ORO
8
1
1
44052-LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO
XX: HASTA LA GUERRA CIVIL
42
1
1
44053-LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO
XX: POSGUERRA Y EPOCA ACTUAL
45
1
1
44038-LITERATURA ESPAÑOLA. SIGLOS
XVIII,XIX Y XX
44054-INTRODUCCION A LA CULTURA Y
CIVILIZACION ARABO-ISLAMICA
44055-MUNDO ARABE CONTEMPORANEO
44056-FILOSOFIA DE LA CULTURA Y DE LA
HISTORIA
35
1
1
66
1
1
18
1
1
44057-FILOSOFIA ESPAÑOLA DEL SIGLO
XX
20
1
1
54
1
1
2
34
24
1
1
1
1
1
1
22
1
1
39
1
1
37
1
1
13
1
1
32
1
1
44
11
1
1
1
1
44058-ANTROPOLOGIA DE LOS PUEBLOS
DE ESPAÑA Y DE AMERICA
44059-GEOGRAFIA URBANA
44060-ESPACIO, TURISMO Y PATRIMONIO
44061-ARQUEOLOGIA
44062-ARQUEOLOGIA DEL
MEDITERRANEO EN LA ANTIGUEDAD
44063-ARQUEOLOGIA MEDIEVAL
44064-GESTION Y CONSERVACION DEL
PATRIMONIO HISTORICO
44065-TEORIA Y METODOS DE LA
HISTORIA
44066-HISTORIA CONTEMPORANEA DE
ESPAÑA
44067-HISTORIA MODERNA DE AMERICA
44068-HISTORIA DE LA IGLESIA
55
Código
RM – 10
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
INDICADOR
Media de alumnos por grupo
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el
número de grupos en teoría y práctica
Asignatura
44069-HISTORIA DEL MUNDO ACTUAL
44070-PALEOGRAFIA Y DIPLOMATICA
44071-ARCHIVISTICA
44072-HISTORIA DEL ARTE MODERNO
44073-HISTORIA DEL ARTE
CONTEMPORANEO
44074-TECNICAS ARTISTICAS Y DE
CONSERVACION DE BIENES CULTURALES
44075-MUSEOLOGIA
44076-HISTORIA CONTEMPORANEA DE
CASTILLA-LA MANCHA
44077-COMPORTAMIENTO Y MEDIO
AMBIENTE
Totales
Alumnos
matriculados
Nº Grupos de teoría
Nº Grupo de prácticas
32
23
56
40
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
13
1
1
24
1
1
73
1
1
8
1
1
2509
60
60
Tamaño medio grupo
asignaturas teóricas
41,82
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
41,82
Tamaño medio de
grupo
56
Código
RM – 11
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades
INDICADOR
Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de puestos en salas de ordenadores y número total de conexiones a red (excluidas las anteriores) y el número de
alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados. Se entiede por puesto el PC o terminal de salas de libre acceso, de biblioteca, y se excluyen
los situados en despachos y destinados a la gestión de la institución.
X
Número total de puestos en sala/s de ordenadores + número total de conexiones a red
(excluidas las anteriores)*
Número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados
15
282,45
RM-11
0,05
En el caso de que existieran conexiones WIFI o similares especificar el coeficiente de simultaneidad
* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto
debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.
57
Código
RM – 12
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. Toledo
TABLA
Descripción de la biblioteca y salas de lectura
Descripción
Puntos de consulta de
bases de información
Puntos de consulta de
catálogo
Superficie
Puestos de lectura
Biblioteca General
202
1300
8
0
Fabrica de Armas
296
2350
5
0
54
250
0
0
Sala de lectura de Humanidades
58
Código
RM – 13
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
INDICADOR
Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de puntos de lectura en la biblioteca y el número de alumnos matriculados
equivalentes a tiempo completo en el programa.
X
Número de puntos de lectura en biblioteca
Número total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo*
552
282,45
RM-13
1,9543282
* En el caso de que la biblioteca sea compartida por alumnos de diferentes programas formativos será necesario tener en cuenta el número total de alumnos de los diferentes programas.
59
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
INDICADOR
Código
RM – 14
Fondos bibliográficos
Cursos académicos
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
Número total de ejemplares
557.390
608.416
656.188
832.990
Monografías
553.069
601.547
647.794
813.049
4.253
4.565
5.491
8.745
0
2.228
2.825
11.076
Revistas
Publicaciones electrónicas
Bases de datos
68
76
78
120
52.572
52.086
51.026
48.478
47.772
141.262
111.951
486
312
926
1.111
Publicaciones electrónicas
0
2.228
597
28.182
Bases de datos
0
8
2
18
4.939
2.228
5.798
Publicaciones electrónicas
2.268
0
2.825
34.782
31.076
Revistas
2.200
2.635
2.895
3.586
68
76
78
120
Nuevas adquisiciones
Monografías
Revistas
Total subscripciones vivas
Bases de datos
46.247
Nota: Estos fondos bibliográficos están referidos al conjunto de la UCLM, debido a que son
recursos compartidos y utilizados por todos los Campus
60
Código
RM – 15
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
INDICADOR
Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el
programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.
2000/01
Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF
Número de títulos recomendados
RM-15
2001/02
2002/03
2003/04
439
439
461
461
551
551
508
508
1
1
1
1
Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo
61
Código
PF - 16
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso
Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los
últimos cuatro cursos académicos.
DEFINICIÓN
Demanda
Curso
académico
Nº Plazas
ofertadas
Nº Total
preinscritos
Matriculados en nuevo ingreso
Nº Preinscritos 1ª
opción
Nº Total nuevo
ingreso [1]
Nº Matriculados
1ª opción [2]
Cambios de expediente
Al. Matric. 1ª
opción [2] /
Total [1]
Número de alumnos que
proceden de cambios de
expediente
2000-01
125
259
53
39
36
0,92
0
2001-02
125
227
48
44
32
0,73
1
2002-03
125
197
34
38
24
0,63
0
2003-04
125
183
37
66
42
0,64
0
Curso
académico
% Preinscripción en primera opción
PAAU
FP
>25
% total matriculados de nuevo ingreso
Otros
0,00
Otros
0,00
2001-02
91,67
0,00
4,17
4,17
65,91
0,00
4,55
29,55
2002-03
76,47
0,00
17,65
5,88
31,58
0,00
13,16
55,26
2003-04
70,27
0,00
27,03
2,70
34,85
0,00
19,70
45,45
PAAU
89,74
>25
88,68
Nota media
0,00
FP
2000-01
Curso
académico
11,32
PAAU
5,13
5,13
Media quintil más elevado*
FP
PAAU
FP
2000-01
5,92
0,00
7,05
0,00
2001-02
5,99
0,00
7,00
0,00
2002-03
6,27
0,00
7,59
0,00
2003-04
5,91
0,00
7,38
0,00
* 20% superior
62
Código
PF - 17
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
TABLA
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje
DEFINICIÓN
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje
utilizadas en el programa formativo.
Relación de asignaturas
Clase magistral
Antropología de los Pueblos de
España y de América
X
Antropología Social
Arqueología
X
X
X
Arqueología del Mediterráneo en la
Antigüedad
X
Archivística
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de
laboratorio
Prácticas de
campo
Prácticas
externas
Tutorías
Exposición oral
del alumno
X
X
X
X
X
X
Actividades en
grupo
Trabajos
escritos,
proyectos
On-line
Otras
DEBATES AUDIOVISUALES
X
X
DEBATES
X
AUDIOVISUALES
TEXTOS
X
X
X
X
Biblioteconomía y Documentación
X
Comportamiento y Medio Ambiente
X
X
Corrientes Actuales del Pensamiento
X
X
Cultura y Mentalidades en la Edad
Media
X
Espacio, Turismo y Patrimonio
Filosofía
X
X
X
Filosofía de la Cultura y de la Historia
X
TEXTOS
Filosofía Española del S. XX
X
TEXTOS
Geografía General de España
X
Geografía Humana
X
Geografía Humana de Castilla-La
Mancha
X
Geografía Humana de la Unión
Europea
X
Geografía Regional
Geografía Urbana
X
X
Gestión y Conservación del Patrimonio
Histórico
X
Gramática de la Lengua Española
X
Historia Antigua
X
Historia Antigua de la Península
Ibérica
X
Historia Contemporánea
X
Historia Contemporánea de Améria
X
Expresión y Comunicación
X
X
X
TEXTOS
TEXTOS
X
AUDIOVISUALES
AUDIOVISUALES
X
X
AUDIOVISUALES
X
Arqueología Medieval
X
Recursos didácticos
utilizados
X
X
TEXTOS
DEBATES
X
X
X
X
X
MAPAS
X
X
X
X
X
X
DEBATES
X
TEXTOS
AUDIOVISUALES
TEXTOS
X
X
X
X
X
X
AUDIOVISUALES
AUDIOVISUALES
TEXTOS
AUDIOVISUALES
TEXTOS
AUDIOVISUALES
63
Relación de asignaturas
Clase magistral
Historia Contemporánea de Castilla-La
Mancha
X
Historia Contemporánea de España
X
Historia de la Iglesia
Historia del Arte
X
X
Historia del Arte Contemporáneo
X
Historia del Arte Español
Historia del Mundo Actual
X
X
X
Historia del pensamiento Filosófico y
Científico
X
Historia Medieval
X
Historia del Arte Moderno
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de
laboratorio
Prácticas de
campo
Prácticas
externas
Tutorías
Historia Moderna de América
Historia Moderna de España
Historia Social y Económica de la Baja
Edad Media
Introducción a la Cultura y Civilización
Árabo-Islámica
Actividades en
grupo
Trabajos
escritos,
proyectos
X
On-line
Otras
TEXTOS
Recursos didácticos
utilizados
AUDIOVISUALES
TEXTOS
AUDIOVISUALES
X
X
X
X
AUDIOVISUALES
X
X
X
X
X
TEXTOS
X
X
X
X
AUDIOVISUALES
TEXTOS
X
Historia Medieval del España
Historia Moderna
Exposición oral
del alumno
X
X
TEXTOS
TEXTOS
AUDIOVISUALES
X
X
X
TEXTOS
X
X
X
TEXTOS
AUDIOVISUALES
TEXTOS
AUDIOVISUALES
TEXTOS
Introducción a la Literatura Española
Lengua Española
X
X
X
X
X
Lengua Francesa y su Literautra I
X
X
X
AUDIOVISUALES
Lengua Francesa y su Literautra II
X
X
X
AUDIOVISUALES
Lengua Inglesa y Su Literatura I
Lengua Inglesa y Su Literatura II
X
X
Literatura Española de los siblos XVIII,
XIX y XX
X
Italiano
Latín Medieval
Latín y Cultura Clásica
Lengua Árabe y su Literatura
TEXTOS
TEXTOS
TEXTOS
TEXTOS
X
X
Mundo Árabe Contemporáneo
Museología
Paleografía y Diplomática
Prehistoria
Psicología
CONVERSACIÓN
TEXTOS
X
TEXTOS
X
TEXTOS
TEXTOS
Literatura Española Medieval
Mitología Grecolatina
CONVERSACIÓN
TEXTOS
TEXTOS
Literatura Española del Siglo de Oro
Literatura Española del Siglo XX:
Hasta la G. Civil
Literatura Española del Siglo XX:
Posguerra y É. Act.
TEXTOS
X
X
X
X
X
X
TEXTOS
X
X
TEXTOS
TEXTOS
X
X
X
AUDIOVISUALES
AUDIOVISUALES
TEXTOS
X
AUDIOVISUALES
AUDIOVISUALES
AUDIOVISUALES
64
Relación de asignaturas
Clase magistral
Técnicas Artísticas y de Conservación
de B. Culturales
X
Teoría y Métodos de la Historia
X
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de
laboratorio
Prácticas de
campo
Prácticas
externas
Tutorías
Exposición oral
del alumno
Actividades en
grupo
Trabajos
escritos,
proyectos
On-line
Otras
Recursos didácticos
utilizados
X
TEXTOS
Se recomienda cumplimentar esta tabla especificando el número de créditos de cada asignatura que se imparten utilizando una determinada metodología. En el caso de no disponer de esta información, señalen con una x las metodologías y técnicas utilizadas
en cada asignatura.
En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, videoconferencia, aulas informáticas, etc.).
65
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Código
PF - 18
TABLA
Métodos de evaluación utilizados
FORMULACIÓN
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Relación de asignaturas
Prueba de
Prueba tipo test
preguntas abiertas
Antropología de los Pueblos de España y de América
X
Antropología Social
Archivística
Arqueología
Arqueología del Mediterráneo en la Antigüedad
Arqueología Medieval
Biblioteconomía y Documentación
Comportamiento y Medio Ambiente
Corrientes Actuales del Pensamiento
Cultura y Mentalidades en la Edad Media
Espacio, Turismo y Patrimonio
Expresión y Comunicación
Filosofía
Filosofía de la Cultura y de la Historia
Filosofía Española del S. XX
Geografía General de España
Geografía Humana
Geografía Humana de Castilla-La Mancha
Geografía Humana de la Unión Europea
Geografía Regional
Geografía Urbana
Gestión y Conservación del Patrimonio Histórico
Gramática de la Lengua Española
Historia Antigua
Historia Antigua de la Península Ibérica
Historia Contemporánea
Historia Contemporánea de América
Historia Contemporánea de Castilla-La Mancha
Historia Contemporánea de España
Historia de la Iglesia
Historia del Arte
Historia del Arte Contemporáneo
Historia del Arte Español
Historia del Arte Moderno
Historia del Mundo Actual
Historia del pensamiento Filosófico y Científico
Historia Medieval
Historia Medieval del España
Historia Moderna
Historia Moderna de América
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación
de habilidades clínicas
o asistenciales
Trabajos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
X
EV. CONTINUA
X
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
X
X
X
X
X
X
X
X
EV. CONTINUA
EV.CONTINUA
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
SEMINARIO
X
X
X
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otros
X
X
X
X
X
EV.CONTINUA
EV. CONTINUA
SEMINARIO
X
66
Relación de asignaturas
Prueba de
Prueba tipo test
preguntas abiertas
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación
de habilidades clínicas
o asistenciales
Trabajos
Historia Moderna de España
Historia Social y Económica de la Baja Edad Media
X
X
X
X
Introducción a la Cultura y Civilización Árabo-Islámica
X
X
Introducción a la Literatura Española
Italiano
Latín Medieval
Latín y Cultura Clásica
Lengua Árabe y su Literatura
Lengua Española
Lengua Francesa y su Literatura I
Lengua Francesa y su Literatura II
Lengua Inglesa y su Literatura I
Lengua Inglesa y su Literatura II
Literatura Española de los siglos XVIII, XIX y XX
Literatura Española del Siglo de Oro
Literatura Española del Siglo XX: Hasta la G. Civil
Literatura Española del Siglo XX: Posguerra y É. Act
Literatura Española Medieval
Mitología Grecolatina
Mundo Árabe Contemporáneo
Museología
Paleografía y Diplomática
Prehistoria
Psicología
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otros
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
X
EV. CONTINUA
X
X
X
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
X
EV. CONTINUA
EV. CONTINUA
X
X
X
X
X
EV. CONTINUA
X
Técnicas Artísticas y de Conservación de B. Culturales
X
X
Teoría y Métodos de la Historia
X
X
Señalen con una x la metodología/s de evaluación utilizadas en cada asignatura.
67
Código
PF-19
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. Licenciado en Humanidades
INDICADOR
Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias (mínimo de
160 horas) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo.
2000/01
Número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias
Número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo
PF-19
2001/02
2002/03
2003/04
0
0
6
43
405,82
344,12
291,68
282,45
0
0
0,020570841
0,152239334
68
Código
PF-20
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Facultad de Humanidades. Licenciado en Humanidades
INDICADOR
Movilidad de los alumnos
DEFINICIÓN
Es la relación entre el número de alumnos del programa que participan en programas de movilidad en
organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos
matriculados en el programa formativo.
2000/01
Número de alumnos que participan en programas de movilidad
Número total de alumnos matriculados en el programa formativo
PF-20
2001/02
2002/03
2003/04
5
3
4
6
363
343
306
318
0,013774105
0,008746356
0,013071895
0,018867925
69
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Código
Catálogo de tablas e indicadores
R-21
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
INDICADOR
Tasa de eficiencia
DEFINICIÓN
Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en un determinado curso académico y
el número total de créditos en los que han tenido que matricularse para superar éstos a los largo de sus estudios (éste
y anteriores cursos académicos)
Asignatura
10800 LATÍN Y CULTURA CLÁSICA
10801 INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA
ESPAÑOLA
10802 LENGUA ESPAÑOLA
10803 HISTORIA DEL ARTE
10804 PREHISTORIA
10805 HISTORIA ANTIGUA
10806 HISTORIA MEDIEVAL
10807 HISTORIA MODERNA
10808 LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA I
10809 LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA I
10810 LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA II
10811 LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA II
44001 GEOGRAFIA HUMANA
44002 HISTORIA DEL ARTE
44003 PREHISTORIA
44004 HISTORIA ANTIGUA
44005 LENGUA ESPAÑOLA
44006 INTRODUCCION A LA LITERATURA
ESPAÑOLA
44007 LATIN Y CULTURA CLASICA
44008 HISTORIA DEL PENSAMIENTO
FILOSOFICO Y CIENTIFICO
44009 LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA I
44010 LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA I
44014 HISTORIA MEDIEVAL
44015 HISTORIA MODERNA
44016 GEOGRAFIA HUMANA DE LA
UNION EUROPEA
3
3
Alumnos de 3ª
Créditos
matrícula o más
superados (a*b)
(e)
0
0
2
2
0
0
3
2
1
0
2
1
2
2
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
7
9
4,5
4,5
6
23
28
20
21
25
17
19
18
16
15
6
6
2
4
5
0
3
0
1
5
161
252
90
94,5
150
203
360
99
121,5
240
0,793103448
0,7
0,909090909
0,777777778
0,625
6
24
18
3
3
144
198
0,727272727
9
30
11
11
8
270
513
0,526315789
9
30
10
3
17
270
603
0,447761194
7,5
19
16
1
2
142,5
180
0,791666667
7,5
2
2
0
0
15
15
1
6
6
31
13
22
10
3
3
6
0
186
78
276
96
0,673913043
0,8125
9
16
14
0
2
144
180
0,8
Créditos (a)
Alumnos de 1ª
matrícula (c )
Total aptos (b)
Alumnos de 2ª
matrícula (d)
Créditos
matriculados
(c+2*d+3*e)*a
Indicador
70
9
30
17
Alumnos de 3ª
Créditos
Créditos
matrícula o más
matriculados
superados (a*b)
(e)
(c+2*d+3*e)*a
5
8
270
459
9
33
18
6
9
297
513
0,578947368
7,5
30
21
6
3
225
315
0,714285714
7,5
0
0
0
0
0
0
6
9
5
8
31
37
58
45
18
31
49
33
10
5
8
9
3
1
1
3
186
333
290
360
282
396
340
480
0,659574468
0,840909091
0,852941176
0,75
44028 HISTORIA MEDIEVAL DE ESPAÑA
9
30
25
5
0
270
315
0,857142857
44029 PSICOLOGIA
7
60
37
11
12
420
665
0,631578947
44031 HISTORIA MODERNA DE ESPAÑA
6
36
31
4
1
216
252
0,857142857
44036 ANTROPOLOGIA SOCIAL
44037 GEOGRAFIA HUMANA DE
CASTILLA-LA MANCHA
44038 LITERATURA ESPAÑOLA. SIGLOS
XVIII,XIX Y XX
44044 LITERATURA ESPAÑOLA
MEDIEVAL
44045 GEOGRAFIA GENERAL DE
ESPAÑA
44046 HISTORIA ANTIGUA DE LA
PENINSULA IBERICA
44047 HISTORIA SOCIAL Y ECONOMICA
DE LA BAJA EDAD MEDIA
7
56
49
5
2
392
455
0,861538462
6
37
36
0
1
222
234
0,948717949
6
36
35
1
0
216
222
0,972972973
6
32
27
3
2
192
234
0,820512821
4,5
15
9
4
2
67,5
103,5
0,652173913
6
21
18
2
1
126
150
0,84
6
22
19
1
2
132
162
0,814814815
44048 BIBLIOTECONOMIA Y
DOCUMENTACION
6
11
10
1
0
66
72
0,916666667
44050 GRAMATICA DE LA LENGUA
ESPAÑOLA
6
3
3
0
0
18
18
1
44051 LITERATURA ESPAÑOLA DEL
SIGLO DE ORO
6
34
31
3
0
204
222
0,918918919
44052 LITERATURA ESPAÑOLA DEL
SIGLO XX: HASTA LA GUERRA CIVIL
4,5
38
37
1
0
171
175,5
0,974358974
44053 LITERATURA ESPAÑOLA DEL
SIGLO XX: POSGUERRA Y EPOCA
ACTUAL
4,5
27
26
1
0
121,5
126
0,964285714
44054 INTRODUCCION A LA CULTURA Y
CIVILIZACION ARABO-ISLAMICA
7
43
41
2
0
301
315
0,955555556
44055 MUNDO ARABE
CONTEMPORANEO
7
28
24
2
2
196
238
0,823529412
44056 FILOSOFIA DE LA CULTURA Y DE
LA HISTORIA
4,5
23
22
1
0
103,5
108
0,958333333
44057 FILOSOFIA ESPAÑOLA DEL SIGLO
XX
4,5
28
25
3
0
126
139,5
0,903225806
Asignatura
44017 HISTORIA DEL ARTE ESPAÑOL
44018 CORRIENTES ACTUALES DEL
PENSAMIENTO
44019 LENGUA INGLESA Y SU
LITERATURA II
44020 LENGUA FRANCESA Y SU
LITERATURA II
44021 EXPRESION Y COMUNICACION
44025 FILOSOFIA
44026 GEOGRAFIA REGIONAL
44027 HISTORIA CONTEMPORANEA
Créditos (a)
Alumnos de 1ª
matrícula (c )
Total aptos (b)
Alumnos de 2ª
matrícula (d)
Indicador
0,588235294
71
Asignatura
44058 ANTROPOLOGIA DE LOS PUEBLOS
DE ESPAÑA Y DE AMERICA
44059 GEOGRAFIA URBANA
44060 ESPACIO, TURISMO Y
PATRIMONIO
44061 ARQUEOLOGIA
44062 ARQUEOLOGIA DEL
MEDITERRANEO EN LA ANTIGUEDAD
44063 ARQUEOLOGIA MEDIEVAL
44064 GESTION Y CONSERVACION DEL
PATRIMONIO HISTORICO
44065 TEORIA Y METODOS DE LA
HISTORIA
44066 HISTORIA CONTEMPORANEA DE
ESPAÑA
Créditos (a)
Alumnos de 1ª
matrícula (c )
Total aptos (b)
Alumnos de 2ª
matrícula (d)
Alumnos de 3ª
Créditos
matrícula o más
superados (a*b)
(e)
Créditos
matriculados
(c+2*d+3*e)*a
Indicador
9
40
31
6
3
360
468
0,769230769
6
6
6
0
0
36
36
1
6
15
15
0
0
90
90
1
9
23
18
4
1
207
261
0,793103448
9
25
22
3
0
225
252
0,892857143
9
24
22
2
0
216
234
0,923076923
4,5
14
14
0
0
63
63
1
6
21
13
5
3
126
192
0,65625
9
13
11
2
0
117
135
0,866666667
44067 HISTORIA MODERNA DE AMERICA
6
40
33
4
3
240
300
0,8
44068 HISTORIA DE LA IGLESIA
44069 HISTORIA DEL MUNDO ACTUAL
44070 PALEOGRAFIA Y DIPLOMATICA
44071 ARCHIVISTICA
44072 HISTORIA DEL ARTE MODERNO
44073 HISTORIA DEL ARTE
CONTEMPORANEO
6
9
6
6
9
17
15
19
22
38
17
15
19
16
35
0
0
0
3
2
0
0
0
3
1
102
135
114
132
342
102
135
114
186
378
1
1
1
0,709677419
0,904761905
9
9
9
0
0
81
81
1
4,5
10
8
1
1
45
58,5
0,769230769
6
3
2
1
0
18
24
0,75
6
17
17
0
0
102
102
1
6
3
3
0
0
18
18
1
6
4
4
0
0
24
24
1
44074 TECNICAS ARTISTICAS Y DE
CONSERVACION DE BIENES
CULTURALES
44075 MUSEOLOGIA
44076 HISTORIA CONTEMPORANEA DE
CASTILLA-LA MANCHA
44077 COMPORTAMIENTO Y MEDIO
AMBIENTE
44078 LATIN MEDIEVAL
72
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Código
R-22
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
INDICADOR
Tasa de éxito
DEFINICIÓN
Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos
adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos
presentados a exámen. Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de
evaluación
2000-01
Número total de créditos superados por los alumnos
Número total de créditos presentados a examen
R-22
2001-02
2002-03
2003-04
15.518,50
12.773,50
11.081,50
10.534,50
36.567,00
31.305,50
26.403,50
25.544,50
0,424385375
0,408027343
0,419698146
0,412397972
Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año
académico.
Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académcio se ha presentado al
menos en una convocatoria.
73
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Código
R-23
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
INDICADOR
Duración media de los estudios
DEFINICIÓN
Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulación universitaria
tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera).
Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el
desempeño de actividades laborales.
2000-01
Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)]
Número total de alumnos graduados
R-23
2001-02
2002-03
2003-04
40
53
39
54
0
0
0
0
74
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Código
R-24
Facultad de Humanidades. LICENCIADO EN HUMANIDADES (TO)
INDICADOR
Tasa de abandono (interrupción de estudios)
DEFINICIÓN
Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron
finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al
evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1)
Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1)
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24
75
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
PLAN DE LA CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA TITULACIÓN
La Universidad de Castilla-La Mancha, dentro del Programa de Calidad de
las Universidad, está procediendo, a la Evaluación Institucional por la ANECA de
un conjunto de titulaciones entre las que se encuentra matriculado.
Con la presente encuesta se pretende conocer su opinión en torno a una serie
de cuestiones que afectan muy directamente a la calidad de nuestra Universidad. Sus
respuestas a este cuestionario ofrecerán información de gran valor sobre algunos
aspectos relacionados con la docencia, la investigación y los servicios que han de ser
tenidos en cuenta por los comités que van a realizar el proceso de evaluación.
Por ello le rogamos responda con la mayor sinceridad posible, condición
necesaria para obtener un diagnóstico fiable y válido a fin de que, una vez realizado el
tratamiento estadístico, pueda ser utilizado por los comités de evaluación.
En las páginas siguientes se le presentan una serie de ítem redactados de
forma afirmativa, seguida de una escala valorativa de 1 a 6 puntos, donde
1
2
3
4
5
6
indica el grado más bajo, es decir, totalmente en desacuerdo (Nunca)
indica A veces
indica Normalmente
indica Casi siempre
indica el grado más alto, es decir, totalmente de acuerdo (Siempre)
indica, según sea el caso, No sabe, No procede.
Marque por favor una raya ( - ), tal como se indica en la hoja de respuestas
que se le entrega, siguiendo el orden numérico estricto de los ítems.
Le rogamos encarecidamente que cumplimente todos los ítems, incluidos
los de la cabecera que se refieren a Centro, Titulación y Plan, cuyos códigos se le
facilitan previamente.
MUY IMPORTANTE: CONTESTE CADA ÍTEM EN EL Nº QUE LE CORRESPONDE
EN LA HOJA DE RESPUESTA.
76
ANECA. PROGRAMA DE EVALUACIÓN (2003 – 2005)
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
PROGRAMA FORMATIVO
Objetivos del programa formativo
1. Los objetivos del programa formativo de la titulación están claramente definidos y
especificados
2. Está claramente especificada la relación de competencias que deberán reunir los
alumnos titulados.
3. Está adecuadamente especificado el nivel de conocimientos que deben reunir
los aspirantes a ingresar en la titulación
4. Existen mecanismos o pruebas que permiten conocer el perfil de los alumnos de
nuevo ingreso
5. Se tiene en cuenta el perfil de los alumnos de nuevo ingreso en el desarrollo del
programa formativo
Plan de Estudios y su estructura
6. Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las materias o
asignaturas
7. Está bien estructurada la articulación del plan de estudios a lo largo de los cursos
8. Existen vacíos y duplicidades de contenidos en las asignaturas del plan de
estudios
9. En la secuenciación de las materias se utilizan criterios que favorecen el
aprendizaje por parte de los alumnos.
10. Existe la información clara sobre los aspectos a evaluar en cada asignatura
11. Está accesible toda la información sobre el plan de estudios en el momento de la
matrícula
12. El profesor de cada asignatura tiene previsto el tiempo de aprendizaje necesario
del alumno para cada asignatura
13. El profesor tiene en cuenta el tiempo necesario de estudio personal, elaboración
de trabajos, prácticas, estudio de casos, búsqueda de bibliografía, etc.
14. Los objetivos de los programas de las asignaturas se pueden alcanzar con la
duración prevista del plan de estudios
15. Se realizan encuestas de opinión sobre el tiempo de dedicación del alumno
16. Se tienen en cuenta los resultados de estas encuestas en la organización de la
docencia
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Dirección y Planificación
17. Me parece adecuada la actuación de los responsables del programa formativo en
relación con los objetivos y la planificación del mismo
Gestión y Organización
18. Son adecuados los canales utilizados para hacer accesibles y públicos los
objetivos y los perfiles del titulado
19. Los alumnos de nuevo ingreso conocen los objetivos y el perfil que han de
conseguir al finalizar los estudios
20. Los programas de las asignaturas se conocen en el momento de efectuar la
matrícula
21. Conozco la existencia de mecanismos de coordinación de las distintas
asignaturas
77
RECURSOS HUMANOS
Personal Académico
22. El perfil del personal académico en cuanto a titulación es adecuado a los
requerimientos de las disciplinas del plan de estudios
23. El perfil del personal académico que imparte clase en el primer curso es el
adecuado
24. La formación y actualización pedagógica y didáctica del personal académico se
adecua al programa formativo
Personal de Administración y Servicios
25. Estimo que el personal de administración y servicios directamente implicado en
el proceso formativo está adecuadamente formado para las tareas
encomendadas
RECURSOS MATERIALES
Aulas
26. Es adecuado el número de aulas a las necesidades del programa formativo de la
titulación.
27. Hay suficiente espacio en las aulas para que los alumnos desempeñen las
actividades programadas
28. Es adecuado el estado de conservación de las aulas
29. El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades
del programa formativo de la titulación.
30. Son adecuadas las características de las aulas en cuanto a iluminación,
calefacción, refrigeración, acústica, etc.
Espacios de Trabajo
31. El número de espacios de trabajo se adecua a las necesidades de los alumnos y
al número de alumnos
32. Hay suficiente espacio en los lugares de trabajo para que los alumnos
desempeñen las actividades programadas
33. Estimo adecuadas las características de los espacios de trabajo en cuanto a
iluminación, calefacción, refrigeración, acústica, etc.
34. El equipamiento de los espacios de trabajo se ajusta en cantidad y calidad a las
necesidades del programa formativo
Laboratorios, talleres y espacios experimentales
35. El número de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las
necesidades del programa formativo y al número de alumnos
36. El espacio en los laboratorios, talleres y espacios experimentales es suficiente
para que los alumnos desempeñen las actividades programadas en el desarrollo
del programa formativo
37. Es adecuado el estado de conservación de los laboratorios, talleres y espacios
experimentales
38. El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el
adecuado en cantidad y calidad
39. Estimo adecuadas las características de los laboratorios, talleres y espacios
experimentales en cuanto a iluminación, calefacción, refrigeración, acústica, etc.
78
Biblioteca y fondos documentales
40. El número de puestos en la biblioteca y salas de lectura se adecua a las
necesidades de los usuarios y al número de los mismos
41. El espacio en la biblioteca y salas de lectura es adecuado para que los alumnos
desempeñen las actividades programadas
42. Son adecuadas las características de la biblioteca en cuanto a iluminación,
calefacción, refrigeración, acústica, etc.
43. Los horarios y calendario de la biblioteca responden a las necesidades de los
estudiantes
44. Existe disponibilidad de fondos en la biblioteca en relación a la demanda
45. El sistema de acceso a los fondos bibliográficos y consulta de los mismos es
adecuado
PROCESO FORMATIVO
Atención al alumno y formación integral
46. Existen mecanismos de publicidad del programa formativo
47. Las acciones de acogida orientan al alumno en todo lo relacionado con el
programa formativo
48. La participación de los alumnos en las acciones de acogida es alta
49. Estoy satisfecho con las acciones de acogida
50. Existen programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje
51. Estoy satisfecho con el programa de apoyo orientado a la mejora del aprendizaje
52. Existe un programa de orientación profesional al alumno
53. Estoy satisfecho con el programa de orientación profesional
54. Existe un programa de tutoría que orienta y motiva al alumno en lo relativo al
programa formativo y a la organización de su itinerario curricular
55. Estoy satisfecho con el programa de tutoría
56. Existen una adecuada difusión del mismo
57. Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve
su participación
58. Estoy satisfecho con las actividades de formación integral llevadas a cabo
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
59. La metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje responde a los objetivos
del programa formativo
60. La metodología de enseñanza-aprendizaje es variada y permite desarrollar
diferentes capacidades e introduce innovaciones
61. En la elección de la metodología se tiene en cuenta las características de los
alumnos y de las disciplinas
62. Existe una alto grado de cumplimiento del contenido de las asignaturas
63. La metodología de enseñanza-aprendizaje permite el desarrollo del programa
inicial previsto.
64. Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos del programa formativo
65. Existe variedad en los métodos de evaluación, permitiendo evaluar las
competencias además de los conocimientos
66. La evaluación es coherente con la metodología utilizada en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
67. Existen métodos específicos para evaluar las prácticas externas
68. Existen los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas de los alumnos
en empresas o instituciones
69. Existe un adecuado reconocimiento curricular de las mismas
70. Las prácticas son coherentes con los objetivos del programa formativo
79
71. Las prácticas se ofertan a un amplio número de los alumnos
72. Existen mecanismos en los que se tenga en cuenta la satisfacción del alumno
para evaluar y revisar periódicamente las prácticas externas
73. Existen formas de fomentar las estancias de los alumnos en empresas o
instituciones
74. Existe un adecuado nivel de reconocimiento curricular de las mismas
75. Las estancias en instituciones nacionales o internacionales de los alumnos son
coherentes con los objetivos del programa
76. Estas estancias se ofertan a un amplio número de alumnos
RESULTADOS
Resultados del Programa Formativo
77. Es posible aprobar las asignaturas en el tiempo adecuado.
78. Es elevada la “tasa de abandono” de los estudios por los alumnos.
79. La normativa de permanencia y de matriculación interfiere negativamente en mi
progreso académico
80. Se realizan estudios para medir la satisfacción del alumno con el programa
formativo
81. Se tienen en cuenta los resultados de las encuestas para la toma de decisiones y
la implementación de mejoras
Resultados en la sociedad
82. Existen actividades que vinculan al programa formativo con la sociedad
83. Estimo adecuadas y suficientes estas actividades para mi completa formación
DATOS PERSONALES
84. Hombre o Mujer. Señala (1) si eres hombre y (2) si eres mujer.
85. Señale el nº que corresponde al curso más elevado de las asignaturas en las
que está matriculado. (1) primero, (2) segundo, etc.
86. Señale el nº de años que lleva estudiando la carrera. Utilice el (6) si es más de 5
años.
87. Señale el grado de preferencia al elegir estos estudios: (1) si la eligió en primer
lugar, (2) si en segundo lugar, (3) en tercero, etc.
80
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Nº de Estudiantes que contestaron la encuesta: 85
PROGRAMA FORMATIVO
1
2
OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
3
4
6
5
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 1
ITEM 2
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
2
7
5
13
18
2,38%
8,43%
5,95%
15,29%
21,43%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
5
12
19
25
25
5,95%
35
41,67%
24
28,57%
14,46%
32
38,55%
19
22,89%
22,62%
28
33,33%
13
15,48%
29,41%
14
16,47%
12
14,12%
29,76%
16
19,05%
13
15,48%
PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
17
6
15
8
5
20,24%
7,23%
17,86%
9,41%
5,95%
5: Totalmente de
acuerdo
1
7
4
13
7
1,19%
8,43%
4,76%
15,29%
8,33%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 6
ITEM 7
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 10
ITEM 11
ITEM 12
ITEM 13
ITEM 14
ITEM 15
ITEM 16
0
3
5
5
2
7
8
12
15
31
19
0,00%
3,53%
5,95%
5,95%
2,35%
8,24%
9,41%
14,12%
17,65%
36,90%
22,62%
12
12
27
15
12
9
24
26
27
21
12
14,12%
14,12%
32,14%
17,86%
14,12%
10,59%
28,24%
30,59%
31,76%
25,00%
14,29%
30
27
24
28
28
25
25
26
22
12
11
35,29%
31,76%
28,57%
33,33%
32,94%
29,41%
29,41%
30,59%
25,88%
14,29%
13,10%
29
28
13
20
24
21
15
10
13
3
7
34,12%
32,94%
15,48%
23,81%
28,24%
24,71%
17,65%
11,76%
15,29%
3,57%
8,33%
12
10
6
12
19
21
8
8
2
3
5
14,12%
11,76%
7,14%
14,29%
22,35%
24,71%
9,41%
9,41%
2,35%
3,57%
5,95%
2
5
9
4
0
2
5
3
6
14
30
2,35%
5,88%
10,71%
4,76%
0,00%
2,35%
5,88%
3,53%
7,06%
16,67%
35,71%
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 17
2
2,38%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
13
15,48%
2: A veces
29
34,52%
19
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
3: Normalmente
22,62%
4: Casi siempre
11
13,10%
5: Totalmente de
acuerdo
10
11,90%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 18
ITEM 19
ITEM 20
ITEM 21
3
15
15
13
3,57%
17,65%
17,86%
15,48%
19
30
9
17
22,62%
35,29%
10,71%
20,24%
29
15
14
11
34,52%
17,65%
16,67%
13,10%
13
12
9
15
15,48%
14,12%
10,71%
17,86%
12
10
33
8
14,29%
11,76%
39,29%
9,52%
8
3
4
20
81
9,52%
3,53%
4,76%
23,81%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL ACADÉMICO
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 22
ITEM 23
ITEM 24
2
3
2
2,89%
2,89%
2,89%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
10
17
14
11,90%
20
23,81%
29
34,52%
20,00%
19
22,35%
24
28,24%
16,67%
26
30,95%
16
19,05%
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
17
18
17
20,24%
21,18%
20,24%
5: Totalmente de
acuerdo
6
4
9
7,14%
4,71%
10,71%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 25
3
3,57%
7
8,33%
21
25,00%
17
20,24%
24
28,57%
12
14,29%
RECURSOS MATERIALES
AULAS
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 26
ITEM 27
ITEM 28
ITEM 29
ITEM 30
9
3
2
2
2
10,59%
3,53%
2,35%
2,35%
2,35%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
11
9
2
15
11
12,94%
10,59%
2,35%
17,65%
12,94%
2: A veces
16
18,82%
13
15,29%
15
17,65%
22
25,88%
16
18,82%
ESPACIOS DE TRABAJO
3: Normalmente
16
24
23
20
26
18,82%
28,24%
27,06%
23,53%
30,59%
4: Casi siempre
30
34
41
24
30
35,29%
40,00%
48,24%
28,24%
35,29%
5: Totalmente de
acuerdo
3
2
2
2
0
3,53%
2,35%
2,35%
2,35%
0,00%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 31
ITEM 32
ITEM 33
ITEM 34
6
6
3
6
7,06%
7,06%
3,53%
7,14%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
22
25,88%
20
23,53%
15
17,65%
14
16,47%
26
30,59%
19
22,35%
15
17,65%
27
31,76%
14
16,47%
17
20,24%
24
28,57%
13
15,48%
LABORATORIOS, TALLERES Y ESPACIOS EXPERIMENTALES
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
18
16
22
19
21,18%
18,82%
25,88%
22,62%
5: Totalmente de
acuerdo
4
4
4
5
4,71%
4,71%
4,71%
5,95%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 35
ITEM 36
ITEM 37
ITEM 38
ITEM 39
16
19
11
12
16
21,62%
22,35%
12,94%
14,12%
18,82%
15
11
11
16
14
20,27%
12,94%
12,94%
18,82%
16,47%
9
10
14
14
7
12,16%
11,76%
16,47%
16,47%
8,24%
7
7
9
5
11
9,46%
8,24%
10,59%
5,88%
12,94%
8
6
6
7
7
10,81%
7,06%
7,06%
8,24%
8,24%
19
32
34
31
30
82
25,68%
37,65%
40,00%
36,47%
35,29%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
BIBLIOTECA Y FONDOS DOCUMENTALES
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 40
ITEM 41
ITEM 42
ITEM 43
ITEM 44
ITEM 45
20
18
7
6
15
9
24,39%
21,18%
8,24%
7,14%
17,65%
10,59%
19
16
14
17
20
17
23,17%
18,82%
16,47%
20,24%
23,53%
20,00%
14
20
19
14
20
22
17,07%
23,53%
22,35%
16,67%
23,53%
25,88%
15
17
23
21
15
21
18,29%
20,00%
27,06%
25,00%
17,65%
24,71%
10
11
18
19
9
14
12,20%
12,94%
21,18%
22,62%
10,59%
16,47%
4
3
4
7
6
2
4,88%
3,53%
4,71%
8,33%
7,06%
2,35%
PROCESO FORMATIVO
ATENCIÓN AL ALUMNO Y FORMACIÓN INTEGRAL
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 46
ITEM 47
ITEM 48
ITEM 49
ITEM 50
ITEM 51
ITEM 52
ITEM 53
ITEM 54
ITEM 55
ITEM 56
ITEM 57
ITEM 58
9
7
8
11
25
21
14
16
5
8
7
13
11
10,59%
8,33%
9,52%
13,25%
29,76%
24,71%
16,47%
18,82%
5,95%
9,52%
8,43%
15,29%
13,10%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
24
27
27
21
14
17
21
18
14
9
13
15
17
28,24%
27
31,76%
10
11,76%
32,14%
21
25,00%
14
16,67%
32,14%
17
20,24%
12
14,29%
25,30%
23
27,71%
6
7,23%
16,67%
12
14,29%
6
7,14%
20,00%
11
12,94%
10
11,76%
24,71%
15
17,65%
8
9,41%
21,18%
9
10,59%
14
16,47%
16,67%
15
17,86%
18
21,43%
10,71%
12
14,29%
18
21,43%
15,66%
15
18,07%
21
25,30%
17,65%
26
30,59%
11
12,94%
20,24%
23
27,38%
8
9,52%
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
4
3
2
6
8
3
9
4
29
29
18
9
9
4,71%
3,57%
2,38%
7,23%
9,52%
3,53%
10,59%
4,71%
34,52%
34,52%
21,69%
10,59%
10,71%
5: Totalmente de
acuerdo
11
12
18
16
19
23
18
24
3
8
9
11
16
12,94%
14,29%
21,43%
19,28%
22,62%
27,06%
21,18%
28,24%
3,57%
9,52%
10,84%
12,94%
19,05%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 59
ITEM 60
ITEM 61
ITEM 62
ITEM 63
ITEM 64
ITEM 65
ITEM 66
ITEM 67
ITEM 68
ITEM 69
ITEM 70
ITEM 71
ITEM 72
ITEM 73
ITEM 74
ITEM 75
3
6
20
8
7
4
13
4
12
22
18
9
24
14
20
15
10
3,85%
7,79%
23,53%
9,41%
8,24%
4,71%
15,48%
4,71%
14,12%
25,88%
21,43%
10,59%
29,27%
16,87%
24,10%
18,07%
12,05%
16
22
20
25
25
21
23
22
23
15
15
22
10
19
16
16
17
20,51%
28,57%
23,53%
29,41%
29,41%
24,71%
27,38%
25,88%
27,06%
17,65%
17,86%
25,88%
12,20%
22,89%
19,28%
19,28%
20,48%
30
21
21
25
30
28
19
34
13
9
12
17
15
11
7
7
12
38,46%
27,27%
24,71%
29,41%
35,29%
32,94%
22,62%
40,00%
15,29%
10,59%
14,29%
20,00%
18,29%
13,25%
8,43%
8,43%
14,46%
17
14
9
14
15
17
12
11
7
10
8
7
9
6
10
6
4
21,79%
18,18%
10,59%
16,47%
17,65%
20,00%
14,29%
12,94%
8,24%
11,76%
9,52%
8,24%
10,98%
7,23%
12,05%
7,23%
4,82%
3
7
5
10
3
6
3
3
4
7
4
7
3
1
2
3
3
3,85%
9,09%
5,88%
11,76%
3,53%
7,06%
3,57%
3,53%
4,71%
8,24%
4,76%
8,24%
3,66%
1,20%
2,41%
3,61%
3,61%
9
7
10
3
5
9
14
11
26
22
27
23
21
32
28
36
37
83
11,54%
9,09%
11,76%
3,53%
5,88%
10,59%
16,67%
12,94%
30,59%
25,88%
32,14%
27,06%
25,61%
38,55%
33,73%
43,37%
44,58%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
ITEM 76
22
26,83%
9
10,98%
13
15,85%
4
4,88%
4
4,88%
30
36,59%
RESULTADOS
RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 77
ITEM 78
ITEM 79
ITEM 80
ITEM 81
10
4
17
9
16
12,05%
4,82%
20,48%
10,84%
19,28%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
18
21
14
17
13
21,69%
20
24,10%
15
25,30%
13
15,66%
10
16,87%
17
20,48%
10
20,48%
22
26,51%
12
15,66%
14
16,87%
9
RESULTADOS EN LA SOCIEDAD
2: A veces
3: Normalmente
18,07%
12,05%
12,05%
14,46%
10,84%
4: Casi siempre
12
7
4
5
5
14,46%
8,43%
4,82%
6,02%
6,02%
5: Totalmente de
acuerdo
8
28
21
18
26
9,64%
33,73%
25,30%
21,69%
31,33%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 82
ITEM 83
9
17
10,98%
22,37%
17
8
20,73%
10,53%
20
19
24,39%
25,00%
10
9
12,20%
11,84%
3
7
3,66%
9,21%
23
16
84
28,05%
21,05%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Nº de Estudiantes que contestaron la encuesta: 85
PROGRAMA FORMATIVO
Media
Desviación
Típica
1. Los objetivos del programa formativo de la titulación están claramente definidos y especificados.
3,59
0,96
2. Está claramente especificada la relación de competencias que deberán reunir los alumnos titulados.
3,07
1,04
3. Está adecuadamente especificado el nivel de conocimientos que deberán reunir los aspirantes a ingresar en la titulación.
3,18
1,17
4. Existen mecanismos o pruebas que permiten conocer el perfil de los alumnos de nuevo ingreso.
2,68
1,26
5. Se tiene en cuenta el perfil de los alumnos de nuevo ingreso en el desarrollo del programa formativo.
2,51
1,20
Media
Desviación
Típica
6. Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las materias o asignaturas.
3,49
0,91
7. Está bien estructurada la articulación del plan de estudios a lo largo de los cursos.
3,38
1,00
8. Existen vacíos y duplicidades de contenidos en las asignaturas del plan de estudios.
2,84
1,05
9. En la secuenciación de las materias se utilizan criterios que favorecen el aprendizaje por parte de los alumnos.
3,24
1,11
10. Existe la información clara sobre los aspectos a evaluar en cada asignatura.
3,54
1,06
11. Está accesible toda la información sobre el plan de estudios en el momento de la matrícula.
3,48
1,22
Objetivos del programa formativo
Gráfico de distribución de las Medias
PROGRAMA FORMATIVO. OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
1.
3.
Plan de Estudios y su estructura
5.
Gráfico de distribución de las Medias
PROGRAMA FORMATIVO. PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
6.
7.
8.
9.
10.
12. El profesor de cada asignatura tiene previsto el tiempo de aprendizaje necesario del alumno para cada asignatura.
2,89
1,13
13. El profesor tiene en cuenta el tiempo necesario de estudio personal, elaboración de trabajos, prácticas, estudios de casos,
búsqueda de bibliografía, etc.
2,71
1,15
14. Los objetivos de los programas de las asignaturas se pueden alcanzar con la duración prevista del plan de estudios.
2,49
1,05
15. Se realizan encuestas de opinión sobre el tiempo de dedicación del alumno.
1,94
1,08
15.
16. Se tienen cuenta los resultados de estas encuestas en la organización de la docencia.
2,39
1,33
16.
11.
12.
13.
14.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
85
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Dirección y planificación
17. Me parece adecuada la actuación de los responsables del programa formativo en relación con los objetivos y la
planificación del mismo
Media
Desviación
Típica
3,32
1,01
1,00
1,50
Gráfico de distribución de las Medias
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
1,50
Gráfico de distribución de las Medias
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
17.
Media
Desviación
Típica
18. Son adecuados los canales utilizados para hacer accesibles y públicos los objetivos y los perfiles del titulado.
3,16
1,09
19. Los alumnos de nuevo ingreso conocen los objetivos y el perfil que han de conseguir al finalizar los estudios
2,66
1,27
Gestión y Organización
1,00
18.
20. Los programas de las asignaturas se conocen en el momento de efectuar la matrícula.
3,45
1,56
21. Conozco la existencia de mecanismos de coordinación de las distintas asignaturas.
2,81
1,33
19.
20.
21.
RECURSOS HUMANOS
Media
Desviación
Típica
22. El perfil del personal académico en cuanto a titulación es adecuado a los requerimientos de las disciplinas del plan de
estudios
3,63
1,04
23. El perfil del personal académico que imparte clase en el primer curso es el adecuado.
3,46
1,16
24. La formación y actualización pedagógica y didáctica del personal académico se adecua al programa formativo.
3,43
1,11
Personal Académico
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS HUMANOS. PERSONAL ACADÉMICO
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
22.
23.
24.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
86
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Personal de Administración y Servicios
25. Estimo que el personal de administración y servicios directamente implicado en el proceso formativo está
adecuadamente formado para las tareas encomendadas.
Media
Desviación
Típica
3,72
1,15
1,00
1,50
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS HUMANOS. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,00
4,50
5,00
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
25.
RECURSOS MATERIALES
Aulas
26. Es adecuado el número de aulas a las necesidades del programa formativo de la titulación.
Media
Desviación
Típica
3,57
1,38
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES. AULAS
1,00
27. Hay suficiente espacio en las aulas para que los alumnos desempeñen las actividades programadas.
3,93
1,15
26.
28. Es adecuado el estado de conservación de las aulas.
4,19
0,98
27.
29. El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades del programa
formativo de la titulación.
3,59
1,15
30. Son adecuadas las características de las aulas en cuanto a iluminación, calefacción, refrigeración,
acústica, etc.
3,84
1,12
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
28.
29.
30.
Media
Desviación
Típica
31. El número de espacios de trabajo se adecua a las necesidades de los alumnos y al número de alumnos.
3,21
1,26
32. Hay suficiente espacio en los lugares de trabajo para que los alumnos desempeñen las actividades
programadas.
3,31
1,18
33. Estimo adecuadas las características de los espacios de trabajo en cuanto a iluminación, calefacción,
refrigeración, acústica, etc.
3,46
1,18
34. El equipamiento de los espacios de trabajo se ajusta en cantidad y calidad a las necesidades del programa formativo.
3,28
1,25
Media
Desviación
Típica
35. El número de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las necesidades del programa formativo y al
número de alumnos.
2,56
1,40
36. El espacio en los laboratorios, talleres y espacios experimentales es suficiente para que los alumnos
desempeñen las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
2,43
1,38
37. Es adecuado el estado de conservación de los laboratorios, talleres y espacios experimentales.
2,76
1,29
36.
38. El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el adecuado
en cantidad y calidad
2,61
1,28
37.
39. Estimo adecuadas las características de los laboratorios, talleres y espacios experimentales en cuanto a iluminación,
calefacción, refrigeración, acústica, etc.
2,62
1,41
Espacios de Trabajo
1,00
Laboratorios, talleres y espacios experimentales
1,50
2,00
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES. ESPACIOS DE TRABAJO
2,50
3,00
3,50
31.
32.
33.
34.
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES.LABORATORIOS. TALLERES Y ESPACIOS EXPERIMENTALES
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
35.
38.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
39.
87
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Media
Desviación
Típica
40. El número de puestos en la biblioteca y salas de lectura se adecua a las necesidades de los usuarios y al número de los
mismos.
2,69
1,37
41. El espacio en la biblioteca y salas de lectura es adecuado para que los alumnos desempeñen las actividades
programadas.
2,84
1,34
42. Son adecuadas las características de la biblioteca en cuanto a iluminación, calefacción, refrigeración, acústica, etc.
3,38
1,24
43. Los horarios y calendario de la biblioteca responden a las necesidades de los estudiantes.
3,39
1,28
44. Existe disponibilidad de fondos en la biblioteca en relación a la demanda.
2,78
1,27
44.
45. El sistema de acceso a los fondos bibliográficos y consulta de los mismos es adecuado.
3,17
1,24
45.
Media
Desviación
Típica
46. Existen mecanismos de publicidad del programa formativo.
2,68
1,03
47. Las acciones de acogida orientan al alumno en todo lo relacionado con el programa formativo.
2,71
1,02
48. La participación de los alumnos en las acciones de acogida es alta.
2,59
1,01
49. Estoy satisfecho con las acciones de acogida.
2,63
1,13
50. Existen programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje.
2,35
1,39
51. Estoy satisfecho con el programa de apoyo orientado a la mejora del aprendizaje.
2,31
1,23
53. Existe un programa de orientación profesional al alumno.
2,66
1,30
51.
53. Estoy satisfecho con el programa de orientación profesional.
2,54
1,27
53.
54. Existe un programa de tutoría que orienta y motiva al alumno en lo relativo al programa formativo y a la organización de
su itinerario curricular.
3,64
1,29
53.
55. Estoy satisfecho con el programa de tutoría.
3,67
1,36
56. Existen una adecuada difusión del mismo.
3,41
1,28
56.
57. Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su participación.
2,84
1,23
57.
58. Estoy satisfecho con las actividades de formación integral llevadas a cabo.
2,81
1,23
58.
Bibliotecas y fondos documentales
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES.LABORATORIOS. BIBLIOTECAS Y FONDOS DOCUMENTALES
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
40.
41.
42.
43.
PROCESO FORMATIVO
Atención al alumno y formación integral
Gráfico de distribución de las Medias
PROCESO FORMATIVO. ATENCIÓN AL ALUMNO Y FORMACIÓN INTEGRAL
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
46.
47.
48.
49.
50.
54.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
55.
88
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Media
Desviación
Típica
3,01
0,91
60. La metodología de enseñanza-aprendizaje es variada y permite desarrollar diferentes capacidades
e introduce innovaciones.
2,91
1,12
61. En la elección de la metodología se tiene en cuenta las características de los alumnos y de las disciplinas.
2,45
1,19
62. Existe una alto grado de cumplimiento del contenido de las asignaturas.
2,91
1,16
61.
63. La metodología de enseñanza-aprendizaje permite el desarrollo del programa inicial previsto.
2,78
0,97
62.
64. Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos del programa formativo.
3,00
1,01
63.
65. Existe variedad en los métodos de evaluación, permitiendo evaluar las competencias además de los conocimientos.
2,56
1,10
64.
66. La evaluación es coherente con la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2,82
0,89
65.
67. Existen métodos específicos para evaluar las prácticas externas.
2,46
1,14
66.
68. Existen los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas de los alumnos en empresas o instituciones.
2,44
1,39
67.
69. Existe un adecuado reconocimiento curricular de las mismas.
2,39
1,25
70. Las prácticas son coherentes con los objetivos del programa formativo.
2,69
1,19
71. Las prácticas se ofertan a un amplio número de los alumnos.
2,30
1,26
72. Existen mecanismos en los que se tenga en cuenta la satisfacción del alumno para evaluar y revisar periódicamente las
prácticas externas.
2,24
1,04
73. Existen formas de fomentar las estancias de los alumnos en empresas o instituciones.
2,24
1,22
73.
74. Existe un adecuado nivel de reconocimiento curricular de las mismas.
2,28
1,22
74.
75. Las estancias en instituciones nacionales o internacionales de los alumnos son coherentes con los objetivos del
programa.
2,41
1,11
75.
76. Estas estancias se ofertan a un amplio número de alumnos.
2,21
1,28
76.
Media
Desviación
Típica
77. Es posible aprobar las asignaturas en el tiempo adecuado.
3,01
1,27
78. Es elevada la “tasa de abandono” de los estudios por los alumnos.
2,91
1,16
79. La normativa de permanencia y de matriculación interfiere negativamente en mi progreso académico.
2,52
1,23
80. Se realizan estudios para medir la satisfacción del alumno con el programa formativo.
2,80
1,13
81. Se tienen en cuenta los resultados de las encuestas para la toma de decisiones y la implementación de mejoras.
2,54
1,29
Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
59. La metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje responde a los objetivos del programa
formativo.
Gráfico de distribución de las Medias
PROCESO FORMATIVO. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
59.
60.
68.
69.
70.
71.
72.
RESULTADOS
Resultados del Programa Formativo
Gráfico de distribución de las Medias
RESULTADOS. RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
77.
78.
79.
80.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
81.
89
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDADES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DICIEMBRE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Media
Desviación
Típica
82. Existen actividades que vinculan al programa formativo con la sociedad.
2,68
1,08
83. Estimo adecuadas y suficientes estas actividades para mi completa formación.
2,68
1,34
Resultados en la Sociedad
1,00
1,50
2,00
Gráfico de distribución de las Medias
RESULTADOS. RESULTADOS EN LA SOCIEDAD
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
82.
83.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
90
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
PLAN DE LA CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD
ENCUESTA A LOS PROFESORES DE LA TITULACIÓN
La Universidad de Castilla-La Mancha, dentro del Programa de Calidad de
las Universidad, está procediendo, a la Evaluación Institucional por la ANECA de
un conjunto de titulaciones entre las que se encuentra la titulación en la que usted
imparte docencia.
Con la presente encuesta se pretende conocer su opinión en torno a una serie
de cuestiones que afectan muy directamente a la calidad de nuestra Universidad. Sus
respuestas a este cuestionario ofrecerán información de gran valor sobre algunos
aspectos relacionados con la docencia, la investigación y los servicios que han de ser
tenidos en cuenta por los comités que van a realizar el proceso de evaluación.
Por ello le rogamos responda con la mayor sinceridad posible, condición
necesaria para obtener un diagnóstico fiable y válido a fin de que, una vez realizado el
tratamiento estadístico, pueda ser utilizado por los comités de evaluación.
En las páginas siguientes se le presentan una serie de ítem redactados de
forma afirmativa, seguida de una escala valorativa de 1 a 6 puntos, donde
1
2
3
4
5
6
indica el grado más bajo, es decir, totalmente en desacuerdo (Nunca)
indica A veces
indica Normalmente
indica Casi siempre
indica el grado más alto, es decir, totalmente de acuerdo (Siempre)
indica, según sea el caso, No sabe, No procede.
Marque por favor una raya ( - ), tal como se indica en la hoja de respuestas
que se le entrega, siguiendo el orden numérico estricto de los ítems.
Le rogamos encarecidamente que cumplimente todos los ítems, incluidos
los de la cabecera que se refieren a Departamento, Área y Centro, cuyos códigos se
le facilitan previamente.
MUY IMPORTANTE: CONTESTE CADA ÍTEM EN EL Nº QUE LE CORRESPONDE
EN LA HOJA DE RESPUESTA.
91
ANECA. PROGRAMA DE EVALUACIÓN (2003 – 2005)
ENCUESTA AL PROFESORADO
PROGRAMA FORMATIVO
Objetivos del programa formativo
1. Estimo que se han tenido en cuenta en la definición de los objetivos del
programa formativo de la titulación los factores de demanda y entorno
socioeconómico
2. Los objetivos del programa formativo de la titulación están claramente definidos y
especificados
3. Los objetivos propuestos en el programa formativo son viables
4. Estimo adecuado el nivel de especificación y claridad en la definición de la
relación de competencias que deberán reunir los egresados
5. Estimo adecuado el nivel de especificación y la claridad en la definición de la
relación de conocimientos que deberán reunir los aspirantes a ingresar en la
titulación
6. Existen mecanismos que permitan conocer el perfil de los alumnos de nuevo
ingreso
Plan de Estudios y su estructura
7. Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las materias o
asignaturas que imparto
8. Estimo que está bien estructurada la articulación horizontal y vertical del plan de
estudios
9. Estimo que existen vacíos y duplicidades de contenidos en el plan de estudios
10. Existen mecanismos de coordinación entre las materias y asignaturas del plan de
estudios
11. En la secuenciación de mis asignaturas utilizo criterios que favorezcan el
aprendizaje por parte de los alumnos
12. Doy información especificada sobre los aspectos a evaluar en mis asignaturas
13. Toda la información sobre las asignaturas que imparto está disponible en el
momento de la matrícula
14. Estimo que la organización y el contenido del plan de estudios son coherentes
con los objetivos del programa formativo y el perfil del egresado
15. Existe una normativa en relación a la actualización de los contenidos de las
asignaturas
16. La actualización de contenidos de las asignaturas se realiza de forma sistemática
y periódica
17. La periodicidad de la actualización es la adecuada.
18. Tengo en cuenta los resultados de mi investigación en la actualización de los
contenidos de mis asignaturas.
19. Tengo previsto el tiempo de aprendizaje necesario del alumno para cada
asignatura
20. Tengo en cuenta el tiempo necesario para el estudio personal, elaboración de
trabajos, prácticas, estudio de casos, búsqueda de bibliografía por los
estudiantes
21. La suma de esos tiempos es coherente con el plan de estudios
22. Los objetivos de los programas de mis asignaturas se pueden alcanzar con la
duración prevista del plan de estudios
92
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Dirección y Planificación
23. Los principios y políticas para la gestión del programa formativo son públicos y
accesibles
24. Conozco las actuaciones de los responsables del programa formativo en relación
a las políticas, objetivos y planificación del mismo
Gestión y Organización
25. Son adecuados los canales utilizados para hacer accesibles y públicos los
objetivos a conseguir y los perfiles de los alumnos egresados
26. Estimo suficiente la difusión del perfil de ingreso de los estudiantes.
27. Estimo que son accesibles los programas de las asignaturas o materias que
imparto en el momento de la matrícula
28. Estimo que existen mecanismos de coordinación apropiados en la titulación
29. Estimo que se realiza una eficiente gestión de los procesos de organización del
centro
30. Estimo que se realiza una adecuada gestión de los recursos humanos,
económicos y materiales destinados al desarrollo del programa formativo
31. Estimo que existen mecanismos o instrumentos para el análisis de resultados del
programa formativo que son tenidos en cuenta para revisarlo
32. Estimo que se llevan a cabo acciones de mejora a partir de los resultados de los
análisis
RECURSOS HUMANOS
Personal Académico
33. Estimo que la estructura del personal académico es adecuada al programa
formativo
34. Estimo que el perfil del personal académico es adecuado a los requerimientos de
las disciplinas del plan de estudios
35. Estimo que mi formación y actualización pedagógica se adecua al programa
formativo
36. Existe una amplia oferta de formación y actualización pedagógica para el
personal académico
37. Estimo que estas actuaciones repercuten positivamente en el programa formativo
38. Realizo y estoy implicado en actividades de investigación, desarrollo e
innovación
39. Estas actuaciones mías repercuten en el programa de mis asignaturas
Personal de Administración y Servicios
40. Es adecuado el personal de administración y servicios implicado en el proceso
formativo (técnicos, maestros de taller, operadores, modelos, etcétera) con los
requerimientos del programa formativo, así como su capacidad para colaborar en
las tareas de soporte a la docencia, habilidad y conocimientos necesarios.
41. El personal de administración y servicios directamente implicado en el proceso
formativo recibe formación en aspectos relacionados con las tareas de soporte a
la docencia
42. Estimo que la formación ofertada al personal de administración y servicios es
adecuada a los requerimientos del proceso formativo
RECURSOS MATERIALES
Aulas
43. Estimo adecuado el número de aulas a las necesidades del programa formativo
93
44. Hay suficiente espacio en las aulas para que los alumnos desempeñen las
actividades programadas
45. Es adecuado el estado de conservación de las aulas
46. El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades
del programa formativo
47. Estimo adecuadas las características de las aulas en cuanto a iluminación,
calefacción, refrigeración, acústica, etc.
Espacios de Trabajo
48. Hay suficiente espacio en los lugares de trabajo para que los alumnos
desempeñen las actividades programadas
49. Son adecuadas las características de los espacios de trabajo en cuanto a
iluminación, calefacción, refrigeración, acústica, etc.
50. El equipamiento de los espacios de trabajo se ajusta en cantidad y calidad a las
necesidades del programa formativo
51. Los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal académico
son suficientes para el desempeño de las actividades
52. Es adecuado el estado de conservación de los espacios destinados al desarrollo
de las funciones del personal académico
53. Son adecuadas las características de los espacios destinados al desarrollo y
coordinación en cuanto a iluminación, calefacción, refrigeración, acústica, etc.
54. Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas son
adecuadas en cantidad y tipología para garantizar la consecución de los
objetivos establecidos
Laboratorios, talleres y espacios experimentales
55. El número de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las
necesidades de mis asignaturas y al número de alumnos
56. El espacio en los laboratorios, talleres y espacios experimentales es suficiente
para que los alumnos desempeñen las actividades programadas en el desarrollo
de mis asignaturas
57. Es adecuado el estado de conservación de los laboratorios, talleres y espacios
experimentales
58. El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el
adecuado en cantidad y calidad
Biblioteca y fondos documentales
59. Estimo que el espacio en la biblioteca y salas de lectura es adecuado para que
los alumnos desempeñen las actividades programadas en mis asignaturas
60. Estimo adecuadas las características de la biblioteca en cuanto a iluminación,
calefacción, refrigeración, acústica, etcétera
61. Los fondos periódicos y no periódicos de la biblioteca son adecuados a las
necesidades del programa de mis asignaturas.
62. Estimo adecuada la disponibilidad de bibliografía en la biblioteca en relación a la
recomendada.
PROCESO FORMATIVO
Atención al alumno y formación integral
63. Existen acciones de acogida a los alumnos de nuevo ingreso que los orienten en
todo lo relacionado con el programa formativo
64. Estoy implicado en las acciones de acogida
94
65. Existen y los conozco programas de apoyo orientados a la mejora del
aprendizaje
66. Estimo que los resultados del programa orientado a la mejora del aprendizaje
inciden en los resultados del programa formativo
67. Estoy implicado en programas de orientación profesional al alumno
68. Participo en un programa de tutoría personalizada para orientar y motivar al
alumno en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario
curricular
69. Existen sistemas de evaluación de la eficacia del programa de tutoría y se
difunde adecuadamente
70. Existen y conozco actividades en el Centro para la formación integral del alumno
71. Existen mecanismos que miden la eficacia de las actividades destinadas a la
formación integral, así como una adecuada difusión del mismo.
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
72. La metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje que utilizo responde a los
objetivos del programa formativo, permitiendo desarrollar diferentes capacidades
e introducir innovaciones
73. El contenido de los programas que imparto se desarrollan completamente
74. La metodología de enseñanza-aprendizaje permite el desarrollo de la materia
inicial prevista
75. Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos de los programas.
76. Los métodos de evaluación que utilizo permiten evaluar las competencias
además de los conocimientos.
77. Los métodos de evaluación que utilizo son coherentes con la metodología
utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
78. Las prácticas externas son coherentes con los objetivos del programa de mis
asignaturas
RESULTADOS
Resultados del Programa Formativo
79. El alumno finaliza los estudios de mis asignaturas en el tiempo previsto por el
Plan de Estudios
80. Estimo que la normativa de permanencia y matriculación interfiere negativamente
en el desarrollo de mis programas
81. Existen procedimientos para recabar la opinión de los alumnos sobre mi
docencia
82. Estimo que son suficientes los procedimientos existentes
83. Tengo en cuenta los resultados de estos procedimientos para implementar
acciones de mejora en mi docencia
Resultados en los egresados
84. Conozco que se realizan estudios para medir la satisfacción del alumno con el
programa formativo
85. Estimo que se tienen en cuenta los resultados de estos estudios para
implementar acciones de mejora en las programaciones de las asignaturas.
Resultados en la sociedad
86. Conozco que se mide la satisfacción de los empleadores y demás grupos de
interés respecto de los conocimientos y competencias de los egresados
87. Estimo que se toman acciones de mejora derivadas de los resultados.
95
DATOS PERSONALES
88. Indique su antigüedad en la universidad: Señalar (1) si es de 1 a 5 años, (2) si es
de 6 a 10 años, (3) si es de 11 a 20 años, (4) si es de 21 a 30 años, (5) si más de
30 años.
89. Estime el tiempo aproximado que durante los dos últimos cursos académicos ha
dedicado a la docencia, del total de su trabajo en la Universidad: Señalar (1) si es
del 0-25%, (2) si es del 26-50%, (3) si es del 51-75%, (4) si es del 76-100%.
90. Estime el tiempo aproximado que durante los dos últimos cursos académicos ha
dedicado a la investigación, del total de su trabajo en la Universidad: Señalar (1)
si es del 0-25%, (2) si es del 26-50%, (3) si es del 51-75%, (4) si es del 76-100%.
91. Estime el tiempo aproximado que durante los dos últimos cursos académicos ha
dedicado a otras actividades académicas, del total de su trabajo en la
Universidad: Señalar (1) si es del 0-25%, (2) si es del 26-50%, (3) si es del 5175%, (4) si es del 76-100%.
92. Estime el tiempo aproximado que durante los dos últimos cursos académicos ha
dedicado a otras actividades profesionales, del total de su trabajo: Señalar (1) si
es del 0-25%, (2) si es del 26-50%, (3) si es del 51-75%, (4) si es del 76-100%.
96
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Nº de profesores que contestaron la encuesta: 20
PROGRAMA FORMATIVO
1
2
OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
3
4
5
6
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 1
ITEM 2
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 6
1
0
0
0
2
2
5,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
10,00%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
8
9
2
3
3
7
40,00%
6
30,00%
4
20,00%
45,00%
3
15,00%
5
25,00%
10,53%
8
42,11%
5
26,32%
15,00%
7
35,00%
3
15,00%
15,00%
8
40,00%
2
10,00%
35,00%
4
20,00%
2
10,00%
PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
0
2
3
1
1
3
0,00%
10,00%
15,79%
5,00%
5,00%
15,00%
5: Totalmente de
acuerdo
1
1
1
6
4
2
5,00%
5,00%
5,26%
30,00%
20,00%
10,00%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 7
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 10
ITEM 11
ITEM 12
ITEM 13
ITEM 14
ITEM 15
ITEM 16
ITEM 17
ITEM 18
ITEM 19
ITEM 20
ITEM 21
ITEM 22
0
0
1
2
0
0
1
0
2
1
0
0
0
0
1
4
0,00%
0,00%
5,00%
10,00%
0,00%
0,00%
5,00%
0,00%
10,00%
5,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
5,00%
20,00%
3
5
9
10
1
1
0
5
5
4
3
1
0
0
3
2
15,00%
25,00%
45,00%
50,00%
5,00%
5,00%
0,00%
25,00%
25,00%
20,00%
15,00%
5,26%
0,00%
0,00%
15,00%
10,00%
2
8
3
6
2
0
5
7
3
2
3
2
9
8
6
2
10,00%
40,00%
15,00%
30,00%
10,00%
0,00%
25,00%
35,00%
15,00%
10,00%
15,00%
10,53%
45,00%
40,00%
30,00%
10,00%
7
6
6
2
7
3
5
4
2
5
7
3
6
6
4
6
35,00%
30,00%
30,00%
10,00%
35,00%
15,00%
25,00%
20,00%
10,00%
25,00%
35,00%
15,79%
30,00%
30,00%
20,00%
30,00%
8
1
1
0
10
16
8
3
0
7
4
12
5
6
5
6
40,00%
5,00%
5,00%
0,00%
50,00%
80,00%
40,00%
15,00%
0,00%
35,00%
20,00%
63,16%
25,00%
30,00%
25,00%
30,00%
0
0
0
0
0
0
1
1
8
1
3
1
0
0
1
0
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
5,00%
5,00%
40,00%
5,00%
15,00%
5,26%
0,00%
0,00%
5,00%
0,00%
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 23
ITEM 24
2
3
10,00%
15,00%
2
5
10,00%
25,00%
3
6
15,00%
30,00%
4
2
20,00%
10,00%
6
2
30,00%
10,00%
3
2
97
15,00%
10,00%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 25
ITEM 26
ITEM 27
ITEM 28
ITEM 29
ITEM 30
ITEM 31
ITEM 32
1
1
1
1
1
0
2
2
5,00%
5,00%
5,26%
5,00%
5,00%
0,00%
10,00%
10,53%
7
8
0
6
3
2
3
2
35,00%
40,00%
0,00%
30,00%
15,00%
10,00%
15,00%
10,53%
2
4
0
5
4
7
5
8
10,00%
20,00%
0,00%
25,00%
20,00%
35,00%
25,00%
42,11%
5
5
5
4
8
8
5
4
25,00%
25,00%
26,32%
20,00%
40,00%
40,00%
25,00%
21,05%
2
0
13
2
4
3
1
1
10,00%
0,00%
68,42%
10,00%
20,00%
15,00%
5,00%
5,26%
3
2
0
2
0
0
4
2
15,00%
10,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
20,00%
10,53%
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL ACADÉMICO
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 33
ITEM 34
ITEM 35
ITEM 36
ITEM 37
ITEM 38
ITEM 39
0
0
1
4
2
1
0
0,00%
0,00%
5,00%
20,00%
10,53%
5,00%
0,00%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
1
0
0
8
2
0
1
5,26%
4
21,05%
8
42,11%
0,00%
5
26,32%
5
26,32%
0,00%
1
5,00%
7
35,00%
40,00%
3
15,00%
3
15,00%
10,53%
6
31,58%
2
10,53%
0,00%
3
15,00%
5
25,00%
5,00%
2
10,00%
8
40,00%
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5
9
9
2
5
10
8
26,32%
47,37%
45,00%
10,00%
26,32%
50,00%
40,00%
5: Totalmente de
acuerdo
1
0
2
0
2
1
1
5,26%
0,00%
10,00%
0,00%
10,53%
5,00%
5,00%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 40
ITEM 41
ITEM 42
1
0
0
5,26%
0,00%
0,00%
2
5
3
10,53%
25,00%
15,00%
3
2
4
15,79%
10,00%
20,00%
9
2
2
47,37%
10,00%
10,00%
0
1
0
0,00%
5,00%
0,00%
4
10
11
21,05%
50,00%
55,00%
RECURSOS MATERIALES
AULAS
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 43
ITEM 44
ITEM 45
ITEM 46
ITEM 47
2
1
0
1
1
10,00%
5,00%
0,00%
5,00%
5,00%
7
2
1
4
2
35,00%
10,00%
5,00%
20,00%
10,00%
8
7
6
3
6
40,00%
35,00%
30,00%
15,00%
30,00%
2
4
6
6
8
10,00%
20,00%
30,00%
30,00%
40,00%
0
6
7
6
3
0,00%
30,00%
35,00%
30,00%
15,00%
1
0
0
0
0
98
5,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
ESPACIOS DE TRABAJO
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 48
ITEM 49
ITEM 50
ITEM 51
ITEM 52
ITEM 53
ITEM 54
2
1
2
0
0
1
2
10,00%
5,00%
10,00%
0,00%
0,00%
5,00%
10,53%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
7
35,00%
2
10,00%
5
25,00%
5
25,00%
7
35,00%
3
15,00%
7
35,00%
4
20,00%
4
20,00%
5
25,00%
10
50,00%
4
20,00%
2
10,00%
9
45,00%
8
40,00%
3
15,00%
7
35,00%
5
25,00%
4
21,05%
6
31,58%
3
15,79%
LABORATORIOS, TALLERES Y ESPACIOS EXPERIMENTALES
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
2
3
3
1
1
1
1
10,00%
15,00%
15,00%
5,00%
5,00%
5,00%
5,26%
5: Totalmente de
acuerdo
2
1
0
0
0
3
3
10,00%
5,00%
0,00%
0,00%
0,00%
15,00%
15,79%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 55
ITEM 56
ITEM 57
ITEM 58
3
2
1
1
16,67%
10,00%
5,00%
5,00%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
1
3
4
4
5,56%
3
16,67%
2
11,11%
15,00%
3
15,00%
2
10,00%
20,00%
2
10,00%
3
15,00%
20,00%
3
15,00%
2
10,00%
BIBLIOTECA Y FONDOS DOCUMENTALES
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
3
2
2
2
16,67%
10,00%
10,00%
10,00%
5: Totalmente de
acuerdo
6
8
8
8
33,33%
40,00%
40,00%
40,00%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 59
ITEM 60
ITEM 61
ITEM 62
0
1
0
0
0,00%
5,00%
0,00%
0,00%
4
2
0
0
20,00%
10,00%
0,00%
0,00%
8
4
10
9
40,00%
20,00%
50,00%
45,00%
4
8
7
10
20,00%
40,00%
35,00%
50,00%
3
5
3
1
15,00%
25,00%
15,00%
5,00%
1
0
0
0
5,00%
0,00%
0,00%
0,00%
PROCESO FORMATIVO
ATENCIÓN AL ALUMNO Y FORMACIÓN INTEGRAL
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 63
ITEM 64
ITEM 65
ITEM 66
ITEM 67
ITEM 68
ITEM 69
ITEM 70
ITEM 71
2
4
4
3
4
2
3
3
3
10,00%
20,00%
20,00%
15,00%
20,00%
10,00%
15,00%
15,00%
15,00%
2
2
3
3
4
0
0
2
4
10,00%
10,00%
15,00%
15,00%
20,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
2
4
4
3
4
1
5
5
5
10,00%
20,00%
20,00%
15,00%
20,00%
5,00%
25,00%
25,00%
25,00%
7
2
2
4
4
1
7
6
5
35,00%
10,00%
10,00%
20,00%
20,00%
5,00%
35,00%
30,00%
25,00%
6
6
4
2
2
16
3
2
0
30,00%
30,00%
20,00%
10,00%
10,00%
80,00%
15,00%
10,00%
0,00%
1
2
3
5
2
0
2
2
3
99
5,00%
10,00%
15,00%
25,00%
10,00%
0,00%
10,00%
10,00%
15,00%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5: Totalmente de
acuerdo
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 72
ITEM 73
ITEM 74
ITEM 75
ITEM 76
ITEM 77
ITEM 78
1
4
1
1
0
0
0
5,00%
20,00%
5,00%
5,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0
3
3
0
2
1
4
0,00%
15,00%
15,00%
0,00%
10,00%
5,00%
20,00%
8
5
4
1
3
1
1
40,00%
25,00%
20,00%
5,00%
15,00%
5,00%
5,00%
5
6
8
7
7
9
6
25,00%
30,00%
40,00%
35,00%
35,00%
45,00%
30,00%
6
2
4
10
7
8
4
30,00%
10,00%
20,00%
50,00%
35,00%
40,00%
20,00%
0
0
0
1
1
1
5
0,00%
0,00%
0,00%
5,00%
5,00%
5,00%
25,00%
RESULTADOS
RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 79
ITEM 80
ITEM 81
ITEM 82
ITEM 83
1
4
0
3
0
5,00%
20,00%
0,00%
15,79%
0,00%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
5
3
1
0
0
25,00%
8
40,00%
3
15,00%
5
25,00%
2
5,26%
2
10,53%
3
0,00%
5
26,32%
7
0,00%
3
15,79%
7
RESULTADOS EN LOS EGRESADOS
2: A veces
3: Normalmente
15,00%
10,00%
15,79%
36,84%
36,84%
4: Casi siempre
2
2
13
4
8
10,00%
10,00%
68,42%
21,05%
42,11%
5: Totalmente de
acuerdo
1
4
0
0
1
5,00%
20,00%
0,00%
0,00%
5,26%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 84
ITEM 85
0
2
0,00%
10,53%
1: Totalmente en
desacuerdo
(Nunca)
3
1
15,79%
4
21,05%
4
21,05%
5,26%
7
36,84%
1
5,26%
RESULTADOS EN LA SOCIEDAD
2: A veces
3: Normalmente
4: Casi siempre
5
5
26,32%
26,32%
5: Totalmente de
acuerdo
3
3
15,79%
15,79%
6: No existe, no
procede, no sabe o no
contesta
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
Absoluta
Relativa
ITEM 86
ITEM 87
3
4
15,79%
21,05%
6
5
31,58%
26,32%
2
1
10,53%
5,26%
3
4
15,79%
21,05%
1
1
5,26%
5,26%
4
4
100
21,05%
21,05%
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Nº de profesores que contestaron la encuesta: 20
PROGRAMA FORMATIVO
Media
Desviación
Típica
1. Estimo que se han tenido en cuenta en la definición de los objetivos del programa formativo
de la titulación los factores de demanda y entorno socioeconómico.
2,68
0,86
2. Los objetivos del programa formativo de la titulación están claramente definidos y especificados.
3,00
1,08
3. Los objetivos propuestos en el programa formativo son viables.
3,50
0,90
4. Estimo adecuado el nivel de especificación y claridad en la definición de la relación de
competencias que deberán reunir los egresados.
3,14
0,83
5. Estimo adecuado el nivel de especificación y la claridad en la definición de la relación
de conocimientos que deberán reunir los aspirantes a ingresar en la titulación.
2,81
1,01
6. Existen mecanismos que permitan conocer el perfil de los alumnos de nuevo ingreso.
2,83
1,26
Media
Desviación
Típica
7. Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las materias o asignaturas que imparto.
4,00
1,05
8. Estimo que está bien estructurada la articulación horizontal y vertical del plan de estudios.
3,15
0,85
9. Estimo que existen vacíos y duplicidades de contenidos en el plan de estudios.
2,85
1,06
10. Existen mecanismos de coordinación entre las materias y asignaturas del plan de estudios.
2,40
0,80
11. En la secuenciación de mis asignaturas utilizo criterios que favorezcan el aprendizaje por parte de los alumnos.
4,30
0,84
12. Doy información especificada sobre los aspectos a evaluar en mis asignaturas.
4,70
0,71
13. Toda la información sobre las asignaturas que imparto está disponible en el momento de la matrícula.
4,00
1,08
11.
14. Estimo que la organización y el contenido del plan de estudios son coherentes con los objetivos
del programa formativo y el perfil del egresado.
3,26
1,02
12.
15. Existe una normativa en relación a la actualización de los contenidos de las asignaturas.
2,42
0,95
16. La actualización de contenidos de las asignaturas se realiza de forma sistemática y periódica.
3,68
1,30
17. La periodicidad de la actualización es la adecuada.
3,71
1,02
18. Tengo en cuenta los resultados de mi investigación en la actualización de los contenidos de mis asignaturas.
4,44
0,90
19. Tengo previsto el tiempo de aprendizaje necesario del alumno para cada asignatura.
3,80
0,81
18.
20. Tengo en cuenta el tiempo necesario para el estudio personal, elaboración de trabajos, prácticas,
estudio de casos, búsqueda de bibliografía por los estudiantes.
3,90
0,83
19.
21. La suma de esos tiempos es coherente con el plan de estudios.
3,47
1,19
22. Los objetivos de los programas de mis asignaturas se pueden alcanzar con la duración prevista del plan de estudios.
3,40
1,50
Objetivos del programa formativo
Plan de Estudios y su estructura
Gráfico de distribución de las Medias
PROGRAMA FORMATIVO. OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Gráfico de distribución de las Medias
PROGRAMA FORMATIVO. PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
7.
8.
9.
10.
13.
14.
15.
16.
17.
20.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
21.
22.
101
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Media
Desviación
Típica
23. Los principios y políticas para la gestión del programa formativo son públicos y accesibles.
3,59
1,37
24. Conozco las actuaciones de los responsables del programa formativo en relación a las políticas,
objetivos y planificación del mismo.
2,72
1,19
Dirección y planificación
Gráfico de distribución de las Medias
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
23.
24.
Media
Desviación
Típica
25. Son adecuados los canales utilizados para hacer accesibles y públicos los objetivos a conseguir los perfiles de los
alumnos egresados.
3,00
1,19
26. Estimo suficiente la difusión del perfil de ingreso de los estudiantes.
2,72
0,93
27. Estimo que son accesibles los programas de las asignaturas o materias que imparto en el momento
de la matrícula.
4,53
0,94
28. Estimo que existen mecanismos de coordinación apropiados en la titulación.
3,00
1,11
27.
29. Estimo que se realiza una eficiente gestión de los procesos de organización del centro.
3,55
1,12
28.
30. Estimo que se realiza una adecuada gestión de los recursos humanos, económicos y materiales destinados al desarrollo
del programa formativo.
3,60
0,86
29.
31. Estimo que existen mecanismos o instrumentos para el análisis de resultados del programa formativo que son tenidos
en cuenta para revisarlo.
3,00
1,12
32. Estimo que se llevan a cabo acciones de mejora a partir de los resultados de los análisis.
3,00
1,03
Gestión y Organización
Gráfico de distribución de las Medias
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
25.
26.
30.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
31.
32.
102
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
RECURSOS HUMANOS
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS HUMANOS. PERSONAL ACADÉMICO
Media
Desviación
Típica
33. Estimo que la estructura del personal académico es adecuada al programa formativo.
3,94
0,85
34. Estimo que el perfil del personal académico es adecuado a los requerimientos de las disciplinas del plan de estudios.
4,21
0,83
35. Estimo que mi formación y actualización pedagógica se adecua al programa formativo.
4,28
0,99
35.
36. Existe una amplia oferta de formación y actualización pedagógica para el personal académico.
2,55
1,24
36.
37. Estimo que estas actuaciones repercuten positivamente en el programa formativo.
3,35
1,33
37.
38. Realizo y estoy implicado en actividades de investigación, desarrollo e innovación.
4,21
1,06
38.
39. Estas actuaciones mías repercuten en el programa de mis asignaturas.
4,21
0,83
39.
Media
Desviación
Típica
40. Es adecuado el personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo (técnicos,
maestros de taller, operadores, modelos, etcétera) con los requerimientos del programa formativo,
así como su capacidad para colaborar en las tareas de soporte a la docencia, habilidad y conocimientos
necesarios.
3,33
0,94
41. El personal de administración y servicios directamente implicado en el proceso formativo
recibe formación en aspectos relacionados con las tareas de soporte a la docencia.
2,90
1,04
41.
42. Estimo que la formación ofertada al personal de administración y servicios es adecuada a los
requerimientos del proceso formativo.
2,89
0,74
42.
Media
Desviación
Típica
43. Estimo adecuado el número de aulas a las necesidades del programa formativo.
2,53
0,82
44. Hay suficiente espacio en las aulas para que los alumnos desempeñen las actividades programadas.
3,60
1,16
45. Es adecuado el estado de conservación de las aulas.
3,95
0,92
46. El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades del programa formativo.
3,60
1,24
47. Estimo adecuadas las características de las aulas en cuanto a iluminación, calefacción, refrigeración, acústica, etc.
3,50
1,02
Personal Académico
Personal de Administración y Servicios
Aulas
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,00
4,50
5,00
4,00
4,50
5,00
33.
34.
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS HUMANOS. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
40.
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES. AULAS
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
43.
44.
45.
46.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
47.
103
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
Media
Desviación
Típica
48. Hay suficiente espacio en los lugares de trabajo para que los alumnos desempeñen las actividades programadas.
2,89
1,24
49. Son adecuadas las características de los espacios de trabajo en cuanto a iluminación, calefacción, refrigeración, acústica,
etc.
3,11
1,12
50. El equipamiento de los espacios de trabajo se ajusta en cantidad y calidad a las necesidades del programa formativo.
2,95
1,24
51. Los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal académico son suficientes para el desempeño de las
actividades.
3,05
0,80
63. Es adecuado el estado de conservación de los espacios destinados al desarrollo de las funciones
del personal académico.
3,40
0,73
53. Son adecuadas las características de los espacios destinados al desarrollo y coordinación en cuanto
a iluminación, calefacción, refrigeración, acústica, etc.
3,12
0,96
54. Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas son adecuadas en cantidad
y tipología para garantizar la consecución de los objetivos establecidos.
2,81
1,07
Media
Desviación
Típica
55. El número de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las necesidades de mis asignaturas y al
número de alumnos.
3,08
1,50
56. El espacio en los laboratorios, talleres y espacios experimentales es suficiente para que los alumnos
desempeñen las actividades programadas en el desarrollo de mis asignaturas.
2,92
1,32
57. Es adecuado el estado de conservación de los laboratorios, talleres y espacios experimentales.
3,08
1,26
58 El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el adecuado en cantidad y calidad.
3,00
1,22
Media
Desviación
Típica
59. Estimo que el espacio en la biblioteca y salas de lectura es adecuado para que los alumnos
desempeñen las actividades programadas en mis asignaturas.
3,32
0,98
60. Estimo adecuadas las características de la biblioteca en cuanto a iluminación, calefacción,
refrigeración, acústica, etcétera.
3,70
1,10
61. Los fondos periódicos y no periódicos de la biblioteca son adecuados a las necesidades del
programa de mis asignaturas.
3,65
0,73
62. Estimo adecuada la disponibilidad de bibliografía en la biblioteca en relación a la recomendada.
3,60
0,58
Espacios de trabajo
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES. ESPACIOS DE TRABAJO
1,00
Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Bibliotecas y fondos documentales
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
4,50
5,00
48.
49.
50.
51.
63.
53.
54.
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES. LABORATORIOS, TALLERES Y ESPACIOS EXPERIMENTALES
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
55.
57.
1,00
1,50
Gráfico de distribución de las Medias
RECURSOS MATERIALES. BIBLIOTECAS Y FONDOS DOCUMENTALES
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
59.
61.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
104
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
PROCESO FORMATIVO
Media
Desviación
Típica
63. Existen acciones de acogida a los alumnos de nuevo ingreso que los orienten en todo lo relacionado
con el programa formativo.
3,68
1,30
64. Estoy implicado en las acciones de acogida.
3,22
1,55
65. Existen y los conozco programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje.
2,94
1,47
66. Estimo que los resultados del programa orientado a la mejora del aprendizaje inciden
en los resultados del programa formativo.
2,93
1,34
Atención al alumno y formación integral
Gráfico de distribución de las Medias
PROCESO FORMATIVO. ATENCIÓN AL ALUMNO Y FORMACIÓN INTEGRAL
1,00
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,50
5,00
63.
64.
65.
66.
67. Estoy implicado en programas de orientación profesional al alumno.
2,78
1,31
68. Participo en un programa de tutoría personalizada para orientar y motivar al alumno en lo relativo
al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.
4,45
1,24
69 Existen sistemas de evaluación de la eficacia del programa de tutoría y se difunde adecuadamente.
3,39
1,25
69
67.
68.
70. Existen y conozco actividades en el Centro para la formación integral del alumno.
3,11
1,24
70.
71. Existen mecanismos que miden la eficacia de las actividades destinadas a la formación integral,
así como una adecuada difusión del mismo.
2,71
1,07
71.
Media
Desviación
Típica
72. La metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje que utilizo responde a los objetivos del
programa formativo, permitiendo desarrollar diferentes capacidades e introducir innovaciones.
3,75
1,04
73. El contenido de los programas que imparto se desarrollan completamente.
2,95
1,28
74. La metodología de enseñanza-aprendizaje permite el desarrollo de la materia inicial prevista.
3,55
1,12
75. Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos de los programas.
4,32
0,98
74.
76. Los métodos de evaluación que utilizo permiten evaluar las competencias además de los conocimientos.
4,00
0,97
75.
77. Los métodos de evaluación que utilizo son coherentes con la metodología utilizada en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
4,26
0,78
78 Las prácticas externas son coherentes con los objetivos del programa de mis asignaturas.
3,67
Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
1,50
Gráfico de distribución de las Medias
PROCESO FORMATIVO. PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
72.
73.
76.
77.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
1,14
78
105
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS: TOLEDO
TITULACIÓN: LICENCIADO EN HUMANIDES
ESTADÍSTICAS ENCUESTAS A LOS PROFESORES
DICIEMBRE DE 2004
(EVALUACIÓN DE LA CALIDAD)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Oficina de Evaluación de la Calidad
RESULTADOS
Media
Desviación
Típica
79. El alumno finaliza los estudios de mis asignaturas en el tiempo previsto por el Plan de Estudios.
3,00
1,03
80. Estimo que la normativa de permanencia y matriculación interfiere negativamente en el desarrollo de mis programas.
2,69
1,31
81. Existen procedimientos para recabar la opinión de los alumnos sobre mi docencia.
4,47
0,88
82. Estimo que son suficientes los procedimientos existentes.
3,47
1,27
83. Tengo en cuenta los resultados de estos procedimientos para implementar acciones de mejora en mi docencia.
4,28
0,73
Media
Desviación
Típica
3,69
1,10
Resultados del Programa Formativo
Gráfico de distribución de las Medias
RESULTADOS. RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
4,00
4,50
5,00
4,00
4,50
5,00
79.
80.
81.
82.
83.
Resultados en los egresados
84. Conozco que se realizan estudios para medir la satisfacción del alumno con el programa formativo.
Gráfico de distribución de las Medias
RESULTADOS. RESULTADOS EN LOS EGRSADOS
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
84.
85. Estimo que se tienen en cuenta los resultados de estos estudios para implementar acciones de mejora
en las programaciones de las asignaturas.
3,38
1,32
85.
Media
Desviación
Típica
86. Conozco que se mide la satisfacción de los empleadores y demás grupos de interés respecto de los conocimientos y
competencias de los egresados.
2,53
1,20
87. Estimo que se toman acciones de mejora derivadas de los resultados.
2,53
1,31
Resultados en la sociedad
Gráfico de distribución de las Medias
RESULTADOS. RESULTADOS EN LA SOCIEDAD
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
86.
87.
Escala Valorativa
1. Totalmente en desacuerdo; 2. A veces; 3. Normalmente; 4. Casi siempre; 5. Totalmente de acuerdo
106