Batuta 1 Programación Castilla y León

La batuta mágica 1
Programación
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Área de Educación Artística
Música
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1
Unidad 1. ¡A sonar tocan!
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Objetivos
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Explorar y experimentar las posibilidades
sonoras y de movimiento del propio cuerpo.
Inventar, descubrir y jugar con sonidos
onomatopéyicos.
Mantener el pulso en actividades de canto,
audición y danza.
Diferenciar el sonido del silencio
relacionándolo con la movilidad e
inmovilidad corporales.
Ajustar el propio movimiento al ritmo y al
espacio.
Explorar, descubrir, reconocer e imitar los
sonidos del ámbito cercano.
Discriminar los contrastes agudo-grave,
corto-largo, rápido-lento, acelerardesacelerar.
Explorar las posibilidades expresivas del
sonido a través de la percepción, la
invención y la creación.
Interpretar una partitura de dibujos con
código no convencional.
Experimentar habilidades de educación
vocal: respiración y vocalización.
Contenidos
Control del cuerpo: movimiento, reposo,
respiración y desplazamiento por el
espacio.
Expresión gestual de aspectos musicales.
Competencias básicas
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Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal.
Criterios de evaluación
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Utilizar, descubrir y valorar las
posibilidades sonoras del propio cuerpo.
Experimentar situaciones sin sonido y con
sonido.
Mantener el pulso de una canción y en
actividades de movimiento.
Ajustar el propio movimiento al espacio y a
los demás en los desplazamientos.
Relacionar sonidos corporales y del entorno
cercano con onomatopeyas.
Discriminar la altura de dos sonidos.
Descifrar y seguir una partitura no
convencional.
Explorar los dos tiempos de la respiración.
Escucha
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El sonido: percepción sensorial. Sonidos
del entorno cercano.
Sonido y silencio.
Grafía no convencional.
Cualidades del sonido: duración (pulso,
largo-corto), altura (agudo-grave).
Sonidos onomatopéyicos.
Interpretación y creación musical
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Exploración de los recursos de la voz.
Habilidades de educación vocal:
articulación y vocalización.
Tiempos de la respiración: inspiración y
expiración.
La canción infantil.
El cuerpo como primer instrumento.
Instrumentos no convencionales de calidad
acústica.
Posibilidades expresivas y de movimiento
del propio cuerpo.
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1
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Unidad 2. Los sonidos del frío
Objetivos
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Explorar, descubrir, reconocer e imitar las
sonidos que se producen dentro del ámbito
del colegio (el aula, el patio…) y del otoño.
Emplear vocablos onomatopéyicos para
imitar sonidos del ámbito del otoño.
Mantener el pulso en interpretaciones
musicales.
Discriminar el timbre de los sonidos y
voces de ámbito cercano.
Diferenciar los contrastes de intensidad con
respuesta gestual en una audición breve.
Articular y vocalizar correctamente al
entonar una canción.
Explorar las posibilidades sonoras del
propio cuerpo y los objetos del entorno
cercano.
Interpretar ritmos, duraciones y diferencias
de intensidad en grafías no convencionales.
Descubrir y manipular el sonido de algunos
instrumentos populares.
Cantar villancicos populares con y sin
acompañamiento instrumental.
Imitar y reproducir sonidos y ritmos
producidos por voces e instrumentos.
Bailar una coreografía con
acompañamiento de instrumentos
corporales.
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Competencias básicas
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Escucha
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El sonido: percepción sensorial. Sonidos
del entorno. Colecciones de sonidos
referidos al ámbito del otoño y del colegio.
Cualidades del sonido: intensidad, timbre.
Formas musicales: eco, ostinato.
La música como lenguaje infantil.
Grafías no convencionales.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Criterios de evaluación
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Contenidos
Práctica de todas las capacidades sonoras
de los instrumentos escolares: pandero,
tambor, cascabeles, sonajas.
Posibilidades sonoras de los instrumentos
de percusión corporal.
El movimiento como recurso para la técnica
de audición.
Dramatización: pantomima.
Coreografía en parejas y con
acompañamiento instrumental.
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Explorar vocablos onomatopéyicos
sencillos.
Disfrutar con el descubrimiento y la
exploración de sonidos que se producen
dentro del ámbito del colegio y del otoño.
Mantener el pulso en interpretaciones
musicales y audiciones.
Discriminar la duración y el timbre en los
sonidos y voces del ámbito cercano.
Expresar grafías no convencionales con la
voz y los instrumentos.
Valorar la articulación y vocalización
correctas al cantar una canción.
Explorar el sonido de algunos instrumentos
populares.
Participar en la interpretación de villancicos
populares con y sin acompañamiento
instrumental.
Adecuar el movimiento al texto y melodía
de una canción.
Interpretación y creación musical
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Exploración de los recursos de la voz:
articulación, vocalización.
La canción como elemento expresivo.
Onomatopeyas.
Canción popular: el villancico.
Canción infantil.
Instrumentos no convencionales de calidad
acústica.
El cuerpo como instrumento.
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1
Unidad 3. Los sonidos de los animales
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Objetivos
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Emplear vocablos onomatopéyicos para
imitar sonidos producidos por animales.
Desarrollar técnicas de educación vocal:
respiración, articulación y vocalización.
Interpretar y discriminar ritmos y
duraciones en canciones, actividades de
movimiento y dramatización.
Explorar y experimentar las posibilidades
expresivas y comunicativas de diferentes
materiales.
Discriminar el timbre y características de
algunos instrumentos escolares.
Interpretar una partitura no convencional.
Entonar sonidos en intervalo de 3.ª menor.
Discriminar sonidos graves y agudos,
largos y cortos, fuertes y débiles, y de
timbres diferentes.
Ejecutar esquemas rítmicos según las
distintas formas de caminar de los
animales.
Imitar escenas, personajes y sonidos con el
propio cuerpo, adecuando el movimiento al
ritmo.
Orientarse en un espacio conocido
coordinando los movimientos propios con
los de los demás.
Experimentar las formas musicales ostinato
y rondó.
Participar desde la expresión musical en
una fiesta escolar.
Contenidos
Escucha
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El sonido: percepción sensorial. Sonidos
del entorno. Colecciones de sonidos.
Grafías no convencionales.
Formas musicales: ostinato y rondó.
Parámetros del sonido: altura, duración,
intensidad y timbre.
Interpretación y creación musical
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Articulación, vocalización.
Instrumentos no convencionales de calidad
acústica.
Posibilidades sonoras de los instrumentos
de percusión escolar y corporal.
Los instrumentos de percusión escolar.
El movimiento como recurso para la
audición musical.
La danza en la expresión espontánea.
Creación y repertorio de danzas sencillas.
Dramatización: pantomima.
El movimiento corporal adecuado a la
música y al personaje dramatizado.
Competencias básicas
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Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Criterios de evaluación
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Onomatopeyas y sonidos producidos por
los animales.
Canción infantil: mimada y seriada.
La canción con acompañamientos rítmicos
en ostinato.
Expresión musical en el lenguaje oral:
exclamaciones, expresiones espontáneas.
Canción con forma de estrofa y estribillo.
Imitar el sonido de los animales con
vocablos onomatopéyicos.
Practicar técnicas de educación vocal:
respiración, articulación y vocalización.
Percibir y expresar ritmos y duraciones en
canciones, actividades de movimiento e
instrumentaciones con grafías no
convencionales.
Descubrir las posibilidades expresivas y
comunicativas de diferentes materiales no
musicales.
Diferenciar el timbre y las características de
algunos instrumentos escolares.
Discriminar sonidos graves y agudos,
largos y cortos, fuertes y débiles, y de
timbres diferentes.
Imitar escenas, personajes y sonidos con el
propio cuerpo, adecuando el movimiento a
ritmo.
Experimentar las formas musicales ostinato
y rondó.
Percibir el poder expresivo de la música
mediante la audición activa basada en el
juego y el movimiento.
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1
Interpretación y creación musical
Unidad 4. Los sonidos de la primavera
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Objetivos
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Aprender a ponerse en situación de vivir la
música: cantar, escuchar, inventar, danzar e
interpretar.
Explorar las posibilidades expresivas del
sonido a través de la percepción, la
invención, la creación y su identificación
con lenguajes musicales.
Apreciar sonidos agradables y sonidos
desagradables.
Discriminar, reproducir e imitar los sonidos
de la calle con el propio cuerpo y con los
instrumentos.
Rechazar la contaminación sonora y el
ruido indiscriminado.
Interpretar partituras no convencionales con
la voz y con los instrumentos.
Explorar y experimentar las posibilidades
expresivas y comunicativas de los
instrumentos según los diferentes
materiales con los que están construidos.
Discriminar con respuestas verbal y motriz
la acentuación binaria y ternaria.
Percibir y expresar la altura, duración y
timbre en sonidos del ámbito cercano.
Cantar afinadamente una canción al
unísono, acompañada de instrumentos,
gestos y desplazamientos.
Imaginar y dramatizar escenas a partir de
una audición o propuesta sonora.
Sentir la acentuación binaria y ternaria en
las canciones y palabras.
Fabricar instrumentos sencillos de
percusión con objetos del entorno: maracas.
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Competencias básicas
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El sonido: percepción sensorial. El timbre,
la intensidad, la altura y la duración en los
sonidos del entorno.
Sonidos agradables y desagradables en el
entorno. El ruido.
Los sonidos de la calle, de la ciudad y de la
naturaleza.
Diferenciación de temas musicales en una
audición.
Acentuación. Tipos: binaria y ternaria.
Forma musical: estrofa y estribillo,
ostinato.
La música como lenguaje infantil.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluación
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Contenidos
Escucha
Interpretación de grafías no
convencionales.
Exploración de los recursos de la voz.
Habilidades de educación vocal.
La canción como elemento expresivo.
Canción gestualizada.
Canción con acompañamiento instrumental.
Improvisación y expresión instrumental.
Práctica de todas las capacidades sonoras
de los instrumentos.
Instrumentos de percusión escolar: metal,
madera y parche.
El movimiento y la escucha: audición
musical mediante la danza.
La danza en la expresión espontánea.
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Valorar la música como forma habitual de
expresión y comunicación.
Discriminar los sonidos de la ciudad de los
sonidos agradables de los desagradables.
Percibir y expresar con el propio cuerpo y
con instrumentos los sonidos de la calle.
Interpretar con la voz y los instrumentos los
sonidos partituras no convencionales.
Descubrir las posibilidades expresivas y
comunicativas del los instrumentos según
los diferentes materiales y maneras
producir el sonido.
Discriminar la acentuación con respuesta
verbal y de movimiento.
Percibir y expresar los parámetros del
sonido en sonidos del ámbito cercano.
Concentrarse en el canto afinado al unísono
de una canción sencilla.
Descubrir el poder evocador de historias y
escenas de una audición musical.
Sentir la acentuación binaria y ternaria en
las canciones y palabras.
Fabricar instrumentos sencillos de
percusión con objetos del entorno: maracas.
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1
Unidad 5. Los sonidos que nos divierten
Objetivos
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Desarrollar la capacidad de observación y
la sensibilidad para apreciar las cualidades
sonoras del entorno.
Explorar y experimentar las posibilidades
expresivas y comunicativas de diferentes
materiales e instrumentos.
Aprender a ponerse en situación de vivir la
música: cantar, escuchar, inventar, danzar,
interpretar.
Fomentar actitudes de respeto, valoración y
disfrute de las producciones propias y de
los demás.
Discriminar y reconocer las duraciones de
negra, corchea y el silencio de negra.
Diferenciar los instrumentos de percusión
afinada de los no afinados.
Diferenciar dos melodías, evocar escenas y
personajes en una audición.
Participar en juegos colectivos
relacionándose con todos.
Percibir y expresar gestualmente los
parámetros del sonido en actividades
lúdicas.
Iniciarse en la lectura y escritura del
lenguaje musical convencional.
Desarrollar habilidades motrices básicas en
situaciones de movimiento y de reposo, de
orientación y organización espacial.
Expresar interés y disfrutar con los juegos
corporales y dramáticos.
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Competencias básicas
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Escucha
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El sonido: percepción sensorial. Sonidos
del entorno. Colecciones de sonidos.
Audición de las obras musicales en el plano
descriptivo.
Expresión musical en el lenguaje oral:
palabras.
La música como lenguaje infantil.
Grafías no convencionales e iniciación a las
convencionales: figuras (negra, corcheas),
silencio de negra, notas (sol y mi).
Audición de obras musicales en el plano
descriptivo.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluación
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Contenidos
Improvisación y expresión instrumental.
Práctica de las capacidades sonoras de los
instrumentos: percusión afinada de láminas
(xilófono, metalófono y carillón).
El movimiento y la escucha.
La danza en la expresión espontánea.
Creación y repertorio de danzas sencillas.
Juegos y canciones populares.
Movimiento coreográfico.
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
Discriminar y reconocer los parámetros del
sonido en el entorno sonoro cercano.
Apreciar las posibilidades expresivas y
comunicativas de diferentes materiales e
instrumentos.
Aprender a ponerse en situación de vivir la
música: cantar, escuchar, inventar, danzar,
interpretar.
Valorar y respetar las producciones propias
y ajenas.
Diferenciar las duraciones de negra,
corchea y el silencio de negra.
Discriminar los instrumentos de percusión
afinada de lo no afinados.
Diferenciar melodías, evocar escenas y
personajes en una audición.
Mostrar curiosidad por conocer signos
elementales del lenguaje musical
convencional.
Disfrutar con desinhibición en los juegos
corporales y dramáticos con música.
Interpretación y creación musical
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Habilidades de educación vocal.
La canción como elemento expresivo.
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1
Unidad 6. Los sonidos del calor
Objetivos
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Explorar y experimentar las posibilidades
expresivas y comunicativas de diferentes
materiales e instrumentos, así como
descubrir significados de interés expresivo
y estético.
Aprender a ponerse en situación de vivir la
música: cantar, escuchar, inventar, danzar.
Interpretar la música basándose en la
comparación de las experiencias propias
con la manifestación de distintos estilos,
tiempos y culturas.
Planificar individualmente y en equipo las
fases del proceso de ejecución de una obra.
Clasificar los instrumentos según el modo
de tocarlos: frotando, golpeando o
soplando.
Seguir una audición breve utilizando
recursos verbales y de percusión.
Interpretar canciones con gestos y
acompañamiento instrumental.
Dramatizar personajes según un código
postural establecido.
Improvisar fórmulas rítmicas y melódicas
sencillas.
Seguir partituras no convencionales
sencillas con la voz y los instrumentos de
percusión afinada y no afinada.
Realizar la animación sonora de un cuento
relacionando melodías y timbres con
distintos personajes.
Escuchar en silencio un fragmento musical.
Contenidos
Escucha
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El sonido: percepción sensorial. Sonidos
relacionados con el entorno. Colecciones de
sonidos.
Representación del sonido con grafías no
convencionales e introducción a las
convencionales. Figuras musicales: negra,
blanca y doble corchea. Silencio de negra.
Percepción de las notas musicales: mi, sol.
Interpretación y creación musical

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Expresión musical en el lenguaje oral:
exclamaciones, expresiones espontáneas.
Habilidades de educación vocal:
articulación, vocalización y respiración.
La canción como elemento expresivo.
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Onomatopeyas.
Canción seriada.
Improvisación y expresión instrumental.
Práctica de las capacidades sonoras de los
instrumentos. Posición para tocar
instrumentos.
Los instrumentos de la orquesta.
Clasificación según el modo de tocarlos:
frotando, golpeando y soplando (cuerda,
viento y percusión).
Instrumentos de percusión afinada:
xilófono, metalófono y carillón.
El movimiento como recurso para la
audición.
El silencio en una audición.
La danza en la expresión espontánea.
Creación y repertorio de danzas sencillas.
Improvisación corporal.
Técnica dramática: títeres.
Competencias básicas
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Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Autonomía e iniciativa personal.
Criterios de evaluación
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Expresar sentimientos y comunicar ideas
musicales con diferentes materiales.
Adoptar una actitud favorable a la
expresión y percepción musical: cantar,
escuchar, inventar, danzar.
Planificar individualmente y en equipo las
fases del proceso de ejecución de una obra.
Diferenciar los instrumentos según el modo
de tocarlos.
Realizar una audición activa mediante
recursos verbales y percusión.
Interpretar canciones con gestos y
acompañamiento instrumental.
Dramatizar personajes según un código
postural establecida.
Disfrutar con la improvisación de fórmulas
rítmicas melódicas sencillas.
Practicar de forma habitual la lectura de
partituras sencillas no convencionales con
la voz y los instrumentos de percusión
afinada y no afinada.
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1


Participar en la animación sonora de un
cuento relacionando melodías y timbres con
distintos personajes.
Valorar el silencio como imprescindible
para la audición musical.
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Programación Castilla y León – La Batuta Mágica 1