Incluye la estructura física, las funciones y posibilidades de

Nombre:_______________________________________. Fecha:___________________.
Universidad de Jaén
Educación física y su didáctica – CONOCIMIENTO TEÓRICO -
MODELO E-2
Actividad sistemática e integrada en el sistema educativo,
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entre otros.
Se deben iniciar hacia los 8 años, una vez fijada la lateralidad,
2
Juegos que implican convertirse en objetos
3
Son actividades para el descubrimiento del predominio
4
lateral.
Juegos que implican desplazamientos entre obstáculos
5
Segundo ciclo (8-10 años)
6
Parte de la medicina que tiene por objeto la conservación de
7
la salud y la prevención de enfermedades.
Especialización deportiva precoz
De el depende el significado y la expresión del mensaje
educativo
Realza la personalidad del profesorado
Ha de ser una actividad incierta y ficticia, además de ser
improductivo.
Se puede trabajar a partir de la construcción de un circuito
El factor más importante en la enseñanza es partir de lo que el
alumno ya sabe
El juego
11
Evaluación
12
Factor didáctico
Finalidades de la evaluación en relación al diseño del
programa
Finalidades de la evaluación en relación al proceso y
resultados
Habilidad que trabaja inicialmente en el niño la orientación del
cuerpo en el espacio.
Hacen referencia a los gestos técnicos particulares de cada
deporte
13
14
16
18
Resolución de problemas
19
Ha de incluir siempre una formulación de juicios y una toma
20
de decisiones sobre el aprendizaje
Puede ser dinámico general y específico o segmentario
21
Mejoran el equilibrio estático.
Su finalidad fundamental es conseguir que el alumno se
convierta en un fiel imitador de las directrices que marca el
profesor.
Una de sus principales ventajas es que posibilita un alto grado
de significación
Estructura temporal.
No es innato y puede ser mejorado por la actividad motriz
Es primero que se consolida, posteriormente progresa
lentamente el lateral.
Se basa en la necesidad de encontrar soluciones ante ciertas
restricciones. Es muy motivante
El pivote
10
9
Aportar información, agrupar o clasificar e identificar los
17
objetivos del aprendizaje
La asimetría corporal.
Constituye, especialmente en los primeros años de la etapa, el
eje en torno al cual deben girar las actividades motrices.
Descubrimiento guiado
Ejercicios reduciendo la base de sustentación: número de
apoyos (uno o dos pies, manos, pies...), zona de sustentación a
diferentes alturas (bancos suecos, etc...)
El equilibrio
El golpeo por encima del hombro
En las edades de 6 a 12 años su incremento se produce
fundamentalmente debido al crecimiento y a la maduración, así
como una mejora de la coordinación neuromuscular.
Es necesaria para una correcta estructuración del espacio,
durante las etapas del desarrollo psicomotor
Es un efecto negativo de la actividad física en la salud
8
El profesor conduce al alumno para que el descubra los
15
conocimientos
Asignación de tareas
Aussubel, 1978
22
Higiene
Implica la conciencia de los movimientos y de sus
desplazamientos, ejecutados en el tiempo y en el espacio.
La coordinación
Las conducciones
Mando directo
Mejoran el conocimiento del espacio próximo y remoto en el
niño.
23
Modelo de asignación de tareas
24
Modelo deductivo
25
26
Modelo inductivo
Percepción corporal.
27
Principal nivel de acción entre los escolares de 4 a 8 años
28
Principios de la evaluación
Fuerza
29
Implica necesariamente un desplazamiento y un giro.
Utilización del alumnado auxiliar
Hace referencia a la conciencia y vivencia del propio cuerpo y
a sus relaciones con el medio.
Habilidades específicas.
30
31
La marcha.
34
Diagnosticar, pronosticar, motivar y calificar
35
32
33
Realmente presenta una mayor efectividad a partir de los 12
años
Resolución de problemas
Se obtiene el concepto de derecha-izquierda en los demás.
Se puede atender mejor a las diferentes capacidades ya que
aumenta la seguridad, y actividad del alumnado
Sirven para mejorar la gestualidad del cuerpo
Todo tipo de manipulaciones de objetos (recoger, transportar
ordenar, lanzar...)
Y su objetivo prioritario es la diversión y el entretenimiento.
Universidad de Jaén -
Educación física y su didáctica – CONOCIMIENTO TEÓRICO - SOLUCIONES
MODELO E-2
Actividad sistemática e integrada en el sistema educativo,
entre otros.
Se deben iniciar hacia los 8 años, una vez fijada la lateralidad,
Juegos que implican convertirse en objetos
Son actividades para el descubrimiento del predominio
lateral.
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Principios de la evaluación
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3
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Juegos que implican desplazamientos entre obstáculos
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Segundo ciclo (8-10 años)
Parte de la medicina que tiene por objeto la conservación de
la salud y la prevención de enfermedades.
Especialización deportiva precoz
De el depende el significado y la expresión del mensaje
educativo
Realza la personalidad del profesorado
Ha de ser una actividad incierta y ficticia, además de ser
improductivo.
Se puede trabajar a partir de la construcción de un circuito
El factor más importante en la enseñanza es partir de lo que el
alumno ya sabe
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Las conducciones
Sirven para mejorar la gestualidad del cuerpo
Todo tipo de manipulaciones de objetos (recoger, transportar
ordenar, lanzar...)
Mejoran el conocimiento del espacio próximo y remoto en el
niño.
Se obtiene el concepto de derecha-izquierda en los demás.
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7
Higiene
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8
Es un efecto negativo de la actividad física en la salud
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9
Factor didáctico
10
10
Modelo deductivo
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11
Y su objetivo prioritario es la diversión y el entretenimiento.
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12
Modelo de asignación de tareas
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Aussubel, 1978
El juego
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Constituye, especialmente en los primeros años de la etapa, el
eje en torno al cual deben girar las actividades motrices.
El profesor conduce al alumno para que el descubra los
15
conocimientos
15
Modelo inductivo
Asignación de tareas
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16
Aportar información, agrupar o clasificar e identificar los
17
objetivos del aprendizaje
17
La asimetría corporal.
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Resolución de problemas
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Ha de incluir siempre una formulación de juicios y una toma
20
de decisiones sobre el aprendizaje
Puede ser dinámico general y específico o segmentario
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Realmente presenta una mayor efectividad a partir de los 12
años
Finalidades de la evaluación en relación al diseño del
programa
Es necesaria para una correcta estructuración del espacio,
durante las etapas del desarrollo psicomotor
Principal nivel de acción entre los escolares de 4 a 8 años
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Evaluación
21
Mejoran el equilibrio estático.
22
La coordinación
Ejercicios reduciendo la base de sustentación: número de
apoyos (uno o dos pies, manos, pies...), zona de sustentación a
diferentes alturas (bancos suecos, etc...)
22
Su finalidad fundamental es conseguir que el alumno se
convierta en un fiel imitador de las directrices que marca el 23
profesor.
Una de sus principales ventajas es que posibilita un alto grado
24
de significación
23
Mando directo
24
Resolución de problemas
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25
No es innato y puede ser mejorado por la actividad motriz
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Es primero que se consolida, posteriormente progresa
27
lentamente el lateral.
Se basa en la necesidad de encontrar soluciones ante ciertas
28
restricciones. Es muy motivante
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Implica la conciencia de los movimientos y de sus
desplazamientos, ejecutados en el tiempo y en el espacio.
El equilibrio
27
El golpeo por encima del hombro
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Descubrimiento guiado
Fuerza
29
29
Implica necesariamente un desplazamiento y un giro.
Utilización del alumnado auxiliar
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30
31
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Hace referencia a la conciencia y vivencia del propio cuerpo y
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a sus relaciones con el medio.
32
Habilidades específicas.
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La marcha.
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34
Diagnosticar, pronosticar, motivar y calificar
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Estructura temporal.
En las edades de 6 a 12 años su incremento se produce
fundamentalmente debido al crecimiento y a la maduración, así
como una mejora de la coordinación neuromuscular.
El pivote
Se puede atender mejor a las diferentes capacidades ya que
aumenta la seguridad, y actividad del alumnado
Percepción corporal.
Hacen referencia a los gestos técnicos particulares de cada
deporte
Habilidad que trabaja inicialmente en el niño la orientación del
cuerpo en el espacio.
Finalidades de la evaluación en relación al proceso y
resultados