Educación holística

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La educación holista es hoy un movimiento educativo mundial cuya generalización
comenzó en la década de los 1990. La educación holista es un nuevo paradigma
educativo, es una respuesta a la educación mecanicista basada en la superstición del
materialismo, el reduccionismo y la fragmentación, es la nueva propuesta educativa
para el siglo XXI, basada en un profundo sentido espiritual de la vida en el cosmos, no
se reduce a ser un método educativo, ni se limita al ámbito escolar formal, es un modelo
que define a la educación como un proceso de evolución de la conciencia, redefiniendo
la totalidad del campo educativo.1
La educación holista es un estado de conciencia, una visión integral de la vida, una
llamada a vivir en el amor universal, una actitud compasiva, una apertura incluyente a la
diversidad, un sendero de paz, diálogo y fraternidad; es el reconocimiento del amor
universal como realidad educativa fundamental. Esta definición fue dada por Ramón
Gallegos Nava,2 fundador de la Fundación Internacional para la Educación Holista,
quien ha creado el modelo de la educación holista, una pedagogía del amor universal
que está enriqueciendo y nutriendo la vida de aquellos que buscan una educación con
rostro humano, que vaya más allá del entrenamiento de la racionalidad instrumental.
Historia
La educación holista tiene sus orígenes en los años 90 y pueden identificarse dos
momentos clave en su desarrollo, uno es La Declaración de Chicago sobre Educación
en 1990 y la Conferencia Internacional sobre Educación Holista, celebrada en
Guadalajara desde 1993.
En junio de 1990 un grupo de educadores, liderado por Philip Snow Gang, se reunieron
en Chicago para proclamar una visión educativa integral que potencializara las virtudes
humanas perennes, la justicia social y el desarrollo sustentable, este es el Global
Alliance for Transforming Education (GATE) quienes crearon una declaración de diez
principios conocida como: “Educación 2000: una perspectiva holísta”, cuyos
principios son los siguientes:
Principio I. Educación para el desarrollo humano Principio II. Honrando a los
estudiantes como individuos Principio III. El papel central de la experiencia Principio
IV. Educación holística Principio V. Nuevo papel de los educadores Principio VI.
Libertad de escoger Principio VII. Educar para participar en la democracia Principio
VIII. Educar para ser ciudadanos globales Principio IX. Educar para una cultura
planetaria Principio X. educación y espiritualidad
En noviembre de 1993 se empezó a realizar en Guadalajara, Mexico la Conferencia
Internacional sobre Educación Holista. El objetivo principal del evento era crear un
espacio mundial en donde pensadores de diversos países pudieran dialogar sobre la
nueva visión holista del mundo y de la centralidad de la evolución de la conciencia
espiritual. Este evento generó un gran movimiento educativo liderado por el Dr. Ramón
Gallegos Nava quien ha mantenido un diálogo mundial durante casi veinte años con
educadores holistas de todo el mundo y cuya obra es difundida y preservada por la
Fundación Internacional para la Educación Holista.
Durante la primera edición de la Conferencia participaron Karl Pribram creador del
paradigma holográfico; Hazel Henderson, futuróloga y creadora de la teoría económico
ecológica; David Peat, reconocido por sus trabajos de sincronicidad; Basil Hiley quien
trabajó con David Bohm en la teoría del orden implicado y la importancia del diálogo;
Jacobo Grinberg y sus notables estudios de conciencia; Charles Laughlin que trabaja
sobre la conciencia y la física cuántica, entre otros. Estos científicos y educadores,
acudieron al llamado para celebrar el nacimiento de una nueva conciencia y de una
nueva visión del mundo. La Conferencia Internacional sobre Educación Holista se ha
realizado en Guadalajara hasta la fecha convirtiéndose en el punto de reunión
internacional de todos los educadores holistas, de oriente y occidente, han participado
más de 25 países.
Principales figuras clave de la educación holista

Atsuhiko Yoshida (Japón)

Ramón Gallegos Nava (México)

Ron Miller (USA)

Sheri Klein (USA)

Jack Miller (Canadá)

Isabella Colalillo (Canadá)

Roger Prentice (Inglaterra)

Roger y Sue Stack (Australia)
Fundamentos de la Educación Holista
La educación holista es una educación para la trascendencia, para que la conciencia y la
sociedad evolucionen. La educación holista, puede ser definida en cinco niveles de
totalidad.3
1. En su nivel más profundo y esencial, la educación holista es un Estado de Conciencia
que no se define por ninguna teoría, modelo, filosofía, concepto, paradigma, objetivo,
ideología o algún tipo de construcción teórica. La educación holista como estado de
conciencia está libre de contenidos, es el estado natural de la conciencia libre de
condicionamientos dogmáticos que percibe y comprende la realidad en términos de
totalidades en procesos integrados.
2. A un segundo nivel de profundidad, la educación holista es una Visión Integral del
Kosmos, que se despliega desde la conciencia de unidad, es una derivación de aquella
conciencia de amor universal. Como visión integral, la educación holista indaga la vida
en todas sus manifestaciones, no se limita sólo a los aspectos formales de la educación
sobre qué y cómo educar, sino que explora todos los aspectos del desarrollo, de esta
manera cartografía el kosmos de manera transdisciplinaria integrando el conocimiento
de la ciencia y la espiritualidad.
3. En tercer lugar, la educación holista puede ser pensada en términos de una filosofía
educativa, aquí el objetivo es más específico y localizado a un campo de la experiencia
humana. A este nivel de profundidad, la educación holista propone un nuevo paradigma
educativo que transforme de raíz la educación mecanicista basada en el modelo de
líneas de ensamblaje de las fábricas, que ha prevalecido los últimos trescientos años.
Aquí redefine el sentido de la educación, le asigna nuevos objetivos, señala prioridades,
construye nuevos conceptos y términos, fundamenta una nueva teoría del aprendizaje, la
inteligencia y el conocimiento para crear un nuevo paradigma.
4. A un cuarto nivel de profundidad, la educación holista puede ser definida en términos
de un nuevo modelo educativo, aquí entramos al nivel de la organización especifica del
proceso educativo holista, la manera como las diferentes partes se relacionan
armónicamente de tal manera que podamos tener un modelo operativo coherente que
nos permita hacer educación holista. Este modelo educativo se ordena vertical y
horizontalmente siendo el modelo más integral, incluyente y explicativo, sin
precedentes en la historia de la educación.
5. Finalmente, a un quinto nivel de profundidad, la educación holista puede ser vista en
términos de una metodología, de un conjunto de procedimientos específicos orientados
a educar integralmente. En la visión de la educación holista este es el nivel menos
importante y más superficial, ya que si no existe previamente una conciencia de unidad,
una visión integral y los demás niveles que hemos señalado la sola aplicación de
procedimientos holistas no llevará a ningún lado, no estarán impregnados del espíritu
holista y perderán todo su valor, la didáctica sólo tienen valor y vitalidad en un contexto
educativo holista.
Los niveles de totalidad de la educación holista.4
El corazón de la Educación Holista
La educación holista es el nuevo paradigma educativo del siglo XXI, es una visión
multipedagógica que crea gran síntesis que incluye lo mejor de la educación y del
conocimiento en general, relaciona, sin confundir, tradición y novedad, ciencia y
espiritualidad, lo global y lo local, etc. El corazón de la educación holista es la
espiritualidad,5 esta no es una pieza más del rompecabezas educativo, no es sólo una
parte más a incorporar, es la gran imagen, la gran base y el gran fin de todo el proceso.
La espiritualidad es nuestra verdadera naturaleza, la esencia de lo que somos, y la
principal característica de la educación holista.
¿Qué es la Educación Holista?

Es una educación para la paz

Es una vía de diálogo

Es una educación para la vida

Es una visión incluyente

Es una acción política ganadora–ganadora

Es fundamental para el desarrollo sustentable

Es una perspectiva transdisciplinaria

Es una visión global/local

Es la visión de una sola humanidad

Es una pedagogía del amor universal

Es una forma de vida

Es una práctica integral transformadora
Modelo de la educación holista: modelo multinivel-multidimensión
El Modelo de la Educación Holista Multinivel-Multidimensión (Gallegos, 2000)
distingue y considera los diferentes niveles y dimensiones de la experiencia educativa
y permite ubicar e integrar las diferentes teorías educativas del pasado y del presente así
como los fundamentos esenciales de la educación holista que generalmente son
ignorados. El objetivo es tener una imagen coherente y global que nos permita conocer
la profundidad y ubicación de las partes así como reconocer la centralidad de la
espiritualidad.
Desde una perspectiva multinivel, la educación puede ser considerada en cinco niveles
de totalidad, estos niveles pueden ser percibidos como holones, es decir,
totalidades/partes dentro de totalidades/partes que conforman una holarquia educativa
cuya naturaleza distintiva y esencial es la evolución de la conciencia, que avanza de lo
particular a lo universal, coincidiendo profundidad con amplitud, lo que no siempre
sucede con las holarquias. Es importante considerar que los cinco niveles de totalidad
educativa ligan educación con evolución de la conciencia, una conciencia planetaria es
más completa que una conciencia exclusivamente comunitaria o etnocéntrica (Gallegos,
2000).
Niveles de totalidad de la perspectiva multinivel
1 Primer nivel de totalidad: la conciencia personal. El énfasis en este nivel es puesto
en lo personal, en el ser humano en tanto ser individual, sus necesidades, intereses y
metas como sujeto.
2 Segundo nivel de totalidad: la conciencia comunitaria En este nivel, el educador
holista pone el énfasis en la calidad de las relaciones humanas, en la conciencia de
pertenencia a la comunidad.
3 Tercer nivel de totalidad: la conciencia social Este nivel se refiere principalmente a
la conciencia nacional o racial del ser humano donde adquieren gran importancia los
fundamentos ideológicos y las metas económicas de los países o las culturas. El
educador holista trabaja por una conciencia de justicia social, democracia y paz.
4 Cuarto nivel de totalidad: la conciencia planetaria Se refiere a los procesos de
globalización, a una ética mundicéntrica que se centre en el bienestar toda la
humanidad. El educador holista trabaja para educar en términos de pensar globalmente
y actuar localmente, nuestro objetivo es la ciudadanía global, un sentido de pertenencia
y amor a la familia humana y una gratitud profunda por nuestro hogar; el planeta tierra.
5 Quinto nivel de totalidad: la conciencia espiritual Incluye y trasciende a todas las
anteriores. La conciencia espiritual es la más amplia, es la esencia de nuestra verdadera
naturaleza, es la última fuente de nuestra identidad, nuestro absoluto último que nos
convierte en seres universales, es el conocimiento más profundo de la realidad.
Estos cinco niveles son con los que trabaja el educador holista y conforman una
holarquia de educación consciente, esta diferenciación de niveles educativos es muy
importante para no confundirlos o creer que la educación sólo implica un solo nivel.
Cada nivel necesita conceptos, métodos y objetivos propios de su complejidad, todo
esto nos ayudará a no cometer errores categoriales y ubicar cada cosa en su lugar.7 La
educación holista complementa esta perspectiva multinivel con una perspectiva
multidimensión, conformada por seis dimensiones siempre presentes en educación. Así,
la educación holista reconoce por lo menos seis dimensiones en el ser humano que
deben ser tomadas en cuenta en todo proceso educativo y que están presentes en todo
aprendizaje y experiencia humana.
Dimensiones de la perspectiva multidimensión
1. Dimensión cognitiva: se refiere a los procesos del pensamiento, a la capacidad de
razonamiento lógico, la educación holista señala que los aspectos intelectuales deben
ser cultivados con amor y respeto para que el estudiante haga un uso responsable de
ellos. En esta dimensión se desarrollan las inteligencias lógico-matemática y verbal. La
educación convencional se centra casi exclusivamente en esta dimensión.
2. Dimensión social: todo aprendizaje sucede en un contexto social de significados
compartidos, el estudiante es un ser orientado a la comunidad y a la justicia social, pero
la educación convencional provoca que el estudiante pierda esta virtud. Todo
aprendizaje es mediado por pautas culturales.
3. Dimensión emocional: todo aprendizaje va acompañado de un estado emocional con
gran poder de determinación. No es posible separar la emoción de la razón, su
interdependencia es profunda y natural, cuando la dimensión emocional es ignorada, el
aprendizaje se hace irrelevante, sin sentido. El genuino aprendizaje requiere seguridad
emocional. La inteligencia emocional es clave en educación holista.
4. Dimensión corporal: todo aprendizaje tiene un sustrato físico, la armonía mentecuerpo es un elemento importante para definir la calidad del aprendizaje. Especialmente
en los niños el movimiento corporal está ligado al buen aprendizaje, también sabemos
que la respiración está en relación con el estado de conciencia. La educación holista
incluye el yoga, la relajación, la nutricion y la salud holista.
5. Dimensión estética: la práctica de la educación holista es más un arte que una
tecnología, porque aprender es antes que nada un acto hermoso que llena de sentido a la
existencia humana. En las comunidades de aprendizaje holistas, el arte, en sus diferentes
expresiones, es estimulado, el despertar de la sensibilidad es clave. El arte es la
expresión de nuestra vida, es fundamental para una vida feliz.
6. Dimensión espiritual: La espiritualidad es fundamental porque no se puede llegar a
ser un ser humano pleno con puro desarrollo cognitivo y procesos analíticos. La
espiritualidad no debe confundirse con creencias religiosas, afiliación a iglesias, o
defensa de dogmas. La espiritualidad es la vivencia total y directa del amor universal
que establece un orden interno en nuestro espíritu, y un sentido de compasión,
fraternidad y paz hacia todos los seres. La espiritualidad nos hace más universales y
menos egocéntricos. Es una dimensión y nivel inmanente y trascendente, es la base de
la inteligencia y la sabiduría, es amor incondicional. La espiritualidad es el corazón de
la educación holista que lleva al educador a establecer una relación de amor con los
estudiantes y a considerar al amor como la realidad educativa más importante.
En el Modelo Multinivel-Multidimensión se honra la unidad a través de la diversidad,
a través de pluralizar niveles y dimensiones tenemos una imagen más integral. Una
educación que no contemple los cinco niveles de totalidad es forzosamente
reduccionista y no puede ser llamada integral, esto generalmente sucede cuando la
espiritualidad es rechazada con el único argumento de que no es una ciencia física. Lo
mismo podemos decir de las diferentes dimensiones, la educación holista rompe los
límites de los procesos cognitivos y toma otras dimensiones implicadas en el
aprendizaje, en un nuevo marco epistemológico ampliado la ciencia y la espiritualidad
son compatibles, ya no se contradicen, la ciencia adquiere sensibilidad humana y la
conciencia adquiere un lugar primordial, a través de la integración del kosmos puede
florecer una cultura de la sabiduría que trasciende la información.
Modelo Multinivel-Multidimensión.
Del mapa educativo holista conformado por las treinta regiones educativas, la educación
convencional sólo ha considerado en los últimos siglos los niveles individual,
comunitario y social y las dimensiones física, social y cognitiva reduciendo con ello la
educación a sólo 9 regiones y dejando fuera las 21 restantes, por ello hablamos de una
educación reduccionista y parcializada que sólo atiendo a los aspectos más
superficiales, a los más intrascendentes e instrumentales del ser humano. Una educación
integral genuina deberá atender a las 30 regiones educativas, desde la conciencia
individual a la conciencia espiritual, desde lo físico a lo espiritual, pasando por lo social,
emocional, cognitivo, estético y espiritual. Cuando en la Constitución Mexicana se
habla de educación integral en realidad es un llamado para desarrollar e implementar la
educación holista, una visión integral para nuestros niños y jóvenes de amor y sabiduría,
de paz y fraternidad.
Programas educativos holistas
La formación en educación holista se ha empezado a dar tanto en México como en otros
países. Sue Stack (2007), una educadora holista de Australia, realizó una investigación
que aborda como un panorama de la educación holista y donde nos muestra diferentes
experiencias de educación holista en la formación de educadores. Ella encontró
ejemplos de programas educativos holistas en Canadá con Jack Miller, en México con
Ramón Gallegos Nava, y cursos universitarios en Nuevo México, USA con Gregory
Cajete, y en Japón con Atsuhiko Yoshida.
En México, la Fundación Internacional para la Educación Holista empezó a ofrecer
programas de certificación y formación de educadores holistas. El primer programa fue
el Diplomado en Educación Holista que inició en 1997, realizándose hasta la fecha 30
diplomados con un total de 700 egresados. Posteriormente, iniciaron los programas de
posgrado, primero la Maestría en Educación Holista en el año 2000, y después el
Doctorado en Educación Holista en el año 2008. A la fecha se cuenta con más de 120
egresados de posgrado. Los dos programas de posgrado cuentan con Reconocimiento de
validez Oficial de Estudios (RVOE) por parte de la Secretaria de Educación Jalisco. Los
postgrados han tenido una enorme influencia en México y a nivel internacional
Declaración mundial por la Educación Holista
En enero del 2005 se llevó a cabo el “Festival por el Desarrollo Educativo” como una
extensión de las actividades de la Fundación Internacional para la Educación Holista.
Aquí se suscribió la Declaración Mundial por la Educación Holista para el siglo
XXI, redactada por Ramón Gallegos Nava, en resumen, señala lo siguiente:9
Como educadores, estudiantes, padres de familia y ciudadanos proclamamos la
necesidad de la educación holista para educarnos integralmente a nosotros mismos y a
los demás. Caminemos hacia una educación con rostro humano, hacia una pedagogía de
amor universal, que desarrolle todas las dimensiones humanas: cognitiva, social,
emocional, estética, física y espiritual, para así formar un ciudadano que promueva una
cultura de paz, la ética global, el diálogo, el desarrollo sustentable, la solidaridad social,
la prosperidad material de todos, la superación de la pobreza, con una conciencia que
honre la vida en la tierra. Proclamamos una nueva visión de la educación basada en los
siguientes trece puntos generales:
1. Un nuevo paradigma educativo.La educación holista es el nuevo paradigma
educativo del siglo XXI. El cambio de época global tiene profundas implicaciones para
la educación, nos obliga a reconocer que ya no es posible educar seres humanos con un
paradigma mecanicista del siglo XVII para una sociedad sustentable en el siglo XXI. El
tránsito a una sociedad sustentable exige un nuevo paradigma educativo holista.
2. Comunidades de Aprendizaje. La educación holista para el siglo XXI se basa en
comunidades de aprendizaje que se refiere a una comunidad donde todos los
participantes tanto profesores como estudiantes, padres, administradores y empleadores
participan en un proceso de aprendizaje permanente y significativo, todos están en
situación de aprender. Los procesos de colaboración y el aprendizaje ocurren dentro de
un contexto de comunidad, la creación de la unidad a través de la diversidad.
3. Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. La educación holista para el siglo
XXI trabaja con las inteligencias múltiples. Como una respuesta a la visión unilateral e
instrumental de la inteligencia como capacidad lógico-matemática que podía ser medida
y cuantificada a través del concepto de coeficiente intelectual, surgió la teoría de las
inteligencias múltiples, señalando que el concepto de inteligencia tradicional sólo era un
tipo de muchas formas de inteligencia posibles.
4. Integridad educativa. La educación holista para el siglo XXI es integral. La
verdadera mejora educativa depende del nivel de integridad de la educación, una mejor
educación es la que es más integral no la que tiene más calidad. Integridad educativa
significa un desarrollo hacia la interconexión y armonía de las partes para incluir más
del todo y generar más sentido humano. En educación holista, integridad y calidad
educativa son diferentes.
5. Amor Universal. La educación holista para el siglo XXI es una pedagogía del
amor universal. Es un proceso para formar seres humanos solidarios, un conducto para
nutrir lo mejor del espíritu humano: la solidaridad, paz, concordia, tolerancia, paciencia,
diálogo, democracia, compasión, amor, fraternidad, etc.
6. Ganar-Ganar en educación. La educación holista para el siglo XXI impulsa una
política "ganadora-ganadora". Busca acciones donde todos ganen, el bienestar de todos
sin distinciones. Una nueva política educativa ganadora-ganadora debe empezar en el
salón de clases, yendo del modelo educativo ganadores-perdedores al modelo ganarganar.
7. Educación para el desarrollo sustentable. La educación holista para el siglo XXI es
una educación para el desarrollo sustentable, este es el único camino que tenemos para
garantizar el bienestar de nuestra comunidad a largo plazo. El desarrollo sustentable se
basa en la premisa de que hay suficiente para todos si todos aceptamos vivir con lo
suficiente.
8. El ser humano es un ser multidimensional son un corazón espiritual. La
educación holista para el siglo XXI concibe al ser humano como ser multidimensional
con un corazón espiritual. En México, el artículo tercero constitucional señala que la
educación deberá ser integral, que deberá considerar el desarrollo armónico de todos los
aspectos del ser humano, esto significa, en esencia, que se está señalando que la
educación deberá ser holista.
9. La educación es un proceso de evolución de la conciencia. La educación holista
para el siglo XXI es un proceso de evolución de la conciencia. El objetivo primordial de
la educación en el nuevo siglo es ser el conducto a través del cual la conciencia humana
evolucione hacia estadios de mayor integridad, comprensión y complejidad, esto
significa un cambio de paradigma que va del entrenamiento de la racionalidad
instrumental típica del siglo XIX y XX a la evolución de la conciencia típica del siglo
XXI.
10. Transdisciplinariedad. La educación holista para el siglo XXI es transdisciplinaria.
Reconoce la complejidad humana, la multidimensionalidad de la realidad, los niveles de
la realidad, la cual está conformada en holarquias, totalidades/partes dentro de
totalidades/partes. La transdisciplinariedad es un proceso para hacerse consciente de que
el mundo es una unidad.
11. Aprendizaje integral, permanente y significativo. La educación holista para el
siglo XXI promueve el aprendizaje integral, permanente y significativo. Aprender es un
proceso que dura toda la vida y rebasa el ámbito del aula, el profesor se convierte en
otro aprendiz, su función no sólo es enseñar sino también continuar aprendiendo, la
enseñanza sigue teniendo lugar pero en el marco y como apoyo al aprendizaje.
12. La nueva misión del educador. El educador holista trabaja para la sociedad del
siglo XXI caracterizada por la interdependencia, su trabajo educativo es sobre las
relaciones y las conexiones, integrando las dimensiones de la totalidad. La diversidad es
otro principio sobre el que trabajara el nuevo educador, reconoce múltiples vías y estilos
para aprender con la misma validez, la unidad es lograda a través del valor de la
diversidad.
13. Desarrollo moral. La educación holista para el siglo XXI privilegia el desarrollo
moral. El desarrollo del pensamiento moral es fundamental y estratégico en las
sociedades del siglo XXI, este propósito no se puede lograr con el desarrollo de la
racionalidad instrumental o la educación científica, el desarrollo moral de los seres
humanos hacia un estadio postconvencional es fundamental para lograr una sociedad
más justa, más equitativa, más pacífica y con mayor desarrollo material que permita
superar la pobreza. El desarrollo moral forma parte de lo que UNESCO definió como
"aprender a ser".
La Declaración Mundial por la Educación Holista para el siglo XXI, fue firmada por
cerca de tres mil educadores y concluye con la siguiente frase: “Con fundamento en el
Artículo 3° de la Constitución Mexicana, compartimos la visión integral de la educación
que nos permita desplegar todas nuestras potencialidades para ser mejores seres
humanos”.
Educación Holista y UNESCO
La UNESCO se ha pronunciado por la aplicación de la educación holista y ha
recomendado su desarrollo en los diferentes países:
“Integrar el concepto de Educación Holista para una cultura de paz, enfocando
especialmente en la educación en los derechos humanos, educación cívica, educación
para la tolerancia y la no violencia”.“La Educación Holista reconoce las múltiples
dimensiones del ser humano: física, intelectual, estética, emocional y espiritual, de esta
manera caminaremos hacia el ideal perenne de un individuo integral viviendo en un
planeta armonioso".
Bibliografía

Flake, Carol L. (1993) Holistic Education: principles, perspectives and practices.
University of South Carolina. Holistic Education Press. Brandon.V.T.

Gallegos Nava, Ramón (1999) Educación Holista, pedagogía del amor universal.
Fundación Internacional para la Educación Holista. Guadalajara

Gallegos Nava, Ramón (2000) El Espíritu de la Educación, integridad y
trascendencia en educación holista. Fundación Internacional para la Educación
Holista. Guadalajara
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Gallegos Nava, Ramón (2001) Una Visión Integral de la Educación, el corazón
de la educación holista. Fundación Internacional para la Educación Holista.
Guadalajara
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Gallegos Nava, Ramón (2008) La Educación que la Humanidad Necesita,
educación holista el paradigma del siglo XXI. Fundación Internacional para la
Educación Holista. Guadalajara
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GATE. (1991) Global Alliance for Transforming Education. http://www.tiesedu.org/GATE/Educacion2000.html
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Miller, John P. (2000) Education and the Soul, toward a spiritual curriculum.
State university of new York Press. Albany New York

Stack, Sue (2007) Integrated Soul and Science in Education. Thesis.
http://www.stack.bigpondhosting.com/thesis/
Enlaces externos

Ramón Gallegos (México)

Sue Stack (Australia)

Roger Stack (Australia)

Isabella Colalillo (Canadá)

Jack Miller (Canadá)

Roger Prentice (Inglaterra)

Atsuhiko Yoshida (Japón)

Ron Miller (USA)

Sheri Klein (USA)
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