Cuestiones formales:

1
MISIÓN EDUCAR
2 do ENCUENTRO LATINOAMERICANO/2002
Título de la ponencia:
“La mediación educativa en diseños pedagógicos para situaciones de enseñanza aprendizaje
colaborativos con el uso de computadoras”.
Autoras:
Ehuletche, Ana María
Banno, Beatriz Graciela
del Río, M.J. Alfonsina
Facultad de Psicología - Universidad Abierta
GIPCE Grupo de Psicología Cognitiva y Educacional
Universidad Nacional de Mar del Plata
Ehuletche, Ana María: Mar del Plata.
[email protected]
Beatriz Banno : Mar del Plata
[email protected]
Del Río, M.J. Alfonsina: Mar del Plata.
[email protected]
RESUMEN EXTENDIDO.
A través de este trabajo se presenta un proyecto de investigación desde un marco teórico
socioconstructivista que persigue como objetivo el desarrollo, aplicación y evaluación de un
diseño de enseñanza aprendizaje para un curso de grado mediado por computadoras. El
desarrollo del proyecto implica la elaboración de módulos que sostengan las interacciones desde
el modelo de la construcción social del conocimiento. Se deberán ajustar a la modalidad de
comunicación mediada por computadoras y sus características, tanto los principios del modelo,
sustentados para las interacciones cara a cara, como el rol del docente tutor y el formato de los
materiales. Los logros académicos de los alumnos desde este diseño serán comparados con el
proceso tradicional del curso para la misma modalidad. Se fundamenta en la necesidad de
elaborar diseños pedagógicos ajustados a los nuevos procesos de mediación educativa como
consecuencia de la irrupción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC), que instala en el escenario educativo el compromiso de la revisión de los modelos o
enfoques pensados para situaciones educativas con modalidad presencial, ahora atravesados por
variables que surgen de las características de los medios utilizados. En los diferentes reportes de
investigación que aluden a la temática, no siempre se observa preocupación por analizar la
influencia social en entornos mediados electrónicamente, ni por la elaboración de diseños
pedagógicos para los procesos de enseñanza y aprendizaje en general y específicamente para
aquellos enfocados a la construcción social de conocimientos. Atravesando estas cuestiones
evolutivas de la mediatización educativa es que aparece la necesidad de construir diseños
pedagógicos sustentables. Diversas líneas de investigación nos permiten realizar las siguientes
afirmaciones: que las comunicaciones mediadas por nuevas tecnologías pueden afectar los
procesos de interacción grupal, que los diferentes rasgos provistos por los nuevos medios hacen
difícil la comparación con los medios más tradicionales y que la comparación certera debe ser
hecha para determinar la adecuación de los mismos para el aumento de la efectividad de los
procesos grupales, como así que la aparición de herramientas que facilitan el trabajo en grupo ha
2
potenciado la realización de procesos de investigación conjunta, proyectos de colaboración e
intercambio de opiniones, ideas, experiencias, etc. entre profesores y expertos. Las redes y la
tecnología ofrecen en este sentido, el vehículo idóneo para realizar acciones de trabajo
colaborativo, la distribución de información e intercambio a través del correo electrónico, listas
de distribución o servicios de noticias; para acceder a información o cursos específicos dirigidos
a la formación y actualización profesional, etc., conformando verdaderas comunidades virtuales.
En esta investigación se desplazar el foco de las herramientas y los aspectos tecnológicos que
han sido abundantemente reportados, al desarrollo de diseños que considera los principios
básicos del modelo a utilizar, los logros académicos, el ajuste de la ayuda pedagógica, el rol del
docente en contextos de interacciones mediadas por computadoras. Estas cuestiones emergentes
a partir de la oferta de soportes tecnológicos, sugiere pensar en diseños de procesos de enseñanza
aprendizaje que incluyan:
1. las características o las potencialidades de las herramientas que serán utilizadas,
2. los fenómenos de influencia social que se dan en las interacciones mediadas, y
3. los mecanismos de influencia educativa a desarrollar por el profesor para ajustar el modelo
teórico de enseñanza aprendizaje elegido, a las particularidades del entorno.
Se pone el énfasis así, en los Mecanismos de Influencia Educativa (MIE), concepto que se toma
de Coll (1992), quien los define como el proceso específico de interacción, influenciado por una
secuencia de pautas de acción, cuidadosamente seleccionadas por el profesor con relación al
objetivo propuesto, revaloriza al profesor en el rol de facilitador y conceptualiza las pautas de
acción como interactuaciones, ya que persiguen intenciones previamente fijadas para las
situaciones educativas. Desde esta perspectiva teórica se conducirá la investigación que ha sido
propuesta para desarrollar y aplicar un diseño que materialice las formulaciones efectuadas al
caracterizar los elementos de proceso de enseñanza y aprendizaje en estos entornos mediados.
Los aspectos conceptuales del enfoque adoptado que se consideran para elaborar el diseño son:
la importancia de explicitar las intenciones educativas con relación al curso, el trabajar con los
conocimientos previos de los estudiantes, la significatividad y la construcción social de los
conocimientos, la producción de conflictos cognitivos y sociocognitivos, el proceso de
andamiaje y la paulatina cesión y traspaso de la responsabilidad del docente a los estudiantes, la
construcción de significados compartidos, la mediación semiótica y el proceso de
internalización. Se trabajará con las siguientes hipótesis directrices:
H¹ En la modalidad mediada por computadoras la secuencia de mecanismos de influencia
educativa planteada en el diseño es un factor determinante de las interacciones que se produzcan
de los alumnos entre si, y de estos con el tutor y con los contenidos de aprendizaje.
H2 El soporte tutorial en las interacciones de los alumnos garantiza la efectividad en el logro de
los consensos para las construcciones colaborativas.
H3 La mayor participación de los alumnos en la construcción colaborativa demanda más
intervenciones del tutor.
H4 El diseño elaborado desde los principios de la socioconstrucción mejorará los logros de los
alumnos principalmente en tareas de resolución problemas.
H5 La modalidad del tutor se relaciona con la satisfacción del alumno.
Los objetivos en concordancia con la hipótesis y metodología plantean la necesidad del ajuste de
la ayuda pedagógica para sostener los procesos interaccionales y la optimización de los logros
académicos así como la influencia de la modalidad del tutor en la satisfacción de los alumnos y
la relación de los mecanismos de influencia educativa con los logros académicos.