proceso de adaptación escolar para alumnos de 3 años

PROCESO DE ADAPTACIÓN ESCOLAR PARA ALUMNOS DE 3 AÑOS
El proceso de adaptación escolar para niños que comienzan su escolarización debe
implicar a familias, profesores y centro en su conjunto. Se inicia en el momento en el
momento en que el alumno obtiene plaza en el primer curso del segundo ciclo de
educación infantil hasta el final del primer trimestre del curso en el que ha comenzado su
incorporación al centro. Su objetivo principal es que los niños y y niñas se incorporen al
centro con naturalidad y que el propio centro asuma en su integridad que en sus aulas
están escolarizados niños de edades muy tempranas y que requieren por tanto una
atención diferenciada.
El proceso de adaptación ha de pasar por varias fases que conllevan diferentes
actuaciones con las familias, los alumnos y el profesorado.
Fases/Actuaciones
1. Solicitud de plaza en el centro, y consiguiente proceso de admisión de alumnos.
Definidas las unidades de primero de educación Infantil por el Servicio Provincial,
corresponde al Consejo Escolar del centro la baremación de las instancias, si el
número de solicitudes es mayor que la oferta de plazas, y a la Secretaría del centro la
tramitación administrativa de las solicitudes.
2. Una vez se hayan adjudicado las plazas, todos los alumnos que obtuvieron plaza
pueden considerarse alumnos del centro, a la espera de la confirmación de matrícula
en el periodo establecido para ello.
3. El Director del Centro enviará escrito a las familias de todos los alumnos que
obtuvieron plaza en su centro, adjuntando una ficha de recogida de información
confeccionada al efecto, que deberán devolver al centro debidamente cumplimentada
antes del 10 de junio; al mismo tiempo les recordará la obligatoriedad de
confirmación de la matrícula en plazo (fechas, documentación requerida, etc.) Se
adjunta un modelo indicativo de ficha, aunque cada centro, en función de su
autonomía organizativa y curricular puede introducir las modificaciones que
considere pertinentes.
4. El profesorado de Educación Infantil estudiará las fichas y, en los casos en los que
detecte algún problema, lo comunicará al Director para que éste a su vez requiera
ampliación de la información a familias, Equipos de Atención Temprana, etc.
5. Durante la última quincena de junio se celebrará una reunión conjunta con las
familias del alumnado de tres años que haya obtenido plaza para el curso próximo.
A dicha reunión asistirán el Director, el Jefe de Estudios, el profesorado de apoyo en
Educación Infantil y, si lo hubiere, otro profesorado de apoyo en esa etapa (PT, AL,
EOEP, etc.). En dicha reunión, el Equipo Directivo presentará las líneas generales del
centro, exponiendo los recursos existentes para atender de forma adecuada a todos los
alumnos, independientemente de su situación personal y social. A su vez, los
profesores tutores de los futuros grupos de tres años explicarán las líneas generales de
la etapa de Educación Infantil recogidas en el proyecto curricular, incidiendo
fundamentalmente en la escolarización de alumnos de tres años y remarcando el
período de adaptación a la nueva situación. A las familias se les indicará que la
entrada será progresiva y que el primer día hábil de septiembre aparecerán en el
tablón de anuncios los listados con el horario concreto de entrada y salida de cada
niño durante el tiempo que dure la entrada progresiva. En esta reunión, los tutores de
cada grupo entregarán a cada familia una hoja de recomendaciones para el verano,
al objeto de que los niños vayan interiorizando los que habrán de ser sus nuevos
hábitos escolares: horarios, control de esfínteres, comidas, higiene, etc.
6. El consejo escolar se plantea y, en su caso, aprueba, en su última reunión de junio, la
entrada progresiva o escalonada de alumnos de tres años, sin concretar periodo de
tiempo (lo determina el Servicio Provincial), ni horario exacto de entrada y salida
para cada niño durante los días de entrada progresiva.
7. Los equipos de profesores de Educación infantil establecerán, de forma provisional,
los grupos de alumnos según los criterios que consideren más adecuados: equilibrio
de sexos, integración, edad, etc.
8. El equipo de Educación Infantil será el encargado de establecer el horario exacto de
cada niño para la entrada progresiva. Es recomendable que la entrada escalonada vaya
en progresión en cuanto al número de alumnos y al tiempo de estancia en el centro,
procurando que la entrada sea, en lo posible, a la misma hora para cada niño, al objeto
de facilitar a las familias su traslado al centro. En principio, se considera que los dos o
tres primeros días los niños pueden permanecer en el centro una hora y que al final
del período de entrada escalonada sería conveniente que la totalidad de los alumnos
del grupo estuvieran juntos en el centro, aunque fuese en un horario reducido.
9. A lo largo del mes de septiembre y la primera quincena de octubre, cada tutor
realizará una entrevista personal con la familia de cada uno de sus alumnos. Se
adjunta un posible modelo pautado para seguir la entrevista. En función de esas
entrevistas podría modificarse los grupos de alumnos, de acuerdo entre el profesorado
tutor y los apoyos de esa etapa.
10. Durante los días del periodo de adaptación determinado por el Servicio Provincial, se
produce la entrada progresiva o escalonada, siguiendo los criterios establecidos por el
Equipo de Educación Infantil.
11. Desde el inicio de las actividades lectivas, incluidos los días de entrada escalonada y
hasta el inicio de la jornada partida, cada grupo de tres años estará atendido por dos
profesores: su tutor y un profesor de apoyo. El Equipo Directivo destinará al profesor
de apoyo a Educación infantil y a otros profesores del centro para realizar esas tareas
de apoyo a las aulas de tres años. En el caso de que esas tareas de apoyo deban ser
realizadas por profesores de la etapa de Educación Primaria, se procurará que por
cada aula de tres años no intervengan más de dos profesores.
12. Durante todo el primer trimestre del curso, se prestará una especial atención a las
aulas de tres años en lo referente a apoyos, horarios, etc. Se considera que el periodo
de adaptación no se puede dar por concluido hasta la finalización del primer trimestre
del curso.
EL DIRECTOR GENERAL
DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
Fdo.: Juan José Vázquez Casabona