Plan de estudios de la carrera de Ciencias de la Educación y

CREACIÓN DE CARRERA DE
LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
(PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EGB 1 Y 2)
1. FUNDAMENTACIÓN
La sanción de la Ley de Educación Superior N°24.521 marca un hito histórico al
unificar, en uno solo, el Sistema de Educación Superior Nacional con la consecuente
necesidad de articulación entre los sub-sistemas universitarios y no universitarios
(terciarios).
Asimismo, la Secretaría de Políticas de Educación Superior ha impulsado a partir de los
Consejos de Planificación Regional de la Educación Superior (CPRES), - ámbito en el
que la Universidad participa activamente -, la materialización de acciones de
articulación entre los proyectos educativos de los institutos de formación docente no
universitarios con los correspondientes Planes de Licenciatura de grado universitario.
Este tipo de articulaciones tiene antecedentes en la Universidad Católica de Córdoba,
entre otras, con la creación de la Carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación
con Especialización en Planeamiento, Supervisión y Administración Educativa);
(Resolución Ministerial 152/79 y modificado en el año 2003) que recibe docentes de
enseñanza media.
Con relación a la articulación con profesores de nivel inicial y educación general básica,
la Facultad reconoce el trayecto formativo previo de estos docentes mediante el Plan de
Estudios de las Carreras de Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la Educación,
aprobado por Resolución Ministerial del año 1973. Este Plan de Estudios, de 5 (cinco)
años de duración, es el que proponemos cerrar para crear una nueva propuesta acorde
con las exigencias actuales.
Por lo expuesto, si bien el Plan propuesto es nuevo, capitaliza una larga tradición de
articulación con docentes de nivel inicial y educación general básica.
Durante el año 2002 y 2003 comenzó un trabajo de consulta con el Consejo de
Docentes, Docentes, Alumnos y Egresados. Asimismo, las evaluaciones de los
postítulos y cursos de actualización para docentes resultaron un valioso aporte de
información para la toma de decisiones.
En función de esta información, se propone un Plan:
 Con requisitos especiales de ingreso: título de profesor en educación inicial y
profesor en educación general básica.
 flexible (que incorpore espacios curriculares optativos en la modalidad de
seminarios y talleres);



relacionado con el contexto socio – educativo y capaz de generar escenarios de
futuro;
organizado desde la apertura a la educación formal, no formal e informal;
pensado a partir de los distintos entornos laborales en los que se desempeña un
graduado en ciencias de la educación;
2. PERFIL DEL LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Se espera que el graduado sea capaz de dar cuenta de:
Conocimientos relativos a:
Teorías de la educación que conforman el campo pedagógico enfatizando aquellas
teorías que promueven la formación integral de la persona.
Problemática filosófica y su vinculación con la educación
Teorías psicológicas del aprendizaje y teorías psicológicas sobre la constitución de la
subjetividad.
Corrientes sociológicas vinculadas a la explicación y comprensión del fenómeno
educativo como hecho cultural y la intervención socio – educativa en ámbitos formales,
no formales e informales.
Política Educativa, Legislación Escolar y constitución de los sistemas educativos
latinoamericanos y argentino.
Paradigmas, enfoques, metodologías de producción del conocimiento en el campo de la
investigación educativa.
Habilidades para:
Elaborar proyectos de intervención socio – educativa.
Diseñar, gestionar y evaluar proyectos pedagógicos en el ámbito de la educación
formal, no formal e informal.
Conformar equipos de trabajo y elaborar proyectos de investigación con abordaje
pluridisciplinario
Elaborar recursos y materiales didácticos como así también aplicar nuevas tecnologías
educativas.
Actitudes referidas a:
Compromiso con la educación entendida como bien público.
Disposición para constituirse en un agente transformador mediante una actitud de
diálogo, respeto por la diversidad y el pluralismo de ideas.
Ambitos de desempeño laboral:
Instituciones Educativas de todos los niveles y regímenes del Sistema Educativo.
Agencias Ministeriales y Secretarías de Educación en los ámbitos Nacional, Provincial
y Municipal.
Agencias Ministeriales en los ámbitos de la salud, servicio social, trabajo, etc..
Organismos Internacionales.
Empresas, ONG, etc..
Tareas que desempeña:
Dirección de Instituciones Educativas.
Asesoramiento Pedagógico y Comunitario
Formación Docente
Diseño, Gestión y Evaluación de planes curriculares en el ámbito de la educación
formal, no forma e informal.
Orientación Escolar, Vocacional y Profesional
Diseño de Materiales Didácticos
Adaptaciones Curriculares
Análisis y elaboración de políticas educativas
3. OBJETIVOS
3.1. Institucionales
3.1.1. Fines de la Universidad
La Universidad Católica de Córdoba tiene como fin la búsqueda de la verdad y la
promoción total del hombre mediante la formación humanística social, científica y
profesional de los estudiantes, a través de la docencia y la investigación en sus formas
superiores y el cultivo de las bellas artes. En fe de lo cual otorgará títulos y/o diplomas
académicos y/o profesionales.
Servirá a la comunidad de acuerdo con su naturaleza. No tiene fin lucrativo. No
impondrá discriminación de orden religioso a sus alumnos, pero reflejará en su
investigación y enseñanza el mensaje cristiano como lo enseña la Iglesia Católica en
búsqueda ecuménica de la Verdad.
Desarrollará sus actividades en consonancia con los principios que informan la
Constitución Nacional y con las instituciones republicanas y democráticas de la
Nación.
3.1.2. De la Carrera




Alcanzar niveles de excelencia académica que evidencien un solvente manejo
conceptual y procedimental de los marcos teóricos que sustentan la acción
pedagógica.
Desarrollar capacidad para el análisis institucional dentro del marco de los
lineamientos normativos vigentes para la transformación educativa.
Fundamentar sólidamente un posicionamiento pedagógico en el abordaje de los
diversos problemas que enfrenta el Sistema Educativo y la Educación en general en
todas sus modalidades y niveles.
Reconocer la naturaleza social, política y filosófica de los fenómenos educativos y
poder analizarlos desde esa perspectiva.


Propiciar el trabajo en equipos interdisciplinarios dentro de las instituciones,
entendiéndolas como un campo de aprendizaje para el cambio y el desarrollo
personal y organizacional.
Producir investigaciones educativas cuyos resultados acompañen el proceso de
desarrollo de la comunidad y repercutan positivamente en el contexto social en el
que se desempeñan.
4. CONTENIDOS DE LA CARRERA
Las asignaturas y contenidos de la Carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación
se estructuran en Ciclos:
Ciclo de Fundamentos:
Las asignaturas que componen este ciclo son:
Pedagogía; Antropología; Teología; Sociología de la Educación; Teorías Psicológicas
del Aprendizaje; Psicología de la Educación; Filosofía de la Educación; Teología
Latinoamericana; Historia Social de la Educación; Historia de la Educación
Latinoamericana y Argentina; Etica.
Ciclo de Orientación:
Las asignaturas que componen este ciclo son:
Educación No Formal; Seminario Orientación Escolar, Vocacional y Profesional;
Educación Especial; Política Educacional y Legislación Escolar; Organización y
Administración Educacional; Didáctica; Tecnología Educativa; Seminario Diseño,
Gestión y Evaluación de proyectos de Formación de personal; Taller Prácticas
Solidarias; Taller Análisis de medios maivos de comunicación social y su impácto en
la educación ; Diseño, Gestión y Evaluación Curricular; Lengua Moderna.
Ciclo de Investigación:
Las asignaturas que componen este ciclo son:
Epistemología; Metodología de la Investigación; Metodología de la Investigación
Educativa 1; Metodología de la Investigación Educativa 2; Estadística Educativa;
Trabajo Final.
5. PLAN DE ESTUDIOS
5.1
Organización del Plan de Estudios
Primer Año
Teóricos Prácticos
Totales
Régimen
1.
2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12
13.14.-
15.-
16.17.-
18.19.20.-
21.-
22.-
Pedagogía
Antropología
Teología
Sociología de la
Educación
Teorías Psicológicas
del Aprendizaje
Psicología de la
Educación
Historia Social de la
Educación
Filosofía
de
la
Educación
Epistemología
Educación
No
Formal
2
2
2
2
1
1
1
1
45
45
45
45
Sem.1
Sem.1
Sem.1
Sem.1
2
1
45
Sem.1
2
1
45
Sem.2
2
1
45
Sem.2
2
1
45
Sem.2
2
2
1
1
45
45
Sem.2
Sem.2
Segundo Año
Teóricos Prácticos
Metodología de la
4
2
Investigación
Historia
de
la
2
1
Educación
Argentina
y
Latinoamericana
Teología
2
1
Latinoamericana
Política Educacional
2
1
y
Legislación
Escolar
Seminario
2
2
Orientación Escolar,
Vocacional
y
Profesional
Taller
2
1
Prácticas Solidarias
Metodología de la
4
2
Investigación
Educativa 1
Estadística
2
1
Educativa
Etica
2
1
Organización
y
2
1
Administración
Educacional
Educación Especial.
2
1
Tercer Año
Teóricos Prácticos
Metodología de la
4
2
Investigación
450 horas
Totales
Régimen
90
Sem.1
45
Sem.1
45
Sem.1
45
Sem.1
60
Sem.1
45
Sem.1
90
Sem.2
45
Sem.2
45
45
Sem.2
Sem.2
45
Sem.2
600 horas
Totales
Régimen
90
Sem.1
23.24.25.-
26.-
27.-
28.29.-
Educativa 2
Didáctica
Tecnología
Educativa
Seminario Diseño,
Gestión
y
Evaluación
de
Proyectos
de
Formación
de
Personal
Taller
Medios
Masivos
de
Comunicación y su
impacto
en
la
Educación
Diseño, Gestión y
Evaluación
Curricular
Lengua Moderna
Trabajo Final
2
2
1
1
45
45
Sem.1
Sem.1
2
1
45
Sem.1
2
1
45
Sem.1
2
1
45
Sem.2
2
4
2
2
60
90
420 horas
1555 horas
Sem.2
Sem.2
Total Carrera
N.B. Se informa que las carga horaria que corresponde a los títulos de profesor que
sirven como requisito de ingreso a la Carrera de Licenciado en Ciencias de la Educación
es de mil trescientas horas como mínimo para carreras de tres años duración.
5.2. Plan de asignaturas correlativas
Para rendir
Psicología de la Educación
Teología Latinoamericana
Se necesita tener aprobada
Teorías Psicológicas del Aprendizaje
Teología
Historia de la Educación Argentina y Historia Social de la Educación
Latinoamericana
Metodología de la Investigación Educativa 1 Metodología de la Investigación
Metodología de la Investigación Educativa 2 Metodología de la Investigación Educativa 1
Trabajo Final
Todas las asignaturas
5.3. Programas de las Asignaturas
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA Y ARGENTINA
Objetivos:
Favorecer la formación del profesional del ámbito de las Ciencias de la Educación situado
históricamente, capaz de comprender el acontecer pedagógico a lo largo de la historia
universal y en particular en la historia de América Latina y de Argentina , en la red de
relaciones sociopolíticas temporales que le otorgan un sentido .
Posibilitar la valoración crítica del pensamiento y la problemática educativa actual a partir
del conocimiento y el análisis de sus fundamentos y evolución en los distintos períodos de
la historia de América latina y Argentina.
Vincular el acontecimiento histórico en el que se pone de manifiesto el pensamiento de
pedagogos, pensadores y funcionarios políticos y la práctica educativa en sí misma, con el
ejercicio de la libertad humana;
Favorecer la captación de la continuidad y la discontinuidad en las líneas del pensamiento
educativo latinoamericano y argentino, de las fuentes donde se han nutrido y de su legado
a generaciones posteriores;
Desarrollar criterios para evaluar fuentes de conocimiento histórico y reconocer la
posibilidad de diferentes enfoques históricos en la búsqueda de explicaciones .
Contenidos Mínimos
Enfoque epistemológico y Unidades de la Historia de la Educación.
a. Problemática epistemológica de la historia de la educación. Diferentes enfoques acerca
del conocimiento histórico.
b. El pensamiento pedagógico: problemas centrales. Su construcción en el tiempo. El
acontecer pedagógico en la red de relaciones sociopolíticas temporales.La historicidad
del hecho educativo
c. Periodización de la historia de la educación argentina y latinoamericana.
La educación en el período prehispánico
La educación y el pensamiento pedagógico colonial en los siglos XVI y XVII
La educación en América Latina y Argentina en el Siglo XVIII
La educación en la primera mitad del Siglo XIX
La educación en la segunda mitad del siglo XIX
La educación en el siglo XX en la cultura occidental
La Práctica Educativa y las corrientes educativas en Argentina y en América Latina en la primera mitad
del siglo XX
La práctica educativa y el pensamiento pedagógico desde 1943 a 1983
La práctica educativa y el pensamiento pedagógico en la etapa de la transformación del sistema educativo
(1983 - 1999)
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Objetivos :
Promover una mirada analítica y crítica sobre la incorporación de la Tecnología en el
ámbito educativo.
Comprender las vinculaciones entre escuela, recursos tecnológicos y proyecto
pedagógico.
Analizar las características básicas de los medios gráficos, audiovisuales e informáticos
y reconocer las problemáticas más generales que surgen en la selección e
implementación en el aula.
Identificar los modos en que cada medio propicia el acceso al conocimiento y
constribuye en los procesos de aprendizaje.
Promover la familiarización con las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, en tanto recursos de amplio impacto en la enseñanza.
Generar un espacio de análisis de producciones, que permita la transferencia de las
dimensiones teóricas analizadas.
Contenidos Mínimos:
Conceptualizaciones básicas
Tecnologías Gráficas
Tecnologías Audio-visuales.
Tecnologías de la Comunicación e Información aplicadas a la Educación
El software educativo. Internet.
Educación a Distancia