EDUCACIÓN PERMANENTE

EDUCACIÓN PERMANENTE
1. EDUCACIÓN PERMANENTE (Nairobi 1976. UNESCO)
Designa un proyecto global encaminado tanto a reestructurar el sistema educativo existente, como a
desarrollar todas las posibilidades de formación fuera del sistema educativo.
UN
PROYECTO
DONDE
 El hombre es el agente de su propia educación por medio de la interacción
permanente de sus acciones y reflexión.
 La educación permanente debe abarcar todas las dimensiones de la vida, ramas
del saber y conocimientos. Prácticas que puedan adquirirse y contribuir a todas
las formas de desarrollo de la personalidad.
 Los procesos educativos deben considerarse como un todo.
La EDUCACIÓN PERMANENTE se concibe como el sistema de los sistemas educativos ligado al
desarrollo personal y social.
2. EDUCACIÓN DE ADULTOS. (Nairobi 1976. UNESCO)
Designa la totalidad de los procesos organizados de educación, sea cual sea el contenido, nivel,
métodos, etc…gracias a las cuales las personas adultas:
 Desarrollan sus aptitudes
 Enriquecen sus conocimientos
 Mejoran sus competencias técnicas o profesionales
 Evolucionan sus actitudes enriqueciéndose de modo integral
 Participan en el desarrollo socioeconómico y cultural.
La educación de adultos es considerada como un subconjunto integrado en un proyecto global de
educación permanente.
3. EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL
EDUCACIÓN FORMAL: Educación estructurada institucionalmente, con un programa de estudio
planificado y dirigido al reconocimiento formal del logro de ciertos objetivos educativos (diplomas,
créditos, etc…). Relacionado con la educación reglada o institucional.
EDUCACIÓN NO FORMAL: Educación estructurada cuya finalidad no es la obtención de un
reconocimiento oficial, se puede relacionar con educación no reglada o no institucional. Puede tener
reconocimiento académico.
EDUCACIÓN INFORMAL: Proceso educativo no organizado que transcurre a lo largo de la vida
de una persona y proviene de las influencias educativas de la vida diaria del medio ambiente.
También educación incidental.
4. ALFABETIZACIÓN FUNCIONAL (UNESCO)
Proceso de desarrollo de las capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo que permita al
individuo participar efectivamente en todas aquellas actividades que requieren su uso. Lo
importante es que las personas tengan habilidades para resolver sus problemas cotidianos y para
desempeñar las funciones social, cívica y económica.
5. EDUCACIÓN RECURRENTE Y ALTERNANCIA
Se entiende por Educación Recurrente, la concreción de la Educación Permanente consistente en la
alternancia de periodos de estudio con los de trabajo y ocio. Objetivos de la Educación Recurrente
según Capelle: actualización, reciclaje, reconversión, promoción y cultura general.
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6. EDUCACIÓN ABIERTA:
Organización educativa que está abierta en cuanto a espacios, tiempo, contenidos, acceso y
métodos. No requiere ningún tipo de requisito académico en la forma de acceso del estudiante. Está
estructurada en sistemas modulares y generalmente se hace por correspondencia, radio, televisión o
tutorías (profesor-alumno)
7. EDUCACIÓN COMPENSATORIA DE ALUMNOS:
Proceso educativo tendente a completar y suplir una carencia educativa no adquirida por falta de
acceso o abandono del sistema escolar formal. La educación compensatoria de alumnos se entiende
como una de las funciones del subsistema de educación de adultos.
OTROS CONCEPTOS CONEXOS
1. ANDRAGOGÍA (andros=hombre, agein=llevar)
El arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender, así como el estudio de la teoría de la
educación de adultos, procesos y tecnología para conseguirlo.
2. FORMACIÓN O EDUCACIÓN CONTINUA:
Formación destinada a incrementar destrezas profesionales y/o también cualquier formación que se
de a lo largo de la vida una vez finalizada la educación inicial.
3. EDUCACIÓN COMUNITARIA:
Concepto unido a la idea de desarrollo comunitario, cuyos objetivos prioritarios pasarían por el
conocimiento de las problemáticas comunitarias, la participación y la promoción individual y social.
LAS CUATRO ÁREAS ESENCIALES PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL DE
ALUMNOS (Libro Blanco 1986)
a) FORMACIÓN ORIENTADA AL TRABAJO: (actualización, reconversión y renovación de
los conocimientos de tipo profesional)
b) FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
CÍVICAS O PARA LA PARTICIPACIÓN SOCIAL.
c) FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL, creatividad, juicio crítico,
participación en la vida cultural (primero hay que formar para luego participar)
d) FORMACIÓN GENERAL O DE BASE, que constituye un requisito indispensable de tipo
compensador.
La b) y la c) son dos áreas nuevas que llegaron con la Democracia. Las cuatro se publicaron en el
LIBRO BLANCO de 1986 y se las engloba como formación sociocultural.
ACTIVIDADES QUE SE PROMUEVEN
a) EDUCACIÓN BÁSICA PARA PERSONAS MAYORES:
 Alfabetización y neolectores
 Consolidación de capacidades básicas
 Educación Secundaria de personas adultas para la obtención del Graduado en
Secundaria.
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b) ENSEÑANZAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA PARTICIPACIÓN
(Áreas b y c)
Cursos o actividades que contribuyen a facilitar la participación en la vida social, cultural,
política y económica. Charlas, cursos, visitas a museos, informáticas, acceso mayores de 25
años.
c) ENSEÑANZAS TÉCNICO PROFESIONALES
 Tareas ocupacionales para preparar o mejorar las habilidades para el desarrollo de
una profesión.
 Formación para obtener certificados de profesionalidad y programas encaminados a
promover la orientación e inserción social.
 Cursos de formación ocupacional cofinanciados por el Fondo social Europeo.
 Preparación para pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior
LIBRO BLANCO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS 1986
Los años 80 se caracterizan por la intención de desarrollo y transformación de los modelos de
educación de adultos, definiendo la línea de actuación en el Libro Blanco de Educación de Adultos
de 1986, en el cual se definen las diez directrices para la reforma de la educación de adultos en
España.
Las principales características se basan en:
FORMACIÓN INTEGRAL
DIVISIÓN EN CUATRO ÁREAS DE CONOCIMIENTO: (Ver página anterior)
a) Formación orientada al trabajo
b) Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas
c) Formación para el desarrollo personal
d) Formación general o de base.
 Formación en relación al medio social
 Formación basada en módulos
 Métodos de evaluación adaptados a los adultos
 Articulación de la enseñanza presencial y a distancia
 Organización en base a proyectos territoriales
La publicación del Libro Blanco de la educación de adultos de 1986, pretende separar la modalidad
educativa de los adultos de la modalidad formal escolar para elaborar un nuevo concepto de
educación básica de adultos, que se diferencia del concepto de educación primaria escolar.
Las cuatro áreas esenciales de una educación INTEGRAL de adultos se abordan en España,
aunque desde instituciones distintas y con distinto peso y sin coordinación alguna entre si.
Objetivo una formación integral
La sociedad ha experimentado profundos cambios y los adultos de hoy necesitan una profunda
reconversión para no ser absorbidos por esta evolución vertiginosa. La educación debe servir
simultáneamente para la maduración y autodeterminación personal, para integrarse productivamente
en el mundo laboral, etc. En este sentido la formación es integral en tres sentidos:
1. Integración de las distintas áreas de conocimiento
2. Integración de las actividades educativas en la experiencia personal global de los alumnos
3. Estrecha relación de la formación con el medio social de los alumnos
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Partiendo de esta necesidad de integración , para poder acceder a una formación integral de la
persona, estos son algunos criterios que se consideran al poner en marcha el cambio de la educación
de adultos:
1. La oferta debe programarse en función de las necesidades de la población adulta española
2. El peso de cada área formativa y la relación entre éstas no puede seguir una norma única en
toda España. Habrá que programar la oferta educativa en función de las necesidades de cada
región o CCAA.
3. Esto implicará la adaptación de las Instituciones, Ayuntamientos, asociaciones culturales
etc.
La respuesta educativa a las necesidades de los adultos
1. Elaboración por los adultos de su propio programa de estudio en función de sus necesidades
e intereses.
2. Necesidades de organización y métodos propios, didáctica específica, participación,
organización y evaluación.
3. Consecuencias prácticas, modalidades presencial y a distancia, módulos enmarcados en un
nivel formativo homologable, derecho a la concesión del título o certificado
correspondiente.
LEY 3/2000, DE 9 DE ABRIL, DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE
CASTILLA Y LEÓN
El Estatuto de autonomía de Castilla y León, recoge la competencia en materia de educación del
desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles, grados,
modalidades y especialidades.
La educación de las personas adultas, en sus modalidades presencial y a distancia y apoyada en las
nuevas tecnologías, tiene como finalidad conseguir una oferta educativa suficiente que garantice la
conservación y el enriquecimiento de nuestra lengua, historia y desarrollo.
La presente ley establece el marco general de la educación de las personas adultas para una
educación permanente que de respuesta a los avances y a los cambios de nuestra sociedad, para
fomentar la igualdad de oportunidades, para permitir la inserción laboral y desarrollar la
participación de las personas adultas de Castilla y León en la sociedad, según el principio de
educación permanente de la LOGSE.
Son metas a alcanzar con la presente ley:
 Erradicar el analfabetismo
 Garantizar una educación básica
 Posibilitar el desarrollo personal
 La participación y el fomento de los derechos y responsabilidades de las personas adultas
 Dar respuesta a las necesidades del medio rural.
Los programas destinados a las personas adultas de Castilla y León abarcarán ámbitos reglados y no
reglados, con especial atención a las áreas de:
1. Formación instrumental y básica
2. Formación para el mundo laboral
3. Formación para la participación social, cultural, política y económica
Se utilizará una metodología específica adaptada a las personas adultas.
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TÍTULO I
Art 1: La presente ley tiene por objeto establecer el marco general de la educación de adultos y los
instrumentos precisos para su desarrollo en Castilla y León.
Art. 2. Definición: Educación de personas adultas es el conjunto de actuaciones y procesos de
aprendizaje, reglados o no, cuya finalidad es ofrecer a quienes hayan superado la edad máxima de
escolarización obligatoria la posibilidad de desarrollar sus capacidades, enriquecer sus
conocimientos, acceder a bienes culturales y formativos, mejorar sus competencias atendiendo a sus
necesidades, desarrollar la capacidad crítica y participar en el ámbito social, económico, político y
cultural.
Art. 3. Finalidad y objetivos: Tenderá al desarrollo individual y colectivo de los adultos,
basándose en el principio de igualdad de oportunidades y superando el carácter compensatorio.
Son objetivos de esta Ley:
 Garantizar la educación de adultos
 Regular su educación asegurando los recursos necesarios
 Elevar el nivel de educación y cualificación profesional
 Atender las demandas que impone una sociedad cambiante
 Preparar para la inserción socio-laboral
 Promover el acceso a distintos niveles y potenciar la educación presencial y a distancia.
 Conseguir el equilibrio entre el ámbito rural y el urbano
 Promover el conocimiento de nuestra región, estado y Unión Europea
 Fomentar la investigación, estudio e intercambio de experiencias relacionadas con los procesos
formativos de adultos.
TÍTULO II
Art.4 Actuaciones:
 Desarrollar programas formativos para el desarrollo laboral
 Planificar un mapa autonómico de Educación de Adultos de acuerdo a las necesidades
 Colaborar con otras administraciones para aunar esfuerzos
 Atender la formación específica del profesorado de adultos.
Art. 5. Áreas:
 Educación básica (que permite el acceso a otros niveles)
 Formación profesional (que favorezca la inserción laboral)
 Formación para la participación social, cultural, política y económica
Art. 6; Programas Formativos:
 De Alfabetización
 Para la obtención de titulaciones regladas
 Para colectivos desfavorecidos
 Para promover el conocimiento de Castilla y León
 Para la obtención del título de Educación Secundaria, de Bachillerato, Pruebas de acceso a la
universidad
 Programas par la integración de inmigrantes residentes en Castilla y león
 Programas de idiomas, informática o comunicación
 Para el enriquecimiento personal, educación e valores democráticos, sociales y culturales
Art. 7. Competencia: Corresponde a la Consejería de Educación que lo coordinará con otras
instituciones.
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TÍTULO III (CENTROS Y PERSONAL)
Art. 8. Clases de Centros: La educación de personas adultas podrá impartirse en centros públicos o
privados, ordinarios (que además de educación de adultos realizan otras actividades, y específicas
de personal adultas)
Art 12. Requisitos del Personal: Deberá poseer la titulación y requisitos de especialización que
determina la Ley vigente, y además de las actividades docentes que le son propias, colaborará en la
orientación y promoción de adultos.
TÍTULO IV
Art. 16. Destinatarios:
 Quienes hayan superado la edad máxima de permanencia en los centros ordinarios para cursar la
educación básica obligatoria
 Personas con la edad mínima reglamentaria para alcanzar otros niveles y grados del sistema
educativo (mayores de 25 años)
 Personas con 18 años cumplidos para el resto de los programas formativos, excepcionalmente y
con unos requisitos podrán acceder mayores de 18 y mayores de 16.
Se garantizará prioritariamente el acceso a los programas de centros específicos de educación de
personas adultas a las personas carentes de formación básica o con dificultades de inserción laboral.
LOGSE. LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
(LEY ORGÁNICA 1/1990)
Esta Ley reestructuró el sistema educativo en su conjunto ampliando la Educación Básica
Obligatoria hasta los 16 años (edad mínima legal para trabajar) en condiciones de obligatoriedad y
gratuidad. Reordenación del sistema educativo estableciendo etapas, todo ello para superar las
deficiencias del pasado y el presente, y sobre todo, para dar respuesta adecuada y ambiciosa a las
exigencias del presente y del futuro.
El artículo 2 de esta Ley, consagra la educación permanente como principio básico del sistema
educativo, a cuyo fin facilitará a las personas adultas su incorporación a las distintas enseñanzas.
TÍTULO III DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS (LOGSE)
Art. 51: Se garantiza que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus
conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal, profesional y social. Se atenderá
preferentemente a los sectores con carencias y necesidades para la inserción laboral.
Art. 52: Oferta educativa básica adaptada a las condiciones y necesidades de las personas adultas,
se organizarán periódicamente pruebas para mayores de 18 años para obtener el título de Graduado
en Educación Secundaria.
Art. 53: Las administraciones educativas promoverán medidas para acceder a diferentes niveles o
grados.
Art. 54: Se impartirá educación de adultos en centros docentes ordinarios o específicos para
adultos, con profesorado titulado y formación didáctica para adultos.
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TÍTULO V. DE LA COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN LA EDUCACIÓN.
EDUCACIÓN COMPENSATORIA.
Art. 63: Atendiendo al principio de igualdad del derecho a la educación, los poderes públicos
desarrollarán las acciones de carácter compensatorios, en relación con las personas, grupos y
ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables, proporcionando los recursos
económicos (becas, ayudas) , humanos y materiales necesarios para compensar estas situaciones,
Se garantiza la educación presencial y a distancia.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN ESPAÑA (s. XIX)
La Educación de Adultos llega a España a través de unas minorías ilustradas, influenciadas por las
ideas enciclopedistas de la Revolución Francesa.
Los ilustrados pensaban que la prosperidad social iba unida a la educación, abogaban por una
educación elemental común a todos los ciudadanos.
 El Reglamento General de Instrucción de 1821 es el primer texto legal que utiliza el término
educación de adultos.
 El Proyecto Someruelos 1838 contenía un artículo en que el gobierno procuraría la conservación
y fomento de las escuelas de adultos.
 En 1857, la Ley Moyano (1ª Ley de Educación en España) declaraba que el gobierno fomentaría
el establecimiento de lecciones de noche o de domingo para los adultos que habían descuidado su
instrucción o quisieran ampliar conocimientos.
 Las Sociedades Económicas de Amigos del País, aparecen con el incipiente desarrollo de la
industrialización ya que se necesitaban nuevos estudios teóricos y técnicos orientados a las
necesidades de la industria.
 La ILE, se creó en 1876 por Giner de los Ríos que abogaron por la enseñanza de la mujer y el
reconocimiento de un saber popular y de la necesidad de culturizar al pueblo.
 Extensión universitaria
 Movimiento Regeneracionista de Joaquín Costa y Macías Picavea
 Escuelas del Ave María, del Padre Manjón, creadas en el Sacromonte granadino donde
alfabetizaba a gitanos y pobres.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN ESPAÑA (s. XX)
 La República dará un importante impulso a la educación de adultos que se verá truncado por la
Guerra Civil.
 Campañas de alfabetización de adultos durante el franquismo para reparar las deficiencias de
instrucción elemental y paliar el analfabetismo (Junta Central contra el Analfabetismo)
 Programas de Formación laboral o Formación Profesional acelerada FPA, para alcanzar las
competencias laborales que imponía el desarrollo industrial de los años 60.
 Ley de VILLAR PALASÍ de 1970; Ley General de Educación LGE, que reguló la educación de
adultos como EDUCACIÓN PERMANENTE DE ADULTOS (EPA) cuyo principal objetivo será
proporcionar una formación elemental a las personas que no pudieron completar la EGB. También
ofrece a los adultos el Bachillerato y los estudios universitarios a través de la implantación de la
ENSEÑANZA A DISTANCIA (que no era específicamente para adultos pero que muchos la han
seguido): INBAD, 1975 (Instituto de Bachillerato a distancia) y la UNED (Universidad Nacional de
Educación a Distancia).
A partir de la LGE se comienza a equiparar la educación entre hombres y mujeres con Europa.
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 RADIO ECCA: Centro estatal de educación permanente de adultos. Nacida en 1986 en
Canarias, ofertaba actividades educativas a través de un convenio con el MEC.
LA UNESCO, en la Conferencia de Nairobi de 1976, como referente de la educación de adultos
dentro de una educación permanente. Se atendía a tres órdenes de necesidades a las que una política
de educación de adultos debe orientarse:
1. Compensar la carencia de formación
2. Proporcionar educación permanente
3. Prestar apoyo a los que recibieron una formación con carencias
LIBRO BLANCO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE 1986: Introdujo un nuevo marco de
referencia para la educación de adultos, de índole más social que escolar, más centrada en las
necesidades del público, más preocupada por el aprendizaje que por la enseñanza.
LA LOGSE de 1990, regula la nueva concepción de la educación de adultos en el Título III, pero
no la incorpora al sistema educativo (no está incluida en las enseñanzas de régimen general).
La LOGSE ampliará la enseñanza obligatoria de los 14 a los 16 años, produciendo un efecto
desnivelador, ya que los que llegaron a los 14 quedaron por debajo del actual nivel obligatorio.
ORIGEN HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
El concepto de EDUCACIÓN PERMANENTE surge en 1919, en un informe de educación en el
que la idea de permanente se refiere exclusivamente a la educación de adultos: “La educación de los
adultos debe considerarse una necesidad permanente y durar toda la vida”.
Hasta la consolidación definitiva del concepto, en 1972, la enorme cantidad de definiciones han
supuesto muy poca clarificación y sí mucha anarquía.
En 1973 la Comisión internacional sobre el desarrollo de la educación, elabora un informe
titulado “Aprender a ser” en el que tras constatar que la mayoría de los hombres no están
preparados para responder a los desafíos del s. XX, propone la educación permanente como idea
rectora de la política educativa en los años futuros para países desarrollados y subdesarrollados.
Se pueden deducir 3 dimensiones del concepto de educación permanente:
1. Prolongación de la educación a lo largo de la vida
2. Renovación de los sistemas educativos adecuándoles a las nuevas necesidades del hombre
3. Integración de estos aspectos en todos los países
DEFINICIÓN Y FUNDAMENTOS
La educación permanente puede expresarse a través de numerosas definiciones, dependiendo de
quien las formule:
 Una respuesta a las necesidades y desafíos de nuestro tiempo
 Una ruptura con la concepción tradicional de la educación
 Una concepción nueva, unitaria, global y continua de la educación
 Una superación de la filosofía tradicional de la educación
LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO NECESIDAD
Los rápidos y constantes cambios de la sociedad actual obligan al hombre de hoy a un cambio de
vida, de mentalidad, de educación, de costumbres…etc.
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La sociedad capitalista de consumo en que vivimos crea unas situaciones nuevas y desafiantes que
convierten la educación permanente en una necesidad de reciclaje continuo para mantener el nivel
de conocimientos y adaptarse a estos cambios.
Entre las situaciones nuevas y desafiantes que justifican la necesidad de la educación permanente
podemos señalar:
 Aceleración de los cambios, como causa fundamental de que cada vez sea más difícil adaptarnos
al mundo.
 Explosión de conocimientos: los avances científicos y técnicos se extienden e incrementan
haciendo imposible poseerles todos.
 Crecimiento económico: exige la reconversión de los conocimientos de los trabajadores
cualificados y la formación permanente es necesaria para garantizar la adaptación.
 Democratización, que exige preparar a los hombres con iniciativa, espíritu crítico, libertad y
capacidad para asumir responsabilidades, además de la participación.
 Ocio: la educación para el ocio es necesaria para el manejo constructivo del tiempo libre. La
educación permanente como iniciadora de actividades y como instrumento para la utilización
enriquecedora del tiempo libre, es una exigencia de nuestras sociedades industriales y urbanas.
LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO ESCALARECIMIENTO
 El desarrollo técnico puede provocar cambios sustanciales en los sistemas educativos:
 Los medios de comunicación pueden modificar sustancialmente el acceso a los conocimientos.
 La informática tiene enormes aplicaciones educativas para la enseñanza individual o colectiva.
El hombre de hoy en día aspira a encontrar las claves para establecer unas relaciones auténticas
consigo mismo, con los demás y con el mundo.
EL SENTIDO DE LA EXISTENCIA
Existe una crisis de las ideologías. Nuestros antepasados tenían unas creencias éticas y religiosas en
las que encontraban respuestas y sentido a sus vidas, además de unos valores arraigados y sólidos.
Actualmente la duda, el relativismo y el escepticismo, ha penetrado en nuestras convicciones
provocando la desaparición de los dogmas y la proliferación de credos. La educación debe ayudar al
hombre a investigar los cambios y contradicciones actuales.
LAS RELACIONES CON LOS OTROS
Al igual que los valores y creencias de nuestros antepasados estaban afianzados y establecidos,
también lo estaban las relaciones en la familia. Cada miembro conocía claramente el papel a
desempeñar. Hoy el conflicto generacional es palpable, hay una crisis de autoridad, de subversión
de los papeles tradicionales, provocando una situación paradójica, ya que aunque el hombre como
ser social necesita relacionarse, cada vez hay más personas afectadas por la soledad, el aislamiento,
la insolidaridad y el conflicto con los demás.
Urge un tipo de educación que ayude al hombre a establecer relaciones con los otros, que se prepare
para vivir situaciones fundamentales y delicadas como las de pareja, familiares, amistades,
profesionales…
LA RELACIÓN CON EL MUNDO
Comprender el entorno, sentirse adaptado a él es una necesidad. La multiplicidad de informaciones
que nos dan los medios de información, favorece el conocimiento, pero también provoca confusión
y opacidad. La educación debe preparar para la comprensión, interpretación y asimilación de los
mensajes, y para que la información sea constructiva, debemos tener la capacidad de analizar,
seleccionar y juzgar.
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FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
MODELO BIOLÓGICO
MODELO HUMANO
MADUREZ, ADULTO
PATRON
FUNDAMENTO
INMADUREZ
INACABAMIENTO
CIERTAS EDADES
TIEMPO EDUCATIVO
TODA LA EXISTENCIA
CULTURA CERRADA
OBJETIVA
CONTENIDO DE LA
EDUCACION
CULTURA ABIERTA
UNIDA Y ELABORADA
COLECTIVAMENTE
INSTITUCIONES
ESPECÍFICAS
LUGAR
CIUDAD EDUCATIVA
FUNCIÓN DE CIERTOS
ADULTOS
AGENTES
FUNCIÓN DE TODA LA
COMUNIDAD
Afirmar que la educación es un proceso que abarca toda la existencia del hombre, supone
concebirlo como ser inacabado. Esta concepción podría constituir el fundamento de la educación
permanente.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
1. A largo plazo:
 Una revisión del sistema educativo
 Un nuevo modelo de sociedad
2. A corto plazo:
 Desarrollo de la educación de adultos
 Formación de maestros/profesores
 Globalización de la acción educativa, movilizando a todos los sectores sociales para
que asuman responsabilidades educativas. (Ciudad educativa)
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