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CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA EDUCACIÓN
DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL.
Pilar Aguirre Díaz
Directora Escuela Santa Lucía
Año 2005
Definición de conceptos claves. Educación. Familia. Aprendizajes específicos. Impacto
social de la ceguera. Apoyo del grupo de pares. Equiparación de oportunidades.
Discapacidad visual: Según el decreto Nº1/98, considera un
remanente visual de 0,33% o menos, en su medición central.
Ceguera: es una agudeza visual de 20/400 considerando el mejor
ojo y con la mejor corrección. Se considera que existe ceguera legal
cuando la visión es menor de 20/200 ó 0.1 en el mejor ojo y con la
mejor corrección.
Baja visión: es una visión insuficiente para realizar una tarea
deseada, aún con los mejores lentes correctivos. Desde el punto de
vista funcional, pueden considerarse como personas con baja visión
aquellas que poseen un resto visual suficiente para ver la luz,
orientarse por ella y emplearla con propósitos funcionales.
En forma práctica, lo anterior significa que los niños y jóvenes
con discapacidad visual deben aprender y conceptualizar el
mundo a través de la información que proveen los otros
sentidos, usados con la mayor eficiencia posible.
A través de la educación se espera lograr que el niño ciego o con
baja visión, sea capaz de funcionar en el mundo en forma
similar a los demás niños de su edad y que tenga las mismas
oportunidades de alcanzar una vida adulta plena, en todos los
ámbitos.
Como el ser humano aprende en la interacción con otros y con el
entorno, esto significa que es fundamental orientar a la familia
sobre cuáles son y cómo hacer las adecuaciones necesarias en la
interacción cotidiana, para permitir que la persona con
discapacidad vaya construyendo conceptos y relaciones que
le permitan compensar la carencia de la información visual y
alcanzar un desarrollo personal, social y cognitivo similar a las
demás personas de su edad.
La estimulación y enseñanza deben fomentar la exploración y
curiosidad; ser vivencial, concreta con diversidad de experiencias en
contextos reales y con apoyo permanente del tacto, el oído, el olfato
y el gusto, mediados por otros a través del lenguaje, para describir
en forma precisa los elementos, situaciones, relaciones, personas y
objetos que participan en cada evento, con el fin de ayudar a la
formación del mundo conceptual de las personas con
discapacidad visual.
Tanto en el caso de las personas que nacen con ceguera o baja
visión, como quienes la adquieren en el transcurso de su vida, hay
aprendizajes específicos que son necesarios, como por ejemplo:
 Aprender técnicas de orientación y movilidad para
desplazarse de manera independiente y segura en distintos
entornos y medios de transporte, utilizando el bastón como
implemento de apoyo y señal de alerta para los demás.
 Aprender técnicas para ser independiente en las actividades
de la vida diaria: actividades de aseo personal,
autocuidado, vestuario, mantención y cuidado del hogar,
alimentarse, comprar, pagar cuentas, etc.
 Aprender las normas, usos, costumbres y hábitos
que son propios de su cultura y comunidad. Las
personas ciegas carecen -por lo mismo- de modelos
visuales de comportamiento. Esto hace que sea muy
importante enseñarles las formas de expresar afectos y
emociones a través de la postura y el lenguaje
corporal, ya que éste es clave para la integración y
aceptación social. En este sentido el teatro es una buena
herramienta para trabajar estos aprendizajes.
 Aprender a controlar la postura y expresión corporal y
realizar actividad física sistemática para mantener un
estado físico saludable. Son muy apropiadas actividades
como natación, acondicionamiento físico, patinaje, escalada
deportiva, artes marciales, entre otros. Además
las
actividades deportivo- recreativas son instancias potentes
para la integración y la formación de una red de relaciones
de soporte en el plano social.
 Acceder a los aprendizajes fundamentales, a la información
y conocimiento formal a través de sistemas alternativos de
comunicación para la lectura, escritura y matemáticas
(sistema braille, calculadoras parlantes, etc.) y manejar
herramientas computacionales y tecnológicas con este
mismo fin. En este caso, existen una serie de recursos
tecnológicos que permiten a las personas con ceguera o
baja visión manejar en forma eficiente las herramientas
informáticas
necesarias
para
cualquier
trabajo:
procesadores de texto, planillas de cálculo, Internet, etc.
 Aprender y desarrollar al máximo sus habilidades de
comunicación oral y escrita, ya que la voz y el lenguaje
serán una herramienta clave en el campo laboral.
 Desarrollar con proyecciones laborales y/o recreativas los
sentidos del tacto, oído, olfato y gusto, ya que las opciones
de empleo de las personas con discapacidad visual son más
factibles en puestos de trabajo para los cuales tienen
ventajas comparativas respecto de las personas que
ven. Desde este punto de vista, la música provee
oportunidades de diversificar intereses y desarrollar
competencias laborales, no sólo en el campo musical sino
que también favorece el mejoramiento de las capacidades
de abstracción, de retención, de atender y escuchar, de
respeto al otro, de trabajo en equipo, etc.
 Aprender a esforzarse para obtener resultados, a trabajar
en base a metas, a tomar decisiones, resolver problemas,
tolerar las frustraciones y mantener un sentido optimista y
positivo de la vida, centrándose en las fortalezas para
compensar las carencias.
La ceguera es una discapacidad que, a quienes
temor y una sensación de invalidez total.
sociedad mira al discapacitado visual con lástima,
sobreprotege en conductas como: no cobrarle
ven les inspira
Por ello, nuestra
lo subvalora y lo
el pasaje en la
locomoción colectiva; aceptarle que venda ilegalmente en la vía
pública; dándole limosna por cantar en la micro, etc.
En el sistema escolar, cuando los alumnos están integrados, esto se
traduce en exigirles menos que al resto de sus compañeros,
regalarles una nota cuatro aún cuando no logren los aprendizajes
esperados, no aplicarles oportunamente pruebas y controles,
permitirles llegar tarde a clases con cualquier excusa, etc.
Todo ello va generando en las personas ciegas una actitud
poco propicia al esfuerzo y superación personal y una pérdida
de sus potenciales de aprendizaje que impide que mejoren su
calidad de vida, sobretodo cuando provienen de ambientes con
desventajas sociales y culturales, perpetuando así el círculo de
discapacidad y pobreza como una doble situación de vulnerabilidad
social.
Para obtener los logros señalados y revertir los prejuicios sociales
respecto de la las personas con discapacidad, se hace necesario
que los establecimientos educacionales tengan los espacios físicos,
equipos, herramientas y materiales didácticos y tecnológicos
especiales de alto costo; profesionales de la educación y otras
disciplinas, motivados a trabajar con personas ciegas, que utilicen
metodologías y técnicas educativas diferenciadas para
desarrollar aprendizajes y competencias efectivas.
Así mismo, ofrezcan tiempos y espacios para que las familias de los
discapacitados se conozcan, compartan sus experiencias y se
apoyen mutuamente. Nada ha probado ser más efectivo que las
terapias realizadas por los grupos de apoyo con experiencias
similares.
La educación especial constituye una etapa del proceso de
preparación de las personas con discapacidad para la integración
plena en la vida cotidiana de la comunidad. A través de ella, los
estudiantes deben lograr los saberes, valores, competencias y
herramientas que les permitan plantearse desde una posición de
simetría,
con
igualdad
de
derechos,
deberes
y
oportunidades en la vida.