grado - mi centro educativo

1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI – 2005 /
2017 DE LA IEP Nº20167 – “MANUEL GONZALES
PRADA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI – 2005 /
2017 DE LA IEP No.20167 – “MANUEL GONZALES
PRADA”
“CONSTRUYENDO UNA EDUCACIÓN RUMBO A LA CALIDAD”
INDICE
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1..1. Reseña Histórica
1.2. Indicadores de Resultado
1.3. Misión
1.4. Visión.
1.5. Análisis de Ejes de la Visión
1.6. Principios y Valores
II.
DIAGNOSTICO:
2.1. Identificación de los problemas
2.1.1. Pedagógico
2.1.2. Institucional
2.1.3. Administrativo
2.2. Análisis de los Problemas (FODA)
2.3. Cruce FODA
2.4. Estrategias
2.5. Objetivos estratégicos
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
3.1. Marco Teórico
3.2. Enfoque Pedagógico
3.3. Principios Educacionales
3.4. Principios Psicopedagógicos
3.5. Logros Educativos
3.6. Perfil de los Actores
3.7. Ejes Curriculares
3.8. Temas Transversales
2
3.9. Criterios de Diversificación
3.10 Cartel de logros de Aprendizaje
3.11. Plan de estudios.
3.12. Sistema Metodológico
3.13. Demandas y Necesidades
3.14. Sistema de Tutoría
3.15. Sistema de Evaluación.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN:
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
Marco Teorico
Enfoque de Gestión
Principios de Gestión
Procesos de Gestión
Estructura de la Gestión
Formalización de la Gestión.
Relaciones con la Comunidad
Clima Institucional
CONTA, MARZO DE 2009
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA
N° 20167-“MANUEL GONZALES PRADA”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 008-2005
Pueblo Nuevo de Conta, 31 de Diciembre de 2005
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la IEP. 20167 “MANUEL
GONZALES PRADA”.- Pueblo Nuevo de Conta, elaborado por todo el personal de la
institución;
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con instrumento o documento técnico actualizado que
plantee las alternativas y/o propuestas frente a su problemática educativa y norme la
vida institucional de la Institución Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz
servicio a la comunidad.
Que estando revisado y aprobado por el Consejo Educativo Institucional de la
IEP. 20167.- “MANUEL GONZALES PRADA”, de Pueblo Nuevo de Conta.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de
Educación N° 28044, D.S 013-2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED.
.
SE RESUELVE:
ART. 1º.- Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional.
ART. 2º.- Comunicar a la UGEL 08 de Cañete, personal Directivo, Docente,
Administrativo, Participantes y a la comunidad educativa en general la aplicación de
del presente documento.
El presente documento entrará en vigencia a partir de la fecha hasta el 31 de
diciembre del año 2017.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA
N° 20167-“MANUEL GONZALES PRADA”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 015-2009
Pueblo Nuevo de Conta, 31 de Marzo de 2009
Visto, el Informe sobre modificatoria del Proyecto Educativo Institucional de
la IEP. 20167 “MANUEL GONZALES PRADA”.- Pueblo Nuevo de Conta,
presentado por la Comisión respectiva de la institución;
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con instrumento o documento técnico actualizado que
plantee las alternativas y/o propuestas frente a su problemática educativa y norme la
vida institucional de la Institución Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz
servicio a la comunidad.
Que estando revisado y aprobado por el Consejo Educativo Institucional de la
IEP. 20167.- “MANUEL GONZALES PRADA”, de Pueblo Nuevo de Conta.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de
Educación N° 28044, D.S 013-2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED.
.
SE RESUELVE:
ART. 1º.- Aprobar las modificatorias al Proyecto Educativo Institucional.
ART. 2º.- Comunicar a la UGEL 08 de Cañete, personal Directivo, Docente,
Administrativo, Participantes y a la comunidad educativa en general la aplicación de
del presente documento.
El presente documento entrará en vigencia a partir de la fecha hasta el 31 de
diciembre del año 2017.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
5
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa Pública
:
Nº 20167“Manuel Gonzáles Prada”
1.2. Ubicación
:
Nuevo Imperial
1.3 Áreas Responsables
:
Según Plan de Estudios – 2005
1.4 Población Escolar
:
722 alumnos
1.5. Duración
:
12 años calendario
1.6. Situación Socio Económica de la Población Escolar: Estrato Social, C, D.
1.7. Director
:
Lic. Fermin CAMPOS ABURTO
1.8. Sub-Director
:
Prof. Zenon HUARACA TITO
1.9. PROFESORES:
1.9.1. INICIAL
FLORES ALFARO NIDIA MARGARITA
1.9.2. PRIMARIA
LUME CHAVEZ AMADEO FELIX
SOLAR ENCISO MARIO
PAYANO QUISPE SONIA ESTHER
MANRIQUE LAURA IRMA LIDIA
VICENTE SANCHEZ ELIAS
PIO ROMERO EDGARDO
CARNICA LAZARO JORGE
SORIANO VIVAS ADOLFO
YATACO ESPICHAN ROCIO PILAR
VIENTE RAMOS EUSEBIO
HURTADO SALAZAR JUAN ERICK
ROJAS MANRIQUE VALERIANO ALBINO
LAZARO GALVEZ DIOGENES
LUDEÑA JIMENEZ RAÚL
HUAMAN LÑUCAS JUAN FRANCISCO
GOMEZ HUAROC BENIGNO
1.9.3. SECUNDARIA
GARCIA CABRERA SERGIO ARMANDO
CUZCANO DE LA CRUZ JEESICA JEANNETTE
TORRES YATACO NANCY
ALVAREZ HOLGUIN CARMEN NATIVIDAD
SERVA SERVA ALEJANDRO ERASMO
HUAPAYA ZENTENO HERMINIO ANTONIO
LOBATON HUAMAN WILBERTO SAMUEL
ORTIZ CAVERO IRENE
QUILCA TARQUE LORGIO ABSOLON
DIAZ DE LA CRUZ VICTOR HUGO
PEÑA LÉVANO BASILIO MANUEL
SOTO PABLO ALEJANDRO ANGELINO
OTAZU SALINAS ROSA MARIA
ANDRADE SANCHEZ EDILBERTO PABLO
LOPEZ NINANYA ANTHONY MARTIN
PERALTA PRUDENCIO PEDRO
6
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) 2005 / 2017 de la
Institución Educativa Pública N° 20167 – “Manuel Gonzáles Prada” , del centro
poblado Pueblo Nuevo de Conta del Distrito de Nuevo Imperial, es un
instrumento de planeamiento escolar del mediano y largo plazo (12 años) que
ayuda conducir nuestra I.EP. de la manera más apropiada para responder al
reto planteado por continuos cambios del futuro.
Es importante por que presenta las respuestas específicas de nuestra
escuela a las necesidades y expectativas de nuestra localidad teniendo en
cuenta la realidad social, económica, productiva y cultural del medio, las
necesidades y características particulares de nuestros educandos y los roles
que deben cumplir los padres de familia, profesores, alumnos en el proceso
enseñanza – aprendizaje. Todo esto enmarcado en las políticas y normas
generales establecidas por el Ministerio de Educación , la Dirección Regional
de Educación y el Gobierno Regional de Lima Provincias en el marco de
descentralización del Estado Peruano.
El proceso general de elaboración del PEI consiste en desarrollar cada
uno de los componentes como son:
I.
IDENTIDAD
II.
DIAGNOSTICO
III.
PROPUESTA PEDAGÓGICA.
IV.
PROPUESTA DE GESTION
La institución educativa se ha organizado en primer lugar informando a
los docentes y padres de familia sobre los fines del proceso educativo y las
ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa.
Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos por su
especial acogida, que estimula seguir produciendo esfuerzos que contribuyan
al desarrollo educativo.
Equipo Central
7
BREVE RESEÑA HISTORICA DEL
CENTRO POBLADO MENOR - PUEBLO NUEVO DE CONTA.
Se tiene evidencias de que el Centro Poblado de Pueblo Nuevo de
Conta de la jurisdicción del distrito de nuevo Imperial, fue creado por el año
1935, ubicado en las pampas de Conta ;como anexo de Pueblo Nuevo de
Roma, empezó con una población de 10 habitantes procedentes de la
Hacienda Roma. Entre los años 1936 – 1940 se gestiona y se crea la primera
escuela primaria en la población; igualmente en el año 1937
se elige al
primer alcalde Sr. Eugenio Cueto Luyo del anexo de Pueblo Nuevo de Conta.
Toma esta denominación (Pueblo Nuevo de Conta), por que los habitantes en
su mayoría trabajadores de la hacienda Roma (canal de regadío, hacia abajo),
vieron amenazado su reciente pueblo creado; por su patrón, el dueño de la
hacienda Roma .en el sentido que como el pueblo toma la denominación de
ROMA, entonces el dueño de la hacienda quiso hacerse propietario de toda
las pampas de conta. La población de Conta fue creciendo rápidamente, en
habitantes como también en jerarquía; por el año de 1987, asciende de
categoría , pasando de Anexo a Centro Poblado.. Cada uno de los Alcaldes se
preocuparan por el progreso del Pueblo, pero en los últimos 20 años es donde
se nota la mayor preocupación de sus autoridades para que Conta surga del
atraso, es así que se cuenta en la Actualidad con una moderna infraestructura
del único colegio, donde alberga alumnos de los niveles inicial, primaria y
secundaria, servicio de energía eléctrica, obra realizada en el año 1994, se
instala la Comisaría en el año 1989, se crea Instituciones como Posta Médica,
Juzgado de Paz, Tenencia Gobernación, clubes de Madres, clubes deportivos,
Wawahuasi, Parroquia, etc. El mejor recurso natural con que cuenta Conta es
el ripio, piedra, tierra, todo esto para las construcciones de casas y edificios, a
nivel de la provincia de Cañete. La fecha de su Creación del Pueblo es el 08
de Agosto (1935) , empero se celebra su fiesta el 22 de Setiembre(1987)
fecha en la que el pueblo ascendió de Categoría. Las aspiraciones que tienen
sus Autoridades es de llegar a ser de Pueblo Nuevo de Conta un distrito de la
provincia de Cañete..
8
FOTOGRAFIAS
VISTA PANORAMICA DE LA IEP, SECTOR DERECHO
VISTA PANORAMICA DE LA IEP, SECTOR IZQUIERDO
9
VISTA PANORAMICA DE TODA LA IEP, DESDE LA PLAZA DE ARMAS
10
11
IDENTIDAD
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa Publica
:
Nº 20167 - “Manuel Gonzáles Prada”
1.2. Ubicación
:
Nuevo Imperial
1.3 Áreas Responsables
:
Según Plan de Estudios – 2009
1.4 Población Escolar
:
722 alumnos
1.5. Duración
:
12 años calendario
1.6. Situación Socio Económica de la Población Escolar:
Estrato Social, C, D.
1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PUBLICA Nº 20167-“MANUEL GONZALES
PRADA”
La actual Institución Educativa Pública tiene sus inicios entre los años 1936 al
1940, creándose las escuelas de mujeres y de varones en forma individual.
Posteriormente con la reforma educativa de Juan Velasco Alvarado ambas
escuelas se funciona en coeducación , más adelante en el año de 1 977 se
crea la Educación Secundaria de Menores mediante la R.D. 1568- del 11 de
Julio, de cuyas aulas han egresado diversas promociones, los mismos al
continuar estudios de nivel superior vienen desempeñando cargos públicos y
privados a Nivel Nacional ya sea como ingenieros, médicos, abogados,
profesores, policías, técnicos, de igual manera funcionó en nuestra institución
el Nivel Inicial de 05 años como Proyecto de Universalización desde el 2011 al
2008. En la actualidad la Institución bajo la dirección del Licenciado FERMIN
CAMPOS ABURTO brinda sus servicios educativos en la educación básica
regular, en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, como tan la
educación básica alternativa en el Nivel Primaria, contando con 722 alumnos
como población escolar. Se cuenta con 15 Profesores del Nivel Primaria, 15
Profesores en el Nivel Secundaria,
01 Profesor en el turno Nocturno, 01
auxiliar de educación, 03 personales de servicio, 01 Director y 01 SubDirector, se cuenta con una infraestructura moderna construida en el año 2
000. (08 aulas), la Institución Educativa se ubica frente a la Plaza de Armas
Del Pueblo.
12
1.2. INDICADORES DE CALIDAD
VARIABLES
DOCENTES
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
LIMPIEZA Y
MANTENIMIENTO
ORGANIZACIÓN
CLIMA
INSTITUCIONAL
PERTICIPACIÓN DE
APAFA/CONEI
GESTIÓN
INNOVACIÓN
INDICADORES
* 80 % de Licenciados en Educación y capacitados permanentemente
en 120 hrs. Anuales.
* Auto evaluación anual en un 100%.
* Con capacidades en otras áreas en un 25%.
* Creadores de su propio material educativo (libros , cuaderno de
trabajo, etc.) en un 20%.
* Con capacidad de autonomía en toma de decisiones en un 80 %.
*Elevar el Rendimiento Académico en un 15%, sobre el promedio
anual.
* Iniciativa para la construcción de su propio proyecto de vida, al
término de su educación secundaria en un 25%.
* Identificados con la IE. Participando activamente en el proceso
educativo en un 65%.
* Conscientes que la superación en la educación de sus hijos y en el
mejoramiento de la calidad del servicio requiere de valor económico
mensual, en un 790%.
* 55% de alumnos practican el cuidado y mantenimiento de su entorno
escolar reciclando la basura.
* Cuidado del parque, principales calles y canal de regadío, participando
en brigadas, en un 20%.
* Comunidad educativa comprometida con el cumplimiento de las
normas en un 100%.
* Comunidad Educativa comprometida en trabajo en equipo funcionales
en un 80%.
* Docentes asertivos y con dominio de habilidades sociales en un 70%
* Personal con Ética Profesional, sujetos a normas de convivencia en
70%
* Relaciones fluidas entre los integrantes de la Comunidad Educativa en
beneficio de la Institución en un 99%.
* Padres de Familia comprometido con los objetivos de la IEP. En un
60%.
* Asertividad de los comité en la toma de decisiones para el progreso de
la IEP. En un 60%.
* IEP. Con todos los instrumentos pertinentes de gestión.
* Mejorar la planta física y talleres de la IEP. En un 60%.
* 10% de docentes que producen software educativo con el uso de las
TIC.
* 20% Docentes que producen texto y/o cuadernos de trabajo.
13
1.3. MISIÓN:
“Somos una Institución Educativa de Educación Básica Regular de
Gestión Pública, que atiende en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria del C.P. Pueblo Nuevo de Conta; del Distrito de Nuevo
Imperial, Provincia de Cañete; brindamos una Educación Integral,
desarrollando capacidades de acuerdo con el DCN., dirigidos a
niños(as), púberes y adolescentes, a través del trabajo en equipo de
sus agentes, contamos con infraestructura adecuada, construidos con
criterios técnicos Pedagógicos y con equipamiento de sus talleres
para que los educandos tengan una actuación crítica, creativa e
innovadora en la sociedad, promoviendo una cultura en y para el
cuidado del medio ambiente de la comunidad.”
1.4. VISION:
“Ser en el año 2017 una Institución líder, que brinde un servicio
eficiente y eficaz, garantizando el aprendizaje significativo y la
formación integral,
con investigación e innovación, desarrollando
capacidades fundamentales en los estudiantes; con infraestructura,
mobiliarios y talleres productivos y con equipos modernos, con
docentes comprometidos que practiquen un pensamiento crítico ,
racional y competentes en el desempeño de sus funciones practicando
valores éticos , morales y la conciencia ambiental; contribuyendo con
el desarrollo sostenible, preservando la ecología y el medio ambiente
de la localidad y provincia”
14
1.5.
PRINCIPALES EJES DE LA VISIÓN Y SU ANALISIS
EFICIENCIA Y EFICACIA
EN EL SERVICIO
INSUMO
PROCESOS
RESULTADOS
CONTEXTO
IMPACTO
Es la capacidad que los sujetos de la Educación, como
funcionarios, docentes y directivos, deben demostrar con un
desempeño eficiente y eficaz, compromiso con la educación y
con las condiciones básicas que deben contar con ello.
* Infraestructura adecuada
* Docentes actualizados
* Manejo optimo del clima Institucional.
* Materiales de consulta especializada.
* Liderazgo de la Gestión.
* Alianza estratégica
*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.
* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de
evaluación actualizados.
* Proceso de conformación de redes.
*Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
* Estudiantes con capacidades básicas y adecuadas.
* Estudiantes seguros y con buena autoestima
* Docentes aportando a la solución de problemas.
* Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos
de aprendizaje.
Directivos impulsando el trabajo en equipo.
* apoyo oportuno de los padres
* Alianza estratégicas con las entidades locales.
* Buena administración de los recursos de la IEP.
* Transparencia de gestión.
* Difusión del trabajo de redes dentro y fuera del distrito.
* Producción de textos sobre innovación pedagógica.
15
COMPETITIVIDAD DE SUS
INTEGRANTES
INSUMO
PROCESOS
RESULTADOS
CONTEXTO
Se concibe el eje como la sumatoria de logros de capacidades
con el fin de que sean capaces de gestionar sus conocimientos
en su entorno, orientados a mejorar su calidad de vida y los de
su comunidad.
* Docentes calificados y profesionales.
* Docentes con capacidades complementarias.
* Buen clima Institucional.
*Equipamiento de materiales educativos por áreas.
* Liderazgo de la Gestión.
* Padres de familia comprometidos y colaboradores
* Estudiantes con autonomía, con capacidad de gestión en el
conocimiento.
* Capacitación, actualización y perfeccionamiento a los
docentes
* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de
enseñanza-aprendizaje eficiente.
* Competencias int5ernas y externas en las distintas áreas.
* Cumplimiento de normas.
* Estímulos e incentivos a los estudiantes en forma equitativa
* Implementar talleres en función a las inteligencias
múltiples.
*Director con liderazgo en gestión.
* Docentes dinámicos involucrados en el desarrollo de la
institución y comunidad.
* Estudiantes competitivos capaces de construir su proyecto
de vida y elevar el stand sociocultural de su comunidad.
* Institución educativa emblemática.
* Metas de atención calificada.
* Apoyo y participación oportuna de los padres de familia y
autoridades locales.
* Alianza estratégica con instituciones públicas y privadas.
* transparencia en la gestión
* Reconocimiento social de la institución.
IMPACTO
16
PROMOVIENDO EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
INSUMO
PROCESOS
RESULTADOS
CONTEXTO
IMPACTO
Es la consolidación de los aprendizajes de los alumnos,
logrando capacidades de gestión y autorrealización para
mejorar su calidad de vida y de su comunidad.
* Docentes calificados y capacitados (maestros del siglo XXI)
* Docentes actualizados en capacidades complementarias
distintas a su especialidad.
* Equipamiento con materiales tecnológicos.
* Padres de familias comprometidos en la formación y
preparación de sus hijos.
* Liderazgo de la Gestión.
* Alianza estratégica
* Estudiantes con pensamiento autónomo y reflexivo.
*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.
* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de
evaluación actualizados.
* Participación en competencias internas y externas en las
distintas áreas.
* Cumplimiento de normas.
* Directivos con liderazgo en gestión
* Estudiantes con capacidad de construcción de su propio
proyecto de vida.
* Docentes aportando a la solución de problemas.
* Docentes dinámicos y reflexivos, involucrados en el
desarrollo de la IEP.
* Mejorar el Status socio-cultural de su comunidad.
* Apoyo oportuno de los padres
* Alianza estratégicas con las entidades locales.
* Buena administración de los recursos de la IEP.
* Transparencia de gestión.
* Reconocimiento social.
* Producción de textos sobre innovación pedagógica.
17
Institución protagonista en la preservación y consolidación de
una cultura ecológica, evitando la contaminación del medio
ambiente en el entorno y en la comunidad, para la mejora de
la calidad de vida, BUENA Y SALUDABLE.
CONSERVACIÓN DE LA
ECOLOGÍA Y EL MEDIO
AMBIENTE
INSUMO
PROCESOS
RESULTADOS
CONTEXTO
IMPACTO
* Infraestructura adecuada
* Equipamiento con materiales para conservación del medio
ambiente.
* Manejo optimo del clima Institucional.
* Comunidad educativa involucrada en preservar el medio
ambiente de su entorno.
* Liderazgo de la Gestión.
* Alianza estratégica
*Técnica y estrategia de en preservación del medio ambiente.
* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de
evaluación actualizados.
* Proceso de conformación equipos de reciclaje
*Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
* Estudiantes con conciencia y hábitos de higiene y limpieza.
* Estudiantes seguros y con buena autoestima
* Docentes aportando a la solución de problemas de
contaminación ambiental.
* Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos
de aprendizaje y preservar el medio ambiente.
Directivos impulsando el trabajo en equipo para mantener una
escuela limpia agradable y saludable como también en la
comunidad.
* Apoyo oportuno de los padres
* Alianza estratégicas con las entidades locales.
* Buena administración de los recursos de la IEP.
* Transparencia de gestión.
* Reconocimiento social..
* Producción de textos sobre innovación pedagógica.
18
1.6.
PRINCIPIOS Y VALORES:
PRINCIPIOS:
Los principales principios que asume la Institución son los siguientes:




Una Educación innovadora.
Una Educación para el pensamiento crítico.
Una educación para desarrollar liderazgo.
Una educación en valores que enfatice perseverancia.
VALORES:
VALORES
PERSEVERANCIA
RESPONSABILIDAD
IDENTIDAD
SOLIDARIDAD
Aquello que está propuesto a alcanzar en momentos que uno se
propone, es un esfuerzo continuo, es un valor fundamental en la
vida para obtener un resultado concreto, siempre es gratificante
iniciar un proyecto.
Virtud que involucra la participación de los agentes educativos de
manera decente, moderada en acciones y palabra.
Valor fundamental que involucra el cumplimiento de los deberes
de todos los agentes educativos de manera eficiente.
Reconocimiento de su institución, participación permanente y con
buenos resultados en las diversas competencias a nivel local y
provincial, con disciplina y puntualidad.
Valor que permite orientar desde la práctica la ayuda mutua
tomando como punto de partida la autoestima.
19
20
2.1.
INDICADORES PARA DIAGNOSTICO CUANTITATIVO
FICHA DE OFERTA Y DEMANDA:
OFERTA DE LA IEP “MANUEL GONZALES
PRADA”
PEDAGOGICO
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
ADMINISTRATIVO
DEMANDAS DE LOS USUARIOS
PEDAGÓGICO
CALIDAD DE LOS DOCENTES
ADMINISTRATIVO
COMUNICACIÓN ACTIVA ENTRE PADRES DE
FAMILIAS Y PROFESORES
INSTITUCIONAL
MEJORAR IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES
COMUNAL
PROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
BUENA INFRAESTRUCTURA
COMUNAL
PROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD
OFERTA: INICIAL.
CANTIDAD
NO
GRADO AULAS SECCIONES TURNO
DE
VACANTES ACEPTE
ACEPTE
ALUMNOS
5 AÑOS
01
01
M
37
35
37
TOTAL
REAL DE
ALUMNOS
EN LAS
SECCIONES
10
35
TOTAL
PRIMARIA
CANTIDAD
NO
GRADO AULAS SECCIONES TURNO
DE
VACANTES ACEPTE
ACEPTE
ALUMNOS
TOTAL
REAL DE
ALUMNOS
EN LAS
SECCIONES
1º
03
03
M
75
80
75
--
75
2º
02
02
M
40
45
40
--
40
3º
03
03
M
68
70
68
--
67
4º
03
03
M
80
75
80
--
76
5º
02
02
M
60
60
60
--
58
6º
02
02
T
50
50
48
--
48
380
371
TOTAL
364
21
SECUNDARIA
CANTIDAD
NO
GRADO AULAS SECCIONES TURNO
DE
VACANTES ACEPTE
ACEPTE
ALUMNOS
TOTAL
REAL DE
ALUMNOS
EN LAS
SECCIONES
1º
03
03
T
75
75
75
--
75
2º
02
02
T
64
65
64
--
64
3º
02
02
T
56
55
55
--
56
4º
01
01
T
38
40
38
--
36
5º
02
02
T
46
46
46
--
44
281
278
TOTAL
277
IDENTIFICACIÓN DE GRUPOS ESTRATÉGICOS
A.- POBLACIÓN ESCOLAR: EDAD.- INICIAL
GRADO
SECCION
TURNO
EDAD PROMEDIO
TOTAL
5 AÑOS
UNICA
MAÑANA
5 AÑOS
35
35
TOTAL
A.- POBLACIÓN ESCOLAR: EDAD.- PRIMARIA
GRADO
SECCION
TURNO
EDAD PROMEDIO
TOTAL
1º
03
MAÑANA
6 AÑOS
75
2º
02
MAÑANA
7 AÑOS
40
3º
03
MAÑANA
8 AÑ0S
67
4º
03
MAÑANA
9 AÑOS
76
5º
02
MAÑANA
10 AÑOS
58
6º
02
TARDE
11 AÑOS
48
TOTAL
364
22
A.- POBLACIÓN ESCOLAR: EDAD.- SECUNDARIA
GRADO
SECCION
TURNO
EDAD PROMEDIO
TOTAL
1º
03
TARDE
11 AÑOS
75
2º
02
TARDE
13 AÑOS
64
3º
02
TARDE
14 AÑOS
56
4º
01
TARDE
15 AÑOS
36
5º
02
TARDE
16 AÑOS
44
277
TOTAL
SEXO: INCIAL
SECCION
GRADO
1º
01
TURNO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
MAÑANA
35
TOTAL
SEXO: PRIMARIA
SECCION
GRADO
35
TURNO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
1º
03
MAÑANA
75
2º
02
MAÑANA
40
3º
03
MAÑANA
67
4º
03
MAÑANA
76
5º
02
MAÑANA
58
6º
02
TARDE
48
TOTAL
SEXO: SECUNDARIA
SECCION
GRADO
364
TURNO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
1º
03
TARDE
74
2º
02
TARDE
64
3º
02
TARDE
56
4º
01
TARDE
36
5º
02
TARDE
44
TOTAL
277
23
PROCEDENCIA: INICIAL
PBLO.
OTROS
SAN
CERRO
TOTAL
GRADO NVO. RINCONADA BELLAVISTA FERNANDO CUETE
CONTA
UNICA
TOTAL
PROCEDENCIA: PRIMARIA
PBLO.
OTROS
SAN
CERRO
NVO.
RINCONADA
BELLAVISTA
TOTAL
GRADO
FERNANDO CUETE
CONTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
TOTAL
PROCEDENCIA: SECUNDARIA
PBLO.
OTROS
SAN
CERRO
TOTAL
GRADO NVO. RINCONADA BELLAVISTA FERNANDO CUETE
CONTA
1º
2º
3º
4º
5º
TOTAL
RELIGIÓN INICIAL
GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL
UNICA
M
24
RELIGIÓN PRIMARIA
GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL
1º
M
2º
M
3º
M
4º
M
5º
M
6º
T
RELIGIÓN SECUNDARIA
GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL
1º
T
2º
T
3º
T
4º
T
5º
T
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- INICIAL
GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL
UNICA
M
TOTAL
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- PRIMARIA
GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL
1º
M
2º
M
3º
M
4º
M
5º
M
6º
T
TOTAL
25
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- SECUNDARIA
GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL
1º
T
2º
T
3º
T
4º
T
5º
T
TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES.- INCIAL
PADRE / MADRE
GRADO TURNO ILETRADO
5 AÑOS
PRIMARIA
SECUNDARIA
SUPERIOR
TOTAL
SUPERIOR
TOTAL
SUPERIOR
TOTAL
M
TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES.- PRIMARIA
PADRE / MADRE
GRADO TURNO ILETRADO
1º
2º
3º
4º
5º
6º
PRIMARIA
SECUNDARIA
M
M
M
M
M
T
TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES.- SECUNDARIA
PADRE / MADRE
GRADO TURNO ILETRADO
1º
2º
3º
4º
5º
PRIMARIA
SECUNDARIA
T
T
T
T
T
TOTAL
26
B.- DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y JERÁRQUICOS
EDAD
CARGO
20 A 29
30 A 39
40 A 49
50 A MAS TOTAL
DIRECTOR
01
01
SUB-DIRECTOR
01
01
PROFESORES(AS)
02
07
AUXILIARES
15
08
32
01
ADMINISTRATIVOS
01
03
TOTAL
02
08
03
20
08
38
DOMICILIO
DISTRITOS Y OTRSO
CARGO
IMPERIAL
SAN
NVO.
CHINCHA SAN P.N.C.
OTROS TOTAL
VICENTE
IMPERIAL
LUIS
DIRECTOR
01
01
SUB-DIRECTOR
01
01
PROFESORES(AS)
19
AUXILIARES
01
ADMINISTRATIVOS
01
05
02
01
02
03
32
01
02
03
TOTAL
38
ESTADO CIVIL
CARGO
SOLTERO(a)
CASADO(A)
CONVIVIENTE
SEPARADO(A) TOTAL
DIRECTOR
01
01
SUB-DIRECTOR
01
01
PROFESORES(AS)
04
25
AUXILIARES
ADMINISTRATIVOS
TOTAL
04
03
32
01
01
02
01
03
29
02
03
38
27
GRADO DE INSTRUCCIÓN
CARGO
SECUND.
ESTUD.
SUPERIOR
TEC.
MAESTRIA
PED.
UNIV.
DIRECTOR
X
X
x
SUB.DIRECTOR
x
04
03
PROFESORES(AS)
28
AUXILIARES
X
ADMINISTRATIVOS
03
TOTAL
03
31
05
GASTO EDUCATIVO EN LA JURISDICCIÓN
(ANUAL X ALUMNO)
(RECURSOS
GASTOS
ESTADO PADRES
PROPIOS)
UTILES ESCOLARES
PROFESORES
100
TALLER DE
COMPUTACIÓN
TALLER DE
PSICOMOTRIZ
20
--
AUXILIAR
--
ACT. RECREATIVAS Y
CULTURALES
20
VISITAS DE ESTUDIO
40
FOTOCOPIAS
20
D.- SITUACIÓN DEL PERSONAL (CAP)
CARGO
NIVEL
S/N
I
CONDICION
II NOMBRADA CONTRATADA
DIRECTOR
01
01
SUB-DIRECTOR
01
01
PROFESORES
02 06 24
27
AUXILIARES
01
01
ADMINISTRATIVOS 03
03
TOTAL
06 06 26
33
05
05
28
E.- INFRAESTRUCTURA INSTALADA
COD
ESTADO DE CONSERVACION
BIEN MUEBLE
B
R
M
REP.
TOTAL
01
MESAS PARA NIÑOS
200
100
--
100
400
02
SILLAS PARA NIÑOS
200
100
--
100
400
03
JUEGOS PARA NIÑOS
04
BAÑOS
02
--
--
--
02
05
ESCRITORIOS DE PROFESORAS
06
04
--
04
14
06
AULAS
10
04
--
--
14
07
TALLERES Y SALA DE
PROFESORAS
02
--
--
--
02
F.- EQUIPAMIENTO TÉCNICO DEL NIVEL
EQUIPO
ESTADO DE CONSERVACION
BUENO
RADIO
GRABADORA
TELEVISOR
02
DVD
01
VHS
COMPUTADORAS
REGULAR
MALO
02
02
01
03
01
01
04
EQUIPO DE
SONIDO
TOTAL
03
01
01
01
08
01
NIVEL DE RENDIMIENTO ACADÉMICO POR ÁREAS
GRADO
1º
AREA
C.I
LM
2006
2007
2008
2007
2008
NIVEL DE RENDIMINETO ACADEMICO POR NIVELES
NIVEL
INICIAL
AREA
C.I
LM
2006
PRIEMARI
SECUNDARIA
29
2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:
ASPECTO
PROBLEMA
REPITENCIA
ALTO
INDICE DE
REPITENCIA
ABANDONO
ABANDONO
ESCOLAR
RESULTADOS
ESCOLARES
DEFICIENTES
RESULTADOS
ACADEMICOS
CAUSA
ALTERNATIVA DE
SOLUCION
Desinterés del
educando en su
aprendizaje.
Sistemas de
evaluación
inadecuado.
Carencia de aula de
recuperación.
Irresponsabili -dad
por parte del padre
de familia
Capacitación
docentes periódico.
Campaña
progresiva de
motivación al
estudio.
Intercambio de
experiencia a través
de talleres.
Gestionar convenios
con Institutos
Pedagógicos (último
ciclo).
Población migrante.
Escuelas de padres.
Programas
curriculares extensos.
Excesiva interrupción
de labores
académicas.
Diversificación de
programas
curriculares.
Fortalecimiento del
Reglamento interno.
Mejorar desayuno
escolar.
Mejorar hábitos de
alimentación.
Carencia de atractivos Ofrecer opciones
institucionales.
laborales técnicas.
RETENCION DE LA I.E.
DESERCIÓN
ESCOLAR
PROMOCION DE LA I.E.
BAJA CAPACIDAD DE
PROMOCION
CAPACITACION DEL
DOCENTE
CAPACITACION
DOCENTE
PERMANENTE
CURRICULAR
MATERIALES EDUCATIVOS
PROGRAMAS
CURRICULARES
LLEGAN A DESTIEMPO
A LA INSTITUCION
EDUCATIVA
INSUFICIENTE
Excesivo abandono
de PP.FF.
Aplicar metodología
activas de
participación.
Falta de capacita ciones por parte del
MED y/o UGEL.
Convenios con
entidades idóneas.
Desinterés
del órgano
inmediato superior.
Diversificación
curricular en el mes
de marzo.
Material bibliográfico
Adecuar el ambiente
30
MATERIAL EDUCATIVO
PLANIFICACION
ACADEMICA
ESCASO TIEMPO PARA
LA PLANIFICACION
ACADEMICA
y educativo
desactualiza –dos.
Poco tiempo para la
Mayor exigencia del
planificación mensual. trabajo planificado.
Conformar equipos de
trabajo idóneos.
Fijar un horario donde
la totalidad de los
docentes puedan
participar en
planificación
académica.
Quedan algunos
docentes sin
supervisar..
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
CLIMA
INTERNO
POCA SUPERVISIONES
USO DE ALGUNAS
TECNICAS
INAPROPIADAS PARA
LA EVALUACIÓN
DIVISIÓN ENTRE LOS
PROFESORES
para uso de
biblioteca.
Gestionar ante
instituciones públicas
y privadas la donación
de mobiliario.
Realizar campaña de
recolección y compra
de libros.
Solicitar a la APAFA
el porcentaje que le
corresponde para la
compra de materiales
didácticos y textos
actualizados.
Desconocimiento de
las técnicas de
evaluación.
Desconocimiento de
la elaboración tipos
de pruebas.
Incumplimiento de las
funciones asignadas.
Existencia de algunos
docentes que crean
problemas.
Evaluación Trimestral
del Plan de
supervisión.
Implementación
bibliográfica de
supervisión.
Educativa
Implementa - ción
actualizada de
bibliografías sobre la
evaluación.
Reuniones periódicas
para intercambiar
experiencias entre
docentes y
asesoramiento de
parte de la
subdirección.
Reuniones periódicas
del personal que
labora en la IEP.
Coordinar las
actividades internas y
externas en que
participará la IEP.
Charlas sobre RR.
HH. y reuniones de
31
confraternidad.
RELACIONES CON LOS
PP.FF.
RELACIONES CON EX
ALUMNOS
GENERACIÓN DE
RECURSOS PROPIOS
INFRAESTRUCTURA Y
MOBILIARIO
Reuniones aisladas
de los comités de
aula.
Desinterés de los
POCA PARTICIPACIÓN
PP.FF. En la
DE LOS ALGUNOS
educación de sus
PP.FF. EN EL PROCESO
hijos.
EDUCATIVO
- Desconoci miento de sus
deberes y derechos
de algunos PP.FF.
Falta de coordinación
entre ex alumnos.
Indiferencia de
egresados.
AUSENCIA DE
RELACIONES CON
ALUMNOS EGRESADOS
Reuniones mensuales
a nivel de aula.
Implementación
Escuela de padres.
Difusión del
Reglamento interno a
los PP.FF.
Hacer partícipes de
los problemas de los
centros educativos en
reuniones.
Invitarles a participar
en las actividades de
la I.E.
Formación de la
Asociación de
exalumnos.
Norma vigente que no
permite la captación
directa de los
POCA CAPTACIÓN DE recursos del quiosco.
RECURSOS PROPIOS
Planificación de
actividades en el mes
de Marzo.
Intercambio de
conocimientos sobre
captación de
recursos.
Indiferencia de
INFRAESTRUCTURA Y algunos profesores y
MOBILIARIO
los alumnos por la
DETERIORADO
conservación.
Exigencia del
cumplimiento de
funciones.
Elaborar plan de
mantenimiento.
32
2.3. NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
CAUSAS
Escasa
comunicación
familiar.
Alumnos con bajo
sentido de
responsabilidad.
Influencia negativa
del entorno social.
Baja Autoestima




Desnutrición
Escolar.
Limitada
expectativa
de
superación.
Alumnos
que
trabajen y llegan
tarde.
P
PROBLEMAS
Limitada Practica
de Valores

Bajo
Rendimiento
Escolar
POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN
Aplicación de estrategias de
aprendizaje.
Organización adecuada del
tiempo.
Talleres de concientización.
Elaboración de normas de
convivencia
Formación de círculos de ínter
aprendizaje.
 Difusión del valor nutritivo y
uso
eficiente
de
los
productos de la región.


Escaso material
didáctico
NECESIDADES DE
LOS ESTUDIANTES
Cultura de Valores
Cultura Alimenticia
Alumnos
sin
Proyectos de Vida
con
Organización adecuada del Alumnos
Proyectos
de
Vida
tiempo.
Desarrollo de
Elaboración y adquisición de Creatividad
materiales
la

2.4.- CARACTERÍSTICA DEL ENTORNO ECONÓMICO-PRODUCTIVO Y SOCIOCULTURAL
UBICACIÓN Y AMBITO:
El Centro Poblado Menor de Pueblo de Conta, está ubicado en la parte Este de
la Provincia de Cañete, aproximadamente a 15Km. de distancia, su jurisdicción
territorial es de: 120 hectáreas
LIMITES:
- Por el Norte con el Centro Poblado Menor de San Fernando
- Por el Este con el anexo de Pócoto.
- Por el sur con el Centro Poblado Menor de Carmen Alto.
- Por el Oeste con el Centro Poblado Menor Casa Pintada.
SUPERFICIE:
120 Km2
RECURSOS NATURALES

Flora: Plantas medicinales (llantén, malva, etc.), plantas de manzana, uva,
mandarina, Holán tao.

Fauna: Animales domésticos (vacas, ovino y caprino, pollos, gallinas,
cerdos, etc.) y fauna de acequia ( camarones, pejerrey, chiitillas, bagre,
etc.)

Principales Centros Turísticos y/o Reserva Natural:
La Caída ( Acequia)
Río seco
El puquio

Factores Geográficos:
Verano Clima cálido seco (principalmente meses de Enero y Febrero).
Invierno clima frío húmedo (de Abril a Octubre).

Tipo de Suelo.
Salitroso y ripioso.

Agua.
Agua de acequia ( canal de regadío)

Problemas Ambientales.
 Contaminación con desechos sólidos del uso doméstico.
 Contaminación del agua de la acequia por productos químicos,
desechos sólidos producto del desagüe.
 Contaminación del aire por olores desagradables que emanan
de los criaderos de ganado vacuno.
ASPECTO ECONOMICO:

Actividades Productivas y Económicas.
 Productos Frutales:
 Cultivo de árboles frutales como mandarinas y manzana.
 Actividades Económicas:
o Granjas
o Crianza de animales menores y ganadería.
o Agricultura.
 Empresas y Centros Industriales
o Crianza de animales menores y ganadería
 Comercio:
o Venta de productos de pan llevar llegados de diferentes
lugares del distrito de imperial y de la capital.
ASPECTO SOCIO CULTURAL
 Organismos de la Comunidad:
Organizados por diversas instituciones representativas.
 Instituciones y Organizaciones de la Comunidad
o La Municipalidad.
o La Tenencia Gobernación.
o El Puesto de Salud.
34
o
o
o
o
o
o
Instituciones Educativas Públicas.
Club de Madres.
La Parroquia.
Comisaría Policial.
Juzgado de Paz. .
Club Deportivos, etc.

Servicios y Medios de Comunicación:
o Servicio de transporte público autos y combis.
o La televisión, radio, periódicos, teléfono, etc.

Población: Estructuras por edades:
- Anciano
10%
- Jóvenes
15%
- Niños
50%
- Adolescentes
15%
- Adultos
10%

Estructura Familiar:
- Aproximadamente 5,825 habitantes
 Problemas Sociales:
- Alcoholismo, madres solteras, desempleo laboral, maltrato
infantil.
 Situación Social de las Mujeres y de los niños:
La mayoría de las mujeres se dedican al trabajo doméstico.
-
La mayoría de los niños(as) sólo estudian con excepción de
algunos que ayudan a sus padres y trabajan independientemente..
 Indicadores de Salud
 NATALIDAD

: Aproximadamente 10 niños por año.
ENFERMEDAD
: Parasitarias,
infecciones
respiratorias, estomacales.
 Principales Festividades (Costumbres).
o Fiesta Patronal de la Virgen de la Candelaria (Febrero)
o Festividad San José (marzo)
o Aniversario de la IEP. 20167 (11 DE Julio)
o Festividad Santa Rosa Lima (30 de Agosto)
o Aniversario de Pueblo (22 Setiembre).
o Señor de los Milagros (Primera semana de Octubre),
o Festividad patrona del Pueblo Virgen del Rosario (Noviembre), etc.
 Identidad Social:
35
Preparación de vinos, cachina y dulce de manzana.
Diversidad Pluricultural.
 Secuela de Violencia:
Existe violencia familiar.
 Turismo:
Existe lugares turísticos sesgadamente difundidos.
 Lengua materna:
El castellano y quechua.
ASPECTO CULTURAL:
NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN
Analfabetos
05%
Con estudios primarios
40%
Con estudios secundarios
30%
Con estudios superiores
20%
SERVICIOS EDUCATIVOS QUE EXISTE EN LA COMUNIDAD:
I.E.P. Nº 20167 Manuel Gonzáles Prada” – Inicial – primaria Secundaria y Nocturna.
I.E.I. Nº 494 Inicial.
CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DE LA I.E.P. N° 20167 –
“MANUEL GONZÁLES PRADA”.
- Brinda servicio educativo integral
y
permanente a la
Comunidad.(Inicial-Primaria-Secundaria)
Cuenta con infraestructura moderna.
Cuenta con sala de cómputo.
Cuenta con taller de Confección Textil(Industria Vestido)
Cuenta con profesionales calificados y cada uno es su especialidad
Buen clima institucional
Espacio y ambiente adecuado y agradable
36
2.5.
ANALISIS
FODA
T O T A L
1
1
2
3
3
2
1
1
3
1
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
9
2
2
2
12
17
12
5
12
12
1
7
13
4
1
8
1
2
2
2
2
1
18
11
14
2
1
1
2
A7. Alcoholismo y lugares de mala diversión
1
2
1
A6. Uso de tecnología
A2. Crisis de valores
A1. Nivel de empleo de los padres de familia
O7. Capacitaciones
2
2
2
3
2
2
2
2
1
1
2
1
2
2
3
2
1
2
1
2
2
O6 Ubicación de la IEP.
2
3
A56. Hogares mal constituidos
3
O5. Leyes y normas educativas
O4. Innovaciones educativas
O3. Acceso a tecnología
O2. Apoyo de las instituciones
2
2
A4. Contaminación ambiental
3
A3. Inversión del estado
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ANALISIS EXTERNO
F1. Optimización de la gestión
F2. Buenas relaciones humanas
F3. Buen manejo de la diversi. curricular
F4. Participación de docentes en
capacit.
F5. Planificación oportuna de las
acciones
F6. Docentes comprometidos
F7. Infraestructura adecuada
D1. Implementar planes estratégicos
D2. Bajo rendimiento escolar
D3. Falta evaluación de la gestión
D4. Deficiencia en la dispon.de los
talleres
D5. Impuntualidad del personal
D6. Falta de tec. De trab. En equipo
D7. Ambientes insuficientes e
inadecuados
TATOT
O1. Alta demanda educativa
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
1
1
2
1
11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 154/154
IMPACTO: Alto= 3, Medio= 2, Bajo= 1, Nulo=
0
Cuadrante FO= 47/2= 2.14
Cuadrante FA= 46/28= 1.64
Cuadrante DO= 30/20= 1.5
Cuadrante DA= 31/23= 1.35
Según el análisis indica que la IEP. Está preparado (FUERTE Y CON OPORTUNIDADES DE
DESARROLLO), la organización está en una posición ideal, muy fuerte y de gran expectativa.
37
2.6. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN EL ANALISIS FODA
ESTRATEGIAS FO
1º.- Direccionar la imagen institucional hacia la capacitación y atención de los
requerimientos y necesidades de la demanda educativa, propiciando en los alumnos en
edad escolar que formen parte de la Institución. (F1, F2-O1,, 05,06).
2º.- Optimizar la Calidad Educativa, mediante la capacitación y actualización
docente, para satisfacer las necesidades y expectativas de los educandos y padres de
familia.(F4,F6-O2,O3,O4)
3º.- Mejorar el nivel profesional de los docentes apoyándose en programas de
capacitación, e interés por seguir estudios de post- grado, aprovechando los medios
informáticos. (F3, F4, O3.04).
4º.- Mejorar la aplicación del enfoque cognitivo-constructivista, para la consistencia
de la programación curricular, con respeto y cumplimiento de las normas.
5º- Aprovechar la buena comunicación con las instituciones públicas y privadas para
insertar a los egresados en el mercado laboral.
ESTRATEGIAS FA
1º.- Promover la práctica de valores en la familia para que se constituya en hogares
sólidos y se mantenga siempre la paz y armonía familiar.(F2, A1).
2º.- mantener la práctica de higiene saludable, a través de los buenos hábitos, para
no contaminar el entorno y de la comunidad. (F1,A4).
3º.- Promover una mejor calidad educativa, articulando los contenidos con los
valores, las buenas costumbres y el respeto al prójimo, haciendo uso adecuado de la
tecnología. ( F2, F5-A2, A3, A5, A7).
4º.- Fomentar en los padres de familia el afán de mejorar su economía, a través de
realizaciones de módulos como de repostería, gastronomía, tejidos, artesanía, etc.,
como también incluir en los contenidos curriculares. (F1,F2,F7-A1, A5)
ESTRATEGIAS DA
1º.- Implementar el planeamiento estratégico orientando hacia una mayor eficiencia,
eficacia e impacto social de la Institución educativa.(D1, O6).
2ºInvertir en la implementación de nuevas tecnologías educativas: centro de
computo , Industria del vestido, carpintería y cerrajería, equipo multimedia(D3, D4-O4).
3º.- Invertir en la IEP., para potenciar el actual nivel académico del alumnado, con la
participación activa de la comunidad educativa, donde el padre de familia aporte
mensualidades acorde con su capacidad de gasto familiar y se logre satisfacer los
servicios que brinda la institución. (D2, D7-O2,04,05).
38
4º.- Evaluar anualmente la gestión con la participación de la comunidad educativa,
para mejorar y optimizar el trabajo educativo con el propósito de impactar en la
comunidad local y provincial. (D3,D6-O1,O2).
5º.- Participar activa y disciplinadamente en la labor docente, con puntualidad y
respetando la opinión de los demás, contribuir con la mejora y mantenimiento del
medio. (D4,D5,D6-O1,O5,O7)
ESTRATEGIAS DO
1º.- Realizar talleres de escuela de padres, incidiendo en los valores y la unidad
familiar.
2º.- Realizar actividades productivas de reciclaje, para la adquisición de materiales
educativos y para evitar la contaminación en el entorno y la comunidad y así tener una
escuela limpia y saludable.
2.7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1º.- Desarrollar actividades extracurriculares con docentes comprometidos, para
elevar el rendimiento Académico, garantizando el equipamiento de talleres productivos,
para el logro de capacidades de los alumnos al concluir sus estudios secundarios.
2º.- Brindar a los estudiantes una educación de calidad, estimulando su desarrollo en
los campos intelectual, moral, físico, artístico y productivo para comprender y
transformar el medio natural y social en el que se desenvuelve.
3º.- Generar una sólida cultura organizacional, que prepare a los alumnos para un
adecuado ejercicio ciudadano, fundamentado en los cuatro pilares : aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
4º.- Lograr el mejoramiento de la tecnología educativa y el equipamiento virtual de la
biblioteca, laboratorio, taller de industria del vestido, computo con Internet con
materiales educativo utilizado para promover el estudio e investigación en los docentes
y alumnos.
5º.- Capacitar al personal de la Institución de acuerdo con las innovaciones
educativas y motivar su superación profesional para estudios de post-grado en un 20%,
para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos, el desarrollo de sus capacidades,
habilidades y destrezas, haciendo uso de los tres saberes: conocer, hacer y ser.
6º.- Mejorar loas servicios de tutoría, aconsejamiento y disciplina del educando en
las diferentes esferas de tal manera que contribuyan al conocimiento y a la
comprensión
de
sí
mismo
y
al
desarrollo
de
su
personalidad.
39
2.8.- MANEJO DE TÉCNICAS PARA EL DIAGNÓSTICO.
TECNICA
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
INSTRUMENTOS
Guía de análisis de
documentos
ENCUESTA
Cuestionario
OBSERVACIÓN
Guía de observación de la
realidad
Lista de Cotejo
DESCRIPCION Y APLICACIONES
Se revisa documentos o datos de archivos, recogiéndose
información relacionada con la historia, organización e
implementación de la IE. Sirve como referente para
evaluar la mejora continua de la IE. Es valiosa cuando
necesitamos datos específicos, por ejemplo , al requerir
información estadística, área, número de matriculados,
retirados, currículo, etc.
Técnica válida para recoger de manera rápida y abundante
la información de los distintos sectores. Consiste en
formular preguntas a muchas personas a fin de generalizar
las informaciones para un colectivo mayor. La dificultad
de la cantidad de personas puede resolverse aplicando a
una muestra representativa de docentes, padres o alumnos.
Como las respuestas suelen ser cerradas, es conveniente
utilizar otras técnicas que complementen la información.
La observación es una técnica que consiste en mirar
atentamente y registrando lo que sucede, para luego
interpretar y explicar el fenómeno observado. Se utiliza
una guía que la orienta y sirve para verificar datos
obtenidos a través de otras técnicas e instrumentos.
La observación utiliza la lista de cotejo, que son guías de
observación o verificación de la presencia física o
ausencia de un hecho o fenómeno. Se hace un listado de
datos observables y luego se registra en la lista si el dato
aparece o no.
ENCUESTAS
ESTRUCTURADAS O
SEMIESTRUC
FOCUS GROUP
Guía de preguntas clave
Sirven para obtener información directamente, cara a cara.
Es de aplicación individual a través de preguntas ya
establecidas (semiestructuradas).La información se puede
registrar a través de grabación, previa autorización de la
persona entrevistada o anotaciones de palabras o frases
claves durante y al final de la conversación.
Se aplica cuando queremos obtener información desde
varios puntos de vista, a partir de la discusión sobre el
tema que investigamos. Preparamos preguntas – guía para
generar la discusión y la orientamos hacia contenidos de u
nos puedan ofrecer la información requerida. Se aplica
con grupos pequeños de 7 a 12 personas
aproximadamente.
40
PRINCIPALES PROBLEMAS A SER ATENDIDOS SEGÚN
DIAGNÓSTICO
1.2.3.-
6.7.8.9.-
El rendimiento académico del los alumnos
La Infraestructura de la Institución encases de ambientes
Capacitación al personal de la Institución, para brindar un mejor
servicio.
Implementación nuevas áreas especialmente Talleres como: carpintería,
construcciones metálicas y mecánicas (secundarias).
Implementación talleres como: Inglés, danzas, computación, etc. En
educación primaria.
Valores, autoestima e identidad en los educandos y docentes.
Desintegración familiar.
Predisposición al cambio por los agentes educativos.
Implementación de planes estratégicos.
10.-
Adecuación de ambientes.
4.5.-
41
42
3.1. MARCO TEORICO
3.1.1. BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN PARA LA VIDA
La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto al
desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar
un mundo cambiante y ser capaces de asumir roles y responsabilidades como
ciudadanos y contribuir de este modo al desarrollo del país
EDUCACIÓN EN VALORES.-Frente a los problemas que aquejan a grandes sectores
de nuestra población estudiantil y principalmente los que tienen que ver con la baja
autoestima, pérdida de identidad, discriminación, pauperización, frente a ello el país
demanda una educación signada por valores, orientada al mejoramiento de la calidad
de vida y el desarrollo del país.
EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO
La educación inicial debe colaborar para que los niños (as) desarrollen actitudes
positivas hacia el trabajo, así como las estrategias cognitivas y habilidades de uso
cotidianas, planificar su trabajo, organizar la materia y su equipo, respetar normas de
seguridad, higiene, trabajo en equipo, resolver problemas y evaluar su trabajo.
DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA: Para lograr el desarrollo de la persona
a través de la educación, es necesario atender el desarrollo de sus diferentes
capacidades desde su nacimiento, así como tener en cuenta el proceso evolutivo,
físico, afectivo, y cognitivo de cada uno de los educandos, articulando las propuestas
curriculares de los tres niveles.
3.1.2. Marco Conceptual:
3.1.2.1.
La Educación :
Es un proceso permanente que tiene como propósito garantizar la
formación integral de la persona humana, para que responda
adecuadamente a los desafíos propios de la modernidad.
3.1.2.2.
La Enseñanza:
Es una acción sistemática que desarrolla el docente en interacción
con los alumnos para la adquisición de nuevos saberes.
3.1.2.3.
El Aprendizaje:
Es significativo cuando se basa en los saberes previos generando
conflictos cognitivos para la construcción de sus aprendizajes.
3.1.2.4.
El Currículo:
43
Es el conjunto de experiencias que deben propiciar no sólo para la
adquisición de conocimientos, sino también la práctica de valores.
3.1.2.5.
La Evaluación:
Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y
flexible, que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el
confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: Una Pedagógica,
inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger,
analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades,
posibilidades, dificultades y aprendizajes de los alumnos, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas. Y otra Social, que permite certificar las capacidades de los
estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el
escenario local, regional, nacional o internacional
3.2. ENFOQUES PEDAGÓGICOS:
La propuesta pedagógica que asume nuestra institución, está basada en el CognitivoConstructivo, de Piaget, Vigostky así como también de Ausubel y Brunner:
EPISTEMIOLOGIA CIENTÍFICA – JEAN PIAGET
ALUMNOS:
DOCENTES:
 Tiene un papel protagónico y activo dentro del
aprendizaje.
 Son personas capaces de desarrollar
pensamiento autónomo.
 El alumno debe experimentar para reconstruir
por si mismo lo que ha de aprender.
 El alumno en su proceso de construcción
interna, activo e individual: la información se
incorpora a esquemas mentales preexistentes
que
se modifican por
asimilación
y
acomodación.
 Los factores motivaciones del alumno de la
situación de aprendizaje serán inherentes al
estudiante, esto se dará de la existencia de un
desequilibrio conceptual y la necesidad del
estudiante de restablecer su equilibrio
 Adoptará los conocimientos a la estructura
cognitiva del estudiante.
 El maestro adopta un papel de espectador y
facilitador de los procesos de descubrimiento
del estudiante.
 El
maestro propiciará un cambio de
conducta y motivación de acuerdo a las
necesidades del ser humano.
 El maestro promoverá el conflicto cognitivo en
el alumno mediante diferentes actividades, tales
como preguntas, proyectos retadores.
 El maestro tendrá en cuenta el estadio de
desarrollo del estudiante ya que de otra manera
el alumno sería incapaz de aprender.
 El docente debe programar clase para permitir
que el estudiante manipule los objetos de su
ambiente, transformándolos, encontrándoles
sentido,
disociándolos,
introduciéndoles
variaciones en sus diversos aspectos, hasta
estar en condiciones de hacer inferencias
lógicas y desarrollan nuevos esquemas y
nuevas estructuras mentales.
44
LA TEORIA SOCIO-CULTURAL – LEV VIGOTSKY
ALUMNOS
DOCENTES
 El alumno desarrollará es un instrumento  Los maestros son los medidores del aprendizaje
fundamental de transmisión e intercambio de la
con el propósito de construir el andamiaje o de
experiencia social, historia y cultural
tender los puentes para despertar en los
 El potencial del aprendizaje del educando
estudiantes, las capacidades que no pueden
puede valorarse a través de la denominada
desarrollarse
de
manera
autónoma,
zona de desarrollo próximo
capacidades que se encuentran en proceso de
 El alumno posee un límite inferior dado X el nivel
maduración (ZPD)
de ejecución que logra el estudiante, trabajando  El docente mediador contribuye al desarrollo de
en forma independiente o sin ayuda mientras
estructuras mentales complejas en el
que existe un límite superior al que el alumno
estudiante.
puede acceder con ayuda de un docente  El maestro propone clases participativas y
capacitado.
cooperativas, suscita reflexiones, promoviendo
procesos
de
“reorganización
cognitiva”
acompaña a los estudiantes en la obtención de
conclusiones.
 Debe conocer diferentes estrategias de
aprendizaje de instrucción, motivacionales, de
manejo de grupo y como debe ser: flexible y
adaptables a las diferencias de sus educandos
y al contexto de su clase, para inducirlo,
retroalimentado, pistas para pensar, hasta
lograr el límite superior que se busca.
LA TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – DAVID AUSUBEL
ALUMNOS
DOCENTES
 El alumno demostrará si el aprendizaje ha sido  Rescata los saberes previos del alumno en la
significativo cuando favorece la comprensión
adquisición de los nuevos conocimientos.
(asimilación de significados) al permitir que las  El docente conocerá estrategias sobre como se
nuevas ideas se vinculen con las que el
almacena y se procesa la información en la
estudiante posee.
mente del alumno.
 Desarrollará el lenguaje como función mediadora  El docente utilizará organizadores previos
del aprendizaje.
TEORIA DE JEROME BRUNER
45
ALUMNOS
DOCENTES
 El alumno en su desarrollo cognitivo pasará
por etapas:
1º Fase ejecutora o manipuladora
2º Fase icónica
3º Fase simbólica
De tal manera que el profesor estimulará,
organizará y orientará al alumno teniendo en
cuenta las fases.
 El alumno tendrá la motivación intrínseca
mejorando la comprensión, facilitará la
memorización, ayudará a obtener transferencias
adecuadas y posibilita la aplicación a nuevos
problemas.
 Tiene función tutorial teniendo en cuenta el
andamiaje supone que las intervenciones
tutoriales
 El maestro tomará en cuenta la herencia cultural
y el poder social del alumno.
 El profesor conocerá estrategias cognoscitivas.
 Los profesores deberá propiciar situaciones
problemáticas que estimulen a los alumnos a
que descubran por si mismos la estructura de la
asignatura. La estructura está constituida por
las ideas fundamentales y sus relaciones
(aprendizaje inductivo)
3..3. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el
reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello destaca
varios procesos centrales como:
 La Educación debe ser ética, para fortalecer los valores y la conciencia
moral, individual y pública..
 La Calidad , que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educación para le identidad, la
ciudadanía, el trabajo en un marco de formación permanente.
 La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo.
 La Interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoración de
nuestra diversidad cultural.
 La Democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, así como la participación.
 La Pertinencia, Para favorecer el desarrollo de una educación que esté en
función de los grupos erarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del
Perú
3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:
46
Se sustentan en los aportes teóricos de la psicología cognitiva:
Principio de la Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construcción interno, activo, individual interactivo con el medio social y
natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de
variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente Principio de la
necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: La
interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce
sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las
ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar en las aulas, interacciones más
ricas, más motivantes y saludables. En este contexto el profesor: crea situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone
actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión,
ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es
posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la
medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad
de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones mediante
instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y redes conceptuales.
Principio de Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de niños y niñas, respetando las características individuales de cada
persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo,
respetando y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es
imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.
3.5.
LOGROS EDUCATIVOS:
 Se reconoce como persona con derecho a ser tratado con respeto por lo otros
niños y niñas y adultos de su comunidad
 Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y
experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artística, lúdicas
 Interactúa integrándose positivamente con sus compañeros, mostrando
actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales,
culturales,
intelectuales y físicas
 Actúa con seguridad en sí mismo y ante los de más; participa en actividades de
grupo
47
 Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los demás;
se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas.
 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento ,demuestra la coordinación
motora gruesa y fina
 Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su importancia,
descubriendo su entorno natural y social.

Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como
miembros de una comunidad local y regional y como integrantes de la
nación peruana.

Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y
sociocultural, así como la formación de actitudes y comportamientos
positivos en relación al medio en que viven.

Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos
humanos y el desarrollo de los comportamientos democráticos y
ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan.

Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo, en
tanto medio de autorrealización personal y construcción de la
sociedad.

Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias
para la comunicación así como la formación de estrategias
intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.

Favorecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de
aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que
enfrentan en su vida familiar y comunal.
48
3.6.
PERFIL EDUCATIVO DE LOS ACTORES:
3.6.1. DE LOS EDUCANDOS:












Fortalece su autonomía y ejerce su libertad responsablemente.
Elabora su proyecto de vida y adopta una escala de valores que le
garantice una conducta ética.
Desarrolla sus habilidades y destrezas, siendo consciente de la necesidad
de un aprendizaje permanente.
Usa crítica, creativa y responsablemente los aportes de la ciencia y
tecnología.
Se desempeña eficientemente en un trabajo productivo con eficiente
solvencia moral.
Analiza las situaciones objetivamente y toma decisiones adecuadas y
oportunas.
Actúa como agente de transformación y mejoramiento de su sociedad
dentro de un marco de principios establecidos.
Vive en armonía, respeto y tolerancia en su entorno familiar y social.
Practica la crítica y la autocrítica para desarrollarse como persona y
como grupo.
Aprovecha sus errores como oportunidades positivas de autoaprendizaje.
Posee competencias que le garanticen un desenvolvimiento eficiente en
la práctica.
Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos y reformulando
las normas de convivencia según surjan nuevas necesidades.
3.6.2. Perfil del docente:
 Se acepta como profesional de la educación y valora su importancia para la
sociedad.
 Lidera democráticamente la integración y los procesos del fortalecimiento
institucional.
 Posee un nivel cultural, que le permita trascender las divisiones
superficiales y horizontes limitados de carácter disciplinario.
 Es autocrítico y amante de su continuo mejoramiento profesional.
 Utiliza estrategias de investigación para innovar su práctica docente, en
acción conjunto con sus colegas.
 Posee un estado saludable, que garantice un buen carácter y una actitud
eficiente.
 Establece relaciones empáticas, de respeto y cooperación con sus colegas,
estudiantes, PP. FF. y comunidad.
 Es asertivo, creativo con vocación de servicio y conocimiento amplio de su
entorno.
 Cuida, mantiene y protege su imagen profesional, discriminando todo lo que
atente a su salud física y moral.
 Practica normas de ética y convivencia, prevaleciendo valores y actitudes
positivas.
3.6.2. Perfil del DirectIvo:
49





Promueve el trabajo cooperativo para alcanzar los objetivos estratégicos
y metas del P.E.I.
Dirige la elaboración, ejecución y evaluación de los documentos de
gestión de acuerdo con el marco normativo vigente.
Ejerce liderazgo democrático sustentado en los principios y paradigmas
educacionales actuales.
Resuelve creativamente los conflictos que se generan en la Institución
optando por una solución pacífica.
Expresa determinaciones consensuales comunicando oportunamente en
torno a hechos y temas de interés institucional.
3.6.3. Perfil del personal administrativo y de servicio:
 Se identifica con su Institución, integrándose e interactuando con los
demás agentes educativos.
 Se profesionaliza y capacita permanentemente.
 Practica las normas de convivencia, ética y moral.
 Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, con
eficiencia y eficacia.
3.6.4.



Perfil de los padres de familia:
Se identifica con la realidad del C. E.
Se organiza para apoyar la gestión y la labor educativa.
Participan coordinadamente en las actividades que inciden
favorablemente en
el desarrollo de la Institución.
 Establecen relaciones comunicativas, cordiales, afectivas y respetuosas,
para los sujetos comprometidos para con la educación.
 Conocen, cumplen y respetan la normatividad vigente de la APAFA.
 Formulan y ejecutan proyectos de apoyo a la Institución.
3.6.5. Perfil del profesor tutor
autenticidad, madurez emocional, buen carácter y sano sentido de la vida,
comprensión de si mismo, capacidad empática, inteligencia y rapidez mental,
cultura social, estabilidad emocional, confianza inteligente en los demás, inquietud
cultural y amplios intereses, liderazgo, experiencias de las condiciones de la vida
en el aula, conocimiento económico, social y laboral del momento.
3.6.6. Habilidades del profesor tutor
Cualidades humanas (el SER del tutor): la empatía, la madurez intelectual y
afectiva, la sociabilidad, la responsabilidad y la capacidad de aceptación.
Cualidades científicas (el SABER del tutor): conocimiento de la manera de ser del
alumno, de los elementos pedagógicos para conocerlos y ayudarlos.
Cualidades técnicas (el SABER HACER del tutor): trabajar con eficacia y en
equipo formando parte de proyectos y programas consensuados para la
formación de los alumnos.
3.6.7. Actitudes del profesor tutor
Siguiendo a Rogers, C. recogido por Brunet, las actitudes que todo tutor debe
llevar implícitas son:
El profesor debe ser el mismo, es decir, una persona real, auténtica y sin
fachada. Debe tener sus sentimientos al alcance de su conciencia y ser capaz
de comunicarlo a todos los alumnos.
El profesor confía en su alumno, supone la consideración positiva que la
persona tiende hacia el crecimiento, es decir, respeta al alumno teniendo en
cuanto sus posibilidades y limitaciones.
50
El profesor establece empatía con el alumno o grupo. Trata de comprender
desde dentro los escucha y los comprende.
El profesor esta abierto a la experiencia, es decir ha de ser capaz de partir del
campo experiencial del alumno y de considerarse así mismo sujeto de
experiencias nuevas.
Otras actitudes positivas que podrían ser añadidas a estas, son:
- Convencimiento de la importancia de la tutoría.
- Tener confianza en los individuos y los grupos. Efecto Pigmalión.
- Evitar las generalizaciones.
- Conocer y aplicar formas interactivas de instrucción.

Cualidades:
- humanidad
- amistad
- mentalidad abierta
- comprensivo y flexible
- capacidad de observación
- firmeza
- inspirador de confianza
- amabilidad
- habilidad
- seguridad en si mismo
- seguridad en si mismo
- autenticidad
- espíritu crítico
- alto nivel de exigencia consigo mismo
- sentido de la justicia
- humildad
- espíritu deportivo
- motivador
- ser sistemático, ordenado y coherente
- capacidad de coordinación y organización
3.6.8. Funciones del tutor
Tutor de Educación Primaria.
-
-
-
-
-
Coordinar la actuación de los maestros especialistas y de apoyo del mismo
grupo de alumnos. Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor.
Realizar la programación didáctica de impartir la docencia en las distintas
Áreas del currículo.
Llevar a cabo, al comienzo del curso, una evaluación inicial de los alumnos.
Dicho evaluación incluirá los datos relativos a su escolarización.
Orientar el aprendizaje de los alumnos.
Informar a los padres de la asistencia y seguimiento de las actividades
docentes de sus hijos, su rendimiento académico y sus dificultades.
Cumplir el plan de acción tutorial aprobado por el claustro.
Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida
escolar y fomentar en ellos el desarrollo de las actitudes participativas.
Atender, y en lo posible, anticiparse a las necesidades más generales de
aprendizaje de los alumnos, así como a sus necesidades educativas
específicas, para proceder a la correspondiente adecuación personal del
currículo.
Coordinar, junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el orientador,
las adaptaciones curriculares y la intervención educativa con los alumnos
que presenten NEE.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y, teniendo en cuenta los
informes de otros profesores, adoptar la decisión acerca de su promoción de
un Ciclo a otro.
Coordinar con los demás maestros del grupo la coherencia de la
programación y de la práctica docente con el Proyecto Curricular y la
programación anual de Centro.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
51
-
-
-
Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y otras actividades
no lectivas.
Elaborar un informe individualizado ordinario al finalizar cada año
académico. Al término de cada Ciclo, estos informes anuales se podrán a
disposición del Tutor del grupo del Ciclo siguiente.
Consignar, al final de cada año escolar, los datos más relevantes de la
evaluación en el informe escrito.
Decidir, como consecuencia de la evaluación final de Ciclo, si el alumno
promociona o no al Ciclo siguiente o Etapa posterior, si la decisión se adopta
al término del último Ciclo de la Educación Primaria. En todo caso el Tutor
oirá a los padres y les comunicará la naturaleza de las dificultades, así como
las medidas complementarias que se propone adoptar con vistas a
subsanarlas.
Informar regularmente a los padres de sus alumnos. Esta información se
realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral.
Mantener, cuando la situación lo aconseje, entrevistas o reuniones de grupo
con los padres o tutores legales para favorecer la comunicación entre el
Centro y la familia.
Tutor de Educación Secundaria.
-
-
-
-
-
-
Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y en colaboración con
el Departamento de Orientación.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación el las actividades del Centro.
Coordinar los procesos de evaluación de los alumnos de su grupo.
Organizar y presidir las sesiones de evaluación, en la que se hará constar
los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. La valoración de los
resultados derivados de estos acuerdos y las decisiones constituirán el
punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.
Emitir, en la última sesión de evaluación del primer Ciclo y del tercer Curso
de Etapa, un informe de cada alumno acerca del grado desarrollado
alcanzado en relación con los objetivos establecidos.
Especificar en el informe, cuando un alumno no haya conseguido los
objetivos establecidos para el Ciclo o Curso, las medidas educativas
complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance dichos
objetivos.
Establecer diversificaciones curriculares en colaboración con el equipo de
profesores.
Decidir con el grupo de profesores, asesorados por el Departamento de
Orientación, la permanencia en un Ciclo o Curso una segunda vez al final de
un Ciclo o Curso distinto cuando estimen que el alumno tiene la posibilidad
de obtener el título de graduado de Educación Secundaria.
Firmar el consejo orientador al final de la Etapa.
Informar por escrito periódicamente, al menos tres veces a lo largo del curso
y cuando se den circunstancias que así lo aconsejen, a las familias y a los
52
-
-
-
-
3.7.
alumnos sobre el aprovechamiento académico de éstos y la marcha de su
proceso educativo.
Mantener una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo
relativo a las valoraciones sobre el aprendizaje con el fin de propiciar las
aclaraciones precisas para una mayor eficiencia del propio proceso de
aprendizaje.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
Colaborar con el Departamento de orientación del Centro en los términos
que establezca la jefatura de estudios.
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos, en colaboración con
el delegado y subdelegado, ante el resto de los profesores y el equipo
directivo en los problemas que se planteen
Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo
aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el
rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los
alumnos.
EJES CURRICULARES
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
3.8.
TEMAS TRANSVERSALES
3.8.1.
3.8.2.
3.8.3.
3.8.4.
3.8.5.
3.8.6.
3.8.7.
3.9.
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)
Aprender a vivir juntos(Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
Aprender a aprender(Aprendizaje permanente y autónomo)
Aprender a ser( cultura emprendedora y productiva).
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación Intercultural.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de género.
CRITERIOS DE DIVERSIFICACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Análisis del Diseño Curricular Nacional de educación Básica Regular.
Lectura y análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación.
Elaboración de una matriz de diagnóstico.
Tomar en cuenta la realidad de la localidad.
Tiene que responder a las necesidades y características de los niños (as)
Respetar los temas transversales y las demandas locales
Capacitar en talleres a los docentes para analizar las diversas técnicas en la
Institución Educativa
8. Elaboración del calendario comunal
9. Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos.
53
3.10- PLAN DE ESTUDIOS:
3.10.2. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓNPRIMARIA-MENORES:
AREAS
COMUNICACIÒN
MATEMÀTICA
ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÒN FÌSICA
EDUCACIÒN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORIA
SUB TOTAL
1º
6
6
2
2
2
2
2
1
25
2º
6
6
2
2
2
2
2
1
25
GRADOS
3º 4º
6
6
6
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
25 25
5º
6
6
2
2
2
2
2
1
25
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
TALLER DE COMPUTACIÓN
2
2
2
2
2
TALLER DE INGLÉS
2
2
2
2
2
Taller de Danzas
1
1
1
1
1
SUN TOTAL
TOTAL DE HORAS
30 30 30 30 30
6º
6
6
2
2
2
2
2
1
25
2
2
1
30
Como se aprecia en el plan de estudios de primaria, nos proyectamos a desarrollar
talleres que logren cumplir con el perfil de alumnos que queremos.
3.10.3 PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA:
ÁREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
CICLO I
CICLO II
1°
2°
3°
4°
5°
LENGUAJE - COMUNICACIÓN
4
7
7
7
4
I
DIOMA EXTRANJERO
2
2
2
2
2
MATEMÁTICA
6
5
5
5
6
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
5
3
3
3
5
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
3
3
3
3
3
54
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN POR EL ARTE
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO (IND. VESTIDO**)
2
2
2
2
2
TUTORÍA
1
1
1
1
1
COMPUTACIÓN (EPT)
2
2
2
2
2
TOTAL DE HORAS
PEDAGÓGICAS
35
35
35
35
35
HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
Talleres de “Voluntariado” (+)
El presente Plan de estudios refleja los talleres de Computación e Industria del Vestido
y nos proyectamos a contar con nuevos proyectos que deben concretarse hasta el
2017, procuramos con ello prepara al alumno para que se enfrente al reto de la vida al
termino de su secundaria.
3.11. SISTEMA METODOLÓGICO
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Durante la acción educativa se crea una dinámica especial entre los
procesos de aprendizajes y enseñanza, que deben ser concebidos de otra
manera a la luz de los avances de la teoría educacional, fortalecida por las
posiciones constructivistas.
Aprendizaje, es entendido como un proceso de construcción de
conocimiento elaborados por los propios niños y niñas en interacción con la
realidad social y natural, solo o con el apoyo de algunas mediciones (personas o
material educativo, por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos. El niño aprende cuando es capaz de elaborar una
representación personal sobre un objeto de la realidad o cuando la respuesta a
una situación determinada, lo que implica una experiencia directa con dicho
objeto o situación. Ningún aprendizaje significativo se produce aisladamente sino
relacionado a otras situaciones de aprendizaje.
55
Entendido de ésta manera el aprendizaje favorece la construcción de
conocimientos, el desarrollo de las aptitudes y la adquisición de estrategias
intelectuales.
Enseñanza, es considerada una actividad generadora de un proceso
eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus aprendizajes en
relación activa con su contexto, sus compañeros, sus materiales de trabajo y el
profesor. Las intervinientes del profesor deben ser oportunas y responder a los
intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos. La enseñanza es
conocida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los niños en el
proceso personal de construcción de su conocimiento.
Al trabajar por competencia se parte de la capacidad actual de los
educandos, pero se busca una expansión de la misma. El docente es un
orientador en el proceso de aprendizaje del alumno.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Se da mediante las estrategias para lograr un aprendizaje significativo. En
nuestra escuela las estrategias se desarrollan de la siguiente manera:
1. Dinámica.
2. Recoger saberes previos.
3. Socializar saberes previos.
4. Sistematizar en grupo.
5. Esquemas.
6. Exponen (niños y niñas).
7. Consolidación del docente.
8.- Evaluación.
9.- Actividad de extensión.
El docente cumple un rol orientador en el proceso de EnseñanzaAprendizaje:
-
Los Contenidos.
-
Las Estrategias Metodológicas.
-
Las Actividades.
-
Los Recursos.
-
Los Tiempos.
-
La Evaluación.
56
ESQUEMA
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DOCENTE
NIÑOS Y NIÑAS
Su función es
Facilitar el aprendizaje, crear las
condiciones
significativas
que
propicien el aprendizaje del alumno,
alumna en concordancia con los
propósitos específicos y el fin general
de la Educación.
Su función es
Interactuar solo o con ayuda
de mediciones que permitan
sus aprendizajes en base a
saberes previos.
ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE
Esta programada en el D.C.N. que es a largo plazo. La programación a corto
alcance y concreta se refiere a las unidades de aprendizajes, proyectos y módulos.
Tiene como importancia despertar el interés en los niños y niñas del nivel Primario y
Secundario, el deseo es aprender y responder al nuevo enfoque pedagógico.
En la Programación Curricular consideramos:
-
Los ejes curriculares y los contenidos transversales.
-
Las competencias y capacidades.
-
Los contenidos.
-
Las estrategias metodológicas.
-
Las actividades.
57
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI)
Nuestra I.E.P. construye su programa curricular que vive para orientar el
trabajo concreto de la I.E.P. la tarea consiste en construir los Programas
Curriculares de los grados que conforman el ciclo. Tanto en el nivel Inicial ,
Primaria Y Secundaria. Que contiene característica, necesidades, demandas y
potencialidades específicas de sus alumnos.
Tiene carácter normativo para el Centro, los docentes deben programar
sus actividades de acuerdo con él. Esta orientado al logro de capacidades y
conocimientos, lo que supone en los alumnos un saber actuar reflexiva, creativo,
autónomo y ético valorativo, para resolver problemas para lograr los propósitos
en los escenarios personal, social y laboral tanto en la dimensión del saber
hacer.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
Elaborar con la participación total de los docentes, el mismo que ha sido
elaborado por Nivel y Ciclo, asimismo se debe incluir el tercio curricular que
comprende los talleres estipulados en el Plan de Estudios.
COMPETENCIAS DEL PROYECTO CURRICULAR
Todo Proyecto Curricular debe tener como mínimo:
Diagnóstico pedagógico de nivel.
Planes de Estudios incluyendo, las horas de libre disponibilidad
(10 en primaria y 06 en secundaria)
Programación curricular específica.
Lineamientos básicos sobre tutoría y evaluación.
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE




Tandem.
En grupo.
Rompecabezas.
Discusión Controversial,etc.
MAPAS CONCEPTUALES
Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, estas pueden ser
explícitas o implícitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo
aprendido y ordenado de una manera jerárquica.
Recursos Metodológicos para construir significado.
58
INSISTIA: Que todo mapa conceptual tiene que partir de las ideas previas de los
alumnos, tratando de hacer o flotar a hacer explícitos dichas ideas.
MATERIALES EDUCATIVOS
-
-
Conocer los materiales educativos.
Programar el uso de materiales en sus Unidades Didácticas.
Acordar con los niños y niñas el uso y conservación de los materiales.
Permitir que los niños y niñas manipulen y conozcan los materiales
educativos.
Desarrollar actividades que incluyan el uso de los materiales educativos para
alcanzar los aprendizajes.
Los materiales educativos se deben usar en grupo porque en la discusión y el
intercambio de proceso se aprovecha, por eso no hay un material para cada
niño.
No tener guardado los materiales usarlos siempre.
Elaborar materiales con los recursos propios a materiales desechables de la
comunidad.
MODERNIZACION DE LA EDUCACIÓN
El nuevo enfoque pedagógico es un aspecto muy importante en la
modernización educativa. Considera el aprendizaje como un proceso complejo,
de carácter social y socializado, eminentemente activo, en el que se produce no
solo conocimientos, sino que se desarrolla sentimientos, actitudes y valores, en
interacción con el medio.
Es el propio niño o niña el que genera nuevos aprendizajes mediante sus
experiencias activas. Se aprende en todo lugar, no solamente en la escuela. Es
el niño el protagonista de su aprendizaje; el docente interviene como guía y
apoya para ayudarlo en este proceso y orientarlo para aprender por sí mismo, es
decir para “aprender a aprender”.
NUEVA PROPUESTA METODOLOGICA
Se fundamenta en los postulados de la pedagogía actual, derivados de la
epistemología, la pedagogía activa, la psicología genética de Piaget, la
psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicología culturalista de Vigotsky y
al intercultural. Estos postulados podemos resumirlos así:
 El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las propias
experiencias y aptitudes.
 El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos
psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el razonamiento y
otros.
 La educación es un proceso de socialización, que convierte al individuo en
persona humana, lo integra a una comunidad y le permite adquirir valores
humanos para tener un proyecto de vida.
59
La propuesta pedagógica que se deriva de tales postulados considera
que:
 El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.
 El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus
conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
 La organización de los alumnos y del aula responden a sus necesidades de
aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural.
 Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos están en
estrecha relación con su vida cotidiana y al cultura de la comunidad.
 Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada,
respondiendo a la realidad biopsicosocial de los alumnos y a su manera de
percibir analíticamente el mundo.
 El autoconcepto y el autoestima son la base afectiva del aprendizaje. El
desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias gráficamente
de éxito en lo que hacen y aprenden los niños.
 En este período de vida de los niños es fundamental el desarrollo de su
capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje oral y escrito y
de la valoración de su cultura y lengua materna.
 Para el desarrollo de la autoestima personal y del grupo, se necesita ejercer; la
posibilidad de elegir y tomar decisiones en los que se haga.

3.12.
Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran elementos positivos y
son parte de su aprendizaje.
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
PLANIFICACION DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
CURRICULAR
Nuestra propuesta de programación es del modelo de DISEÑO
INTERDISCIPLINARIO, el mismo que se adapta a las condiciones que
queremos superar el tradicional sistema educativo.
A.
PROGRAMACIÓN:
o Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a través del Plan
Anual dividida, por periodos mensuales, diarios, trimestres y semestres.
o La dosificación de objetivos se dará a partir del Programa Curricular de
primaria culminando con secundaria.
o Nuestro programa será integral y graduado.
B.
EJECUCIÓN:
o Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la
programación de las acciones educativas a llevarse a cabo en el
presente año.
o La organización será oportuna y adecuada.
o La organización de los educandos será grupal e interacción de
aprendizaje resaltando la dinámica grupal y activa.
o La capacitación de los docentes será permanente.
60
o El Esquema de aprendizaje serpa de forma lógica y metodológica de
acuerdo a las estrategias de enseñanza Aprendizaje mediante las
unidades de Corto plazo.
C.
EVALUACIÓN:
o La Evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente por
periodos o trimestres para así medir los avances de la formación
docente en el proceso enseñanza-aprendizaje.
o Los informes de evaluación serán parte del sistema.
o La evaluación curricular parte de la evaluación de los objetivos
institucionales que van a permitir medir el impacto en cuanto al avance
de la mejora de la calidad educativa.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
La evaluación es formativa porque orienta y regula el proceso de
enseñanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las
necesidades de aprendizaje a nivel de logro alcanzado por el niño o niña en el
desarrollo de competencias con el propósito de tomar decisiones que llevan a
mejorar la práctica educativa.
CRITERIOS: La evaluación es:
- Formativa
- Continua
- Integral
- Individualizada
- Cualitativa
- Democrática
- Permanente
El Sistema de Evaluación Pedagógica en Educación Primaria de Menores está
basada en la R.M. Nº 309-2004-ED, Secundaria de Menores permitiendo de ésta
manera la aplicación de la evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
-
Evaluación Formativa.
Evaluación Diferencial.
Evaluación Sumativa.
EVALUACIÓN CONTINUA:
- Auto evaluación.
- Co evaluación.
- Heteroevaluación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO:
a.
-
La observación sistemática:
Registro anecdótico.
Lista de Cotejo de control.
Escala de estimación.
61
b.
-
El análisis de contenidos:
Los trabajos manuales, maquetas,
experimentos.
La exposición de trabajos realizados.
juegos
didácticos,
c.
Pruebas orales y escritas.
d.
Reconocimiento de la definición.
e.
Trabajos escritos.
f.
La exposición temática.
g.
Resolución de problemas.
h.
Pruebas de actuación.
i.
Técnicas sociométricas.
j.
Reunión de clases.
k.
Mapas conceptuales.
l.
Mapas semánticos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONFORMIDAD
a.
b.
c.
d.
e.
Revisión de cuadernos.
Entrevistas.
Productos de actividades realizadas en el aula.
Contratos de pruebas.
Escala de Actitudes.
CONDICIONES RELEVANTES PARA APRENDIZAJE DE CALIDAD.
o
El niño es el principal actor y protagonista de su aprendizaje, aprende
a través de la actividad física y mental.
o
La escuela y el docente lo proveen de experiencias variadas de
interacción con la realidad que le permite explorar, observar, experimentar,
cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.
o
Los errores o fallas de los niños(as) se consideran elementos positivos
que constituyen parte del aprendizaje pues retroalimenta el proceso,
permitiendo la elaboración conceptual y la reestructuración de la acción.
o
Los Contenidos de aprendizaje se organizan de una manera
integrada.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
El desarrollo de la autoestima se produce cuando el niño tiene
experiencias graficando de éxito lo que aprende y hace y está determinada
por la manera como los adultos se desarrollan con él.
El aprendizaje es un proceso social.
Los conocimientos adquiridos pueden ser transferidos o utilizados en
la adquisición de nuevos saberes.
Fomentar hábitos de lectura en los niños(as).
Incentivar práctica de valores.
Respetar y amar los símbolos patrios.
Inculcar la participación y liderazgo en los educandos.
Respetar las ideas y propuestas de los alumnos.
Organización escolar con la participación de los agentes de la
educación.
62
PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR EN LAS RUTINAS / INDIVIDUAL Y
GRUPAL / APRENDIZAJE DE CALIDAD.
o
Fomentar la participación activa de los alumnos en las diferentes
actividades en aula y I.E.P.
o
Respetar y educar a los niños y niñas como tal.
o
Hacer conocer a los educandos sus derechos y deberes en la escuela
y sociedad.
3.13. SISTEMA DE TUTORIA:









Desarrollar estrategias formativas para prevenir situaciones problemáticas
sociales y naturales.
Desarrollar a través de la educación factores de protección minimizando los
factores de riesgo.
Institucionalizar la prevención como componente del proceso de educación
integral.
Incorporar en los currículos: competencias, contenidos y estrategias de
aprendizaje de prevención integral.
Promover la participación de la familia y otros agentes educativos en las
tareas de prevención.
Impulsar la formación y la capacitación de la comunidad educativa
desarrollando en ellos las competencias necesarias para la organización
ejecución y evaluación de acciones de prevención.
Promover y fortalecer la organización de líderes de prevención integral para
el trabajo con pares.
Fomentar la organización de redes para elevar el nivel de eficiencia y eficacia
de las acciones educativas de tutoría y prevención integral.
Incentivar la participación de la sociedad y los medios de comunicación social
en la promoción y desarrollo de las actividades y contenidos de prevención
integral.
63
64
MARCO TEÓRICO - CIENTIFICO
4.1.
ENFOQUE DE GESTIÓN
CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
Es un proceso por el cual nos va a permitir planificar, organizar, dirigir los procesos
internos de la I.E.P.
- Nuestra I.E.I, debe ser autónoma, flexible, creativa e innovadora, para que el trabajo
sea óptimo y exista una buena relación entre el alumnado, las Docentes y los
Padres de Familia a la vez formativa, para que contribuya al desarrollo de la
comunidad.
-
La gestión educativa, también es de carácter creativo en la planificación, siendo
también gestión creativa en la planificación, seguimiento y evolución en cada
gestión.
CARACTERÍSTICAS
-
Es descentralizada.
-
Es simplificada y flexible.
-
Es participativa y creativa.
-
Es formativa.
-
Es unitaria.
-
Es integral.
4.2.
PRINCIPIOS DE GESTIÓN
-
La gestión centrada en los aprendizajes.
-
La concepción del Centro Educativo como sistema abierto con innovaciones
permanentes.
-
La comunicación y el trato entre el personal y los miembros de la comunidad
ayudan a mejorar el aprendizaje de los niños (as).
-
La gestión integradora establece los vínculos entre los actores que intervienen en el
proceso de aprendizaje.
-
La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y
responsabilidad a otros para que ejecuten tareas específicas.
-
Autónoma
-
Flexible.
-
Innovadora.
-
Integradora.
-
Formativa.
-
Creativa.
65
4.3.
PROCESOS DE GESTIÓN
1. DIRECCIÓN
-
Es el Área encargada de administrar la I.E.I, el cual está a cargo de una profesional
idónea y líder en el desempeño laboral.
RESPONSABLES DEL PROCESO
DIRECTOR:
FUNCIÓN PRINCIPAL
- Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo.
Conducir, ejecutar y evaluar un proyecto de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación educativa.
2. PROCESOS PRIMARIOS
-
Las Profesoras, son agentes fundamentales en la educación que contribuyen con el
desarrollo y el cumplimiento de las diversas Áreas establecidas en la I.E.I.
RESPONSABLES DEL PROCESO
CONEI
FUNCIÓN PRINCIPAL
- Propiciar la solución del conflictos que se susciten en ésta, priorizando soluciones
concertadas frente a quejas o denuncias que no implican delito.
- Colabora con la Dirección en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de
aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y
administrativo.
EN LO TÉCNICO PEDAGÓGICO
FUNCIÓN PRINCIPAL
Organizar y planificar las capacitaciones para hacer el efecto multiplicador.
RECURSOS FINANCIEROS
FUNCIÓN PRINCIPAL
- Convocar a reuniones y analizar los trabajos desarrollados semestral o trimestral.
- Propiciar la gestión de recursos tangibles y económicos en bienestar de la I.E.I.
ESCUELA PARA PADRES
FUNCIÓN PRINCIPAL
Organización charlas de capacitaciones orientadas a apoyar a los PP.FF en el
bienestar de los educandos en el ámbito tanto educativo, como familiar
66
DEFENSA CIVIL
FUNCIÓN PRINCIPAL
Prevenir posibles desastres naturales y evitar accidentes en los niños(as) dentro de la
I.E.I.
3. PROCESO DE SOPORTE
Esta a cargo del personal de servicio III y personal de servicio II
RESPONSABLE DEL PROCESO
GUARDIAN
PERSONAL DE LIMPIEZA
FUNCIOMES PRINCIPALES
-Velar por la seguridad de la I.E.I.
-Mantener limpios los ambientes de la I.E.I.
4.4.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La organización de la Institución se muestra en los organigramas siguientes
67
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PUBLICA Nº 20167 – “MANUEL GONZALES PRADA”
Organo de Apoyo
C.D. APAFA
DIRECCIÓN INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PUBLICA Nº 20167
“MANUEL GONZALES PRADA”
CONEI
SUB DIRECCIÓN ACADEMICA
Coord.. TUTORIA
Personal De Servicio
Servicio I, II
PROFESORES DE
AULA Y POR HORAS
ALUMNOS
Organizaciones Estudiantiles
Policía
Escolar
Escolta
Escolar
Biblioteca
Escolar
Actividad
Deportiva
Defensoria
escolar
Periódico
Mural
Cruz
Roja
68
4.5.
PERFILES DE LOS ÓRGANOS PROPUESTOS POR LA I.E.I.
ÓRGANO
1. DIRECTOR
-
PERFIL REAL
Planifica, organiza, dirige, ejecuta, supervisa y evalúa el servicio educativo.
-
Conduce la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto educativo
institucional, Plan Anual y Reglamento Interno, de manera participativa.
-
PERFIL IDEAL
Líder en el desempeño de sus funciones.
Orientadora y flexible para el buen funcionamiento de la I.E.I.
2. CONEI
-
PERFIL REAL
Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
-
Participar en el comité de la evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institución, de acuerdo
con la normatividad específica que emite el Ministerio de Educación.
-
PERFIL IDEAL
Son equitativas en la toma de decisiones.
-
Fomentando un ambiente de armonía en la I.E.I.
Fomentar las buenas relaciones sociales en la comunidad educativa.
3. APAFA
-
PERFIL REAL
Velar por el normal funcionamiento del proceso educativo a través de las
instancias respectivas.
Respetar el desarrollo académico que efectúe la docente.
PERFIL IDEAL
Coordinar en la ejecución del mantenimiento y mejoramiento de la I.E.I en forma
coordinada entre docentes y padres de familia.
69
4.6.
CLIMA INSTITUCIONAL.o
o
o
Clima organizacional, sus estrategias.
Cumplimiento responsable de funciones.
Tratar de superar todas las diferencias en función al objetivo
común, con sentido y orientación institucional.
o
Las relaciones humanas es de confianza, amistad y respeto entre
cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
AGENTES EDUCATIVOS
1. Alumno/Alumno
ACTIVIDADES
Gymkhana, Juegos, dramatizaciones, desfiles.
2. Docente / Docente
ACTIVIDADES
 Reuniones técnico - pedagógicas
 Celebraciones de cumpleaños
3. Padres de familia / Padres de Familia
ACTIVIDADES
 Escuela de Padres
 Talleres de Elaboración de Material didáctico
 Actividades Deportivas
 Festivales
4. Alumno / Docente
ACTIVIDADES
 Dramatizaciones
 Juego de roles
 Visitas de estudio
 Desfiles
5. Alumno / Padre de Familia
ACTIVIDADES

Paseos

Talleres
6. Docente / Padre de Familia
ACTIVIDADES
 Paseos
 Gymkhana
 Festivales
 Escuela para Padres
70




Reuniones Periódicas con todo el personal docente y administrativo (en forma
mensual).
Reuniones según lo amerite para la celebración de los cumpleaños del
personal docente y administrativo.
Reuniones técnico-pedagógicas para las orientaciones respectivas para el
mejor desempeño del trabajo con los niños.
Paseos.
4.7.
INSTRUMENTO DE GESTIÓN EDUCATIVA.
SELECCIÓN, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL
La selección del personal se debe basar en los principios modernos de
gestión; tratando en lo posible de ubicar en los cargos de acuerdo a su
especialización, capacidad, responsabilidad y eficiencia.
PERFIL DEL PERSONAL QUE
ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL
ASUMEN
LOS
CARGOS
POR
El perfil ideal del personal que trabaja en la I.E. en las áreas socioafectivas, cognitivas y profesionales reproduce en síntesis el trabajo intenso
para asociar la teoría con la práctica.
SOCIO AFECTIVO





Flexible.
Responsable.
Democrático.
Solidario.
Crítico y autocrítico.

COGNITIVO
Debe
estar
permanentemente
actualizado con los avances
científicos y tecnológicos.
Preparación
especializada
para
desempeñar el cargo con eficiencia.


PROFESIONAL

Ser eficiente y preparado.
Ser profesional de la educación,
para poder supervisar.
Tener conocimientos profundos de
organización y administración para
ejercer la Gerencia Administrativa.
71
DISEÑO DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL POSTULANTE A
LOS DIFERENTES CARGOS.
Para la selección del personal nuevo se tomará en cuenta los requisitos
establecidos por la Comisión Evaluadora para cada cargo y el siguiente
perfil:






Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las
innovaciones educativas.
Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir
los objetivos y metas educacionales del plantel.
Identificación axiológica con la I.E.
Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel Institucional.
4.8.- MONITOREO Y SUPERVISIÓN.
El Plan de Supervisión administrativa se llevará a cabo como parte de un
Plan general de supervisión y control y monitoreo que permita ver la
supervisión como:


- Sistema integral, flexible y permanente.
- La auto evaluación como parte del desarrollo profesional y
personal.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES
El material educativo como responsabilidad del Área Administrativa
debe ser oportuno y adecuado
En la elaboración del material educativo, podrán participar profesor,
padres de familia, alumnos y otras personas, con la orientación del
Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus
fines, promueva la producción y reproducción de materiales
didácticos.
Utilización de recursos naturales de la localidad material de bajo.
Costo.








SUMINISTRO DE MATERIALES
El suministro de materiales es de responsabilidad del Área Administrativa
del Centro Educativo en coordinación con APAFA orientan a este fin, los
ingresos que tiene el plantel como ingresos propios. Las prioridades serán
como sigue:



- Útiles de escritorio.
- Bibliografía especializada.
- Material didáctico.
72
4.9.
RELACIÓN INSTITUCIÓN Y COMUNIDAD LOCAL
Pensar en escuela y comunidad es ver esta relación como un espacio
democrático, donde la interrelación entre sus integrantes esta sustentada
en el diálogo, la participación, el respeto, colaboración y solidaridad:
eliminando las formas autoritaristas, violentas, discriminatorias de sexo,
raza o condición social.
- Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres, tradiciones con
apoyo de la comunidad.
- Cronogramar reuniones con APAFA y Comunidad, identificándose a la
vez con eventos socio-culturales.
- La labor social del docente debe ser la contribución del bienestar y
progreso de la comunidad.
- Invitar a las instituciones del lugar, como sector salud, iglesia, etc. para
charlas de orientación, como planificación familiar, jornadas espirituales,
etc.
Con las Instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha coordinación
y apoyo mutuo con la efectiva prestación de servicios de cada institución
dentro de su especialidad. Así pues tenemos un listado de las instituciones
locales que brindarán servicios a la I.E. en:

Parroquia :
Sacramento del Bautizo.
Sacramento de la Eucaristía.
Sacramento de la Confirmación.
Sacramento del Matrimonio.
Catequesis familiar, etc.



Centro de Salud:
Campañas preventivas de salud (vacunación).
Control y/o tratamiento de enfermedades.
Planificación familiar.
Otros.
Delegación de la Policía Nacional del Perú:
Brinda seguridad a la Institución y a la Comunidad.
Garantiza la tranquilidad pública y la propiedad privada.
Garantiza la seguridad externa de la I.E.
Colabora en la disciplina de los alumnos.
Formación de escolta.
La MUNICIPALIDAD:
Apoyo en la arborización.
Construcción de la vereda en la parte posterior de la I.E.
Inscripción y expedición gratuita de Partidas de
Nacimientos para padres de menores recursos.
Matrimonios masivos para formalizar formaciones
conyugales (convivencia).
73
74