El desarrollo emocional de los adolescentes en la aplicación en el

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÒN
ESCUELA Y PREPARATORIA TÈCNICA MÈDICA
CONGRESO REGIONAL DE ORIENTACIÓN
EJE TEMÁTICO 2 - MODELOS
PROPUESTA
SUBTEMA: ORIENTACIÓN PSICOLÒGICA
REFLEXIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÒN
EL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS ADOLESCENTES EN LA APLICACIÒN EN
EL PROCESO ACADÈMICO Y PROPEDÈUTICO DE LA ESCUELA
Y PREPARATORIA TÈCNICA MÈDICA..
EXPOSITORAS:
M C María Patricia Míreles Ontiveros
M C. María Esther Macías Villarreal.
SEPTIEMBRE
2009
RESUMEN:
El conocimiento
y
aplicación
de
su
desarrollo emocional
en el
influencias internas y externa contribuyen en gran medida favorable o
manejo
de
las
desfavorable en
el comportamiento acadèmico, laboral, personal y social y, asì como en la interacciòn
con el medio ambiente de nuestros educandos.
No hay que
emocional
olvidar
que la
adolescencia
es la
etapa
del
desarrollo
intelectual,
y se va construyendo y determinando quièn quiere ser y còmo quiere
ser, tomando como referencia su familia, padres, valores , su contexto social – cultural,
etc.
donde se ha desenvuelto y que han permitido establecer la identidad de su
personalidad. Por tal situación es de gran interès para
nosotros
como maestros
responsables de grupo el detectar conductas inadecuadas o alumnos que requieran de
una atención psicológica y/o tutorial, para obtener un mejor manejo en sus emociones.
INTRODUCCIÒN:
El presente trabajo tiene como finalidad el que los alumnos de la Ey PTM, desarrollen
y apliquen su inteligencia emocional en la vida cotidiana que les permita tener salud
integral, para poder realzar sus actividades acadèmicas, propedèuticas en forma integral
y satisfactoria.
Asì mismo, resulta
importante este anàlisis debido a que nuestros estudiantes, a
partir del segundo año del bachillerato tècnico eligen la especialidad mèdica a seguir
y las mejoras e intervenciones que se logren hacer oportunamente esto beneficiarà
su desempeño acadèmico, propedèutico, en su relaciòn con los pacientes, y en su vida
personal.. A parte del estrès que puedan presentar los alumnos debido a la carga
acadèmica
y hospitalaria, en su desempeño propedèutico hospitario y en su vida
personal.. habrìa que agregar los conflictos que se viven en la adolescencia que
tambièn generan angustia , estrès, actitud negativa e inmadurez.
JUSTIFICACIÒN:
Es de suma importancia que los alumnos de la EyPTM desarrollen
y apliquen un
mejor control de sus emociones en las situaciones que se presenten en su actividad
escolar, propedèutica, personal y social.
OBJETIVO:
Conocer el nivel de desarrollo emocional con el que cuentan los alumnos de la
EyPTM y la aplicación de este en el proceso acadèmico, propedèutico, para asì brindar
una atención de calidad en forma integral.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En nuestro trabajo como docentes , a travès de la interacciòn con los alumnos
detectamos situaciones en las que estos manifiestan inquietud de si podràn tener un
manejo satisfactorio de sus emociones, para poder realizar sus actividades propias de
su tècnica a elegir.. Por lo tanto, es importante que desde el segundo semestre, que
es cuando
eligen la tècnica a seguir se les oriente, para lograr que apliquen un
manejo inteligente de sus emociones y recordemos que todo implica estrès y màs
aunado a esto la falta de madurez y todos los cambios que se presentan en la
adolescencia, que ya conocemos..
MARCO TEÒRICO:
EMOCIONES: Se definen como un estado de estimulación interna provocados por
sentimientos subjetivos y causados por un suceso ajeno a tu persona, que puede provocar
cambios físicos y de conducta. La adolescencia se caracteriza por una serie de cambios
fisicos,
psicològicos, intelectuales
problemàtica de
que
y
emocionales
se requiere un control
y
es
aquì
justificante que
donde
radica
la
requieren nuestros
educandos para su desempeño escolar y laboral.,
Tambièn
se
observa
que
en
algunos casos
los
alumnos manifiestan
una
baja
autoestima. Autoestima: Es la valoración y/o evaluación de sí mismo. Es la opinión y el
sentimiento que cada uno tiene de sí mismo de sus propios actos, valores y conductas, ya
sean favorables o desfavorables. ( Susan Pick de Weiss) (Papalia, Diane E. and Wendoks
Olds Sally) .La verdadera autoestima se basa en una evaluación objetiva, realista y positiva
de las cualidades y defectos de la persona.
EL
DESARROLLO SOCIAL- SOCIALIZACIÒN: Es el proceso de internalización
(aprendizaje) de las conductas, normas, hábitos, costumbres y valores que rigen a una
sociedad, en donde el ser humano se familiariza con una serie de comportamientos y
principios que al interiorizarlos le permite
el acceso a la vida social. agentes
de
socializaciòn: familia, amigos, religión. valores, normas morales, etc.
La SOCIALIZACIÒN: Primaria: Se produce en los primeros años de vida del niño, a través
de la familia (relaciones de autoridad) y la educación elemental y se caracteriza por una
fuerte carga afectiva. Secundaria: Se lleva a cabo a través de una gran diversidad de
agentes, modifica y reafirma valores y normas aprendidas anteriormente.
ACTITUDES: Las actitudes son muy importantes en la vida del ser humano y tienen
una estrecha relaciòn con las emociones, ya que se componen de tres elementos:
Cognitivo
(lo que piensa,) Emocional (lo que siente) y Conductual (manifestación de
pensamientos y emociones)
•
Es una predisposición aprendida a responder, a reaccionar ante las personas,
objetos, sucesos, etc. de una manera positiva o negativa y están profundamente
relacionadas con la personalidad del individuo y sus relaciones sociales, ya que sus
respuestas tienen un efecto importante en su comportamiento.
•
Son el resultado de la influencia de los valores en el individuo, es un proceso
cognitivo y su raíz es cognitiva, ya que la razón conoce, juzga y acepta el valor.
•
Conlleva procesos afectivos que apoyan o se oponen a la razón
•
Son modos profundos de enfrentarse así mismo y a la realidad.
•
Son las grandes elaboraciones del hombre que sustentan y dan sentido a su vida y
actividad.
•
Son transferibles, se pueden actualizar y dirigir hacia distintos objetos, sujetos y
situaciones.
APLICACIÒN DEL INSTRUMENTO:
Para realizar el estudio diagnòstico, al grupo se le aplicò una encuesta de 25 ìtems y
teniendo 5 opciones a contestar, las cuales indican un nivel de valoración ( cualitativo
) que el mismo estudiante le da a cada aspecto.
Los ítems corresponden al conocimiento que los alumnos tienen de sobre el manejo de
sus emociones , aceptación, valoración, autoestima, y actitudes. Se aplicò la encuesta
al grupo seleccionado, el cual es conformado por alumnos de primer semestre, cuenta
con 32 alumnos, sus edades fluctúan entre los 14 y 15 años ,de los cuales 17 son
mujeres y 15 hombres. Se aplicò la encuesta sin datos generales de los alumnos ,para
que contestaran con mayor libertad..
RESULTADOS:
Los resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos indican :

Alto nivel de conocimiento de su persona, asì como de sus capacidades,
habilidades y destrezas.

Que se presentan en un nivel alto los aspectos de sociabilidad 51%
y de
comunicación asertiva 56% .

Alto nivel de: aceptación y responsabilidad personal, asì como de la aceptación
de sus errores y aprendizaje de los mismos., aceptación de su apariencia fìsica
y de retos.

En la bùsqueda de la orientación en tutores, padres y maestros , el 37% hace
esta bùsqueda a nivel alto , el 37% en forma regular y el 26% a nivel bajo. Y
en un 60% los alumnos aceptan en alto nivel ser orientados.

En relaciòn al interès de la valoración que los demàs hacen de ellos, el 41% es
a nivel alto , mientras que el 31% lo estima regular.

La valoración personal el 65% considera tenerla a nivel muy alto y en sus
logros personales el 84 % estiman tenerlos a nivel alto.

El 53% considera ser consciente a nivel muy alto de su comportamiento y el
38% lo son en nivel alto.

Alto nivel de confianza y seguridad en sì mismos, asì como en su relaciòn
asertiva con la familia y en el seguimiento de disciplina personal.

En
actitud
positiva , motivaciòn a
la
vida y
con
los
demàs,
asì
como,
seguimiento a normas y reglas de autoridades y el sentirse apoyados por su
familia, estos aspectos consideran tenerlos la mayorìa del grupo a nivel alto.
CONCLUSIONES:
Las tres cuartas partes del grupo dieron una valoración alta y una cuarta parte
proporcionaron estimaciones entre regulares, bajas y muy bajas ( 2% )
Los resultados hablan muy favorable del nivel de desarrollo emocional y social con el
que cuentan los alumnos. Con esto se deduce que el contexto social donde se
desenvuelven
ha
influido
en
ellos
en forma
positiva
en
el
desarrollo
de
su
personalidad.
En un menor porcentaje se concluye según los resultados, hay estudiantes que
requieren orientación y la interacciòn con los demàs alumnos ( que cuentan con
actitudes màs positivas ) les puede ayudar a ir logrando cambios en su desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA
COON, Dennis. Introducción a la Psicología Ed. Fondo Educativo Interamericano, México.
1986.
PAPALIA, Diane C. Y Sally WENDKOS OLDS, Psicología Ed. Mc. Graw Hill 1a. Edición,
Traducción Anne Marie Holm Nielsen, 1998.
CRAIG, Grace J. Desarrollo Psicológico. Ed. Prentice Hall. 2a. Edición en Español, México,
1994
DEVAL, Juan. El Desarrollo Humano. Siglo XXI Editores. 6a. Edición México, 1997.
ALCÁNTARA, José Antonio. Como Educar las Actitudes. Ed. CEAC, S.A. Barcelona, España
19.
RESUMEN CURRICULAR DE LOS RESPONSABLES DEL TRABAJO:
M C. MARÍA PATRICIA MIRELES ONTIVEROS
Egresada de la UANL con lestudios de Licenciatura en Trabajo Social y Maestrìa en
Educaciòn Superior. Experiencia docente de 25 años en la UANL: Maestra de tiempo
completo en la Escuela y Preparatoria Tècnica Mèdica y catedràtica por contrato en
la Facultad de Ingenierìa Mecànica y Elèctrica de la UANL.
MRH MARÍA ESTHER MACÍAS VILLARREAL
Estudios de : Licenciatura en Psicología Infantil ,
Maestría: Formación en Recursos
Humanos , 25 años catedrática en la UANL, En la Escuela y Preparatoria Técnica Médica y
en la Preparatoria 9 actualmente como Coordinadora de la Unidad de Apoyo Pedagógico y
Tutorial.