ver simposium - VII Congreso Internacional de Psicología y

CONGRESO INFAD BADAJOZ ABRIL 2013
Título del simposio: La formación del profesorado en la resolución de conflictos
entre escolares
Coordinadora: CEREZO RAMIREZ, FUENSANTA
Lugar de trabajo: Universidad de Murcia
Dirección postal: Facultad de Psicología. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación.
Campus de Espinardo. 30.100 Murcia ESPAÑA
Teléfono de contacto: 868 883458
Fax: 868 888411
E-mail: [email protected]
Resumen:
La violencia entre escolares, o bullying, precisa de una intervención estratégica
por parte del profesor del aula. De una parte, representan el emergente de las malas
relaciones en el aula y de un
clima escolar que dificulta el desarrollo de una
socialización equilibrada. El profesorado demanda desde su formación inicial una
actuación específica que le permita tener los conocimientos suficientes sobre el
problema del bullying así como de las estrategias de afrontamiento e intervención
eficaces para la resolución de conflictos.
Este simposio recoge diferentes propuestas de profesionales de la psicología de
la educación encaminadas a proporcionar elementos de ayuda al profesorado. Se
presentan diferentes estrategias de identificación del problema y continúa con la
propuesta de actuaciones concretas con el grupo-aula contrastadas.
La primera ponencia, a cargo de Fuensanta Cerezo, presenta la actualización del
test Bull-S para la evaluación sociométrica de las relaciones interpersonales en el aula y
la detección del bullying, se trata de un avance en la herramienta ya conocida que puede
ser utilizada desde la tutoría. Su especial relieve reside en la ampliación del estudio
sociométrico y en la definición de los estatus; la segunda, presentada por Ángel R.
Calvo, plantea la evaluación del clima social del grupo aula mediante el cuestionario
CRA. Este cuestionario permite identificar alumnos en riesgo de ser victimizados y
plantear estrategias específicas de ayuda a las víctimas. Por su parte, David Álvarez
presenta Cuestionario CUVE3: una herramienta informatizada para la evaluación de la
violencia escolar, se trata de una herramienta que permite analizar la percepción de los
estudiantes sobre la frecuencia de aparición de diferentes tipos de violencia escolar,
protagonizada por el alumnado o el profesorado de su clase. La cuarta, de Consuelo
Sánchez, avanza en las pautas de intervención en educación primaria y señala al tutor
como pieza clave para la concienciación del problema. Se propone un conjunto de
actividades insertadas en la acción tutorial orientadas hacia la adquisición de
habilidades para la resolución pacífica de los conflictos diarios y a desarrollar las
capacidades afectivas. El objetivo se plantea a través del análisis de una experiencia con
un grupo de alumnos de 3º de Primaria. Por último, la quinta comunicación presentada
por Noelia Carbonell y Sheila Sánchez, lleva por título: “Estimulación de la Inteligencia
Emocional como Prevención del Fenómeno Bullying en alumnos víctimas” y avanza en
la utilización de las nuevas tecnologías, concretamente, del uso del aula virtual, como
fórmula eficaz a la vez que entretenida, para desarrollar estrategias de afrontamiento
ante situaciones de acoso. Presenta el avance de los resultados de una investigación con
alumnos de Educación Primaria.
Palabras Clave: Bullying, Evaluación, Formación profesorado, acción tutorial, Aula
virtual.
PARTICIPANTES EN EL SIMPOSIUM
Primera ponencia
Título: El test Bull-S para la evaluación sociométrica del bullying. Actualización.
Ponente: Fuensanta Cerezo Ramírez
Lugar de trabajo: Universidad de Murcia. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación.
[email protected]
Resumen
Los análisis, informes y estudios sobre el bullying confirman que se trata de un
problema difícil de visualizar si no es a través de la observación deliberada, dado que el
carácter oculto del problema. Esta circunstancia favorece su expansión y
mantenimiento, por lo que se hace necesario que desde el profesorado, principales
agentes socializadores en los contextos escolares, puedan disponer de una herramienta
eficaz y la vez de fácil utilización.
Planteamos la evaluación del bullying a través del análisis de las relaciones
interpersonales de los miembros de un grupo-aula. Basado en la metodología
sociométrica a través de peer nomination, el test Bull-S 3.3 (Cerezo, 2012) parte del
estudio de la estructura interna del aula definida por los criterios: aceptación- rechazo,
violencia–victimización. Desde la primera versión (Cerezo, 2000) ha ido incorporando
aspectos situacionales y afectivos de la situación así como otras formas de intimidación
a través de los móviles o internet. Ha completado el análisis sociométrico con la
valoración del estatus de cada sujeto (Coie et al., 1990).
En este trabajo se presentan los resultados obtenidos a través del test Bull-S
versión 3.3 sobre una muestra de 810 adolescentes, pertenecientes a 29 grupos intactos
de estudiantes de ESO, (51,5% mujeres) con edades de 11 a 18 años (Media= 13.82;
dt=1.4), se indagó sobre la presencia de agresores, víctimas y víctimas agresores y la
posición sociométrica de los implicados, así como en aspectos situacionales. El nivel de
incidencia fue del 11%, (4.8 agresores y 6.2 víctimas). Los resultados indican que los
lugares más indicados como escenarios son el espacio aula, seguido del patio. Las
formas más habituales son la agresión verbal y la exclusión, y la frecuencia mas
observada es de 1-2 veces por semana. La mayoría se encuentran en nivel de estatus
promedio y aquellos que se encuentran implicados en bullying son peor considerados
que los no implicados y, en general, las víctimas son las más excluidas.
El cuestionario revisado se confirma como un instrumento fiable (Alfa de
Cronbach Agresor = .734; Víctima = .837) y válido para la evaluación del bullying con
un claro propósito de aplicación preventiva.
Palabras clave: Violencia escolar, Bullying, Evaluación sociométrica, Formación del
profesorado.
Segunda ponencia.
Título: El Cuestionario de relaciones en el aula (C.R.A.): Un instrumento para
identificar alumnos en riesgo de ser victimizados
Ponente: Ángel Regino Calvo Rodríguez
Lugar de trabajo: Universidad de Murcia
Resumen
La situación de acoso en los centros se suele averiguar utilizando cuestionarios
en los que se pide a los alumnos que indiquen: a) si han observado situaciones de acoso
e intimidación y que indiquen su tipo y frecuencia, los lugares frecuentes donde han
observado el acoso y b) si han sufrido situaciones de acoso y que expresen su tipo y
frecuencia y los lugares frecuentes donde ha sido acosado.
Con este tipo de preguntas se corre el riesgo de sesgar la percepción de los
estudiantes ya que casi exclusivamente se pide considerar experiencias negativas.
Además, la realización en el aula de estos cuestionarios suele generar entre los alumnos
y sus familias la creencia de que en el centro se están produciendo situaciones de
maltrato entre iguales aunque realmente no se estén dando esas conductas.
El Cuestionario C.R.A. es un instrumento de valoración del clima escolar que
permite identificar al alumnado que sufre acoso escolar o corre el riesgo de padecerlo
basándose en las manifestaciones de los alumnos sobre:
a) El sentimiento de bienestar y seguridad que tienen los alumnos en el centro.
b) La percepción de la actitud del profesorado hacia los alumnos y hacia las
relaciones que establecen.
c) Sus ideas y conocimientos que son útiles para evitar verse implicados en unas
relaciones de victimización.
Los ítems que se formulan al alumnado presentan enunciados sobre
comportamientos o situaciones positivas o adecuadas que el alumno puede experimentar
en el centro.
Palabras clave: Violencia escolar, Clima escolar, Evaluación, Formación del
profesorado.
Tercera ponencia.
Título: Cuestionario CUVE3: una herramienta informatizada para la evaluación de la
violencia escolar
Ponente: David Álvarez-García
Lugar de trabajo: Universidad de Oviedo
Resumen
Esta comunicación tiene por objeto presentar el Cuestionario de Violencia
Escolar - 3 (CUVE3; Álvarez-García, Núñez, y Dobarro, 2012), un cuestionario
diseñado para analizar la percepción de los estudiantes sobre la frecuencia de aparición
de diferentes tipos de violencia escolar, protagonizada por el alumnado o el profesorado
de su clase. Para ello, se comenzará describiendo las dos versiones de la prueba
(CUVE3-EP para tercer ciclo de Educación Primaria y CUVE3-ESO para Educación
Secundaria Obligatoria). A continuación, se expondrán sus principales garantías
estadísticas. Posteriormente, se describirá la aplicación informática que permite obtener
de manera sencilla perfiles de resultados individuales o grupales (aula, nivel, centro
educativo o región). Por último, se comentará la utilidad práctica que el CUVE3 ha
mostrado tanto para investigadores en la realización de análisis descriptivos,
correlacionales o de impacto de intervenciones, como para orientadores
psicopedagógicos o equipos directivos, en la evaluación de sus centros.
Palabras clave: Evaluación, violencia escolar, alumnado, Educación Primaria,
Educación Secundaria.
Cuarta ponencia.
Título: Conceptualización del bullying y pautas de intervención en educación primaria
Ponente: Consuelo Sánchez Lacasa
Lugar de trabajo: Universidad de Murcia
Resumen
En el inicio de la formación se aborda el término bullying. Para comprender este
término es necesario delimitar las características y los roles implicados, diferenciándolo
claramente de otros términos más generales como violencia escolar o agresividad. Entre
las características de este fenómeno se destaca la importancia de los aspectos
sociométricos del grupo-aula, como factor clave en la aparición y mantenimiento de
estas dinámicas. Distintos estudios perfilan características sociales asociadas a cada rol
y afirman que los alumnos víctimas y agresores-víctimas se encuentran aislados y
rechazados por sus compañeros frente a los agresores que ven reforzada su situación de
agresor. En el nivel de expertos se abordan pautas de intervención, siendo la prevención
en la etapa de Educación Primaria un primer nivel de actuación dentro del programa
CIP (Cerezo, Calvo y Sánchez, 2010). Un estudio piloto realizado en un grupo de 3º de
EP muestra la mejora de la cohesión grupal como indicativo a su vez de la mejora de
habilidades de comunicación, expresión de sentimientos y resolución de conflictos. La
mejora en la red de relaciones y una mayor concienciación del fenómeno ayuda a
identificar situaciones de victimización y a denunciar estas situaciones.
Palabras clave: Violencia escolar, Bullying, Grupo-aula, Formación del profesorado.
Quinta ponencia.
Título: Estimulación de la Inteligencia Emocional como Prevención del Fenómeno
“Bullying” en alumnos víctimas.
Ponentes: Noelia Carbonell Bernal y Sheila Sánchez Esteban
Lugar de trabajo: Universidad de Murcia
Resumen
El fenómeno Bullying (Olweus, 1993) es una situación que a día de hoy es
posible encontrar en nuestros centros escolares con mucha frecuencia, dando lugar a un
problema social que implica a toda la comunidad educativa, por ello resulta
indispensable desarrollar programas e intervenciones, con el fin de dotar de estrategias
de afrontamiento, especialmente teniendo como centro de la intervención a las víctimas,
dado que son los que peores consecuencias a nivel físico y psicológico sufren, y son una
pieza clave a la hora de hacer frente a esta problemática; en el último informe del
defensor del pueblo sobre este tema, a la vista de los datos que este nos ofrece, podemos
comprobar cómo los porcentajes de alumnos implicados dentro de este fenómeno, van
aumentando con el paso del tiempo, produciéndose una igualdad en el sexo, tanto de
agresores como víctimas (Informe del defensor del pueblo, 2007).
El programa centra su interés en la aplicación de un programa de mejora de la
convivencia escolar a alumnos de Primaria, siguiendo las premisas que defiende la
inteligencia emocional. Para alcanzar este fin nos valdremos de la construcción de una
página web, dotada de múltiples recursos teóricos y prácticos, ya que se trata de una vía
de comunicación con la que están muy familiarizados, son considerados una
Generación Net (Yoon Bong Seo, 2007) y resultará una forma atractiva de trabajo.
Presentamos estrategias y tareas de intervención en un aula virtual.
Palabras clave: Violencia escolar, Inteligencia Emocional, Aula virtual, Formación del
profesorado.