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C.P. RAJOLETES
FORMACIÓ DEL PROFESSORAT: APRENDIENDO JUNTOS
El aprendizaje cooperativo y la atención a la diversidad
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Nos planteamos este proyecto de formación a partir del trabajo realizado para la elaboración del Plan de
Convivencia de nuestro centro educativo. La reflexión en torno a aquellos aspectos que podrían

favorecer una respuesta educativa ajustada a las posibilidades de aprendizaje de nuestro alumnado

y promover el desarrollo de la inteligencia interpersonal y de la competencia social de los
estudiantes,
nos llevó a tratar de acercarnos, a un tipo de metodología que numerosas investigaciones y experiencias,
proponen como un instrumento eficaz en la mejora de distintas variables psicosociales.
1.

Principios que guían nuestro proyecto.
Partimos de la consideración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo
personal y social.

Enfocamos aprendizaje cooperativo (ACO) como una medida ordinaria de atención a la diversidad
del alumnado, una estrategia metodológica que va a permitir proporcionar una respuesta educativa
adecuada a las características de los estudiantes, a sus diferentes posibilidades de aprendizaje. Las
distintas técnicas de ACO no sólo reconocen las diferencias existentes entre el alumnado sino que
parten de ellas y las utilizan, la diversidad es vista como un recurso pedagógico más y no como un
problema (Durán y Miquel, 2004).
2.
Por qué el aprendizaje cooperativo.
Porque son muchas las investigaciones que demuestran que una estructuración cooperativa del
aprendizaje, favorece un conjunto de variables psicosociales (motivación, autoestima, actitudes frente
al aprendizaje, integración, resolución constructiva de conflictos, apoyo social, cohesión grupal etc.) que
van promover el desarrollo cognitivo e intelectual (mejora de la inteligencia, del razonamiento y
pensamiento crítico, del pensamiento creativo y divergente, de un lenguaje más elaborado y preciso…) lo
que a su vez va a aumentar el rendimiento y productividad de los estudiantes y facilitar el proceso de
socialización.
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El aprendizaje cooperativo y la atención a la diversidad
3. El aprendizaje cooperativo, una herramienta útil para responder a la diversidad del alumnado.
Este tipo de estructuración del aprendizaje va a permitir que:

no todos los alumnos/as tengan que estar realizando las mismas tareas al mismo
tiempo y con el mismo nivel de complejidad,

los alumnos/as que presentan mayores dificultades sientan que sus aportaciones
también son importantes,

y sobre todo que se sientan incluidos/as en su grupo-clase.
OBJETIVOS:
1.
Formación del profesorado.

Mejorar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado del aula.

Aprender cómo trabajar cooperativamente en el aula.

Replantear el papel del docente. Maestro como guía, orientador y apoyo del proceso de
aprendizaje del alumno/a.

2.
Reflexionar sobre la importancia de los procesos de interacción entre iguales en el aula.
Implicaciones en el alumnado.

Favorecer el establecimiento de relaciones de tipo cooperativo y que los estudiantes
encuentren en ellas:
• una forma de mejorar su rendimiento en el área en la que se aplique el programa,
• un camino para valorar sus propias capacidades y respetar las de sus compañeros
desarrollando así una elevada autoestima,
• una vía para aprender a atribuir sus éxitos a sus capacidades y esfuerzo,
• un medio útil y que les permite dirigir su motivación no sólo hacia su progreso en el
aprendizaje sino también hacia el logro de objetivos por parte de sus compañeros.

Conseguir que los alumnos/as consideren la inteligencia como un conjunto amplio de
capacidades, que incluye el conocimiento de uno mismo y las relaciones con los demás.
Capacidades todas ellas susceptibles de ser mejoradas.

Contribuir al desarrollo de la inteligencia social del alumnado a través de la práctica de sus
habilidades interpersonales o sociales.
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El aprendizaje cooperativo y la atención a la diversidad

Ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre el trabajo en grupo y el proceso de aprendizaje
(regulación, planificación, organización, eficacia, retroalimentación…).

Permitir a los estudiantes progresar en función de sus posibilidades, adecuando las demandas
por parte del profesorado a sus potencialidades y/o dificultades de aprendizaje, a sus diferentes
niveles de competencia curricular y ritmos de aprendizaje.

Desarrollar una actitud más positiva ante las necesidades educativas diversas de los
compañeros/as.
METODOLOGÍA:
Pretendemos otorgar a este proyecto de formación un carácter eminentemente práctico. Tratamos de
conseguir que el aprendizaje cooperativo se convierta en una realidad en nuestras aulas, para lo cual,
además de un conocimiento teórico, será imprescindible la implementación de los conceptos y técnicas
trabajados en el curso con el alumnado del centro.
Para ello dedicaremos las primeras sesiones del curso:

a una aproximación conceptual al aprendizaje cooperativo,

al conocimiento de las principales técnicas de aprendizaje cooperativo,

al cómo, a la forma de aplicar esta metodología en el aula,

a analizar los beneficios y posibles dificultades en su implementación.
A continuación nos ocuparemos:

del estudio del grupo de alumnos con el que vamos a trabajar

y del diseño de una serie de unidades didácticas en base a la metodología cooperativa.
Por último:

desarrollaremos las unidades didácticas en el aula y

analizaremos los resultados obtenidos.
TEMPORALIZACIÓN:
El curso tendrá una duración de 30 horas y se desarrollará en sesiones de una hora.
Las sesiones de carácter teórico y las dedicadas a la programación y diseño de las intervenciones en el
aula, tendrán lugar los jueves en horario de 12:30 a 13:30 durante el primer trimestre del curso académico.
Las sesiones dirigidas a la aplicación práctica con el alumnado, se realizarán en el aula a lo largo del
segundo trimestre.
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NECESIDADES PRESUPUESTARIAS:
1.
Expertos.
Contaremos con la presencia de expertos en el ámbito del aprendizaje cooperativo en las
sesiones de carácter teórico.
Presupuesto: 300 euros.
2.
Materiales.
Fungible: fotocopias, Cds…
Presupuesto: 100 euros.
3.
Total.
400 euros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Dado que con este proyecto pretendemos conocer y, sobre todo, aplicar la estructuración cooperativa
del aprendizaje en el aula ordinaria, la evaluación del mismo también tendrá un carácter aplicado. Así,
comenzaremos evaluando al grupo de alumnos/as al principio del proceso (antes de la aplicación de la
metodología cooperativa), en aquellos aspectos relacionados con nuestra intervención en el aula y
terminaremos volviendo a evaluar los mismos aspectos, para ver en que medida nuestra propuesta ha
resultado eficaz.
CONCLUSIÓN:
Esperamos que la implementación de esta metodología en las aulas de nuestro centro, tenga como
resultado una mejora de las interacciones entre los alumnos/as, lo que sin duda, favorecerá el clima del aula
y tendrá efectos positivos en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Patricia Poveda
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