TRABAJO MÉTODOS II CARLOS ROBERTO

INTRODUCCION
Una de las variables más significativas para la adaptación social y el éxito en la
vida es tener una autoestima positiva, es decir, saberse y sentirse competente
en diferentes aspectos.
La autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento y el
rendimiento escolar del alumno. El desarrollo de la autoestima está
estrechamente relacionado con la consideración, valorización y crítica recibida
por los niños de parte de los adultos.
Cuando un adolescente fracasa en un área específica del rendimiento escolar
su autoestima será amenazada. En cambio cuando tiene éxito, el adolescente
se siente aprobado, aceptado y valorizado; los sentimientos asociados a esas
situaciones de éxito van a ir modificando positivamente las percepciones que el
adolescente tiene de sí mismo.
Este trabajo está organizado en 6 partes: Definición, importancia, clases y
dimensiones de la autoestima, así como Estrategias para favorecerla y formas
de evitar que sea negativa.
Es así que el presente trabajo tiene como fin motivar a los educadores a mirar
la realidad educacional desde la perspectiva psicológica y específicamente
desde la perspectiva de la autoestima y puedan cumplir integralmente su labor
docente.
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1.1 DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA
El gran interés suscitado por la autoestima, tanto en el ámbito científico y
educativo como en la población en general, viene determinado porque se
considera un factor clave en el desarrollo de un buen ajuste emocional y
cognitivo, una buena salud mental y unas relaciones sociales satisfactorias.
Todos necesitamos tener una autoestima saludable, independientemente de
nuestro sexo, edad, cultura, trabajo y objetivos en la vida. Parece que si no se
satisface esta necesidad de autovaloración, tampoco pueden cubrirse otras que
supongan la realización de todo nuestro potencial. Las personas que se
encuentran bien consigo mismas suelen sentirse a gusto en la vida, son
capaces de afrontar y resolver con seguridad los retos y las responsabilidades
que esta les plantea. Por el contrario, la baja autoestima es una fuente
permanente de inseguridad e insatisfacción personal y se considera como un
importante factor de riesgo para el desarrollo de numerosos problemas
psicológicos tales como trastornos de la alimentación, depresión, ansiedad,
inseguridad, destructividad, dificultades de relación social etc. que muchas
veces conducen a otras situaciones amenazantes como ser las asociaciones
ilícitas (maras) y o la fármaco dependencia (drogas) que constituyen un grave
problema que atañe a la sociedad hondureña.
Este hecho ha generado diversos cuestionamientos en el personal docente, y
padres de familia de escuela de agricultura del valle de sula en monterrey
choloma ya que en algunos estudiantes se viene observando comportamientos
inapropiados en los jóvenes como ser: a la hora de salida de clases
muchachos
que denotan una conducta sospechosa merodean el centro
educativo y demuestran amistad con algunos estudiantes del centro básico, así
como a la hora de recreo y de salida de clases algunos estudiantes, de ambos
sexos, cambian su conducta por comportamientos agresivos y de baja calidad
moral, al ser consultadas las victimas de agresión, respondieron con frases que
enuncian un déficit de autoestima.
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1.2 EXPRESION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
La calidad de vida personal esta notablemente influida por la forma como cada
persona se percibe y se valora a si misma. Esta valoración que cada individuo
hace de sí mismo es lo que en la literatura científica se conoce con el nombre
de autoestima.
La palabra autoestima está compuesta por dos conceptos el de “auto” que
alude a la persona en si misma y por si misma y “estima” que alude a la
valoración, por lo tanto podemos definir la autoestima como la valoración que
una persona hace de sí misma.
Los bajos niveles de autoestima que actualmente se presentan en la sociedad
hondureña han motivado a la siguiente investigación, por la importancia que
esta tiene en el desarrollo personal y socioemocional del individuo,
específicamente tiene su repercusión más notable en los adolescentes por los
diferentes cambios que atraviesan en esta etapa de la vida. Se considera,
entonces necesario, conocer a mayor profundidad, los niveles de autoestima de
los estudiantes de la escuela de agricultura del valle de sula de comunidad
de monterrey choloma cortes.
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1.3 Preguntas de investigación
¿Qué opinión tienen los estudiantes referentes a su propia apariencia corporal?
¿Cómo indagar el auto valor que tienen los jóvenes en términos generales en
relación a su satisfacción consigo mismo?
¿Cómo identificar la aceptación que tiene cada estudiante en relación con su
rendimiento académico?
¿Cuáles son los niveles de autocontrol que los estudiantes tienen sobre
determinadas situaciones que les provocan estrés y ansiedad?
¿Qué percepción tienen los estudiantes con respecto a sus relaciones con
padres y maestros?
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1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
 Conocer el nivel de autoestima de los estudiantes de la jornada
vespertina del tercer curso de la escuela de agricultura del valle de
sula de monterrey choloma cortes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Indagar el auto valor que tienen los jóvenes en términos generales en
relación a su satisfacción consigo mismo.
 Calcular los niveles de autocontrol que los estudiantes tienen sobre
determinadas situaciones que les provocan estrés y ansiedad.
 Examinar la percepción que tienen los estudiantes con respecto a sus
relaciones con padres y maestros.
 Conocer la opinión que tienen los estudiantes referentes a su propia
apariencia física o presencia corporal
 Identificar la aceptación que tiene cada estudiante en relación con su
rendimiento académico.
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1.5 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
La información y los resultados arrojados mediante esta investigación serán de
relevancia e importancia para los estudiantes, el personal docente y
administrativo de dicha institución ya que se podrá estructurar y desarrollar
programas tendientes a elevar el nivel de autoestima de los jóvenes mediante
charlas, conferencias, testimonios, y seminarios, en aquellas áreas que
denoten mayor desmotivación. Siendo que la autoestima tiene como
característica una variación de nivel, también puede elaborarse un plan de
mejora, mantenimiento e incremento de la autoestima de los estudiantes.
Planteado el problema puede indicarse que es necesario desarrollar en el
estudiante habilidades sociales y conceptuales que intervengan en el área
conductual, emocional e intelectual para mejorar el conocimiento sobre si
mismo ya que esto conduce a la auto aceptación (fortalezas y debilidades)
para que rechace pensamientos irracionales, como:” no valgo nada, no soy
agradable”, etc. Optando al desarrollo de actividades agradables, como la
práctica de deportes, arreglo personal, mayor comunicación, buenas relaciones
interpersonales, y la solución racional de los problemas siguiendo una técnica
de éxito.
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2.1 DESCRIPCION DEL CONTEXTO
VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION
La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para
llevarla a cabo. Se buscara la autorización de la dirección del centro educativo.
De hecho se planteara que, a cambio de que permitan conducir la investigación
en sus contextos, se les entregue un reporte que describa los niveles de
autoestima de los jóvenes con la respectiva recomendaciones específicas, por
otro lado es importante que los padres o tutores de los jóvenes que conforman
la población otorguen su consentimiento para que los jóvenes respondan al
cuestionario y, desde luego se hará con la disposición de estos últimos,
quienes constituyen la fuente de los datos.
2.2 CONSECUENCIAS
La investigación será muy respetuosa con los jóvenes que participan en el
estudio. No se preguntaran cuestiones delicadas que pudieran incomodar de
modo alguno a los jóvenes simplemente se pretenden medir los niveles de
autoestima que los mismos presentan y se garantizara la ética en el manejo de
la información.
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MARCO TEORICO
La autoestima es la valoración que realizamos de nosotros mismos, basado en
todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que hemos
ido recogiendo a lo largo de la vida. De este modo creemos que somos listos o
tontos, nos sentimos simpáticos o antipáticos, nos gustamos o no. Los millares
de impresiones, evaluaciones y experiencias así reunidas se pueden agrupar
en un sentimiento positivo hacia nosotros mismos (autoestima alta) o por el
contrario, en una incómoda sensación de no ser lo que esperábamos
(autoestima baja).
Esta valoración no es estática o permanente sino que se modifica durante toda
la vida como resultado de las nuevas experiencias de interacción con el mundo
físico y social. Por tanto, la autoestima no nos viene dada desde el nacimiento,
sino que se va formando (y consolidando) a partir de nuestra relación con los
demás y de la imagen que los demás nos proyectan estas interacciones.
La autoestima es una de las propiedades más esenciales de la persona que
determinan las relaciones recíprocas de la persona con su ambiente. La
diagnosis de la autoestima es la tarea importante del trabajo psico diagnóstico
con los adolescentes, ya que para la edad de adolescentes, especialmente
durante la crisis, son característicos la autoestima baja. El nivel bajo de la
autoestima a los adolescentes es la condición que conduce a las variantes
desfavorables de la autodeterminación vital y el factor del riesgo de la
conducta. El nivel bajo de la autoestima en la combinación con la inclinación
por la agresión son examinados como el factor del riesgo de las tentativas de
suicidio. La tarea de la diagnosis de la autoestima de los adolescentes exige
para
la
decisión
de
las
metodologías
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seguras
psico
diagnósticas.
Dimensiones de la autoestima

Autoestima física:
Se refiere a la evaluación y valoración de cada individuo hace de si mismo en
relación a su apariencia física, es decir, como evalúa cada estudiante su
apariencia corporal. Algunos elementos que favorecen a la autoestima física
son: vestimenta, aseo personal, elegancia y buena salud.
Por lo tanto esta mide el grado de satisfacción que tiene sobre la presencia
total de su cuerpo de cada una de sus partes.

Autoestima General:
Esta íntimamente relacionado con el índice de auto concepto total o general
que una persona tiene sobre mismo. Es decir la sumatoria de las percepciones
que un humano tiene sobre el mismo constituye la autoestima general y se
expresa normalmente a través de conceptos generales o globales del ser
humano como: Soy una persona de éxito, o soy inseguro para decidir sobre mi
vida.
 Autoestima de competencia académica:
Manifiesta su dimensión a través de auto percepciones que tiene la persona
relacionadas con su capacidad cognoscitiva o académica y su grado de
rendimiento. Normalmente el estudiante identifica que áreas del conocimiento
le son más fáciles o difíciles, mediante frases como: Soy bueno para la música
y las artes; me cuesta mucho asimilar hechos históricos.
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 Autoestima Emocional:
Esta dimensión determina la medida como las personas responden ante
situaciones difíciles de la vida: como el individuo ejerce el autocontrol y la
racionalidad frente a los problemas, su capacidad de manejar estrés y el grado
de tranquilidad o ecuanimidad que hace su propio para resolver la cotidianidad.
Se manifiesta nervioso, ante situaciones que salen del control.
 Autoestima de Relaciones:
Los padres y los maestros son dos elementos determinantes en el grado de
percepción que el estudiante tiene estas relaciones. Ambas partes constituyen
una fuente de primer grado en la producción de imágenes del estudiante,
mismas que influyen en el origen de sus percepciones sobre sí mismos. Los
estudiantes con un nivel elevado en este ámbito de la autoestima saben que
sus padres están satisfechos con su desempeño.
3.1 TEORIAS RELATIVAS AL TEMA
Teoría de la autoestima: La Ecuación de James
La autoestima es el resultado del nivel de éxito de la persona y sus
pretensiones. El equilibrio se logra cuando las pretensiones del individuo se
ajustan a su nivel de éxito. Sin embargo, para James existen cuatro
posibilidades:

Éxito bajo pretensiones bajas.

Éxito alto con pretensiones bajas.

Éxito bajo pretensiones altas.

Éxito alto con pretensiones altas.
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Para algunos individuos no es suficiente tener éxito para asegurar la
autoestima si sus pretensiones son altas.
Aquí se presenta un desajuste, inseguridad y malestar que es recomendable
resolver.
Teoría de Autoestima: La Evaluación Personal de Bonet:
La contemplación pasiva que haga el individuo sobre sus propias actividades,
no evalúa la autoestima. Lo hace la valoración que la persona haga sobre si
misma y el valor que se dé cómo ente perteneciente a una sociedad y una
cultura. Para Bonet, esta es una opinión realista y apreciativa que constituye la
base de la autoestima.
La
sumatoria
de
las
percepciones,
los
pensamientos,
sentimientos,
evaluaciones de sí mismo y conductas hacia sí mismo, permite a la persona
evaluarse concretamente y no de manera global siguiendo el esquema de
sentimiento, situación y condiciones.
Características de la Autoestima
Rasgos de una persona con alta autoestima:
 Como se auto percibe:
Los individuos que se agrupan en esta categoría son bastante realistas,
conocen sus virtudes y defectos se sienten mal por ello e intentan cambiar lo
que nos gustan.
 Como labora:
Sus trabajos los elabora con satisfacción, es decir, disfruta la tarea. Su trabajo
lo ejecuta muy bien. Busca mejorar intenta aprender para lograrlo.
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 Como Aprende:
Pone entusiasmo y confianza a las nuevas tareas. Tiene facilidad para
aprender, maneja bien las relaciones interpersonales y desarrolla en grupo sus
habilidades de liderazgo.
 Como se comporta:
Toma sus propias decisiones y asume sus responsabilidades, se auto gobierna
ya que dirige su vida hacia donde cree conveniente, desarrollando sus
capacidades para lograrlo.
 Como se valora:
Posee conciliación interior ya que se gusta así mismo y le agrada a los demás.
Su percepción sobre si mismo, es especial, único y así percibe a los demás.
Rasgo de una persona con baja autoestima
 Como se auto percibe:
Ignora o minimiza sus puntos fuertes, dando mayor valor o destacando sus
defectos. No intenta modificar algunas porque lo considera imposible y se
mortifica por ella.
 Como se labora:
Los resultados de su trabajo no le satisfacen ya que los ejecuta con
desconfianza. Se desempeña con temor al fracaso, siente que sus tareas no
cumplen con los requerimientos esperados.
 Como aprenden:
En cada nueva tarea que emprende le invade el temor y el miedo al fracaso.
Esta pendiente de lo que hacen los demás por miedo a mostrar sus propio
resultados
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 Como se comporta:
Los demás dirigen el rumbo de su vida por ello permite que otros decidan y que
esto les provocan enojo. Le cuesta decidir y espera siempre la aprobación de
los demás.
 Como se valora:
Considera que es rechazada por los demás por sus defectos, no existe
conciliación consigo misma y esto no le satisface. Se minoriza ante cualquiera
por su misma inseguridad.
 Como mejorar la autoestima:
Existe un concepto multidimensional de la autoestima que engloba las siete
AES de la autoestima que a las personas que las poseen y son: aprecio,
aceptación, afecto, atención, autoconciencia, apertura, y afirmación.
Además de lo anterior la mejora de la autoestima implica un entrenamiento en
habilidades conductuales, cognoscitivas y emocionales haciendo énfasis en el
conocimiento sobre si mismo, auto aceptación, solución adecuada a los
problemas, rebatir pensamientos irracionales y fenómeno de actividades
agradables.
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3.2 INVESTIGACIONES ANTERIORES SOBRE EL
TEMA
Antecedentes de investigaciones realizadas en Honduras acerca de la
autoestima acerca de la autoestima adolescentes:
En Honduras no se encuentran antecedentes de investigación con respecto a
niveles de autoestima o autoestima en general aunque hay registros que se
ofrecen charlas en diferentes iglesias del País tendientes a mejorar estas; pero
carecen de respaldo profesional porque no cuentan con objetivos debidamente
estructurados que puedan dirigir una investigación, datos estadísticos,
significativos sobre la variable de estudio, no aplican ningún instrumento de
medición, ni varios otros requerimientos para poder ser considerada una
investigación propiamente dicha.
Sin embrago esporádicamente han aparecido noticias al respecto en los diarios
impresos del país pero estas investigaciones empíricas carecen de objetividad.
Antecedentes
en
internet
de
dos
investigaciones
realizadas
internacionalmente acerca de la autoestima de adolescentes.
Autoestima y refuerzo en estudiantes de 5 básico de una Escuela de alto riesgo
(Peradoto-Vargas-Valdivia 2005). Esta investigación fue realizada a los
estudiantes de la Escuela Pública “La Bandera” E 97 de la comunidad de
Antofagasta Chile, con el propósito de modificar la autoestima escolar de niños
entre 10 y 11 años respectivamente. Habiendo aplicado el test de Aysen para
medir la autoestima antes del tratamiento del grupo experimental modifico su
nivel de autoestima disminuyendo a cero los alumnos con baja autoestima e
incrementando el nivel de autoestima de los alumnos del grupo de mayor rango
de autoestima. Sin embrago la investigación fue afectada por factores de
validez por lo tanto sus resultados no fueron significativos a un 95% de
confiabilidad.
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La técnica de la rejilla como instrumento evaluador de la autoestima (SerranoCarmona). Este estudio fue realizado por los estudiantes internos de la facultad
de Psicología de la Universidad de Sevilla y aplicado en una muestra cuyas
edades oscilan entre los 17 y 28 años. El propósito de la misma fue relacionar
los índices de autoestima obtenidos mediante la prueba psicométrica TSCS de
Fitts y la rejilla de Nelly. Se logro comprobar que hay una ausencia de
correlación entre ambas aunque las dos miden un mismo concepto debido a
que difieren en cuanto a sus enfoques teóricos y metodológicos de base.
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3.3 POSTURA PERSONAL
Cuando se habla de la autoestima estamos refiriéndonos al grado de
aceptación de sí mismo, al grado de estima que profesa hacia su propio
concepto. Se trata de sentirse bien consigo mismo, pero sobre todo se trata de
ser una
persona capaz de encariñarse con su propio proyecto de
autorrealización. El auto concepto deriva de la comparación subjetiva que
hacemos de nuestra persona frente a los demás, así como de lo que éstos nos
dicen y de las conductas que dirigen hacia nosotros. También los éxitos y los
fracasos personales influyen en la forma de valorarnos.
Alguien con una buena autoestima no necesita competir, no se compara, no
envidia, no se justifica por todo lo que hace, no actúa como si "pidiera perdón
por existir", no cree que está molestando o haciendo perder el tiempo a otros,
se da cuenta de que los demás tienen sus propios problemas en lugar de
echarse la culpa "por ocasionar molestias".
Todos tenemos en el interior sentimientos no resueltos, aunque no siempre
seamos conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de dolor suelen
convertirse en enojo, y con el tiempo volvemos el enojo contra nosotros
mismos, dando así lugar a la depresión. Estos sentimientos pueden asumir
muchas formas: odiarnos a nosotros mismos, ataques de ansiedad, repentinos
cambios de humor, culpas, reacciones exageradas, hipersensibilidad, encontrar
el
lado
negativo
en
situaciones
positivas
o
sentirse
impotentes
y
autodestructivos. Cuando una persona no logra ser auténtica se le originan los
mayores sufrimientos, tales como, enfermedades psicológicas, la depresión, las
neurosis y ciertos rasgos que pueden no llegar a ser patológicos pero crean
una serie de insatisfacciones y situaciones de dolor, como por ejemplo, timidez,
vergüenza, temores, trastornos psicosomáticos.
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Otra de las causas por las cuales las personas llegan a desvalorizarse, es por
la comparación con los demás, destacando de éstos las virtudes en las que son
superiores, por ejemplo: sienten que no llegan a los rendimientos que otros
alcanzan; creen que su existencia no tiene una finalidad, un sentido y se
sienten incapaces de otorgárselo; sus seres significativos los descalifican y la
existencia se reduce a la de un ser casi sin ser. No llegan a comprender que
todas las personas son diferentes, únicas e irrepetibles, por lo que se
consideran menos que los demás.
Por ser la autoestima una actitud básica que determina el comportamiento y el
rendimiento escolar del alumno. El desarrollo de la autoestima está
estrechamente relacionado con la consideración, y valorización recibida por los
adolescentes de parte de los adultos.
Es así que el presente trabajo tiene como fin motivar a los educadores a mirar
la realidad educacional desde la perspectiva psicológica y específicamente
desde la perspectiva de la autoestima y puedan cumplir integralmente su labor
docente.
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METODOLOGIA
¿Cuál es la media de índices de autoestima de los alumnos de la
jornada vespertina del tercer curso de la escuela de agricultura de valle
de sula de la comunidad de monterrey choloma cortes. ?
4.1 HIPOTESIS
HIPOTESIS SUSTANTIVAS
Hi: La media de autoestima de los estudiantes de la jornada vespertina
del tercer curso
de la
escuela
de agricultura del valle
de
la
comunidad de monterrey choloma cortes es igual a 40.
Ho: La media de autoestima de los estudiantes de la jornada vespertina
del tercer curso comunidad de monterrey choloma cortes es igual a 40.
.
Ha: La media de autoestima de los estudiantes de la jornada vespertina
del tercer curso de la escuela de agricultura del valle de sula de la
comunidad de monterrey choloma cortes es menor a 40.
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HIPOTESIS ESTADISTICAS
Hi: Xa
40
Ho: Xa
40
Ha: Xa
40
En la cual:
X = Media de puntajes de autoestima de los alumnos de la jornada
vespertina del tercer curso de la escuela de agricultura del valle de sula
de la comunidad monterrey choloma cortes.
A= Población de alumnos de la jornada vespertina del tercer curso de la
escuela agricultura del valle de sula de la comunidad de
monterrey
choloma cortes.
4.2 DEFINICION DE LA VARIABLE
DEFINICION CONCEPTUAL
La autoestima es la valoración no estática que realiza cada individuo de sí
mismo, basándose en todas las experiencias, sentimientos, sensaciones y
experiencias que ha ido acumulando a lo largo de toda su vida.
DEFINICION OPERACIONAL
La autoestima es el nivel de autoevaluación que se medirá utilizando un
cuestionario de autoestima.
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4.3 DEFINICION DE LA POBLACION
En el año 2009 la población a ser investigada del Centro Básico Raissa
Vanessa Castro Zúñiga de San Pedro Sula, es de 100 alumnos pertenecientes
al III Nivel o sea 7mo, 8vo y 9no grado de la jornada vespertina de dicho centro
4.4 SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Se estableció una muestra probabilística de 25 alumnos por ser el tamaño
requerido en una investigación descriptiva.
4.5 INSTRUMENTO DE MEDICION
ENCUESTA
Es un procedimiento para la obtención de información mediante preguntas
escritas planteadas a los adolescentes que tiene las características requeridas
por el problema de investigación.
4.6 ESTADISTICOS A UTILIZAR
La Media: Se utiliza para resumir puntajes de autoestima. Es la suma de
las puntuaciones dividida entre el número total de puntuaciones.
Desviación Estándar: Se utilizara para establecer el grado de variación
de los grados de una distribución. Consiste en calcular la desviación
estándar utilizando los puntajes directos elevados al cuadrado.
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Porcentaje: Se utilizara para establecer el porcentaje de las respuestas
dadas a las opciones de los ítems del cuestionario.
El porcentaje será igual a la frecuencia de marcas de los ítems que sean
asignados a cada opción de respuesta subdivididas en las categorías:
A) Muy de Acuerdo
B) Algo de acuerdo
C) Algo en Desacuerdo
D) Muy en Desacuerdo
Y que se dividirá entre el puntaje total de la opción de respuesta, de
cada categoría que a su vez se multiplicara por cien.
Su simbología es
% = Porcentaje
F=Marcas de los Ítems
N= Puntaje total de la opción de respuesta de cada categoría
Coeficiente de Variabilidad: Se usara para comparar la variabilidad de
los puntajes de auto estima. Se define como el cociente entre la
desviación típica y la media de datos. Su fórmula es la siguiente:
CV= S/X
En la que:
CV= Coeficiente de variación
S= Desviación Estándar de los Datos
X= La media de los datos
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4.7 TIPO DE INVESTIGACION
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
En la presente investigación se especificara la media de autoestima de
los estudiantes de la jornada vespertina de la escuela agricola
evaluando cinco diferentes dimensiones de la misma como ser
autoestima física, general, de competencia académica emocional y de
relaciones.
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