desarrollo socioafectivo e intervención con las familias

MÓDULO PROFESIONAL N1 6: DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTERVENCIÓN CON LAS
FAMILIAS
DE BASE O TRANSVERSAL
SEGUNDO CURSO ACADÉMICO
DURACIÓN: Mínimo 128 horas, Máximo 160 horas
CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.1. RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS, PARA UTILIZARLAS EN LA PROGRAMACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EN LA ADAPTACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS
INDIVIDUALES DE LOS MISMOS.
- Identificar y utilizar las fuentes de información más relevantes con respecto al desarrollo socioafectivo
de niños y niñas.
- Enumerar, describir y relacionar las principales variables que intervienen en la adquisición de las
capacidades para el desarrollo socioafectivo.
- Identificar los principales hitos del desarrollo de capacidades socioafectivas en el niño o niña,
relacionándolos con su desarrollo integral.
- Justificar la importancia de las actitudes personales y profesionales en la relación del educador infantil
con los niños y niñas.
- Estimar las distintas formas y actitudes, sociales y afectivas, que manifiestan los niños y niñas en sus
relaciones con el grupo de iguales o con los adultos.
- Describir los conflictos más habituales relacionados con factores socio-emocionales en la etapa cero a
seis años.
- Explicar razonadamente las interrelaciones que se pueden establecer entre familia, institución
educativa y niño o niña, y sus efectos sobre el desarrollo socioafectivo.
- Identificar los distintos campos de intervención educativa en el desarrollo socioafectivo del niño o niña:
. Educación en valores o educación moral.
. Educación sexual y coeducación.
. Educación social. Habilidades sociales.
- Extraer la información necesaria para el desarrollo de proyectos del ámbito socioafectivo, utilizando los
materiales curriculares de educación infantil.
- Diseñar actividades adecuadas para el desarrollo socioafectivo del niño o niña, indicando sus
finalidades, edad a que se destinan, materiales y momentos.
- Identificar las necesidades de colectivos con dificultades especiales para la determinación de
adaptaciones en los proyectos que se vayan a desarrollar.
6.2. DESARROLLAR PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO SOCIOAFECTIVO.
- Relacionar los conocimientos extraídos de los materiales curriculares con los conocimientos propios
del ámbito socioafectivo.
- Aplicar los elementos de la programación para el desarrollo del proyecto, razonando su
intencionalidad educativa y analizando su viabilidad:
. Definición y secuenciación de los objetivos.
. Establecimiento de los criterios metodológicos.
. Selección de las estrategias educativas.
. Selección, secuenciación y temporalización de las actividades.
. Establecimiento de criterios y actividades de evaluación.
- Diseñar actividades que faciliten al niño o niña la confianza en sí mismos y la interacción entre iguales
y su medio.
- Aplicar las estrategias de intervención individual y grupal para el desarrollo socioafectivo, según el área
de intervención seleccionada, el contexto y los destinatarios, mediante:
. La creación de situaciones de enseñanza-aprendizaje.
. La elaboración y distribución de materiales propios de la intervención.
. La observación y recogida de información.
. La intervención directa del Técnico Superior en Educación Infantil.
- Aplicar los instrumentos y técnicas de evaluación para la valoración interna y externa del desarrollo del
proyecto.
- Diseñar procedimientos de actuación ante situaciones conflictivas, derivadas del desarrollo socioafectivo del niño o niña, cuando concurren necesidades especiales.
6.3. DISEÑAR PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS QUE FAVOREZCAN DE
FORMA EFICAZ LA IMPLICACIÓN DEL ÁMBITO FAMILIAR EN EL PROCESO EDUCATIVO.
- Justificar la importancia de la familia y la influencia que ésta tiene en el desarrollo socioafectivo en los
primeros años de vida.
- Deducir los criterios educativos que deben estar presentes en la relación con las familias.
- Establecer criterios de colaboración con las familias, clarificando los roles de cada parte y las
responsabilidades mutuas.
- Diseñar instrumentos para la recogida de información que permitan identificar las necesidades y
demandas de asesoramiento de las familias.
- Diseñar un sistema de información bilateral permanente y ágil entre familias e institución educativa o
asistencial.
- Elaborar estrategias de dinamización e instrumentos de participación que favorezcan la colaboración
con las familias.
- Determinar las técnicas e instrumentos de evaluación que permitan valorar el nivel de colaboración de
las familias y la funcionalidad de las estrategias escogidas.
CONTENIDOS
- El desarrollo afectivo de los niños de cero a seis años
. Factores que influyen en este desarrollo.
. Teorías sobre el desarrollo afectivo.
. Evolución del desarrollo afectivo infantil.
. Características de la conducta afectiva en la infancia. El apego.
. Función del educador en los procesos afectivos.
. Conflictos afectivos más frecuentes. Identificación de pautas que debe seguir el educador infantil.
- El desarrollo social
. Fases del proceso de desarrollo social en los niños y niñas.
. Los agentes de socialización: influencia de éstos en el desarrollo social infantil:
. La familia.
. La institución escolar.
. El grupo de iguales.
. Los medios de comunicación.
. Programas para el entrenamiento de habilidades sociales destinados a la etapa infantil.
. Elaboración y evaluación de actividades relativas a habilidades sociales.
. Identificación y selección de pautas de actuación del educador infantil para fomentar el desarrollo
social.
- El desarrollo sexual
. Dimensiones de la sexualidad.
. Teorías sobre el desarrollo de la sexualidad.
. Cambios físicos y psicológicos.
. Los métodos anticonceptivos.
. Las enfermedades de transmisión sexual.
. Identificación de características de la conducta sexual en la infancia.
. La educación sexual en la etapa infantil:
. Objetivos
. Selección de estrategias para la educación sexual en la escuela infantil.
. Educación para la igualdad: estrategias coeducativas para la etapa infantil.
. Actitudes del educador infantil.
. La aceptación de la propia identidad desligada de elementos discriminatorios de género.
. El interés por el propio cuerpo y por las diferencias respecto al otro sexo.
- El desarrollo moral
. Concepciones sobre el desarrollo moral.
. Teorías que explican el desarrollo y la evolución de la moral infantil.
. Educación en valores:
. Método para la enseñanza y el aprendizaje de las conductas morales.
. Papel del educador en el desarrollo moral.
- El desarrollo de la personalidad
. Distinción de conceptos afines: temperamento, carácter, otros.
. Fases del desarrollo de la personalidad. La construcción de la personalidad.
. Agentes que influyen en su desarrollo: familia, escuela, grupo de iguales, otros.
. Características de la personalidad de los niños y niñas canarios de cero a seis años.
. Identificación y selección de pautas de intervención adecuadas para el desarrollo de la
personalidad.
- Problemas y trastornos de conducta en la infancia
. Problemas de conducta más frecuentes en la infancia: clasificación y caracterización.
. Etiología más común en estos trastornos.
. Prevención de los trastornos de conducta en la educación y atención a la infancia: pautas de
actuación del Técnico Superior en Educación Infantil.
. Intervención del Técnico Superior en Educación Infantil ante problemas de conducta: aplicación de
pautas y técnicas.
- La colaboración con las familias
. Marco legal estatal y canario sobre la colaboración familia-escuela.
. Consideraciones en relación con la intervención y colaboración del Técnico Superior en Educación
Infantil con la institución familiar: estrategias para potenciarlas.
. Técnicas para la recogida de información.
. Técnicas para la transmisión de información.
. Generación de proyectos de intervención educativa entre familia-escuela: implicación de las familias
en la programación de actividades.