PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. CEIP EUROPA CURSO 2013-2014 INDICE: 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. 3.-COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA. 4.-OBJETIVOS DEL PLAN. 5.- ACTIVIDADES. 6.- METODOLOGÍA. 7.- BIBLIOTECA ESCOLAR. 8.-ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN DEL CENTRO CON FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS. 9.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. 1.- INTRODUCCIÓN El Plan de Fomento a la Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora se lleva a cabo en nuestro colegio desde el curso 2004/2005 dentro del Plan General del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte según la Orden EDU/11/2005 de 11 de enero que regulaba los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en los centros docentes de Educación Infantil y Primaria. Su objetivo principal es motivar a nuestros alumnos para que encuentren en la lectura un medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su comprensión lectora a través de una metodología activa y participativa que contará con todos los medios al alcance del centro. Los cambios que se han producido en los últimos años en la sociedad del conocimiento, hacen que sea necesario adaptar las medidas articuladas para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en nuestro centro. Procedemos en este curso 20013/2014 a realizar el Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Compresión Lectora según la Orden EDU/152/2011, de 22 de febrero, que regula actualmente la elaboración y ejecución de los planes de fomento a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de la comunidad de Castilla y León. 2.- JUSTIFICACION DEL PLAN La justificación de este plan se basa en la evaluación inicial del centro a que hace referencia el artículo 6.2 de la Orden, y está adaptada a las características del alumnado y al propio centro, teniendo como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores aportados por los niños y padres del colegio. La finalidad del plan es “garantizar un tratamiento integral y sistemático de las actividades dirigidas a promover la lectura y a mejorar la comprensión lectora”, teniendo como objetivos generales los siguientes: -Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura. -Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las competencias básicas. -Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas y materias de currículo. -Promover la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad y coherencia. -Fomentar el hábito de la lectura como elemento de disfrute personal. -Fomentar a través de la lectura y escritura una actitud reflexiva y crítica, potenciando la utilización de fuentes de información variadas. -Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como consulta, mejora y apoyo de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora. -Potenciar la utilización de la biblioteca del aula y del centro como recurso de aprendizaje continuo. -Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, se regula el presente plan, que va a potenciar su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de modo más armónico y eficaz. Evaluación inicial. Al CEIP Europa, de La Pedraja de Portillo, acuden 83 alumnos, distribuidos en 7 unidades: 3 de Ed. Infantil y 4 de Ed. Primaria. Hecha la exploración inicial, con las encuestas realizadas en su día y de la observación directa llegamos a las siguientes conclusiones: * Los niños de Ed. Infantil: muestran mucho interés por la lectura de cuentos, si bien en casa se evidencia que los padres no dedican tiempo a esta labor. En las clases disponemos de una biblioteca de aula, donde hay cuentos variados y donde los niños solos o con ayuda de la profesora leen y miran los cuentos con gran entusiasmo. Además existe una biblioteca en el centro donde los niños pueden coger libros. En la localidad disponen de una biblioteca a la que acuden alguna vez. Entre sus prioridades la afición por la lectura está entre el 5º y 6º lugar. Alguna vez les regalan o compran libros en casa donde hay un número aproximado de entre 50 y 100 libros. * Los niños de Primaria: en general el interés y dedicación a la lectura va variando en cuanto a la edad de los niños. También varían sus gustos en cuanto a la temática. En el primer ciclo se observa que el gusto por la lectura varía entre poco y bastante aunque dicen leer mucho en casa, entre 2 ó 3 libros al mes, siendo esta diaria. Los padres de estos niños, leen algo, y muy pocos señalan que solamente el periódico. En general en casa cuentan con un número aproximado de entre 101 y 300 libros. En el segundo ciclo los resultados de la encuesta evidencian que a los niños les gusta leer aunque unos leen todos los días de la semana y otros se limitan al fin de semana, los padres también leen algo pero siempre menos los padres que las madres. El número aproximado de libros que tienen en casa es entre 100 y 300 libros. En el tercer ciclo los resultados obtenidos nos dicen que les gusta leer en general pero cuando más leen son en fines de semana o en vacaciones, sus padres leen algo y siempre con una clara diferencia entre padre y madre a favor de las madres. El número de libros disponibles en sus casas está en torno a los 100 ejemplares. El pueblo dispone de biblioteca municipal, en general se constata en todos los cursos que no acuden demasiado a ella, aunque sí se advierte una mayor utilización cada año sobre todo para realizar tareas de investigación y estudio. En sus casas sí tienen un número aceptable de libros. En general ven la televisión entre 1 y 2 horas diarias; y les gusta mucho salir con los amigos, sobre todo en los cursos superiores. Desde la escuela se incide en la importancia de la comprensión lectora como base de muchos aprendizajes y de lo importante que es la lectura como forma de aprender. Además se coincide en que la lectura sea motivo de disfrute, es decir, en el gusto por la lectura. En cuanto al colegio, en cada curso, todo el Claustro de profesores considera de gran importancia el fomento de la lectura como medio básico de aprendizaje, adquisición de cultura y empleo del tiempo de ocio, por eso realiza continuas actividades para acrecentarlo como: Cambio de libros semanales. Visita del bibliobús de la Diputación Provincial quincenalmente. o Diversas actividades con los ordenadores (clic 30, Internet, webquest, actividades on line, lectura de prensa, etc.). o Lectura de periódicos : Día de Valladolid , Norte de Castilla ... o Lectura comprensiva de textos. o Visitas de las madres o abuelos para leer cuentos en la clase. o Cada año se realizan actividades de Cuentacuentos. o Actividades relacionadas con otras áreas. o Actividades con otras instituciones: AMPA, CFIE, editoriales etc. o Media hora de lectura al día. o o Por todo ello, todo el claustro de profesores considera que la motivación y el interés que se ofrece por parte del colegio es bastante satisfactorio. La novedad con respecto a cursos anteriores es que ya en el curso 2010-11 iniciamos el proyecto de habilitar un espacio para instalar una pequeña biblioteca escolar y durante este curso 2013/14 pensamos ponerla en marcha . 3.-COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA. La lectura y la escritura son, sin duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida por lo que trabajar en la mejora de la competencia lectora debe ser objetivo prioritario y tarea de todos los que compartimos la responsabilidad de educar. Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua. Supone no solo desarrollar la competencia lectora sino, además, asociarlo a todas las competencias básicas, especialmente a la competencia para aprender a aprender, al tratamiento de la información y competencia digital, que permita así, la adquisición de la alfabetización mediática. 4.-OBJETIVOS DEL PLAN EDUCACIÓN INFANTIL Desde nuestro centro se trabajará para motivar a nuestro alumnado hacia el aprendizaje de la lectoescritura y para favorecer la continuidad entre E. Infantil y E. Primaria. Así, los Objetivos Generales de Etapa que se trabajarán son: Tomar contacto con distintos tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas…) Descifrar mensajes sencillos con distintos códigos dependiendo de la edad y del momento madurativo del alumnado (imágenes, palabras sencillas…) Objetivos para 3 años: Desarrollar el gusto o placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto lee. Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. o en el manejo de los libros. Ampliar el vocabulario a través de diferentes textos de tradición cultural. Objetivos para 4 años: Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, etc.… Ordenar viñetas relacionadas con un cuento secuenciadamente. el gusto y el placer de oír y contar cuentos. Representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de la expresión escrita, corporal o plástica. Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros. Objetivos para 5 años: Comprender y reproducir algunos textos orales actuales valorándolos y mostrando interés hacia ellos. poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, etc. periódicos, cuentos… Leer e interpretar frases de los cuentos. Representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de la expresión escrita, corporal o plástica. sto y placer por oír y contar cuentos. lingüísticos. EDUCACIÓN PRIMARIA. Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura. Por lo cual: A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará media hora diaria a la misma. Objetivos generales para esta Etapa: a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. f) Definir la nueva biblioteca de centro y hacer que esta sea un lugar de aprendizaje que albergue una colección organizada del material disponible. g) Organizar y gestionar la biblioteca reflexionando y teniendo claro los objetivos y finalidades que esta va a ofrecer y las actividades que se van a llevar a cabo. h) Fijar criterios para utilizar el programa de préstamo y gestión de lectores (este objetivo con vistas a este curso). Objetivos concretos para este curso: a) Crear un ambiente positivo para que los niños lean por su propio gusto. b) Aumentar el hábito lector a través de lecturas de interés con sus autores. c) Utilizar materiales complementarios para la comprensión lectora así como expresión oral y escrita. d) Animar a los alumnos a utilizar la biblioteca municipal y otras bibliotecas. e) Coordinar las relaciones con las familias para un aprovechamiento útil de los recursos materiales. f) Adquirir la suficiente maduración lectora en 1º ciclo de primaria y la técnica lectora adecuada (lectura fluida, clara, con buena entonación y ritmo y comprensiva en 2º y 3º ciclo de primaria. g) Desarrollar en el alumno, a través de la lectura, el placer de escribir. (2º y 3º ciclo). h) Mejorar su expresión oral y escrita i) Utilizar la biblioteca de centro para llevar a cabo actividades planteadas por el profesor con su grupo o a nivel de ciclo o de centro. 1º ciclo de Primaria Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas, poemas...) Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de haberla escuchado o leído. 2º ciclo de Primaria cer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y desenlace) así cómo su idea principal. a y centro. 3º ciclo de Primaria Perfeccionar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura. desenlace). Distinguir diferentes tipos de textos (narrativo, descriptivo, expositivo…) Reconocer el sentido global de un texto e identificar las ideas principales y secundarias del mismo. bibliotecas municipal además de las del centro y de aula. la escritura e inicio de ésta con pequeñas composiciones. la creatividad, fantasía e imaginación. Conocer a los autores para tomar contacto con los creadores de las historias. 5.- ACTIVIDADES. ED. INFANTIL: (No se especifican áreas, en este nivel, el trabajo es globalizado). Actividades Lectura de cuentos. Por parte del profesor y por parte del alumno (imágenes con pocas palabras). Verbalización: hablar de los personajes, y de los lugares donde se desarrolla la historia. Ver láminas mientras se les cuenta el cuento. Cuentacuentos por parte de las profesoras (en relación con el desarrollo emocional) con todos los alumnos de la etapa y actividades de recuerdo sobre estos. Traer libros de casa para mostrar a sus compañeros e intercambiar estos. Sacar libros del bibliobús cada dos semanas. Asistencia al aula de familiares adultos (abuelos, padres...) para contar cuentos. Los alumnos cuentan cuentos a sus compañeros. Utilización de la PDI Elaboración de cuentos (ilustraciones, pequeños textos Dramatización de cuentos. Disfraces Dibujos de los cuentos. Visita a la biblioteca municipal. Uso del Bibliobús Responsable Tutoras Temporalización Todo el curso Tutoras Todo el curso Tutoras Tutoras Todo el curso Todo el curso Tutoras Todo el curso Tutoras Tutoras Todo el curso 2º trimestre Tutoras Tutoras Tutoras Todo el curso Todo el curso Todo el curso Tutoras Tutoras Tutoras Tutoras Todo el curso Todo el curso 1º trimestre Quincenal Responsables Temporalización PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Matemáticas: Actividades Planteamiento de problemas con varios datos de los cuales deben elegir los adecuados para resolverlos. Resolver enigmas siguiendo unas pistas dadas. Tutoras Todo el curso Tutoras Todo el curso Conocimiento del medio: Actividades Responsables Elaboración de fichas sobre animales (clasificación, adulto-cría, domésticos-salvajes...) Tutoras plantas, transportes, etc... Recopilación de datos en libros de consulta. Tutoras Rincón con libros alusivos al tema de la quincena que pueden leer y ojear cuando han Tutoras terminado sus tareas obligatorias. Temporalización Todo el curso Todo el curso Todo el curso Lengua: Actividades Lectura de cuentos. Por parte del profesor y por parte del alumno (imágenes con pocas palabras). Uso continuado de la biblioteca de aula. Utilización de programas informáticos sobre la lectura Responsables Temporalización Tutoras Todo el curso Tutoras Tutoras. Bruño Todo el curso Todo el curso Fichas de lectura comprensiva Resumen de libros leídos (de forma oral y escrita) Tutoras Tutoras Todo el curso Todo el curso Recitar poemas e inventar poemas sencillos. Los alumnos cuentan cuentos a sus compañeros. Lectura e invención de trabalenguas, adivinanzas,… Elaboración de cuentos Lectura de cuentos Dibujos de los cuentos Visita a la biblioteca municipal. Uso del Bibliobús Tutoras Tutoras 2º trimestre Todo el curso Tutoras Todo el curso Tutoras Tutoras Tutoras Tutoras Tutoras Todo el curso Todo el curso Todo el curso 1º trimestre Quincenal Responsables Tutoras Temporalización Todo el curso Responsables Temporalización Tutoras Todo el curso Tutoras Todo el curso Ed. Física: Actividades Representación de cuentos. Plástica: Actividades Lectura de una descripción por un alumno y todos realizarán un trabajo plástico sobre ella (libre, dibujo, composición). Dar a los alumnos un poema escrito y hagan un trabajo plástico sobre él. Música: Actividades Utilización de cuentos musicados Juegos rítmicos con palabras Audición de cuentos didácticos Instrumentación musical Responsables Maestra de Música Maestra de Música Maestra de Música Maestra de Música Temporalización Todo el curso Responsables Profesora de inglés Profesora de inglés Profesora de inglés Profesora de inglés Temporalización Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso Inglés: Actividades Lectura con imágenes y gestos Dramatizaciones de cuentos clásicos. Aprendizaje de rimas y canciones. Lectura de cuentos. Todo el curso Todo el curso Todo el curso SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Lengua: Actividades Biblioteca de aula: intercambio y consulta de libros Utilización de programas informáticos sobre la lectura Lectura eficaz, proyecto de la editorial Bruño. Fichas de lectura comprensiva. Lectura individual en voz alta o silenciosa. Lectura de libros en voz alta por la profesora en clase. Uso de la prensa en el aula. Lectura de noticias de los periódicos. Taller de prensa. Uso del Bibliobús Uso del diccionario. Investigación en Internet sobre temas tratados en Responsable Temporalización Tutoras Todo el curso Tutoras Todo el curso Profesora de Lengua Profesora de Lengua Tutoras Todo el curso Todo el curso Todo el curso Tutoras Todo el curso Tutoras Todo el curso Tutoras Tutoras Tutoras Quincenal Todo el curso Todo el curso clase. Lectura con fines de investigación (con refuerzo posterior). Tutoras Todo el curso Responsables Temporalización Tutoras Todo el curso Tutoras Todo el curso Responsables Tutoras Tutoras Tutoras. Tutoras Temporalización Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso Tutoras Todo el curso Tutoras Todo el curso Matemáticas: Actividades Uso de estrategias para mejorar la comprensión de problemas: dibujos, esquemas, preguntas, selección de datos,… Interpretación de gráficas. Conocimiento del medio: Actividades Subrayado. Esquemas. Responder y entresacar datos. Lectura de mapas y leyendas. Investigación en Internet sobre temas tratados en clase. Lectura con fines de investigación (con refuerzo posterior). Inglés: Actividades Uso del diccionario. Uso de apoyo visual: posters, tarjetas, objetos reales, imágenes. Fichas de comprensión de historias. Lectura de libros en inglés adaptados. Escribir y leer cartas y e- mails. Uso del ordenador (Clic, internet…) Responsables Temporalización Tutoras Todo el curso Todo el curso Tutoras Tutoras. Tutoras Tutoras Tutoras Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso Educación Física: Actividades Responsables Comprensión de reglas de juegos. Tutoras Expresión corporal, interpretación y expresión de Tutoras. sentimientos. Temporalización Todo el curso Todo el curso Plástica: Actividades Ilustrar textos. Concursos. Seguir instrucciones para hacer un trabajo plástico. Responsables Tutoras Tutoras Temporalización Todo el curso Todo el curso Tutoras. Todo el curso Música: Actividades Utilización de cuentos musicados Responsables Profesora de Música Temporalización Todo el curso Juegos rítmicos con palabras Audición de cuentos didácticos Instrumentación musical Asistencia a conciertos didácticos Profesora de Música Profesora de Música Profesora de Música Profesora de Música Todo el curso Todo el curso Todo el curso 1º Trimestre Todas las áreas: Actividades Uso quincenal del bibliobús. Investigación en internet sobre temas tratados en clase Lectura con fines de investigación (con refuerzo posterior). Lectura en voz alta en clase Lectura de recetas, horarios de autobuses, trenes programas, folletos, mapas..., para obtener información y trabajar con ella. Lectura de noticias de los periódicos. Aportación de libros para ambientar el aula en relación con el tema aula se esté estudiando. Lectura de cuentos en voz alta, según nivel. Temporalizació n Todo el curso Todo el curso Tutoras. Todo el curso Tutoras Tutoras Todo el curso Todo el curso Tutoras Tutoras 2º trimestre Todo el curso Tutoras Todo el curso ACTIVIDADES DE CENTRO: Actividades Celebración del día del libro. Maletín de lectura en el Primer Ciclo Servicio de préstamo. Responsable s Tutoras Tutoras Responsables Coordinadoras del Plan Tutoras 1º ciclo Tutores Temporalización El 22 de Abril 1º trimestre Todo el curso ACTIVIDADES PARA ACNEES: Cuentos de conceptos. Cuentos de presentación de fonemas, y para hablar en los que se trabajan praxias, respiración, soplo, vocabulario, estructuración de oraciones... con ayuda de marionetas y otros materiales. Fichas y actividades de secuenciación temporal con imágenes y palabras o pequeñas frases. Actividades de comprensión de distintas editoriales. Estas actividades las llevarán a cabo los maestros tutores y los especialistas de PT y AL. Se realizarán durante todo el curso. - ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ENTORNO: Bibliobús. Visitas a la biblioteca municipal. Cuentacuentos. (editoriales, C.F.I.E., A.M.P.A). Reuniones con los padres para informar sobre la forma de aumentar el interés por la lectura. - 6.- METODOLOGÍA EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º CICLO PRIMARIA. En Educación Infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria, se trabajará de una manera activa y participativa. Debido a que los alumnos se encuentran iniciándose en la lectura, los libros que se utilizarán para el plan lector no se reducen a unos títulos en concreto, sino que se adaptarán al momento evolutivo de cada alumno: más o menos texto, apoyo de imágenes y/o pictogramas, etc. En el primer ciclo de Primaria, además de la lectura comprensiva, silenciosa y en voz alta, se llevará a cabo el préstamo de fin de semana de libros de la biblioteca de aula. Llegado el caso, se trabajará sobre esos libros con distintas actividades, fichas sencillas, etc. 2º CICLO PRIMARIA. El segundo ciclo trabajará la lectura en todos sus ámbitos: silenciosa, en voz alta, individual y la lectura en colectivo. Para ello se pretende la dotación de algún lote de libros en número suficiente para poder realizarla en el aula semanalmente. A su vez, los alumnos deberán confeccionar una ficha de lectura de los libros seleccionados por el tutor o por ellos mismos. 3º CICLO DE PRIMARIA La metodología variará dependiendo del momento en el que se realicen las actividades. Siempre se trabajarán actividades previas, durante la lectura y tras ella. Se comenzará por el análisis de textos sencillos para pasar después a textos más complejos. A su vez se leerán los libros seleccionados para este curso por el Equipo de Ciclo y se trabajarán otro tipo de textos: noticias, poesía, etc. 7.- BIBLIOTECA ESCOLAR La consideramos una herramienta básica actuando como un espacio dinámico que apoye nuestra labor en las distintas áreas del currículo. Durante este curso 2013/14 pensamos continuar con la catalogación y la realización de actividades de dinamización de la lectura y la actualización del programa Abies para el servicio de préstamo Existe la biblioteca de aula en cada clase donde hay libros adaptados a la edad de los alumnos y, en la sala de profesores, una pequeña biblioteca con libros diversos (enciclopedias, diccionarios...) principalmente de consulta y de divulgación. Pretendemos unificar todos los fondos en la biblioteca escolar cuando empiece a funcionar y que en las bibliotecas de aula sólo estén los libros que se usen en ese momento. Recursos a) Humanos: - Los profesores, padres, editoriales, CFIE y la colaboración con el AMPA. - Libros del bibliobús, de la biblioteca de aula, de las familias y de la biblioteca municipal. -Diversos materiales escolares para elaborar los murales, exposiciones... b) Materiales: diccionarios, de consulta,…) Materiales de TICs. Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados para educación infantil. folletos…) Material fungible para la realización de actividades. Diccionarios de sinónimos y antónimos. c) Organizativos: - El programa ABIES. - Plan de Fomento de la lectura y la comprensión lectora. 8.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN DEL CENTRO CON FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS. Reuniones con los padres para que exista una coordinación en el hábito lector de los alumnos. Entrega de documentación a los padres para fomentar en sus hijos la lectura. Participación en el decorado del colegio, biblioteca y Cuentacuentos. Maletín de lectura que viajará a casa de cada uno de los alumnos del 1º ciclo durante una semana. 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan de fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, se ha llevado a cabo una evaluación inicial, al comienzo de la experiencia durante el mes de septiembre con las aportaciones de todo el claustro y de las encuestas al alumnado. Posteriormente la evaluación será continua durante el curso mediante la observación directa y los distintos materiales de evaluación elaborados. En reuniones de ciclo una vez por trimestre se valorará si se consiguen los objetivos propuestos y sobre todo si se mejora la comprensión lectora y aumenta el gusto por la lectura o se varían las actividades. Al final del curso se hará una evaluación final realizada por las coordinadoras de este Plan que permitirá realizar las modificaciones oportunas para el curso próximo, en función de los resultados que se vayan obteniendo y de nuevas ideas o recursos disponibles. Esta evaluación final sintetizará el grado de consecución de los objetivos propuestos, las competencias básicas desarrolladas, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de la biblioteca, las estrategias utilizadas así como la forma de llevarse a cabo el seguimiento del plan según el modelo establecido en la Orden EDU/152/201 de 22 de febrero.