Visualización creativa con los niños Un viaje imaginario que se convirtió en el trampolín de estudio de un año de futuras alternativas Trabajos de arte, poesía y prosa emergen de visualización creativa de los niños del futuro de la vida en la tierra Por Jane Hamilton Traducido por Lorena R. Bustillo Grados: 2-5 Temas de las áreas: Lenguaje artístico, artes visuales, ciencia, estudios sociales Conceptos claves: Visión de un cambio positivo Habilidades: Escuchar, imaginar, responder a un texto, interpretar experiencias Ubicación: A puerta cerrada o al aire libre, lejos de distracciones Tiempo: 2 horas o más H ace algunos años durante un curso educativo, el instructor guió a la clase através de un ejercicio de visualización creativa que consistía en un viaje alrededor del sol y el regreso a la tierra 20 años atrás. La mayoría de mis compañeros de clases encontraron el mundo al que regresaron, considerablemente acabado. El mundo al que yo regresé era exuberante y verde, tenía aire limpio; agua limpia; bosques densos; una gran variedad de plantas y animales y sociedades humanas que había aprendido a vivir de una manera más sustentable. La experiencia fue muy poderosa y positiva, me sentí más vigorizada y entusiasmada que nunca en ayudar a los niños a descubrir la belleza del mundo natural que existe alrededor de ellos. De hecho, la experiencia me permitió preguntarme que tipo de visualización creativa sería la de los niños. La visualización creativa es una técnica de enseñanza que compromete el hemisferio derecho del cerebro, el hemisferio que maneja el espacio, integra los pensamientos. Nuestros sistemas educativos suelen favorecer a técnicas del hemisferio izquierdo, que hacen hincapié en la enseñanza de los procesos verbales, analíticas. Consideremos, por un momento, un prisma y un caleidoscopio los cuales trasforman la luz en color y formulario. El hemisferio izquierdo funciona como el prisma. Así como un prisma separa la luz de diferentes longitudes de onda para crear un arcoiris, el hemisferio izquierdo del cerebro separa la información en las partes que la componen. El hemisferio derecho es más como un caleidoscopio, construye modelos y relaciones entre las parte separadas. El proceso de visualización creativa es en muchos sentidos comparables a la meditación. Una suave voz humana (a veces reforzada por la música o los sonidos naturales, como la corriente del agua) crea imágenes agradables en la mente del oyente. Esto induce un estado de conciencia acrecentada en el que las imágenes mentales a veces se producen de forma espontánea, como lo hacen cuando estamos soñando. Así como algunos sueños nos pueden dar idea de nuestra vigilia, es posible salir de la visualización creativa con una compensación más clara de una situación o un sentido más claro de dirección. La meditación creativa es, entonces, una meditación con un propósito. Se trata de una versátil y poderosa herramienta que permite al individuo imaginar el cambio y experimentar ese cambio como si estuviera pasando en ese mismo instante. Es practicado frecuentemente con atletas que descubren que la visualización de un resultado exitoso para ellos o sus equipos antes de la competencia puede mejorar su rendimiento. La visualización creativa es particularmente útil como punto de partida en la exploración de cuestiones relacionadas con el medioambiente o sociales, ya que ayuda a los niños a identificar áreas de importancia personal. Una vez que son capaces de articular lo que más significa para ellos, encontrar maneras de hacer una contribución positiva es relativamente fácil. Nota: En los distritos escolares en los que la visualización creativa puede ser vista como una actividad sensible o no convencional, se les aconseja a los profesores consultar con la administración de la escuela de antemano para asegurarse de que son conscientes de la actividad y dar su apoyo. Un proyecto de visualización creativa Pocos meses después de mi viaje alrededor del sol, se me permitió llevar a cabo proyectos especiales de visualización creativa en la escuela High Park Montessori en Toronto donde yo daba clases. Cincuenta niños en tres clases, entre 6 a 12 años de edad, se ofrecieron a participar. Hice hincapié en que su papel como oyentes era simplemente estar abiertos a nuevas experiencias. Mi función era garantizar las mejores condiciones, un lugar tranquilo, cálido, cómodo y crear un texto cuidadosamente redactado que sirviera de guía a los oyentes en su viaje de descubrimiento. Cuando los niños, incluso niños pequeños, están muy conscientes de los males sociales y ambientales a los que nos enfrentamos hoy en día, siento que es muy importante presentar la idea de un futuro positivo. Opté por decirles a los niños que el mundo al que regresan podría ser aún más maravilloso que el que han dejado y los invito a explorar ese nuevo mundo a través de sus sentidos y describir cómo se veía, olía, se sentía y sonaba. De viaje Yo había trabajado con estos niños durante varios años y los conocía bien. Por lo tanto, fue fácil que los colocara en pequeños grupos de hasta cinco niños. Llevé a cada grupo a una habitación tranquila y los invité a quitarse los zapatos y sentarse conmigo en un círculo. Le expliqué la naturaleza de la visualización y los alenté a que se acostaran si lo deseaban, la mayoría de ellos lo hizo. Luego los conduje a la visualización utilizando el texto que se había adaptado. Tomó cerca de 15 minutos. He aquí el texto que utilicé: Vamos en un viaje juntos, un viaje imaginario, en el tiempo y el espacio; a una parte diferente del sistema solar. Se sentirá como un sueño, pero usted estará despierto, usted no se sentirá sólo en este viaje. Yo estaré con usted para guiarlo en cada paso del camino. Lo invito a que deje pensamientos y sentimientos que se lo han limitado a pasar, que salgan a la superficie como burbujas que flotan el aire y se alejan. Antes de comenzar, tome un momento a para ajustar su cuerpo y que usted se encuentre en una posición cómoda; tome unas cuantas inhalaciones relajadas y profundas; cierre los ojos para que pueda concentrarse. Imagine que está dejando esta habitación ahora, que se eleva a través del techo de la escuela y en cielo. Tierra arriba, vamos arriba y de pronto el planeta está debajo de usted. Todavía puede respirar y su cuerpo se siente cómodo, ni muy caliente ni demasiado frío. De pronto, ve a Venus, Mercurio y en seguida, más allá, está el Sol. No tiene nada que temer al estar tan cerca del Sol, va a ganar fuerza y sabiduría de nuestro viaje. Tómese unos minutos para viajar alrededor del Sol y yo le diré cuando el es el momento de continuar. (Transcurren varios minutos. Música suave improvisada en una grabadora puede mejorar el estado de ánimo introspectivo y llenar el vacío del silencio.) Ahora vamos a continuar nuestro viaje para regresar a la tierra. Ha pasado un largo, largo tiempo pero no somos mayores de lo que éramos cuando nos fuimos. Primero pasamos Mercurio y luego pasamos Venus. Más allá de nosotros está el planeta azul que llamamos hogar. Vamos a través de la atmosfera de la tierra. Pronto empezaremos a notar como es la vida en la Tierra en estos momentos. Comenzamos a ver que una transformación maravillosa ha ocurrido durante nuestra ausencia. La vida en la Tierra es más maravillosa que nunca. Tómese unos minutos para visitar las diferentes áreas de su región, su barrio o los alrededores. Es posible que prefiera visitar las áreas que nunca antes había visitado, usted trabajo de los niños es libre de visitar y para compartirlos con explorar cualquier los niños en Brasil. En área que desee. Yo le tres días consecutivos diré cuando es el visité la Escuela de Sa momento para Pereira, en Botafogo y continuar. guiaron a los grupos (Transcurridos unos pequeños a la minutos) visualización. (Yo Imagínese en este había vivido en Brasil nuevo mundo ¿Qué es algunos años atrás y mi diferente? ¿Cómo se portugués, aunque ve, huele y suena? oxidado, funcionó). ¿Cómo va a encajar y El formato era el lo que va a hacer? mismo que utilicé en la Tome un par de escuela High Park minutos para pensar Montessori: en eso (varios minutos Visualización, un Los alumnos colaborando en una expresión artística de su visión del futuro transcurren). resumen escrito y Vamos ahora a luego algo de prosa, poesía o dibujo. He aquí algunas de regresar a la escuela. En un momento, abrirá sus ojos y las respuestas de los niños brasileños: se encontrará de nuevo en esta sala y recordará todo lo “Un lugar con cascadas, árboles, animales, playas que ha sucedido hoy aquí. limpias, gente montando en bicicleta. Los autos y contaminación no existen; pájaros volando por todas Grabando impresiones partes, personas amigables, el sonido del canto de los Inmediatamente después de la visualización, les pedí a pájaros, cascadas y las realmente dulces voces de los los niños que pasaran 15 minutos anotando sus niños jugando.” (Paloma, 10 años). experiencias e impresiones, incluyendo imágenes, “Cuando llegué aquí vi cosas que eran verdes y no sonidos, olores, colores y cualquier otro detalle que sucias, bosques intactos, nadie cortaba ni un solo árbol, hayan vivido. La mayoría de los niños se enfocaron en nadie mataba ni un solo animal y de esta manera temas acerca de la vida en la tierra pero algunos encontré todo realmente hermoso como si ahí no hubiera encontraron el viaje al sistema solar especialmente nadie.” (Rafael, 10 años) vivido. “Vi cosas raras cuando estuve en el Sol. Vi otras cosas Algunos niños no se detuvieron en la Tierra el lo vivientes, cuando regresé, vi el mundo tragando y absoluto pero siguieron adelante por Júpiter, Saturno y vomitando cosas horribles. También, vi algunas cascadas más allá. Éstos son algunos ejemplos de los resúmenes hermosas y árboles que nunca en mi vida había visto. No de los estudiantes acerca de su experiencia: escuché mucho, sólo unas cuantas cosas como el sonido “Rojo, azul, animales juguetones, luces intermitentes, de las cascadas y de mi corazón.” (Moema, 10 años) mareos, feliz, las estrellas, una sensación de libertad, una Me sorprendí al ver que la diversidad biológica, la cigüeña, dos leones, miles de kilómetros de hierba verde contaminación, la calidad de la vida humana (espiritual y y planetas brillantes, muchas personas, la esperanza” emocional), la paz y la pobreza son las principales (Julia, de 8 años). preocupaciones planteadas por ambos grupos de “Autos que vuelan y no emanan gases, una capa de participantes, a pesar que procedían de diferentes zonas ozono fuerte, sin chimeneas. La energía solar, verde y del mundo. Sin embargo no me sorprendió su fluorescente. Ausencia de olor de gases. (Lucas, 9 años)” preocupación por estos problemas mundiales. Esto “Huele muy bonito, los animales son libres, no hay parece ser una constante entre los niños, contaminación, el mundo está limpio, hay café y independientemente de donde vivan. montones y montones de verde, azul brillante y negro. Me encanta este mundo y cuando vaya al espacio y regrese espero que sea así” (Elizabeth, 7 años) Interpretando y compartiendo experiencias En la tercera etapa, los estudiantes usaron sus resúmenes para crear una interpretación más detallada de su experiencia en forma de prosa, poesía o ilustración. Les di todo el tiempo que necesitaban para esto, unos trabajaron rápidamente, mientras que otros tomaron hasta una hora. Algunos niños tomaron sus dibujos como base para las ilustraciones de sus trabajos de arte y para la preparación de un concierto al final el año escolar. Poco tiempo después de este proyecto, asistí a una conferencia en Río de Janeiro y llevé muestras del Aplicando el aprendizaje En la escuela de High Park Montessori, el proyecto de visualización creativa fue el inicio de un año de mirar los problemas locales y mundiales con un grupo de 4° de primaria. Utilizando “Necesidades fundamentales de la humanidad” de María Montessori como marco de referencia, incorporé elementos de las visualizaciones de cada miembro del grupo. Consciente o inconscientemente, los niños gravitaron hacia aquellas áreas que eras de importancia personal para ellos. Un muchacho que había escrito una larga descripción del mundo verde al que regresó, fue a examinar las prácticas forestales actuales y futuras. Otro niño, cuyo mundo futuro era libre de gases contaminantes, se embarcó en un estudio detallado de alternativas para los combustibles fósiles. Otros niños examinaron practicas actuales y futuras en el transporte, la agricultura, la acuicultura, el paisaje, la educación, el cuidado de niños y ancianos. Todas estas cuestiones están directamente conectadas a las visualizaciones que los niños experimentaron, tal como se expresa a Grabando y compartiendo impresiones del viaje través de su prosa y arte. La culminación de este aspecto a nivel local y mundial fue la construcción de un modelo de comunidad cooperativa donde todos nosotros, nuestras familias y amigos tal vez deseen vivir en 20 años. Fue un final muy gratificante de un proceso que tuvo su comienzo en la visualización creativa hace más de un año. Esto me llevó al punto de partida, a la pregunta que los educadores ambientales de todas partes se preguntan: ¿Cómo podemos ayudar a los niños a convertir sus preocupaciones en una profunda convicción de que lo que ellos hacen tiene importancia y puede marcar una diferencia? Por supuesto hay muchos caminos que podemos tomar pero estoy convencido de que la aspiración de un futuro positivo a través del proceso de visualización creativa es un muy buen lugar para comenzar. El futuro está escrito por las acciones que cada uno de nosotros viva en la actualidad. Visualizar un mundo fluorescente permite a un niño a descubrir lo que es más para él o ella y con la ayuda de los adultos que se preocupan, encuentran maneras de hacer una contribución positiva. Después de todo, grandes cambios se componen de muchos pequeños cambios. Jane Hamilton enseñó por muchos años en la escuela High Park Montessori en Toronto, Ontario, y ahora enseña en la escuela pública Palmerston Avenue en Toronto. Lorena R. Bustillo es traductora e interprete en la cuidad de México. Nota: Este marco, que forma parte integral del plan de estudios de Montessori, ayuda a los niños a la clasificación de las necesidades físicas de los seres humanos (vivienda, alimento, ropa, transporte, defensa) y los espirituales (arte, religión, relaciones interpersonales) . María Montessori creía que cuando los niños comprenden que las necesidades de los seres humanos son iguales en todas partes del mundo y en todo momento de la historia, pueden comenzar a ver la humanidad como una familia global y a apreciar la variedad de formas en que se cumplen las necesidades fundamentales.